中學生違法案例

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中學生違法案例范文第1篇

關鍵詞：案例分析；衛生法規；教學

衛生法規課程由其性質決定它是一門應用性的社會科學性的課程，它對我們醫學、護理、藥學、醫學相關類專業學生具有特殊的社會現實意義。但由于它涉及醫藥衛生的諸多領域，理論內容多，乏味，抽象，不易理解，學生學習積極性不高。同時，它又是一門實踐課程，要求學生能理論聯系實際，學以致用。為此，在教學過程中，我們教師可以采用“案例分析”教學法開展教學。與傳統的講授法相比，案例法的課堂互動更為積極，更能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教師通過組織學生參與課堂，師生共同分析典型案例，解決實際問題，幫助學生加深對所學衛生法規知識的理解和掌握，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力。

一、布置案例分析作業，引導學生做好預習

在開展案例分析教學之前，我們教師先將典型案例作業布置給學生，指導學生做好預習準備，讓學生帶著“作業”去學習，這是案例分析教學法能取得成功的前提。在他們嘗試解決困難和問題后，他們的自學能力、分析問題和解決問題的能力都會得到鍛煉和提高，同學之間的團結互助精神得到了發揚，綜合素質得到了提高。如此一來，學生積極參與課堂教學，避開了教師一言堂、滿堂灌的被動學習局面，學生課堂學習的目的性更加明確了。為了幫助學習有困難的同學，應鼓勵他們克服困難，迎頭趕上班上的大部隊。我們任課教師在布置作業時，可適當做些提示，或是指導學生如何從網上找到相關的資料。例如，有個案例分析作業：患者，女，62歲。因腰痛在某醫院進行按摩治療。由于醫務人員操作不當，致患者2根肋骨骨折。診療醫生在按摩治療室和患者達成口頭協議，退回一切治療費，并賠償患者人民幣1萬元，一次性解決本糾紛。第二天，診療醫生履行協議，在治療室把錢如數給病人，但沒有讓病人簽字。后來，該病人再次向醫院索賠，引起醫療糾紛。請問，診療醫生和病人之間的口頭協議具有法律效力嗎？在布置作業中，本人進行了提示：要具有法律效力，關鍵是要有證據證明這個口頭協議的存在。而證據常常有哪些？請學生帶著這些問題進行預習。

二、實施案例分析教學法

在教師、學生做好了案例分析的準備后，我們就可以實施案例分析教學了。這是案例分析教學法取得成功的關鍵。首先，將班上的學生分成2~3組，每組選出一名組長。在組長的組織下，進行討論，最后由組長綜合本組成員的討論，得出本組本次案例分析的結論，待課堂上發言。這事可以在課前完成。其次，在課堂上，組長代表本組發言，其他同學做好記錄。待組長發言完后，我們教師留些課堂時間給學生自由討論。一方面，引導學生積極參與課堂，變被動學習為主動學習，討論各組長的結論。生生互動，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，加深對所學知識的理解和掌握。另一方面，通過討論學習，學生看到自己的長處，也看到自己的短處，彼此之間取長補短，學習和借鑒他人分析問題、解決問題的方法，提高自己探究學習的能力以及創新能力。此外，有利于師生互動。在課堂上，針對分析案例，學生可以就某個迷惑的問題向教師提問，或是師生間討論某個問題。通過課堂的師生交流，加深學生對所學知識的理解和掌握，增進師生友誼，互相信任，促進教學相長。最后，我們教師再對本次案例分析進行總結。其內容主要有：總結學生的結論，提出教師本人的結論以及學生今后學習的建議。表揚學生做得好的方面，讓其獲得成就感，激勵學生繼續努力探究和學習。對于學習有困難的學生，以及分析結論與本次案例有明顯偏差的學生，我們教師及其他學生給予指導和幫助，讓每位學生都能進步，學有所獲。同時，我們教師還要指導學生學習的方法。教師授之以魚，還要授之以漁，培養和提高學生獨立獲取知識，解決實際問題的能力，為將來獨立開展工作打下基礎。

三、注意事項

運用“案例分析”教學法開展衛生法規教學活動，很好地解決了教學過程中的理論聯系實際問題，提高了學生學習的積極性和創造性，收到了良好的教學效果。但有些問題也要引起我們教師的高度重視，主要表現在以下幾點：

1案例典型，難易適度

教師布置給學生的分析案例，其選擇很關鍵。案例設計要圍繞教學內容和教學對象“量身定做”“精心打造”，具有典型代表性。例如，在講述制售劣藥的處罰依據和處罰辦法時，本人給學生布置了以下的分析案例――某市藥品監督管理局2002年4月破獲了一起非法兜售過期失效藥品的案件，現場查獲藥品50個品種，價值184萬元，并查獲更改批號專用打號機、印泥盒各5個。經查，個體藥販李某，自2000年3月以來便開始租用民房專干販賣過期失效藥品的買賣，他從藥品集貿市場低價采購老批號或過期失效藥品，然后經過更改批號、重新包裝，向周邊個體診所、村衛生室兜售。試分析其違法的性質，上級部門對其的處罰依據和處罰辦法。

2教師耐心引導，學生積極參與

教師將分析案例布置給學生后，要充分調動學生學習的積極性，耐心引導學生去完成課前預習，做好上課案例分析準備。對于接受能力較好、自學能力較強的學生，教師要鼓勵他們積極探討，運用所學知識，借助圖書館和互聯網以及同學間的互相協助，迅速完成預習，并熱情幫助其他同學。對于接受能力較差，完成預習任務困難的學生，教師可采取提示或指導的方式，幫助他們完成預習。

3評估教學質量，改進教學不足

“案例分析”教學法有利于學生主動參與課堂教學，培養學生的積極思維，提高學生的判斷能力和解決實際問題的能力。但教師也要注意評估和反饋教學質量，讓我們的教學工作在高效中進行。在評估教學質量時，我們可以從以下幾方面入手，即學生是否完成了學習任務；對新知識，學生是否已理解、掌握，并能熟練應用；學生的自主學習能力、解決問題能力、創新能力、同學間相互協作能力是否得到鍛煉和提高。學生反饋的信息，經過教師處理后，需要解決的問題，根據具體情況安排在課堂或課后給予解決。對于教學過程中存在的問題，在往后的授課中，教師逐步給予改進。

4教學留有余地，鼓勵學生自學

在學生完成了學習任務后，他們對新知識已經理解和掌握，但仍有些知識和細節卻被忽略掉了。例如，有案例分析――某男，60歲。某日，飯后在其居住的小區散步，突然被一摩托車撞倒。送醫院檢查后，發現顱內出血，需要急診全麻手術。全麻過程中，病人突然嘔吐，護士急忙用吸引器抽吸嘔吐物，同時進行其他急救處理。但患者因呼吸困難而死亡。經尸體解剖：患者系氣管被嘔吐物阻塞，造成窒息而死亡。請分析：該病人在手術中意外死亡，是醫療事故嗎？在此案例中，我們師生沒有討論全麻的注意事項，還有病人出現嘔吐，呼吸困難時，醫生常常采取哪些急救措施等內容。但在現實生活中，我們確實需要考慮這些問題。換言之，在打官司的時候，是需要考慮這些內容的。為此，在課堂上，教師應留些時間給學生，讓他們溫習所學知識，理論聯系實際，自學相關知識，融會貫通，或是就某些擴展問題向教師求助解決，從而較全面地掌握所學知識。

“案例分析”教學法給我們的衛生法規教學提供了科學的教學方法，為我們的教育教學改革提供了科學的依據。我們衛生法規授課教師唯有認真研究其科學性、實用性，設計出理論聯系實際的分析案例，讓學生帶著案例去學習，在學習中掌握知識，提高他們運用衛生法規知識解決實際問題的能力，我們的教學才會事半功倍。

參考文獻：

中學生違法案例范文第2篇

【關鍵詞】衛生士官 案例教學法 心電診斷學 心電圖

心電圖一直是衛生士官教學中的重點和難點，不僅學員難學，而且教員難教，但心電圖在基層部隊平戰時的衛勤保障中卻舉足輕重，必須掌握。隨著心電圖機等醫療設備的不斷配發基層部隊，對處在部隊一線衛生士官的心電圖診斷能力和處置能力要求則越來越高，而這些能力的培養關鍵亦是心電圖的基礎知識，所以，在校期間應對衛生士官心電圖打好堅實的基礎。近幾年來，我教研室不斷進行課堂改革，借鑒國內先進的案例教學法進行教學，經過幾年的實踐，取得了滿意的教學效果，現報告如下。

1 對象與方法

1.1對象

將在校特殊診療技術專業兩個班分別設為對照組和試驗組。其中對照組人數32人，試驗組28人（均為女生，年齡18～21歲），兩組學員的年齡、入學時復試成績、學習條件、授課時間以及平時成績等差異無統計學意義。

1.2方法

1.2.1選用教材 兩組均選用全軍衛生士官統編教材《心電診斷學》。

1.2.2授課方法 由同一任課教員授課，對照組以傳統教學法進行教學，即教師口頭表達，畫心臟的平面圖、傳導圖等講解[3]，最后進行小結和布置作業；試驗組采用案例式教學法，即在課前先給學員臨床心電圖案例資料，提出數個問題，由學員帶著問題看圖思考、分析案例中的心電圖，遇到困難可以在網絡課程中隨時向教員提問，教員及時回答，最后得出診斷。然后由教員在課堂上組織討論、總結案例特點、分析產生原理。

1.2.3授課內容 包括正常心電圖、異常心電圖、心律失常等知識。

案例教學舉例：男性，54歲，主因陣發性心悸、氣短1周入院。患者1周來，經常突然感到心悸、氣短，每次持續時間5～20分鐘，未服用任何藥物可自行終止，每日發作2～5次。患者既往體健，無呼吸系統、循環系統疾病。體格檢查血壓110/70mmHg、脈率84次、呼吸18次/分。神志清楚，兩肺呼吸音清，心律規整，各瓣膜聽診區未聞及器質性雜音，腹平軟，肝脾不大，神經反射正常存在，病理反射未引出。入院時查心電圖顯示（見圖1）：竇性心律，正常心電圖。患者入院后3小時，又突發心悸、氣短，與以前發作癥狀相同，即刻查心電圖（見圖2），請分析：①心電圖診斷；②總結出心電圖特征；③思考此種心電圖現象的可能發生機制；④結合臨床提出可能的進一步檢查建議。

1.2.4授課要求 對照組要求提前預習教材相關內容；試驗組要求到圖書館查閱資料，有問題可以在網絡上向教員提問。

圖1 患者入院時的心電圖

圖2 患者心悸發生時心電圖

1.2.5教學效果評估和統計學處理 ①課程結束后進行理論與閱圖考試點評，各占50分，考試時間90分鐘。成績在90分以上為優秀，成績在60及以上為及格，低于60為不及格；②對兩組學員的考試成績進行分析和對比，采用X2檢驗方法。

2 結果

兩組學員理論考試成績試驗組與對照組考試成績比較，χ2=7.87 ；P

3 討論

3.1案例教學法教學效果顯著

從表1中的數據可以看出，試驗組的考試成績明顯高于對照組，說明在心電圖教學中采用案例教學法教學可以獲得更好的教學效果。

3.2 培養心電圖快速閱圖和診斷的能力

快速閱圖和診斷是衛生士官必須掌握的一項技能，通過案例教學，學員可以先掌握典型心電圖的感性認識，然后經過課堂討論和教員解析，使學員能夠理清整個閱圖的思路，變感性認識為理性認識，為進一步轉化為為快速閱圖、快速準確診斷的能力奠定基礎。

3.3案例教學法的優點

20世紀初，哈佛大學創造了案例教學法。即圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學法側重于理論聯系實際，著重培養學員思考、分析和解決問題的能力、鼓勵學員進行創新思維，培養學員的口頭表達能力，提高學員在學習中的注意力，增強教學效果，因此特別適用于衛生士官臨床診斷技能的培養。

3.4案例教學法反思

3.4.1因為案例教學法在衛生士官教學中尚處于起步階段，一些教員對案例教學法理解的不深不透，所選案例不典型或難度過大等情況均可以使學員對學習心電圖的興趣降低，所以應該組織教員系統學習，集體備課，集大家的智慧設計案例教學，才能收到更加好的效果。

3.4.2在學員方面，有學員不認真準備，抱著得過且過的態度，造成在討論時一言不發的情況發生，所以教員絕不能把資料發給學員后撒手不管，必須與學員隊干部經常聯系，利用課余時間組織學員借閱或到圖書館查閱資料，完成討論前的準備。

3.4.3案例教學法所需要耗費較長的時間，教員將課堂上大部分時間都用于案例討論，因此極大地限制了教員教學的時間，所以需要更加合理地分配好課時，比如可以在課下以小組競賽的形式進行評比。以上的這些不足之處是可以改進的。綜上所述，本實踐證明，開展案例教學法取得良好的教學效果，值得推廣。

【參考文獻】

［1］吳淑華，邱瓊華，陳碧瑕等. 心電圖案例教學法應用實踐［J］. 青島醫藥衛生，2011（02）：160-161.

［2］祿穎， 吳瑩， 賀娟. 淺談案例教學法在《內經》教學中的應用[J]. 山西中醫 ， 2012（02） ：59-60

中學生違法案例范文第3篇

關鍵詞： 案例教學法 衛生士官 《計算機應用》課程 應用

《計算機應用》課程在醫學院校作為基礎文化課，涉獵內容以基礎知識和常用辦公軟件的應用為重，計算機基礎知識部分主要包括：計算機產生、發展和軟硬件知識；常用辦公軟主要包括：Office軟件包及計算機網絡應用等。在信息化技術高速發展的今天，電子產品、應用軟件更新換代堪稱“日新月異”，而學時卻僅有50個。衛生士官學員絕大多數來自基層部隊，任職崗位是基層部隊衛生系統，文化基礎差異較為明顯，這在某種程度上給教學帶來了一定的難度。如何在有限的時間內，使學員既學得了知識，又培養了能力，同時畢業后能夠快速適應任職崗位，滿足工作需要，成為一名優秀衛生士官人才為部隊建設作貢獻是每一個教務工作者十分關注問題。

案例教學法（Case Teaching Method）由美國哈佛大學首創，它作為適用于管理教學行之有效的方法已在很多學科得到了廣泛應用［1－2］。案例教學是以案例為基本教學材料，在教師指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考，并對案例所提供的客觀事實及問題進行深入分析、研究，然后做出判斷和決策。案例教學方法是理論與實踐的有機結合，充分體現了學員主體、教員主導的現代教學理念［3］。該方法的正確運用，有利于學員形成獨特而有效的思維模式和運用知識解決實際問題的能力和發揚團隊協作的精神。《計算機應用》課程是一門實踐性較強的基礎文化課，實踐證明：在衛生士官《計算機應用》課程教學中，應用案例教學法能夠提高教學質量，達到良好的教學效果。

一、案例選擇

案例選擇是案例教法實施成功與否的關鍵。在案例教學方法中，案例是教學主線，它的質量直接影響教學效果。案例選擇原則如下。

1.案例選擇要與“實情”相符

案例選擇的難易程度要適中，過難會使學生無從下手，產生畏懼，出現厭學情緒，只能等待知識的灌輸；而過易則會使學員出現自負，阻礙其對新知識的探索，不利于學員思維能力的培養，達不到預期的教學效果。因此，高質量案例要符合學員認知能力，難易適中，符合維果斯基就近發展區理論［4］，能夠滿足各層次學員的實際需要。

2.案例選擇要具有“目的性”

選擇案例要基于教材、課程標準和教學實施計劃。《計算機應用》課程涉獵知識點多，且較為零散，因此案例要圍繞教學目標進行選擇，合理組織知識點，同時突出重點和難點，減少學員學習過程中的盲目性，從而調動其學習的興趣，讓學員在案例完成過程中真正體會到“學有所用”四個字的分量之所在。

3.案例選擇要貼近“實際”

為進一步增強學員學習的目的性，案例應來源于學員的生活、工作，同時可適當貼近其專業，使學員真正感受到所學知識的重要性，激發其學習的熱情。如在Excel中，函數是歷屆學員學習過程十分棘手的知識點，并且零散、抽象，為此將其組編成學員熟悉的“成績統計分析案例”和“高原某種疾病發病率統計分析案例”有利于學員對知識的理解和掌握。

4.選擇案例要注意“案例”和“舉例”的區別

在案例教法中，“案例”是主線，整個教學圍繞案例進行展開，以此培養學員運用知識分析問題、解決問題的能力［5］。而“舉例”在整個教學中居于次要地位，主要通過列舉實例來說明疑難問題。“案例”是組織學員進行自主學習、培養能力的一種手段，而舉例則是輔助教員說明問題的一種手段。

二、案例組織

案例組織是成功實施案例教學不可缺少的環節。由于《計算機應用》課程涉獵知識較為零散，在案例組織時應按照模塊、章節等對其進行分類，并且考慮彼此之間的聯系，將聯系較為緊密的多個知識點組織到一個案例中，同時在問題設置時還要注意問題難易程度的循序漸進，以利于學員對知識的系統化學習，滿足不同認知水平學員的需要。除此之外，案例組織時還要注意知識拓展，比如技巧方法問題的設置等，培養學員對新知識的探索發現能力。如Excel電子表格學習。對于該軟件，90%以上學員一點從未接觸過。為了便于學員學習掌握，我編選了五個案例：Excel基本操作案例、數據輸入和工作表格式化案例、公式和函數案例、數據分析案例，以及所學知識的綜合案例。將聯系較為緊密的知識點融合到一個大的案例中，學員在案例完成的過程中，既掌握了知識，又培養運用知識解決實際問題的能力，同時還避免了傳統教法給部分學員學習該操作帶來困惑。數據的輸入和工作表格式化設計基本操作方法較多，如果孤立的學習，不僅繁瑣，教學效果也不夠理想。為此，將這些零散的知識點融合到一個學員熟悉的“某級、某專業、某周的課程表設計”案例中，并且將“數據有效性”和“條件格式”作為完成相應操作最佳方法隱含其中，通過案例的完成，使學員認識到條條大道通羅馬，能否找到捷徑關鍵在于知識面的掌握程度和知識的運用能力，從而激發學員探索新知識的熱情。

三、案例教法實施

實施案例教法要基于實情將現代教學理念和傳統教學理念進行有機的結合，通過采用切實可行的教學方法，使學員達到學得知識，培養能力的目的。在衛生士官《計算機應用基礎》課程的學習中，根據課程的具體內容和案例的難易程度主要采用了“案例展示”―“引導學員觀察和分析”―“學員嘗試（自主或協作）”―“教員講授”―“學員參與點評總結”等方法完成。

在案例教法中，案例作為一個大的任務，每一個大的任務通過觀察、分析和研究均能逐級分解成一個個小的任務。案例展示是案例實施的第一步。良好的開端是成功的一半。案例展示能夠明確每次課的教學目標，使學員對所學知識能夠解決的問題有一個直觀認識，從而激發學習新知識的興趣，從要我學，變為我要學。如在Word字處理軟件的第一次課的教學中，首先將蘊藏本模塊重要知識點的圖文并茂的電子展板案例展示給學員，使其直觀上認識到該軟件強大的字處理功能，以及熟練掌握其操作技能方法能的重要性，激發其學習的熱情，為該課程的學習帶來了一個好的開端。那么，涉及具體案例，要引導學員仔細觀測、深入分析，并對涉及問題進行剖析，然后讓其做出能否運用所學知識解決部分或全部問題的判斷：若能，給出具體方法；否則，說明理由。此時，教員要不失時機對其進行點播，使其認識到本次學習的重要性。此外，因學員文化基礎不同，對新知識的接受能力存在差異，在教法具體實施過程中要注意多鼓勵、少批評，在實踐許可的范圍內，多給基礎薄弱學員展示自我的機會，使所有學員始終保持一個積極向上的學習態度。基于上述環節，在案例完成的過程中，教員要鼓勵學員大膽嘗試，此過程可自主學習也可分組協商完成，以培養學員自主學習能力和團隊協作精神。案例總結是案例實施的最后一步。由于學員認知能力上不同，案例完成過程中肯定存在一定的問題，并且所采用的操作方法也不一定最佳，通過案例總結，幫助學員找出學習過程存在的缺陷，給出問題解決的最優方法，突出重點和難點，加深學員對知識的理解、掌握和正確運用。

總之，案例教學法是現代教學理念的重要體現，在衛生士官《計算機應用》課程中運用案例教學法，能夠使理論與實際聯系更加緊密，有利于調動學員學習的興趣，激發學員探索新知識的熱情，培養學員善于觀察、深入分析和運用知識解決實際問題的能力。實踐證明：該教學方法的正確運用有效增強了教學效果，達到了預期的教學目標。

參考文獻：

［1］張英濤，王或，孫福川.案例教學的醫學倫理學再造［J］.醫學與哲學：人文社會醫學版，2007，（3）：33-34.

［2］Chunlin Guan，Zhejiang University of Finance & Economics.A Case Study of a Chinese Adult Learner of English and Its Implications for Our English Teaching［J］.US China Foreign Language，2005，（3）2：39-44.

［3］于洪珍.進行啟發式和創造性教學：教好一門課的教學研究與實踐［J］.電氣電子教學學報，2002，（3）：96-98.

中學生違法案例范文第4篇

【摘 要】思想品德是整個初中教育教學課程體系的重要組成部分，因為思想的教育是對人的思想、認知、行為等正確的引導，學生只有具備了正確、健康的思想才能正確地學習和生活，傳統的思想品德教育教學模式主要以單調的說教、思想矯正或灌輸為主，不僅無法收到良好效果，也會影響學生配合的積極性。本文分析了合作學習策略在初中思想品德教學中的應用。

關鍵詞 初中思想品德；合作學習；實踐策略

思想品德教育是對學生思想的引導、道德素養的熏陶、善惡認知能力的培養，初中學生正處于成長的青春時期，也是思想價值觀的形成時期，必須加強這一時期學生的思想品德教育，提高他們的思想素質、道德水準，引導他們朝著健康方向成長，具備積極樂觀的生活態度和正確的思想意識，只有這樣才能達到素質教育教學目標，培養并提高學生的綜合素質，幫助他們更好地適應社會發展的需要。

一、誠信合作、相互監督

誠信是人的基本思想素質，也是支持社會發展與進步的一大基本道德準則，初中學生正處于青春發育期、心理成長期，是思想道德素質的形成時期，教師必須抓住這一關鍵時期，利用思想品德課程教育引導學生，使學生意識到誠信做人的重要性，這其中可以啟動合作監督的教學模式，也就是通過同學的力量，調動全體學生相互監督各自的為人處世、言行舉止，形成一種遵守誠信的文化氛圍。

例如：九年級課程中有“合作誠信”這一課題，這一課的教學宗旨就是對學生進行合作精神的引導，加強對學生的誠信教育，培養他們與人為善、誠信合作的思想素質，為了更好地達到這一教學目標，教師可以將同桌定為一個合作小組，同桌之間形成合作互助關系，因為同桌是每天接觸最多、相處時間最長的對象，雙方之間訂立契約，針對對方的思想、行為、舉止、處事等進行監督，雙方約定任何一方出現不誠實、不誠信等問題時，另一方則需要給予提示和引導，這樣就達到了彼此約束、相互監督的效果。

在同桌間的互助合作監督下，每一名學生都會自覺規范自身行為，心中樹立起誠信做人的標尺，讓誠信之美洋溢在整個班級、整個校園中，培養并提高學生的整體思想道德素質。

二、成立小組，合作競爭

合作與競爭從表面上看來是完全對立的關系，事實上雙方卻是辯證的統一關系，因為沒有競爭就沒有合作，失去了競爭的合作也失去了意義，初中思想品德課程合作學習模式也是一樣，合作學習中可以添加競爭元素，這樣往往能夠更加加劇學生間的合作互助精神，這樣人人就都會為了在競爭中獲得勝利而主動尋求合作，積極合作以便更好地應對殘酷的競爭。

例如：教師要優化合作學習模式，針對每一個知識項目對學生進行分組，形成小組團隊，小組團隊成員間是既競爭又合作的關系，小組內部他們相互競爭力爭做小組中課堂表現最優秀、科目學習成績最佳的學生，小組外部，他們又是合作的關系，共同努力配合試圖超過其他小組。

這一競爭、合作教學模式非常適合用在“學會負責”這一單元的學習，因為從這一單元的標題能夠看出是在教育每一名學生對待工作、學習、生活等要有一份責任心、責任感，不僅是對自己負責，更是對他人、對一個集體負責。教師可以通過“合作競爭”的方法，將學生科學分成小組，并明確組內不同成員需要承擔的職責和任務，并形成組內成員學習成績對比以及小組間學習成績對比的雙重考核模式，這樣就能夠使得每一名學生意識到自己肩上責任的重大，會帶著一份責任心、責任感，以小組的集體榮譽以及個人榮譽為目標努力學習，承擔自身的學習行為與后果，真正切身體會到什么才是“學會負責”這一單元主題，通過這種“成立小組、合作競爭”式的教學模式，學生能夠更加具備責任意識，形成積極的責任心、責任感，養成良好的處事習慣，在未來的生活中也會帶著一份責任意識去工作、生活。

三、合作探究、拋磚引玉

初中思想品德課程體系中不僅僅包括思想道德教育，也涵蓋法律常識教育，這是因為道德與法律常常是密不可分的，在思想道德課程方面教師可以用情感、道德等去引導、教育，然而，對于法律知識卻需要專業化、理性化的教育和培訓，因為法律知識通常都是規定性的、嚴謹的，教師要明確法律常識的這一特點，通常采用合作學習的教學方式，但是，此時教師則必須要注意方法和策略，要確保學生一方面能夠通過合作獲得真知，另一方面感受合作探究的樂趣。

例如：在學習“崇尚法律”這一單元時，為了培養學生積極的法律意識，提高學生的守法、護法能力，教師可以采取合作探究的教學方法，組織學生成立小組、集中進行合作探究，為學生營造良好的學習空間，教師可以向學生提供一些生活中的實際案例，如：擾亂治安管理秩序的違法案例、欺詐等方面的犯罪案例等等，讓學生立足于這些案例進行合作分析、集中探究，探討案例中各個行為主體需要承擔的責任、所觸犯的法律法規制度等等，學生利用已經學過的知識，根據自己的分析等最終能夠得出結論，這樣不僅加深了學生對法律知識的理解，同時也增強了學生的法律意識，在以后的生活中能夠更加遵紀守法。

這就是合作探究模式帶來的良好學習效果，使學生在快樂、愉悅的狀態下掌握知識，提高技能，獲得積極的思想認知。

四、總結

在經濟全球化的背景下，合作與競爭在生活與學習中發揮的作用也越來越大，初中思想品德在中學的學習體系中是一門重要科目，教師必須善于利用科學的教學方法給予學生積極的教育和引導，幫助學生培養良好的學習能力，激發他們的學習興趣，從而帶來積極的學習效果。

參考文獻

[1]李良峰.師生互動研究——課堂師生互動的心理學研究.華中師范大學出版社，2011

中學生違法案例范文第5篇

隨著我國新一輪基礎教育改革的深入，中學思想政治對教育教學質量提出了新的要求，但是從目前的教學效果來看，中學生的思想品質顯然沒有都達到素質教育的要求。

二、目前初中政治教育教學中存在的難點

思想政治教學是初中生開展德育教育的主要學科，在新課程改革的背景下，由于教學理念的更新以及教學條件的改善，初中政治教育教學質量也有所提升，但是從素質教育目標來看，其中存在的問題、難點也是不容忽視的。目前初中政治教育教學中存在的難點具體表現為：1．教材的不合理利用，為迎合新課程改革的要求，教育部門在編寫初中政治教材的過程中，刪去了一些艱澀難懂的純理論內容，增加了大量的案例、圖片、故事、圖表、社會新聞等，以保證學生對理論內容的全面理解，但是一些教師在教材的運用過程中，常常只將注意力放在正文上，而忽視了輔文的教學價值，從而導致了課堂內容的枯燥、平淡；2．教學方法單一，目前在初中政治教學中，一些教師依然采取傳統教學方法對學生進行理論灌輸，此外還有一些教師在運用新教學方法的過程中，缺乏科學的理論指導，造成了方法應用的僵化，影響了學生的課堂參與興趣；3．忽視了學生的年齡特點，初中生大多處于13～16歲期間，這一年齡階段正處于人格完善和性格成熟的關鍵時期，需要教師、家長的正確引導，但是在初中政治教學中，教師將重點放在了知識學習上，忽視了初中生的思想波動和情感變化，從而造成了情感教育的缺失，影響了學生正確價值觀的樹立以及健全人格的發展；4．理論教學與實踐應用的脫節，在教學設計中，教師更多的是將學生束縛在課堂上，用課本中的理論對其進行思想塑造，而忽視了實踐教學的價值，這樣學生所接受的知識也只是表面化的記憶，而難以理解其在實踐中的真正含義，因此也就無法對自身的思想、行為形成有效地指導。

三、解決初中政治教育教學難點的有效措施

（一）創設有效情境，激發學生興趣。基于建構主義理論，我們在接受、理解信息的過程中，需要依賴一定的背景條件。政治教學內容相對枯燥，如果教師一味地采用說教的方法進行知識講授，那么學生難免會在沉悶的課堂氛圍中昏昏欲睡，基于此，初中政治教師應該重視情境創設的意義，并在教學難點突破的過程中，依據具體教學內容，為學生營造活躍的課堂氛圍，例如在《與誠信同行》的教學中，教師設置了辯論情境，以“誠信是靠自律還是他律？”為辯題組織學生展開討論，并在討論中深化學生對誠信的理解。（二）靈活運用教材，明確教學目標。教材是承載知識，實現教學目標的主要依據。在新課程改革的背景下，初中政治教師應該重視對教材的使用，一方面重視對教材價值的挖掘，平衡正文與輔文的關系，讓學生能夠深刻理解教材中的主干知識，以構建系統的思想政治體系；另一方面教師還應該重視對教材內容的補充，如在《融入民族文化》的教學設計中，教師可以突破教材限制，利用網絡資源收集資料，為學生介紹多樣化民族文化內容，以拓寬學生的知識視野，激發學生的民族自豪感。（三）轉變教師角色，重視學生的年齡特點。師生關系是構成教育教學的主要因素，在傳統教學中，教師通常以“教”為中心，對學生進行知識講授，而在新課程改革的背景下，教師應該認識到“教學相長”的真正含義，并發揮學生在“學”中的價值，從而實現有效的課堂互動。教師在改善師生關系的過程中，首先要轉變自身角色，從指導者、合作者、服務者、推動者的角度，為學生的自主學習搭建有利平臺，讓學生的自我價值能夠得到充分展現，并幫助學生順利完成思想過渡。（四）豐富教學方法，優化課堂效果。教學方法是落實教學內容，實現教學目標的主要途徑。在新課程改革的背景下，初中政治教師應該從現有的教學條件出發，不斷探索新的教學方法，如教師可以利用多媒體設備，為學生開展情景教學，讓學生在情境交融中實現知識理解以及情感培養；利用合作學習提高學生的合作競爭意識，同時結合任務驅動方法，為學生的合作提供自主空間，這不僅有利于提高學生的人際溝通能力，還能夠強化其集體主義精神。（五）結合社會熱點，開展實踐教學。政治教學與社會熱點緊密相連，初中生的社會經驗欠缺，其對于一些理論的理解比較片面，因此，教師應該從學生的認知特點出發，發揮學生好奇心強、樂于探索的精神，并結合社會熱點，提高學生的思想深度，例如在《做守法公民》的教學設計中，教師可以利用社會上的違法案例，為學生傳遞基本的法治精神，并讓學生在反面案例的影響下，敲響思想警鐘，提高法律意識。

四、結束語

總之，要真正達到《政治教學大綱》要求的知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標，教師在教學中就應兼顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實例及社會時事，兼顧教師教授和學生學習，從而推動教育教學的全面發展。

作者:王晶晶 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學

參考文獻：

［1］王喆．探析初中政治教學改革中的困惑及解決措施［J］．中國校外教育，2016，11：32．