建筑專業的知識

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建筑專業的知識范文第1篇

Abstract： Integrating generalized architectural culture including construction industry culture and enterprise culture into the daily education of students to promote the cultivation of higher vocational construction students' professional quality.

關鍵詞： 建筑行業文化；高職建筑類專業；學生職業素養

Key words： construction industry culture；higher vocational construction specialties；students' professional quality

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0266-02

0 引言

傳統意義上的建筑文化，是指人類文明長河中產生的物質內容和地域文化特色。當前，對于該定義的應用更多的體現在建筑學中，尤其是在建筑設計領域，長久的使用習慣使得非專業人士對建筑的概念形成了一定的誤區：所謂建筑，就是設計房子。建筑業的組成有一個復雜繁復的結構，由建筑行業形成的建筑文化不應該僅僅只是一個小的分支的特色和概括，更應該體現它的整體性，讓學生更加深刻的認識建筑所代表的文化含義，才能夠更加有利于學生對建筑行業的了解，對于建筑大類學生職業素養的養成有重要的作用。因此，我們要討論的建筑文化應該擴展至整個建筑行業文化。

1 建筑行業文化可以涵蓋的內容探討

毋庸置疑，包含地域特色以及物質內容的建筑文化是建筑行業文化的重要組成部分，除此之外，我們還應該看到，建筑行業文化在長久發展的過程中，重視了地域特色的養成，重視外觀可見的內容，這在一定程度上成就了建筑大專業，使得建筑大類專業在人們心目中形成了較高的地位。但在另一方面，建筑行業文化除了能夠體現人文特色，突出地域風景之外，還存在有別于其他行業難點：施工過程中的臟、苦、亂、危等等，也非常集中的體現在該行業這一靚麗文化外表下。第三方面，在企業發展越來越重視人的因素基礎上，企業文化也逐步的融入整個行業文化中，對建筑行業文化的發展產生重要影響。對于建筑行業文化來說，我們要概括的既要包括文化的優勢，也不能忘記為之付出的艱辛和努力。所以，對于高職建筑類來說，探討建筑行業文化與學生職業素養的關系，以及對學生職業素養培養的影響，既要關注物質文明和地域特色，還要注意整個行業需要的特質的教育，乃至包含行業企業長期積累的文化信念的灌輸。

2 高職建筑類專業學生對建筑行業文化認識的誤區及其對職業素養形成的不利影響

職業素養的缺失一方面可以說學校的教育沒有偏重于職業素養培養，只重視專業知識的傳授，但在今天我們看到，越來越多的高等教育尤其是高等職業教育的研究者認識到了這個問題，越來越多的院校也在課程開設中提出了相關的改革，圍繞提升學生的職業素養，開設了成功大學、素質拓展、職場倫理等多方面的課程。但根據我們對建筑工程系近幾屆畢業生的跟蹤調查以及回訪用人單位，可以看出，寧波職業技術學院建筑工程系施工類專業中，用人單位對學生最不認可的一直都是吃苦耐勞、堅持工作的職業精神，這說明，對學生職業素養的培養并沒有隨著通識類職業倫理、素養課程的開設而逐漸好轉。而學生職業素養缺失的原因，從專業方面來講，主要體現在：

2.1 概念的模糊導致學生對所學專業失望 提到建筑，人們第一反應是房子的外形，在設計院做房屋設計，對沒有接觸過相關專業的學生來說，建筑、結構、水電、施工、監理等專業的區分還沒有形成，而相關建筑文化解釋所導致的印象，使得大部分學生將建筑整個行業考慮的非常的美好：能夠做出有特色的房子。但設計之外的施工等卻沒有過分的關注，這就導致施工類專業學生入校后，突然發現自己每天接觸的將是水泥砌磚混凝土，兩種過分懸殊的對比使得學生容易產生對后者的失望，甚至反感，不利于學生的培養。

2.2 失望的情緒導致學生對專業學習興趣的缺失，對專業職業素養培育的抵觸 通過我們對建筑工程系新生的調查，大概有一半的學生不知道自己選擇的這些專業將來是做什么的，但大部分學生都希望自己通過三年的學習可以進入設計院，從事建筑設計相關工作。在學生們看來，學習建筑專業，就是學習建筑設計專業，至于建筑設計還要分為建筑設計、結構設計、水電設計等等，他們則對此一片茫然。一旦得知自己以后從事的行業并非是設計房子的外形，而是每天與鋼筋混凝土打交道，大部分同學都要到施工一線，從事施工類工作，并且這一類工作苦、累、存在安全隱患時，學生往往表現出極其失望的情緒。這樣的情緒一旦持續，帶給學生的不單單是失望的情緒，還有可能導致學生對專業學習興趣的缺失。所以我們看到了有的提出轉專業，有的表現出了在校學建筑專業，畢業不做這行的想法。一旦這些負面情緒出現，學生對于專業學習的興趣肯定沒有辦法提升，專業知識都沒有興趣去學的情況下，提出專業職業素養的培育，更是空談。

2.3 行業對學生職業素養的培育沒有投入過多的關注，導致學生的認知產生失調 職業素養的培育首先需要學生對整個行業有一定的認識，了解了自己即將要從事的事業之后才能對他產生后續的各種想法。而對于建筑行業的認識，不是學校一家之力可以完成的。高職教育強調校企合作，校企合作可以使得學校能夠直接與行業企業聯系，加快專業知識與實踐的融合，提供學生更好的學習技能的機會。從學生認識角度來說，更早的接觸到企業，接觸到企業的文化信念，能夠讓學生對行業企業文化有一定程度的了解，這樣有利于學生對于專業課程的學習。目前的校企合作還停留在前面一個層面，對于企業文化的傳遞方面，還存在一些欠缺，在行業企業文化與校園對接減少的情況下，學生對于企業的信念、需要了解的不多，關注的不多，憑空對他們進行理論上的職業素養培育對學生來說猶如空中樓閣，沒有任何基礎，對他們起不到強有力的說服作用。

3 提升高職建筑施工類學生職業素養的幾點思考

3.1 強化建筑行業文化教育，加深學生對建設行業的理解和熱愛 通過新生始業教育、開設相關課程，讓學生相對系統的了解整個建筑專業、建筑行業文化的內容，對整個建筑專業的分工、發展，細分專業類別有一個比較詳細的了解。既要讓學生了解建筑中靚麗的風景，也要將行業需要的特質，行業企業長期積累的文化信念傳遞給學生。讓學生通過對專業行業的了解，知道自己以后有可能要做什么，將要做什么。在做好心理建設的同時，慢慢滲入對整個行業的理解和熱愛，為學生的專業培養奠定基礎。

3.2 結合企業文化的宣傳，提升學生對企業的認可度

對企業的認可也在很大程度上影響著學生對行業的認可。一個好的企業，其優秀的企業文化對于學生的影響并不亞于一門重要的專業課程。將優秀企業文化引入校園，結合校園文化、系部文化，融入學生的日常教育中，讓學生時刻感受一個優秀行業一個優秀企業的文化氛圍，有利于感染學生，對于學生職業素養的形成會起到一定的作用。同時，對于優秀企業文化的認識，也有利于提升學生對企業的認可度，提升學生對企業的忠誠度，這本身也是一種職業素養的培養。

3.3 平時注意職業素養的融合訓練，讓學生對即將面對的行業做好心理建設 通識類的課程培養的職業素養，只是普遍適用，所以，要想強化對專業類的職業素養，還需要專業方面的融入，在專業課教育訓練等各個方面都可以結合甚至融入職業素養的內容，讓學生在學校的各個方面，都能夠接觸到，認識到自己應該具備哪方面的能力、素養以應對將來的工作。通過潛移默化的方式增強對職業素養的培養。

參考文獻：

[1]孫偉，米珍.建筑企業文化視域下高職學生職業素養培養探析[J].徐州建筑職業技術學院學報，2011（4）.

建筑專業的知識范文第2篇

關鍵詞：高等職業教育；建筑裝飾；實踐教學模式

作者簡介：張少君（1979-），男，重慶榮昌人，重慶水利電力職業技術學院講師，碩士，研究方向為建筑裝飾工程技術教學與工程施工。

課題項目：本文系重慶水利電力職業技術學院校級教改課題“建筑裝飾專業校外實習實訓基地建設研究”（渝水職院教〔2009〕17號；主持人：盧燕）研究成果之一。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）05-0054-03

一、高職建筑裝飾工程技術專業實踐教學現狀及成因分析

以隨機抽樣的方式，確定高職院校裝飾專業210名師生為研究樣本，平均每所院校調查15名師生。另外，筆者也積極研究他人調研成果、資料和調查數據來補充本論文。

210份調查問卷結論顯示：18%的師生認為創新能力很重要；41%的師生認為創新能力比較重要；32%的師生認為創新能力是眾多能力中的一種；9%的師生沒重視創新能力的培養。不重視實踐教學創新能力的培養，將直接影響實踐教學模式的運用，學生創新能力的提高。

圖1-1 對創新能力培養的重視程度

（一）軟硬件兩方面建設有待提高

1.實踐教材建設相對滯后。教材建設滯后一直是阻礙建筑裝飾專業實踐教學的一個重要問題。

圖1-2：實踐課有無教材 圖1-3：對實踐教材的滿意度

圖1-2統計顯示，27%的師生反映：所用實踐課教材，沿用普通高校的教材編寫思路，對高職實踐教學指導性差，教材中所涉及的施工工藝、施工材料等都滯后于實際，對學生創新能力的培養未重視等；8%的師生表示學校沒有實踐教材。圖1-3說明了39%的師生對高職現用實踐指導教材不滿意。

2.實訓設備和場地，基本能滿足實踐教學需要。目前，多數高職院校建筑裝飾專業教學，受傳統教學模式影響大，教學設施建設不完善。

表1-4 學校建筑裝飾專業教學儀器滿足教學需要情況統計結果

從表1—4看出，對“建設了裝飾專業基本的實習實訓室（基地），基本能滿足教學要求”的人數達105人（50%）。這說明學校重視學生實踐教學，但只能基本滿足學生實習實訓；“建筑裝飾專業基本的實習實訓室（基地），目前難以滿足教學要求”占11%，說明實習實訓室的建設有待進一步提高。

3.實踐指導教師的實踐教學能力需進一步提高。通過調查問卷發現，目前在職的高職教師在教學中最缺乏的因素如下表：

表1-5 教師在教學活動中最缺乏因素統計結果

目前，高職實踐教學的指導教師以普通高校畢業生為主，從企業到高職應聘的教師較少。雖然高校畢業走上講臺的教師，具有扎實的專業基礎知識，但是沒有工程實踐經驗，不具備較強的指導裝飾工程技術實踐教學能力。

（二）實踐教學模式的現狀

當前我國高職院校大力提倡工學交替的培養模式，如訂單培養、工學交替（后期實習）。建筑裝飾專業實踐教學模式現狀調查如下：

圖1-6 實踐教學模式統計結果

從圖1-6中可以看出，工學交替（后期實習）模式占72%；而傳統模式教育占7%；訂單式培養的教學模式占7%；其他教學模式占14%。大多數高職院校建筑裝飾工程技術專業的學生，要被安排到校外實訓基地或裝飾公司學習。

從調查中了解到，裝飾公司對09級建筑裝飾1班24名頂崗實習學生，創新能力的評價如表1-7：

表1-7 學生校外實習效果

從表1-7校外頂崗實習情況及效果顯示，校外實習效果好的學生比較多，有18人（占75%）；在現場能夠接受他人指導，基本不動手操作，有3人（占13%）；以現場參觀為主的學生只有1人（占4%）；未真正參與頂崗實習的學生有2人（占8%）。反映了建筑裝飾專業學生積極參與頂崗實習，態度端正。

以永川區裝飾公司為主，通過對40家裝飾公司調查，對曾經實習過的281名學生創新能力的評價如1-8表：

表1-8 對校外實習學生創新能力（裝飾設計能力）評價表

表1-8顯示：建筑裝飾專業學生的創新能力亟待提高。

二、建筑裝飾工程技術專業實踐教學創新模式的系統構建

借鑒國內外教學模式的經驗，實踐教學模式應從目標理念、條件保障、組織內容和評價過程等方面進行系統構建，最終實現構建一套適用于我國高職建筑裝飾工程技術專業實踐教學模式。

（一）實踐教學模式以培養創新能力為目標

當今社會，重點培養“知識型”人才的觀點，已不能滿足科技飛速發展和不斷變更的社會需求。著重培養學生的創新能力，逐漸成為高職院校新的價值取向。如在建筑裝飾實踐教學中，培養學生因地制宜的選用裝飾材料，對施工工藝不斷創新等。

（二）實踐教學模式創建的措施

為了打造創新型實踐教學模式，必須狠抓軟、硬件兩方面建設。

1.軟件方面：（1）打造“創新型”教師為亮點，培養“雙師型”教師為重點。創新型教師應具備與創新教學模式相適應的素質：具有創新意識。教師在教學過程中要接受創新性的教學方法，并結合實際運用到教育中。讓學生在學習過程中，學會獨立思考，積極探索，刻苦專研，勇于創新；具有創新的激情。教師不但要激發學生在創新方面的激情，而且要有對教學過程進行創新的激情。在教學過程中，能夠積極運用并善于發現激發學生創新精神的方式方法，主動與學生交流溝通，做到“在興趣中學習，在學習中找到興趣”；具有創新的教學手段。把傳統教學中的“全體統一整齊規劃”，轉為個性化發展。積極發現學生的優點特長，從實際出發，因地制宜的對每個學生進行創新型的個性化培養；具有創新的知識結構體系。創新教學要求教師具有綜合性的知識結構、豐富的學科知識、教育知識、學習方法知識、科技知識和人文知識。以教學內容為基礎，利用靈活多樣的教學方法和策略，引導學生積極創新；（2）以建筑裝飾專業實踐性知識作為主要教學內容：教學內容的“實踐性”。“實踐性”教學內容，需經過學校專業課教師、課程專家、建筑裝飾公司的工程技術人員等共同研究思考，傳授給學生與生產生活緊密結合的實踐性知識。把事實性知識放在實踐工作背景下呈現，讓學生在“做中學”，加深對理論知識的領悟和理解；教學內容呈現的形式由“靜態”向“動態”轉變。傳統教學模式呈現教學內容的形式是教師在黑板上板書建筑裝飾施工技術的知識，通過教師生動的口頭語言進行描述和解說。新的教學模式可通過建筑裝飾施工視頻、工程施工的flas、施工場景的照片等形式，把生動形象的教學內容傳授給學生，使學生在輕松快樂的環境中學習；（3）教學組織形式要改變單一的傳統班級授課形式。傳統的教學組織是以班為單位，其組織形式要受到班級人數、上課地點、上課時間的限制。隨著多媒體技術在教學中的應用，教師可充分運用網絡和多媒體。例如：教師在指導學生頂崗實習時，通過QQ和頂崗實習網絡平臺等方式，向實習的學生任務，學生可利用周末等休息時間，在有網絡的地方完成作業。在學生實習階段和畢業后，學生在工程實踐中，仍然可以和教師交流，相互探討工作中的實際問題。

2.硬件方面：（1）加強建筑裝飾工程技術專業實踐教學教材建設。目前，高職院校的建筑裝飾工程技術專業實訓教材，特別是一些與現在建筑裝飾施工緊密結合的實訓教材尤為短缺。很多學校都是以講述理論知識為主或借用同類專業的相關教材進行教學，大大影響了學生實踐能力的提高。高職院校建筑裝飾專業實訓教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和財力的投入，建設一批優秀的實訓教材；第二，系統學習和借鑒國外成熟的經驗。雖然，近年來許多高職實訓教材被引入國內，但由于學術和技術上的差異，出現了建筑裝飾類實習實訓指導教材翻譯較少或裝飾類專用名詞翻譯錯誤的現象。國家應選擇一批優秀的、典型的裝飾教材進行翻譯，再結合中國現狀，編寫出一套適合我國高職院校普遍規律的實訓教材；第三，充分發揮企業工程人員的作用。在編寫實訓教材的過程中，要總結實踐過程中得出的經驗結論，聘請理論知識和實踐經驗都豐富的專家、技師、工程師參與。這樣才能根據實際工作要求，編寫出內容合理、結合現實、科學創新的實訓教材；第四，打造靈活多樣的實訓方式。在編寫建筑裝飾實訓教材時，必須要做到“講求實用”。更應該按照未來職業的需要來安排實訓內容，不必要的實訓科目完全可以省略去掉，減少不必要的人力、財力的開支；（2）建好校內外兩個實訓基地，保障實訓創新模式的創建。加強實習、實訓基地的建設已成為改善高職辦學條件的重點工程。當前需要完成三個重要任務：加大對實習實訓基地資金的投入力度；擴大實習實訓基地的規模；提升實習實訓基地的質量：合理有效的開發和利用校內實訓基地資源。第一，高職院校應采購高配置計算機、空氣壓縮機等專業設備，努力為學生創造盡可能與設計、管理、施工等第一線相似的工作環境；第二，可以倡導學校教師和學生結合自身專業知識，合理開發利用學院現有的實習實訓設備。通過二次開發，既節約了成本，又提高了實訓教師及學生的工程實踐能力；建立校外實訓基地。學校通過校外實訓基地對學生進行培訓指導，來彌補校內實訓基地建設的不足。

校外實習實訓基地建設主要有兩種形式：第一，“合作型”實訓基地。就是通過專業教師、學校與建筑裝飾公司進行溝通和聯系，通過長期的合作和相互信任自愿建立一種合作關系。學校與裝飾公司平等自愿、互惠互利，學校為裝飾公司提供員工培訓和專業的技術人才，如施工員、制圖員、設計師等；企業為學校提供實踐基地，如施工現場、儀器設備等，滿足教學需求。這是目前高校最理想的實訓模式。“合作型”實訓基地擁有教育成本較低、實訓內容真實、教育形式多樣等優點，對建筑裝飾專業的學生參加工作有積極作用；第二，“自主管理型”實訓基地。這種基地模式需要學校自己出資建立自己的裝飾公司。這種形式既可以直接為建筑裝飾專業的學生，提供更直觀現實的工作環境，又可以為學校增加資金收入。但是這種方式存在較大的風險，實施難度相當大，需要學校有強大的資金和優秀的管理人才來支撐。

（三）評價指標以培養學生創新能力為標準

1.評價主體社會化。評價主體社會化是指：評價主體包括學校內部分管專業的領導、教研室主任、專業負責人、實踐指導教師以及學校外部的企業負責人、項目負責人、工程技術人員和廣大施工人員。多元的評價主體保證了從各個角度、各個層面來把握學生的學習效果。

2.評價內容多元化。評價內容多元化即評價不僅注重學生學習的成果，而且要關注學生在學習過程中情感、態度、理想、信念、價值觀等方面的發展。學校除了重點培養學生創新能力外，還需把學生吃苦耐勞、自我管理、團隊合作、善于交往等綜合素質進一步提高。

3.評價方法的多樣性。要注重評價方法的多樣性，將等級評價、書面評價與面談相結合。使學生了解評價，認真對待評價，消除評價誤差，保證它的客觀性。根據學生的特點，鼓勵教師形成自己的評價風格。

4.評價過程的重要性。為有效實施教學評價，不僅要在實踐教學中，注重學生親自動手形成的產品和成果，而且要在實踐過程中多給與表揚和鼓勵。對于接受知識較慢的學生，教師要及時發現他們的閃光點，進行表揚；對于實踐能力強，學習好的學生，不要因為他一直表現好而忽視表揚鼓勵。使每個學生都能被賞識、被認可，都能享受到成功的喜悅，都能在快樂中不斷發展。

高度重視學生在實習實訓過程中，掌握專業技能的方法策略。在學生實習實訓成績的考核標準中，要把學生的平時成績作為重要方面來進行評價。

參考文獻

[1]姜瑛琍.創新教育模式與方法[M].上海：東方出版中心，2001.

建筑專業的知識范文第3篇

關鍵詞：建筑工程管理 高職 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0192-02

隨著社會發展的需要，高職院校辦學思想與觀念的改革是先導，教學體制改革是關鍵，教學內容和教學方法的改革是核心。對于辦學時間不長的建筑工程管理專業，應當進一步轉變教育思想，更新教育觀念，改革教學內容和教學方法，學校傳統的教育模式、方法和思路已經不適應專業發展需要。結合多年的教學及實踐談幾點淺略的看法。

1 教育教學改革的目標

建筑工程管理高職專業教學改革的目標就是要使學生具備建筑工程技術與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識、獲得建筑工程管理技能基本訓練，能勝任工程管理相關工作，具有一定的實踐能力及創新能力的高端技術應用型、技能型、復合型專門人才。

2 教育教學改革的內容

首先，根據建筑工程管理專業教學計劃，并結合本校的實際，調整對學生的培養目標。根據南通地區實際情況，考慮對現有的學生培養目標作如下調整：（1）從培養只能懂建筑工程技術的人才，轉變為培養懂建筑工程技術、懂管理、懂法律、懂經濟的復合型人才；（2）要考慮到工程的實踐性，而不是光注重其的理論知識。考慮加強學生工程實踐能力的培養，特別是建筑工程管理專業核心能力的培養。

其次，進一步對原有的課程設置模式進行改革。我校建筑工程管理專業原有教學計劃基本是在建筑工程技術專業教學計劃的基礎上增加相應的管理方面的課程，這樣的教學計劃相當于是課程門數的疊加，知識結構并沒有實質性轉變。而在建筑工程管理從業者的知識結構中，工程技術、管理、經濟及法律的基礎理論和技術方法的重要性尤為突出，因此，工程技術、管理、經濟和法律成為工程管理行業和學科的四個重要支撐平臺[1]。由此，本專業在新的教學計劃的制定中也作了相應的調整：以技術平臺、管理平臺、經濟平臺、法律平臺為核心，采取公共基礎課程、專業平臺課程、專業方向拓展性課程加集中性實踐環節的組合模式。

再次，逐步對原有的課程教學內容進行改革，對專業平臺課的改革與建設的重點是管理基礎課程和工程技術基礎課。該類課程的內容反映了工程項目管理、工程經濟學、建設工程法規與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學生畢業的后的很長時期內都能應用到，甚至終生受益。所以必須把基礎打扎實。在構建課程體系過程中，要兼顧對學生可持續發展能力的培養，為了滿足學生的個性發展需求，更為了使在更大的范圍內擇業，在教學計劃中設置一些公共選修課和專業選修課等專業方向拓展性比較強的課程是非常必要的，

最后，推行“雙證書”制度。在教學體系構建與改革中，將學歷證書和職業技能證書的雙證書制度教育納入教學計劃中，要求學生畢業時既有畢業證書，又有職業技能證書[1]。因此，在教學改革中，合理設置課程和實驗實訓項目，使學歷教育與職能技能培訓相融合。使在專業教學中，能夠完成或基本完成職業培訓任務，達到相應職業技能鑒定規范要求。學生在跨入社會崗位時，只需要經過簡單的培訓，就可直接上崗，實現“無縫對接”。

3 構建專業實訓教學體系

根據建筑工程管理專業崗位核心能力培訓要求，實踐與實訓教學體系對于專業核心能力培訓至關重要，因此。在教學改革中還應注意以下問題。

3.1 實訓教學現狀

（1）課程體系設置有待進一步合理化。①該專業學生文理兼招的現象，對課堂教學與課程學習都造成一些影響；②傳統課程體系所含課程理論課程教學內容存在重疊現象；③課程教學學時存在重理論、輕實踐的現象。

（2）專業實訓項目內容有待進一步開發，實訓條件尚需進一步改善。實驗設備、實訓教學內容與現代建筑工程發展不相適應，學生從現有實訓項目中所獲得的知識和訓練已不參適應現代施工技術的要求；實訓設備的利用率較低。

（3）課程教學中理論與實踐緊密度不高。現階段學生學習多數尚限在教室里進行，與實際工程聯系比較小，以致專業核心能力未能得到很好的鍛煉。

（4）集中性實訓環節過程控制未得到有效監督。建筑工程管理專業的集中性實踐主要是課程設計、認識實習、綜合實訓、畢業設計、頂崗實習等，此類課程缺乏過程輔導，學生自己盲目地做，最后最基本的知識都未能有效掌握。綜合實訓名存實亡，處于癱瘓狀態，無人管理，放羊式管理使集中性實訓的實施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。

3.2 教學改革方向

注重工程實踐與實訓教學，改革教學課程和內容的設置，讓學生多到工地上去實習，讓學生多去實訓基地進行模擬性實習，將專業理論知識應用到工程實踐中，并在實踐中找差距；改革專業平臺課的純理論教學，引入當今的新技術、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術，并開發相關實訓教材，立求實習與實踐內容與建筑工程管理實際接軌；開設開放性實訓室、加強適應性、綜合性、可設計性，擴展實驗實訓的時間、空間，實現資源充分利用，提高實訓基地利用率。

3.3 教學改革的內容及措施

（1）教學大綱、教學內容的修訂與改革：在對現有課程內容進行整合優化的原則下，調整教學大綱，編寫和出版特色教材和實驗實訓指導書。并在制定教學計劃時將職業崗位核心能力逐步細化為專項能力和分項能力目標，在實踐教學要求制訂時，將其分解為各具體目標，確定其內容、方法、步驟、要求達到的標準和能力考核辦法。將實踐性較強的邊講邊做的課程，真正采用理實一體化教學模式，主要培養學生的實踐動手能力。

（2）建立開放性實驗實訓室[2]，開發新的實驗實訓項目：充分調動學生的自主性和積極性，變被動學習為主動學習，在實踐能力培養過程中，首先讓學習根據實訓項目的內容及要求，自己擬訂實訓（驗）目的、方法、步驟、標準、要求、并提出所需要儀器、工具、設備、材料等，向實訓部門申請實訓時間、批準后在實訓（驗）教師指導下，由學生獨立地進行實訓，最后寫出實訓報告，并進行實訓（驗）能力測評，根據實訓（驗）過程和測評結果綜合評定成績。這樣可以充分調動學生自學學習的積極性，充分發揮學生聰明才智，培養學生的自主創新能力。

（3）加強校企合作，探索畢業設計與頂崗實習合二為一的教學模式。畢業設計是專業實踐教學環節中至關重要的一環，應該在選題、質量監控等方面加強管理。畢業設計時間一般在8～10周，目前畢業設計的方式學生大多都是在學校完成的，缺乏實踐事實，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時間讓學生到校企合作企業開展有針對性的實習，讓學生將親身經歷體現到畢業設計或撰寫論文中，可以大大提高畢業設計的質量，更好的培養學生的實踐能力。并通過校企合作，實現畢業設計與頂崗實習“雙導師制”，以加強對學生的過程監控，建立完善的質量保證體系。

（4）擴大學生專業視野，極力推行“雙證制”。在課程教學中，安排一定數量的學時，聘請工程界、實業界專家進行專題講座或與學生進行專題討論，使學生了解前沿科技動態，擴展思維，激發創新意識；支持學生廣泛參與社會實踐；組織學生參加崗位培訓，推行“雙證制”，提高學生獲取崗位證書（如施工員、造價員、材料員、資料員、試驗員）的意識。

4 結語

通過深化教育教學的改革，使建筑工程管理專業的學生成為懂技術、懂管理、懂經濟、懂法律的高端技術應用型、技能型、復合型專門人才，為社會主義現代化建設及實現“中國夢”做出貢獻。

參考文獻

建筑專業的知識范文第4篇

關鍵詞：建筑裝飾；工種實訓；職業崗位；實訓室；操作技能

一、實訓室概況

河南工業職業技術學院建筑裝飾工種實訓室創建于2013年12月。它是以建筑裝飾工程技術專業為主導，進行生產性實踐操作的專業實訓室。該實訓室場地總面積為300O，總建設金額為15.92萬元。目前實訓室共開設8個實訓項目（水暖電施工、天棚裝飾施工、輕質隔墻裝飾施工、墻柱面裝飾施工、門窗制作與安裝、樓地面裝飾施工、樓梯及扶欄裝飾施工、室內陳設制作與安裝），場地空間可供40名學生同時進行操作，每年可接納100人次的專業技能培訓。

二、實訓室建設的必要性

結合建筑裝飾教育的特殊性和實訓中心的實際情況，樹立學生科學、務實的思想和大膽創業的作風，提高學生解決實際問題的能力，及早與市場接軌，培養獨立的思考能力及動手能力。積極開展與校外優秀企業的聯合合作、培訓，同時學習優秀企業的實踐經驗，提高師資隊伍的素質。

在完成基礎教學之后，進行裝飾工種實訓是一個非常重要的理論加實踐的過程，在這個與市場接軌的緩沖時期，學生可以通過現場實際工作的方式加深對知識的理解；也可以在課堂教學之后對某專題進行實際操作訓練，培養學生的動手能力和理論聯系實際的綜合能力。通過創業實踐使學生學會解決實際問題的方法和途徑，鍛煉學生的協調能力和團隊精神。

三、實訓室建設的可行性

裝飾施工實訓是建筑裝飾專業必不可少的重要環節。在實訓現場進行操作，能提高學生的動手能力，鞏固其所學知識，使學生能夠勝任在裝飾公司和企業中的施工、監理、材料等崗位工作，了解現場施工的操作過程。

本專業與市內多家大型裝飾公司都有過深度合作，開展校企聯合，以實際裝修項目為授課體驗內容，以實際工程帶動實訓環節，倡導學生理論與實踐緊密結合，在實踐中體會理論，再用理論來指導實踐。

目前，我院建筑裝飾專業正在實施的“四業”人才培養模式，給本項目提供了強有力的基礎支撐。“四業”人才培養模式是建筑裝飾工程技術專業的特色創新項目，可歸納為“專業+企業”，“就業+創業”，即：依托專業辦企業，辦好企業強專業，做強專業促就業，加盟企業搞創業。其核心是校企深度融合、工學深度結合。目前，該模式已經被中國建設教育協會立項，為我們造型設計基礎工作室提供好的大環境，我們的教學模式可以與“四業”人才培養模式的建設相輔相成，互為補充。

四、實訓室建設的內容

實訓室建設主要包含實訓室的各種儀器設備的購置，內部環境以及實訓室內涵建設（含項目開發、運行管理機制、規章制度建設）。詳見下表。

五、實訓室建設的效益分析

建筑專業的知識范文第5篇

1.學情背景分析

1.1教學對象分析

由于中職學校面臨著生源緊張的狀況，錄取入學的學生普遍中考分數較低，而且他們對于建筑裝飾設計專業的了解一知半解甚至一無所知，有的學生認為只要熱愛美術或者喜愛畫畫就能學好這門專業。殊不知建筑裝飾設計一門是社會性很強，跨學科的綜合性專業，既涉及藝術又關乎技術等多個領域，課程面較廣。所以，鑒于建筑裝飾類專業的中職學生的學習基礎水平，會在一定程度上制約著這門課程的教學質量。

1.2就業分析

從我校多年的學生就業情況來看，建筑裝飾專業（或室內設計專業）的中職學生的就業主要有這幾個方向：設計師助理、施工圖繪圖員、施工現場助理等。在學生中，計算機繪圖軟件AUTOCAD熟練掌握的同學會出任繪圖員職位，并在繪圖員工作崗位上積累工作經驗，逐步走上設計師崗位；而有的學生能夠能吃苦耐勞，構造及施工知識掌握較好就會走上施工員、材料員、質檢員等崗位。在熟悉施工流程、質量控制與規范，了解材料性能后還可以逐步走上項目經理的崗位。

但是，在一些企業的反饋中顯示，有不少的同學在面試和試用初期，除了計算機操作較熟練外，對于建筑、裝飾的構造做法，甚至裝飾施工圖的繪制存在不少的障礙，只會做一些抄圖的工作，而無法勝任施工圖的繪制工作；而跟工地現場的同學也表現出對技術和材料知識的陌生態度，只能在工地上重新二次“學習”有關構造、施工、材料的相關知識。

學校的專業知識教學與企業的需求不能實現“無縫對接”，是什么地方出了問題嗎？這個問題涉及的范圍較大，關乎到多個課程的教學。但筆者就建筑構造課程的教學談談教學的體會及引出的思考。

2.問題的提出

筆者在教授建筑裝飾專業（或室內設計專業）的建筑構造課程的教學任務時，發現學生在學習以及老師在教學的過程中有一些比較突出的問題：

（1）部分學生容易產生厭學心理，導致教學效果下降。從對教學對象的分析中，了解到建筑裝飾專業的中職學生原先的學習基礎較差，空間分析推導能力較欠缺，并且很不善于主動思考。另外，絕大多數學生都是初次學習專業課程。與語、數、英、政治等課程相比，他們對專業課的熟悉程度為零，可以說十分陌生，因此容易產生畏難心理。在教學過程中注意到有些學生一旦感覺課程的內容稍有難度，便會厭學，采取放棄的態度。由于建筑構造課程的學習存在學科的相關連性，這門課程學不好，便很容易導致此專業相關其它學科――例如裝飾構造、室內設計、裝飾施工等課程的學習也會出現教學質量不理想的效果。

（2）死記硬背式學習，與實際應用脫節。建筑構造課程是建筑裝飾專業的基礎課。學習的目的是為了后續相關專業課程的有效展開，但是教學過程中發現學生不能靈活地將其運用到其它課程學習中，甚至無法與設計課的學習結合起來以用于解決實際的設計問題。脫節式的學習，便成了構造知識的簡單羅列，從而導致課程間的銜接效果不理想。筆者在擔任建筑、裝飾構造課程的同時也擔任建筑裝飾專業學生的室內設計課程教學任務，發現有很多學生在設計中基本上不會應用剛剛學過的建筑構造和裝飾構造知識，設計的內容不是天馬行空，就是空泛無實，基本上是把設計“畫”出來的。

3.教學的思考

建筑構造課程是實踐性很強的應用型課程，如果學生在學習了該門課程而不能運用，那將說明是教學上的失敗。尤其對于大多數的中職學校建筑裝飾專業的學生來說，他們的首次就業崗位基本上是建筑裝飾等相關單位的基層工種，技術知識的運用能力尤為重要，而設計創新的能力則是他們后續發展的動力。因此，筆者開始思考如何在中職建筑裝飾專業學生中行之有效地開展建筑構造的教學。

3.1要激發和培養學生學習建筑構造知識的興趣

（1）形象化教學與啟發式教學方式并行。在對中職建筑裝飾專業學生的分析中得知，他們的空間形象推導能力較弱，而建筑構造恰恰需要的是學生應有敏捷的形象思維能力。如果在教學過程中，僅就教材中的一些少有的三維形象圖及二維工程剖面、大樣圖來引導學生學習的話，將會讓為數不少的學生感到學習內容枯燥，沒有興趣。因此在教學過程中應采用大量的三維構造形體－－三維模型、實物圖片、構造施工視頻、現場照片、三維示圖等，將抽象的二維圖具體化，讓同學們先弄清現實的建筑工程中各部件的構造原理是什么，然后在理解的基礎上再啟發同學們將轉換為二維工程圖紙。在同學們掌握了一種建筑構造后，老師應在學生的理解能力范圍內，盡量地啟發同學們引申出同一類型建筑構造的不同做法。

（2）讓學生有學習成就感。教師和學生是教學活動中的兩個重要方面。教師講授得再好還需學生去消化、 吸收和鞏固， 如果學生在學習過程中不能很好的理解學習內容，將會打擊他們的學習信心。因此，教學應深入淺出，讓學生感到學起來不困難，才能讓他們有學下去的興趣和信心。筆者認為可在建筑構造教學方式上，采用同學互相提問、互相討論的方式來做作業，在一問一答間可增加學習的趣味性，同時充當“小老師”的角色容易讓學生產生成就感。另外，可在每一章節或每兩章節的學習結束后進行小結性的測驗，可采用開卷也可采用閉卷的形式的，學生在章節測驗中相對來說會獲得較高的成績，這樣也容易增強他們的學習成就感。而且也能對知識點的掌握更容易一些，也比較符合中職學生的思考模式。

3.2要引導學生形成學習構造知識的思維能力

建筑構造是很典型的應用型課程，具有很強的實踐性，而且建筑各部位的構造做法不會一成不變，隨著新技術、新材料的更新，其構造做法也會隨之改進。老師在教授建筑構造時只是把各部位的構造原理教給學生，但面對建筑各部位構造的種種變化，要依靠學生在今后的學習以及工作中自行摸索。因此，學習構造知識的思考方式才是授學生以漁，而不是授學生以魚。學生在學習建筑構造原理知識的同時，應努力培養敏銳的觀察能力、嚴謹的思考能力、獨立解決問題的能力。筆者認為在課堂教學時，可多列舉一些同部位的構造不同做法的示例給同學們參考，逐步培養學生舉一反三的思考能力，也可加強學生對原理知識的理解千變萬化不離其中的原理可衍生出多種的形態，慢慢形成學習構造知識的思考方式。另外，對于中職學生可用單體項目教學法取代項目教學，通過對各部位小的單項項目的構造作業反復練習，讓學生易于懂得如何將理論知識運用到實際工程中，而不會讓所學知識與實際工作完全脫節。

4.結語