高校實驗室安全教育

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高校實驗室安全教育范文第1篇

面對日益復雜的實驗室安全教育環境，高校在不斷探索通過多種途徑和方法開展實驗室安全教育，如:將實驗室安全教育納入新生入學教育環節，開展實驗室安全講座，舉辦安全知識競賽，通過校園安全廣播、在校報專刊上開辟實驗安全專欄加大實驗室安全宣傳，編制“實驗安全手冊”等。但是，受教育資源不足等因素限制，高校實驗室安全教育的發展仍與高等教育整體發展水平不相適應，主要表現在:(1)多部門管理，責任不明確。實驗室安全教育工作，涉及實驗儀器設備安全、實驗室消防安全、實驗室用電安全、實驗室危險生化品安全、實驗室環境衛生等多個方面，很多高校沒有設立專門機構負責，形成了多部門分頭管理現狀，如學校保衛部門側重對實驗室消防及環境安全培訓，對于實驗室的實驗設備安全培訓由資產部門管理，實驗室的人員安全管理及培訓由教務或實驗室管理部門負責，教育培訓工作的具體實施一般由院系承擔。這就造成了“群龍治水”，職責交叉卻又有空白環節，導致實驗室安全教育效果不明顯。(2)實驗室安全教育處于開環管理狀態。近年隨著高校對實驗室安全的不斷重視，各高校都進一步完善了管理制度，注重了對實驗室人員的安全培訓及實驗室安全的檢查監督。但是，高校的實驗室安全教育基本是開環狀態，沒有一套對各項實驗室安全教育工作成果與效果檢測的行之有效的手段。尤其對于實驗室安全應急預案及處理能力的判斷，更是無從考證。實驗室安全教育工作現在并未實現有效的閉環管理。(3)實驗室安全知識培訓體系結構不完整。實驗室安全知識培訓可以提高實驗室人員的安全意識，增強人們對突發安全事故的緊急處理能力。然而，我國大部分高校基本是以進校初期對學生進行安全教育，并且實驗室安全只是作為一個章節進行講解。此時剛進學校的新生對于實驗室各項工作并沒有接觸，對實驗室安全沒有清晰的概念，只有圖文的說教與講解所達到的安全教育的效果也是可想而知。所以，一個完整的實驗室安全知識培訓體系是必要的。

2高校實驗室安全教育的意義

高校通過推進實驗室安全教育，在師生中樹立以人為本的安全教育理念，進入實驗室前掌握相應安全知識，了解實驗室常見安全隱患，學習實驗室安全基本知識、國家有關法律法規等理論知識，以減少和避免因安全意識淡薄，安全知識和技能不足引起的實驗室安全事故。(1)保障師生生命財產安全的需要。高校是從事教書育人、科學研究的重要場所，是廣大師生集中學習、開展教學及科研活動的地方，他們所處環境及生命與財產的安全為社會各界廣泛關注。尤其對于跨入高校大門的學子們來說，他們承載著家庭的重托和社會的責任，肩負著國家的重任和民族的希望，全社會有責任、有義務保護他們的安全，保障他們的健康成長。高校必須增強做好學校安全綜治維穩工作的使命感和緊迫感，加強校園安全，特別是實驗室安全的教育與培訓，切實擔負起保護好師生生命財產安全的責任，為高校營造一個平安、文明、和諧、穩定的良好環境。(2)校園安全文化建設的需要。校園文化體現學校的核心競爭力，校園安全文化作為校園文化的重要組成部分，是學校全體師生對安全工作所形成的共識。校園安全文化建設的好壞，直接關系著學校安全隱患及事故發生的多與少。實施實驗室安全教育，推進實驗室安全文化建設，有利于促進實驗技術水平發揮，降低實驗技術設備在特定環境下的應用短板;有利于提高實驗室安全管理的水平和層次，樹立良好的實驗室形象;有利于安全管理制度的建立和完善;有利于規范師生的安全行為，營造濃厚的安全氛圍。(3)大學文化傳承的需要。文化是一個國家經濟社會發展的主要支撐，也被稱為軟實力。守護、傳承、創新軟實力，已成為當代大學必須承擔的新功能，2011年，總書記在清華百年校慶的講話中，將“文化的傳承創新”明確為大學的第四大功能。這個功能實現得如何，不僅決定著大學的水平與質量，也決定著她對國家和民族的意義。對“四大功能”的評判必將成為世界范圍內對高等教育功能與作用的重新表述。高校既作為文化傳承創新的領跑者，就必須在校園安全文化建設中有所作為，必須承擔引領者的角色。對學生開展安全教育與培訓，使之具備安全文化素質，成為社會發展的合格的建設者和領導者，并借此幫助提升整個社會的安全文化水平，成為全社會安全文化的傳播者。

3構建安全教育平臺，加強實驗室安全教育

(1)基于網絡化管理，提高管理效率。依托校園網絡，建設實驗室安全教育平臺，進行實驗室安全知識的學習，使實驗室安全管理及培訓工作更加便捷高效。即可通過計算機登錄管理平臺參加培訓及考試，使實驗室安全培訓工作突破傳統的面授方式，不再受場地及人員的限制，管理人員不必統一組織學生進入課堂接受安全知識教育，讓學生可以簡單便利的接受安全培訓，提高實驗室安全管理工作效率，使實驗室安全教育培訓更加規范與便捷，增加實驗室安全教育的受眾群體。(2)針對自身需求，個性化定制。針對學校實驗室安全管理與培訓工作的特點及難點，使其與信息化建設相結合，根據自身的實驗室安全管理的實際情況及需求，有針對性進行功能設計，將學校各學科實驗室所需要的安全知識分析、整理、匯總，經過“量體裁衣”，建設開發“實驗室安全知識培訓及考試平臺”。通過運行管理平臺，除常規性的基礎安全知識培訓外，各學院可以自主選擇相關專業性的安全知識，對學生進一步培訓，增強學生的專業實驗安全操作技能，使實驗室安全知識管理培訓工作更加規范，并且通過個性化定制此平臺，有效提高實驗室安全知識培訓效果。(3)完善管理體系，實現安全教育閉環管理。閉環管理是綜合閉環系統、管理的封閉原理、管理控制、信息系統等原理形成的一種管理方法，使管理構成連續封閉和回路，進而使矛盾和問題得到及時解決［12］。基于信息化管理手段的實驗室安全教育平臺的實驗室安全管理，實現了對學生從培訓到考核的閉環管理。學生通過在線培訓，學習實驗室安全知識;通過在線考試，完成對其的考核要求;最后考試通過后，在前簽訂安全承諾書，獲得實驗室準入資格。實現實驗室安全教育“過程化管理”和“結果化管理”雙結合。

4實驗室安全教育平臺建設

開發“實驗室安全知識培訓及考試平臺”，將實驗室安全教育上升到實驗室安全文化建設高度，實現實驗室安全閉環管理，完善實驗室安全知識培訓體系，秉承“以人為本”的建設理念，從實驗室基礎建設出發，增強實驗室制度文化建設，提高實驗室精神文化建設。實驗室通過培養并提高實驗室安全意識文化，使實驗室人員對實驗室安全文化建設進行重視，提高實驗室安全文化建設水平，實現實驗室安全文化傳承。為方便用戶使用，簡化平臺維護和升級工作，降低成本，平臺系統設計采用B/S(瀏覽器/服務器)結構:B/S結構是基于www(萬維網)服務的，用戶可通過瀏覽器來訪問服務，與用戶計算機操作系統的種類和版本無關，用戶使用方便快捷;B/S結構的軟件的業務邏輯處理都集中在應用服務器上，客戶端無需安裝單獨的軟件，軟件維護與升級工作只需在服務器端完成，方式簡單，成本較低。

5實驗室安全教育平臺功能

為提高師生的安全責任意識，實現實驗室安全的閉環管理，實驗室安全知識培訓及考試平臺包括在線培訓、在線考試、信息交互、題庫管理、試卷管理、考試管理、培訓資料庫的建設管理、用戶管理等系統功能，系統具體功能設計如下:(1)在線學習。學生可登錄實驗室安全知識學習及考試平臺自主進行安全教育及在線學習，系統自動記錄學生每次學習的時間及學習次數。平臺系統可根據學生的登錄信息自動推送其專業所對應的學習題庫，并且學生也可自行選擇瀏覽感興趣的安全知識。(2)在線考試。考試類型分為基礎類和專業類兩種，基礎類考試為各學院統一組織考試，全體學生均需參加;專業考試針對需進入專業實驗室的學生，根據對專業實驗室安全知識的要求，各專業自行組織考試。學生完成自主學習后，可以在線答題考試。平臺系統可根據學生登錄的學號，判斷其專業及該專業對應的考試試卷，按照管理員設定的出題規則，完成隨機組卷。學生完成在線考試成績合格后，并且簽訂了在線安全承諾書方可獲得實驗室準入資格。(3)信息交互。管理系統作為一個重要的宣傳窗口，可實驗室安全相關的通知公告、新聞消息等。前臺網頁可包含學生及管理員登陸版塊、重要信息通知、網站導航等信息，其中導航中包含實驗室管理規定、法律法規、安全事故事例分析、安全視頻及圖片資料、全校實驗室信息。為提高學生的培訓質量，應設置答疑與意見箱等窗口，學生可通過此類信息交互窗口，提出問題，并得到相應的答復。(4)題庫管理。系統題庫分為通識類題庫和專業類題庫，從不同層次及安全知識側重方向，提供多種安全知識題庫。系統管理員可對試題進行錄入、、修改、刪除、批量上傳等操作，試題類型包括單選題、多選題、判斷題。專業題庫為更好的滿足各專業老師對安全知識培訓的要求，對相關專業的老師開放上傳專業題庫的權限。(5)試卷管理。試卷應根據登錄系統參加考試的學生專業進行出題。將考試類型分為基礎和專業兩類，系統對基礎類試卷與專業類試卷應分為兩種出卷功能，兩類試卷單獨出題、單獨考試，互不關聯。管理員按照要求設置完成相關的系統參數設置，包括學生專業、試題庫比例、每個試題庫下對應各題型的數目、試題分值、考試合格分數以及考試的有效時間、模板有效時間。(6)成績管理。管理員可通過此功能查詢所有學生的考試情況，并且可以分字段多功能查詢，包括是否參加考試、有無考試成績、基礎考試成績及專業考試成績等。通過查詢結果督促為完成考試的學生及時參加考試，獲得實驗室準入資格。(7)用戶管理。系統按用戶類型分類，可分為超級管理員、二級管理員、學生等三類。超級管理員權限最大，擁有整個系統功能的管理權限。二級管理員由超級管理員根據實際情況分配管理權限，設置及修改用戶名、密碼等初始登錄信息。學生用戶通過系統前臺網頁完成在線培訓及考試等內容，且學生登陸后，其需要學習的安全知識及考試試卷類型是相對應的。(8)資源庫的建設與管理。作為系統的資源管理庫，包含可用于實驗室安全知識教育的視頻、圖片、文字等豐富多樣的資料形式，并且可以不斷擴充庫存內容。

6實驗室安全教育平臺實施成效

信息化平臺建設優化了安全教育管理模式。安全教育管理平臺使實驗室安全教育的教學對象更具針對性，培訓內容更豐富，信息視角更開闊、學習形式更靈活。平臺為不同學科專業、不同學歷層次的學生設計了豐富的學習內容，學生們通過文字閱讀、視頻瀏覽、事故案例呈現以及模擬考試等教學形式，完成在線學習，不僅掌握了必要的安全知識，更重要的是樹立并強化了實驗室安全意識。信息化平臺建設提高了實驗室安全管理的可操作性。網絡化方式進行安全教育和考試，減輕教師工作量，減少教室使用，節約了學校的教學資源。通過安全教育管理平臺，各學院可按照教學進度，針對不同專業，組織學生們完成實驗室安全知識的在線學習及考核，包括確定試卷的具體內容、考核方式和考核時間;掌握每個學生的學習進度、考核狀況及考核成績，只有完成指定學時的學習，通過在線考核，并成績合格的學生，方可允許進入實驗室。信息化平臺建設推動并豐富了校園安全文化建設。高校實驗室安全文化建設是校園安全文化建設與管理的重要組成部分，平臺在實驗室范圍內的應用，為進一步深化和推進學校安全穩定工作的整體水平，使安全教育培訓工作更加系統、規范和制度化，提供了值得推廣的經驗。

7結語

高校實驗室安全教育范文第2篇

關鍵詞：實驗室安全；安全責任人制度；安全準入制度；安全教育模式；自主教育模式

作者簡介：鄒紹芳（1978-），女，江西贛州人，杭州電子科技大學生命信息與儀器工程學院，講師。李新輝（1976-），男，江西撫州人，杭州職業技術學院信息電子系，講師。（浙江?杭州?310018）

基金項目：本文系杭州電子科技大學2011年度高教研究實驗室建設專項項目（項目編號：SYYB1102）資助的研究成果。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0110-02

高校實驗室是進行實驗教學和開展科研工作的重地。高校實驗室種類多，涉及機械、電子、能源、生物、醫學、化學、材料等，還有很多學科交叉實驗室。高校實驗室里有很多貴重的儀器設備，有大量的藥品試劑，有些藥品試劑還是有毒有害的。實驗過程中，儀器設備會產生電、熱、光、射線等，有些化學反應還可能會產生大量有毒有害物質。在高校里，實驗室幾乎分布在每個大樓。實驗室使用頻繁，人員集中。許多科研實驗室以研究生為主，流動性大，情況復雜，安全管理難度大，最容易發生事故。為了確保國家財產安全，保障師生健康與安全，保護科研成果，高校實驗室安全已經成為高校運行過程中的重要問題。

一、高校實驗室安全事故頻頻發生，觸目驚心

如果高校實驗室安全工作沒有做好，可能會引發嚴重的安全事故，造成人員傷亡和財產損失。高校實驗室隱患四伏，近年來事故時發，給各大高校敲響了警鐘。2008年3月13日，東南大學動力樓突發大火，約10個實驗室被燒毀，過火面積近千平方米，師生積累多年的學術資料付之一炬。[1]2008年11月16日，中國農業大學食品學院大樓由于酒精遺灑，引起一實驗室突然起火，過火面積約150平方米。[2]2010年5月25日，浙江工業大學化工樓發生爆炸起火，原因是某學生將石油醚灑落地上，未及時清理，石油醚在空氣中揮發彌漫，冰箱啟動時電火花引燃。[3]2010年7月12日晚，浙江某高校外語學院一電子網絡教室電源未切斷，引發火災，造成6臺電腦、1臺投影儀、46個顯示器燒毀。2010年12月19日，東北農業大學在教學實驗過程中因采用未經檢疫的羊進行活體解剖實驗，且在實驗過程中未采取必要的防護措施，導致28名師生感染嚴重的布魯氏桿菌傳染病。[4]2011年10月10日，中南大學化工樓頂樓四樓起火，火勢持續3小時才被撲滅。據該校學生微博透露，火災的原因是該實驗樓四樓有學生在做實驗，結果在做化學實驗的過程中沒有控制好發生了爆炸，接著著火的液體流淌到地上，火勢迅速蔓延，幾個學生能力有限不能撲滅火情，只好迅速撤離，隨后大火迅速從一個教室蔓延到另外一個教室。因為實驗室內的桌椅以及化學藥品等物都是易燃品，所以火勢非常大，并且濃煙滾滾。[5]還有更多的高校實驗室安全事故不一而足。實驗室安全事故發生的主要原因是安全意識和安全知識不夠。目前國內眾多高校都開始加強實驗室安全工作，防止重蹈覆轍。

二、制定良好的實驗室安全管理制度，實行實驗室安全責任人制度

高校實驗室是教學和科研的重要場所，同時肩負著教學和科研的雙重任務，實驗室的安全有序管理是高校工作正常進行的基本保證。與研究院所等專門的科研機構相比較，高校實驗室安全投入少，設施不完善，專業性和規范性遠遠不夠。所以高校實驗室的安全工作情況復雜，任務艱巨。長期以來，很多師生的平時觀念是：不出事就是安全。然而高校實驗室安全一旦出現問題，不僅危害國家財產安全，危害師生生命安全，還可能破壞寶貴的科研成果。做好高校實驗室安全工作非常迫切和必要。高校不僅要重視實驗室安全，還要正視實驗室安全，對安全隱患要嚴查細排，及時整改。制定良好的實驗室各項安全管理制度是搞好高校實驗室安全的基本保證。目前國內外沒有統一的實驗室安全管理制度標準。高校實驗室除了制定常規的實驗室安全管理制度外，對學科交叉實驗室，還要有針對性地制定可執行性強的管理辦法。實現實驗室安全管理的建章立制，并層層貫徹落實。通過實行實驗室安全責任人制度，加強安全管理制度的執行力度，貴重儀器設備及易燃、易爆危險品、實驗材料等的安全責任也要落實到人，建立、完善各種記錄。

我們應當學習借鑒國內外一流高校實驗室安全管理經驗，積極開展各種形式的交流與合作，充分普及安全知識，提高師生的安全防范和救援能力。[6]通過學習、培訓和考察等各種形式，不斷改進實驗室管理工作，提高實驗室管理水平。每一個實驗室都應有安全責任人，實驗室安全責任人可進一步將安全職責落實到學生及其他進入實驗室進行實驗的人員，以此強化學生及實驗人員的安全環保意識。[7-8]

三、推行實驗室準入制度，針對不同層次的實驗室人員采取不同的安全教育方案

高校實驗室安全教育范文第3篇

關鍵詞：微媒體；安全教育；載體；

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0000-00

前言

“高校安全教育是指高校根據維護國家安全、社會和諧穩定、學生成長成才的目的和要求，以一定的安全理念和安全知識，對大學生的品德、思想意識、認知行為、身心健康等施以相應影響，使其掌握并具備一定的知識、信息、經驗、技能、明確自己的責任與義務的一種有計劃的規范性教育活動。”[1]高校安全教育是大學教育重要的組成部分，其涵蓋治安安全、消防安全、交通安全、網絡安全、自然災害防范與應對等知識。對大學生來說，在其未進入大學前，主要忙于語數外物理化等高考科目的學習，安全知識相對匱乏，進而導致安全防范意識薄弱，自我保護能力欠缺，在面對事故時大多數大學生不知所措，極易散失最佳逃生、補救時機，最終造成人身財產的重大損失。因此，開展高校安全教育意義深遠、迫在眉睫。

隨著互聯網技術日益成熟、新興媒體層出不窮，傳統的集中授課、宣傳畫展示、觀看教學資料、發放宣傳單等高校安全教育載體已經不能吸引大學生的眼球。當代大學生具有良好的互聯網知識，善于和敢于接受新鮮事物，渴望獲取及時的信息，且對新的技術應用和基于新技術的產品具有較高的興趣和較強的操作能力。尤其在微博、微信、微視等微媒體登上歷史舞臺的背景下，越來越多的大學生關注微媒體、參與微媒體、互動微媒體、發展微媒體，刷微博、發微信、看微視已經成為大學生不可或缺的一種生活方式。因此，基于微媒體如此強大的魅力，高校安全教育載體理應順應時展，積極利用微媒體，創新安全教育載體，寓教于樂，進而取得更好的教育效果。

一、微媒體時代高校安全教育載體現狀

目前，大多數高校安全教育主要依托集中授課、宣傳畫展示、觀看教學資料、發放宣傳單等載體，對大學生進行治安安全、消防安全、交通安全、網絡安全、自然災害防范與應對等知識宣傳。以上幾種宣傳載體具有良好的可控性，教育者可以提前結合受教育者的不同情況，預先安排好有針對性的內容，采取一定的教育形式與內容，進而達到效果。但是，這就帶來一個問題：安全教育所宣傳的并不是最新、最快的內容，并不能保持與社會現狀的同步。尤其在微媒體時代，微博、微信、微視等實時更新著最新、最快的信息，傳播的速度與造成的影響是高校傳統的安全教育載體所遠遠不能匹及的，一些問題在微媒體的沖擊浪潮下凸顯出來。

1、教育內容更新速度滯后。高校安全教育教材內容往往過于死板，教材的更新速度滯后，往往一年才能更新一版，甚至有的教材自出版還未更新，與現實社會存在一定的脫節，而數字化點播系統就更無從說起。雖然近些年來，高校安全教育在載體與內容上進行了改革創新，取得了一定成果，但是實效性并不十分理想，與廣大大學生的期望還存在較大差距，主要表現在大學生關注度不高、教學效果不好等。通過分析，筆者發現產生這些問題的原因是多樣的，其中，教師本身的知識掌握及更新水平是一個重要原因。有的教師年復一年使用同一個教案、PPT，毫無新意；有的教師雖然更新了安全知識，但是卻不能分析原因，僅僅充當了復述故事的“復讀機”。

2、受教育者的單向模式未改變。當前，高校安全教育的模式還主要是教師講，大學生聽，無異于中小學教育模式，課堂氣氛難以調動，這種模式限制了被動教育與學生自主教育互補、互促作用。每年，各高校都會利用新生軍訓、119消防日等時期，組織開展安全教育，演練消防逃生演練，用于提升大學生的安全意識與逃生技能。雖然在一定程度上確實取得效果，但是還沒有真正擺脫知識單向傳播的方式，即便是逃生演練，參與的大學生也沒有完全發揮主動性，更多體現的則是一種完成任務的心態。

3、微媒體載體利用遠遠不夠。微博、微信、微視等微媒體因其更新速度快、形式新穎，受到越來越多大學生的追捧。短短百字的信息，可以在微媒體的作用下，產生無法想象的效果與影響。目前，部分高校已經開通微博、微信公共平臺開展安全知識宣傳教育，只是在形式與內容還有待創新；有的學校開通平臺僅僅是為了迎接考核考評時多個加分項目，而后期維護與改進動力不足；有的學校僅僅是復制社會與外校的內容，而缺乏與本校實際相結合的內容，沒有自身特色。

二、微媒體時代高校安全教育應對之策

在微媒體時代下，微博、微信、微視等正展示著巨大的傳播力和影響力，也為高校安全教育載體的創新增添了新的途徑，豐富發展了高校安全教育。如“根據騰訊公司統計，截至2013年11月微信注冊用戶量已經突破6億，是亞洲地區最大用戶群體的移動即時通訊軟件。”[2]如此大的受眾的傳播平臺，充分說明了微媒體的吸引力與傳播力。因此，作為高校安全教育工作者，應當及時更新知識和觀念，積極探索，主動運用新媒體載體，在繼承和發展已有載體的基礎上，大膽利用更加符合時代特征和順應時代潮流的新教育載體，積極推進安全教育的創新，提升安全教育的教學水平與教學效果。

1、打造一支高素質的教師隊伍。教師作為高校安全知識的教育主體，必須要有扎實的理論基礎、豐富的社會經驗、與時俱進的學習作風，不斷提升高校安全知識教育水平與教學實效。一要提高教師的理論水平。一方面，教師要加強學習，積極主動更新原有的安全知識，及時捕捉最新涉及安全的社會事件并加以分析；另一方面，加強校際之間的互動交流，經常性開展教學研討活動，相互取長補短。二要組織教師培訓活動。各級保衛學會應該多組織教師培訓活動，邀請業內專家學者來授課，將社會上最新、最熱的安全問題傳達給每位參訓教師。三要提高研究水平。高校安全教育在大學教育具有重要作用，必須綜合運用多學科研究方法，切實提升科研水平與研究質量，避免循環在重復式、低水平狀態。

2、激發大學生參與積極性。開展高校安全教育就是為了提高大學生的安全意識，掌握自防自救的能力，避免或減少人身財產的損失。要想達到良好的教學效果，作為受教育者的學生必須積極參與其中，方能取得較好效果。因此，教師在設計教學過程中，必須充分考慮到大學生的參與度，不能僅僅是理論講解，應該加入互動環節，如現場情境模擬火災逃生等，讓大學生切實喜愛，這樣才能達到良好效果。

3、有效利用形式多樣的微媒體。在微媒體背景下，作為高校安全教育工作者，不能忽視這種新型媒體，必須有效利用這種安全教育載體，進而為我所用。一要綜合運用多種微媒體。教育者應該“努力依托校園網，搭建‘微博’、‘微信’等‘微媒體’平臺，以思想滲透的方式傳遞具有思想教育內容的信息，延伸學習內容，鞏固和提高教學效果”。[3]微博、微信、微視等微媒體交互使用，集文字、圖像、聲音于一體，構成立體化的傳播方式。二要豐富微媒體內容。采用微媒體作為安全教育的傳播方式，就是看好它的互動性、實效性。因此，要精心組織好微媒體的內容架構，不僅傳播安全知識，而且可以互動交流，比如增加“安全隱患大家找”版塊，設置一定的獎勵，讓大家共同參與帶消除安全隱患的活動來，寓教于樂。三要維護好微媒體運作。運用微媒體進行安全知識宣傳教育，要持之以恒，不能三天打魚兩天曬網，負責不能取得良好效果的同時，更讓大學生會覺得安全教育可有可無，進而造成工作上的被動。因此，一旦推廣微媒體平臺，各高校就要安排專人負責此事，而不能今天是張三，明天是李四，這樣極易造成工作上脫節。

結尾

高校安全教育是提升大學生綜合教育的重要方面，是促進大學生成長成才的重要基礎。面對微媒體時代的迅猛來襲，作為高校安全教育工作者，必須緊跟時代潮流，牢牢抓住當代大學生的注意力，開拓創新，綜合運用微博、微信、微視等微媒體平臺，開展安全知識，傳播正能量。

參考文獻：

[1]歐陽劍波.略論高校安全教育模式的重構[J].思想政治教育研究，2007（6）：40-43

高校實驗室安全教育范文第4篇

關鍵詞：云計算；多方位；防御系統

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0059-02

在《教育信息化十年發展規劃 （ 2011- 2020）》第九章對要“建立國家教育云服務模式”：“充分整合現有資源，采用云計算技術，形成資源配置與服務的集約化發展途徑，構建穩定可靠、低成本的國家教育云服務模式。”，本文章主要研究基于云計算模式下高校教學資源共享平臺建設過程中需要注意哪些安全。

1 常見的WEB網站攻擊及原理

1.1 WEB網站攻擊現狀

2013年OWASP[1]前十大攻擊，依次為注入、時效的省份認證和會話管理、跨站腳本、不安全的直接對象應用、安全配置錯誤、敏感信息泄漏、功能級訪問控制缺失、跨站請求偽造、使用還有已知漏洞的組件和未驗證的重定向和轉發，其中網站注入居高位。

2014年發生全球十一大攻擊事件，如Regin惡意軟件、索尼攻擊事件、iCloud攻擊事件、摩根大通（JPMorgan）信用卡入侵、家得寶（Home Depot）、韓國信用卡黑客事件、易趣網（eBay）泄密事件、尼曼（Neiman Marcus）攻擊事件、破殼漏洞（Shellshock）、心臟滴血漏洞和12306用戶數據泄露含身份證及密碼信息，其中12306用戶數據泄露含身份證及密碼信息為撞庫攻擊，這種攻擊方式將成為未來趨勢。

1.2 WEB網站常見攻擊――SQL注入攻擊

SQL注入一直是WEB中最廣泛最危險的攻擊，它的攻擊原理是黑客借助用戶交互時，故意插入一些特殊的SQL語句，該語句一旦插人到實際SQL語句中并執行它，就可以竊取系統機密信息，甚至控制主機或其權限 [2]。下面是php程序的一個簡單SQL注入實例：

假設的登錄查詢SELECT * FROM users WHERE username =’admin’ and password=’password‘

假設的php 代碼$myquery="Select * from users where username='". $username ."' and password='".$pwd."'"；

輸人字符username =’or 1=1

實際的查詢代碼SELECT * FROM users WHERE username=’’or 1=1 and password='anything‘。在條件語句中，無論用戶名稱是否正確，由于1=1永遠是為真，導致users表中的所有數據都被竊取。

2 研究平臺的特點

基于云計算模式下高校教學資源共享平臺服務器由第三方云服務器商提供，網站系統是WAMP（Windows+Apache+MySQL+PHP）框架式。平臺分為四個部分：用戶層、網絡層、云層和網站系統層。如下圖1平臺安全層次圖。

用戶層：即應用層，用戶與服務器交互，該層主要被黑客惡意攻擊的地方。網絡層：信息篡改常常來自網絡層，常用預防措施有：SSL協議和S-HTTP。云層：該層是核心層，一旦被控制后果非常嚴重。網站系統層：網站系統的安全系數與網站被攻擊成正比。

3 平臺多方位防御系統設計

一個好的防御系統需要有自我防御、檢測、監督、修復等性能，同時配對一套合理的安全管理，且能嚴格定期執行，具體設計如下。

3.1 平臺設計

一個擁有自我防御、檢測、監督、修復等性能平臺，可網站編碼、功能和借助外部軟件等方法實現。

1） 編碼規范。編碼不規范容易給黑客留下后門，如明確指定輸出的編碼方式：不要允許攻擊者為你的用戶選擇編碼方式（如ISO 8859-1或 UTF 8）。網站開發規范可以參照《OWASP安全編碼規范快速參考指南》。

2） 全面防御功能設計。用戶層常用預防措施有：①對用戶身份進行驗證，對用戶訪問權限控制，分級管理用戶；②對用戶的輸入特殊字符屏蔽和過濾；③對重要和敏感的數據進行加密。云端常用措施是建立監督機制，預防被利用的可能。網絡層采用防護措施有：①用 SSL 實現安全通信，防止攻擊，②過濾所有外部數據、使用現有函數、自己定義函數進行校驗、使用白名單。網站系統層常用預防措施提①編寫通用的安全模塊。如判斷是否驗證、授權等安全模塊代碼。②對重要的數據加密，以確保信息的安全性，如用戶登錄密碼，銀行帳號。③提供安全存儲，對HTML 或 PHP 文件、與腳本相關的數據和 MySQL數據采取不同存儲方式，如腳本只能讀但不能寫。④增強Web服務器安全，利用WebShell檢測技術。

3） 借助外部軟件。①應用網站安全評估產品。目前防御系統有：360、騰訊和SCANV等，其中SCANV（http：///）是一家專注網站安全監測。②Web應用防火墻。

3.2 安全管理設計

定期對網站應用狀況的安全檢測，并給出Web應用安全性評估等。常用方法是定期對WEB日志判斷來檢測Web網站是否受到攻擊[3]：

1）檢查web日志：查看是否有特殊記錄，如SQL語句select，drop，insert等關鍵字參數；或則如“‘；--”等特殊的表達式的請求記錄；2）檢查web防御系統日志：查看被攻擊的IP或源頁面等；3）查看防火墻等網絡設備日志：如Web端口連接IP分布、服務器對外發起的連接狀況；4）查看數據庫日志：檢查數據庫建立新表的記錄、新庫、存儲過程執行記錄或者數據導入導出記錄等；5）檢查Web目錄：如上傳文件或文件夾及他們修改與最后訪問時間等。

4 結束語

綜上所述，本文主要介紹WEB常見的網站攻擊類型及基原理，另外根據云平臺網站的安全特點提出防御系統的設計建議，望能給平臺開發者提供參考。

參考文獻：

[1] OWASP.Top10-2013.The Ten Most Critical Web Application Security Risks.[EB/OL ].http：//.

高校實驗室安全教育范文第5篇

一、實驗室安全教學工作的重要性和難點

高校實驗室研究工作涉及各個領域,實驗儀器種類和實驗手段各有側重,這使得高校制定安全管理制度應具有多層次、專業化等特點。國外高校的實驗室安全管理規定主要側重實驗儀器的安全操作、如何避免實驗過程中的傷害以及緊急處理內容,規定制定的細節縝密、操作性和實用性強[1-3]。目前國內各高校在實驗室安全教育方面也開展了許多工作。北京理工大學開設安全教育選修課,對新入校本科生進行消防培訓,指導學生親身進行防火、滅火的訓練。北京大學廣泛征求各院系和實驗室相關人員和教師的意見,建立了全面的實驗室安全管理規章制度體系[4]。盡管如此,受宣傳方式和教育資源的限制,國內的高校實驗室安全管理教育仍落后于高等教育整體發展水平[5-7],安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。

1. 普遍對實驗室安全管理教育工作的不重視,安全教育工作仍停留在書本上,沒有引起工作人員、教師和學生的關注。

2.現有安全管理教育課程體系不成熟,面向不同專業、不同學科領域的研究對象,課程內容不具有專業化、層次化的特點。

3.安全管理教育形式單一,局限于發放安全手冊和講座等傳統形式,不能吸引學生學習興趣。

對此,建立一個完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫,如何面向不同專業、不同年級學生掌握安全防護、防護措施和緊急事故處理應對技能,降低實驗室安全事故發生率,成為高校綜合人才培養工作的重要課題[9-12]。

二、模塊化安全教學體系

以我校機械與車輛學院為例,針對機械與車輛學院各級實驗室實踐教學任務繁重,具有面向專業廣、儀器設備種類繁多、學生水平參差不齊等特點,建立模塊化安全教育體系如上頁圖1所示,該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點。

(一)模塊化

該安全教育體系可按照內容、研究對象、專業等形式拆分成不同模塊,根據培訓目的和授課對象的不同調整授課內容。比如針對低年級學生,使用事故應力處理模塊和環保教育模塊,對學生重點進行事故應急措施和安全技能培訓;對高年級學生,采用安全教育的專業化模塊,針對高年級學生需要進入各個專業實驗室使用儀器進行學習,重點側重指導他們對儀器的安全操作等內容。

(二)全程化、全員化

安全教育始終貫穿教學、科研活動的全過程。同時,進人實驗室的人員包括教師、學生、實驗室其他工作人員,有時也包括參與實驗的校外人員,涉及人員多而廣,所有涉及人員都要接受必要的實驗室安全教育。

(三)多層次、專業化

學院實驗室涉及的學科眾多、專業性強,層次不同的實驗室人員更替頻繁,甚至有部分風險性高的創新性實驗。安全教育課程應能根據不同專業特點制定不同的安全管理條例,比如機械工程專業,專業實驗室內的數控機床較多,需要對進入實驗室的學生首先進行設備安全操作指導,防火、防電等事故預防措施,以及緊急狀況的處理技能;動力能源與傳動專業,常用到油液等材料,需要培訓學生安全處理實驗廢料等。安全教育不僅涵蓋專業實驗,還包羅人身安全救護知識等。因此還設置了安全救護模塊的課程,請醫護人員現場指導學生如何處理人身傷害等。

(四)多樣化

學校主要通過分發安全知識手冊以及課堂授課等傳統方式對學生和工作人員進行安全教育,根據調查發現,學生更偏向于實戰演習和觀看視頻等學習方式,對比傳統的課堂理論授課和宣傳資料發放方式,學生的積極性和主動性不高,甚至認為傳統的方式流于形式化,實用性不高。為此,本課程體系引入多樣化的教育方式,通過舉辦安全知識競賽、學生安全主題小品晚會、安全技能比賽等,加強安全實戰演習訓練,通過培訓學生使用滅火器、危險逃生技巧,模擬火災現場人員疏散,燙傷、燒傷事故急救處理技能等實戰演習;指導實驗室安全防護用品的正確使用和佩戴,水、電設施的安全操作等,提高教師與學生交流的互動性,增強學生的安全管理意識,自救能力和應急事故處理能力。