數(shù)學(xué)教學(xué)特色

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數(shù)學(xué)教學(xué)特色范文第1篇

論文摘要：本文以職業(yè)學(xué)校電工電子類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述了數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的地位，以及從數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)形式上體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。

0引言

職業(yè)學(xué)校教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來組織實(shí)施教學(xué)的，在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時，實(shí)施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的技術(shù)工人。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不僅直接反映出一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生參加工作以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的影響。因此在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本需求，也要為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識，因此職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要緊扣學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，即數(shù)學(xué)教學(xué)要突出專業(yè)特色。本人認(rèn)為做好下列幾方面工作，便可體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。

1樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)思想

職業(yè)學(xué)校教育決定數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因此職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。在教學(xué)過程中，在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使得不同專業(yè)的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生剛?cè)胄r，由于專業(yè)意識的驅(qū)使，學(xué)生往往急于學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識和技能，使得他們以實(shí)用的眼光來看待知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有選擇性，數(shù)學(xué)教師要抓住這個時機(jī)，使數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)專業(yè)知識所必需的數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來方便；從方法上拉近與專業(yè)課的距離，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

課程安排上應(yīng)注意對專業(yè)課的支持性。把數(shù)學(xué)課安排在專業(yè)課之前，使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法，以利于專業(yè)課學(xué)習(xí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常落后于專業(yè)課教學(xué)，就會給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識帶來很大的不便，就會進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來困難。因此切實(shí)安排好數(shù)學(xué)課的教學(xué)時間至關(guān)重要。

2正確把握數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的地位

職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生做事，數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位取決于數(shù)學(xué)知識在該專業(yè)中的作用以及在專業(yè)技能實(shí)踐中的需要，數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；專業(yè)課的教學(xué)在一定程度上對數(shù)學(xué)有依賴性，離開數(shù)學(xué)課的密切配合，專業(yè)課的教學(xué)很難取得滿意的效果。

我們應(yīng)該從學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能的實(shí)踐過程中對數(shù)學(xué)知識的依賴程度來認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的地位和性質(zhì)。從專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐的角度來看，數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能所必備的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)素質(zhì)，該課程的教學(xué)必須服務(wù)、服從于專業(yè)需要，這就決定數(shù)學(xué)課是一門預(yù)備性、服務(wù)性的課程。但是由于職校主要是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生將來從事的是以操作為主的工作，在一些教師和學(xué)生的思想上都認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對數(shù)學(xué)的重視，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)對專業(yè)課的影響，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)等因素，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，造成學(xué)生輕數(shù)學(xué)課而重專業(yè)課的現(xiàn)象，表面上看對專業(yè)課有利，實(shí)際上卻不然。因此，教師和學(xué)生必須從思想上認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)課對專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好的基礎(chǔ)。

3數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)突出專業(yè)特色

數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容不能認(rèn)為是教學(xué)材料的簡單堆砌。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該是在選取內(nèi)容、組織方式和闡釋的觀點(diǎn)、方法等方面都將使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解產(chǎn)生較大的影響。例如，職校電工電子類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從數(shù)學(xué)的基本常識、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)際需要來選編適合職校層次學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。勞動和社會保障出版社出版了全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《數(shù)學(xué)》通用教材，上冊是所有專業(yè)通用，是職校學(xué)生在校期間所必備的基本數(shù)學(xué)知識，下冊是與電工電子類專業(yè)相結(jié)合部分。這套教材基本符合了夠用、與專業(yè)結(jié)合的大原則，但在具體上課過程中還要靈活應(yīng)用，對教材進(jìn)行適當(dāng)整合。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數(shù)及其應(yīng)用中，1.1誘導(dǎo)公式，要求學(xué)生掌握基本的公式，不做過難得要求。1.2兩角和與差的正弦、余弦，只要求學(xué)生會用公式即可。1.3正弦型曲線與正弦量，需要結(jié)合上冊3.3三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，重點(diǎn)講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時五點(diǎn)作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學(xué)習(xí)單相、三相交流電打下基礎(chǔ)；在第二章復(fù)數(shù)中，2.1復(fù)數(shù)的概念，2.2復(fù)數(shù)的幾何表示，2.3復(fù)數(shù)的三種表示形式，2.6正弦量的復(fù)數(shù)表示需要重點(diǎn)講解，為今后交流電的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在第三章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中，由于該章內(nèi)容相對獨(dú)立，可以放在脈沖與數(shù)字電路專業(yè)課中進(jìn)行教學(xué)。

4數(shù)學(xué)課在教學(xué)形式上要突出專業(yè)特色

數(shù)學(xué)教學(xué)特色范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 與專業(yè)結(jié)合

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0245-02

20世紀(jì)中葉以來，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計(jì)算機(jī)的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代，一方面有賴于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。這一偉大的發(fā)明不僅推動了各個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，而且對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。把數(shù)學(xué)與社會生活緊密地聯(lián)系在一起，極大地說明了數(shù)學(xué)是一個人素質(zhì)不可缺少的一部分。中職學(xué)生通過對數(shù)學(xué)理論、方法和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、分析和解決實(shí)際問題的能力，從而形成科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義觀點(diǎn)，對自身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。然而近年來中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑日益突出，學(xué)生入校后其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、求知態(tài)度普遍很差，甚至棄學(xué)，而一些數(shù)學(xué)教師也將中職文化課等同“無關(guān)緊要課”，將自己定位中職教育的次要科，學(xué)科教育積極性不高，按部就班、照本宣科的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求，不聯(lián)系學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)教與學(xué)遭遇尷尬。做為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，希望能盡自己的一些綿薄之力改善這種現(xiàn)狀。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了自己的見解。

1 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇的尷尬

中職學(xué)生大部分因?yàn)槌煽儾羁既肫胀ǜ咧袩o望后才進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有興趣，更沒有熱情，從而導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

中職教師教學(xué)知識結(jié)構(gòu)單一是普遍存的現(xiàn)象，不了解自己所教專業(yè)的背景知識，無法把數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，不能把握職教中數(shù)學(xué)的“必需，夠用”的度，不能真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，影響職教中學(xué)生需要的應(yīng)用性教學(xué)的開展。

中職數(shù)學(xué)課還是以瑣碎的知識性傳授為主，缺乏與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容，使學(xué)生感受不到所學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性，存在部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無所謂。

在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，還是使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動”，學(xué)生學(xué)習(xí)過分的依賴教材和老師，缺乏主動思考，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮

數(shù)學(xué)教學(xué)跟專業(yè)聯(lián)系不緊密，過于統(tǒng)一性。所有專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是“一刀切”，沒有有效結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，跟專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。

許多中職數(shù)學(xué)評價還是以閉卷筆試成績來量化考核，筆試考核內(nèi)容還是停留在“了解、識記、理解”三個層面，評價方法很單一，缺少專業(yè)應(yīng)用層次上的考核，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2 相關(guān)對策

樹立與時俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，探索突出專業(yè)特色的中職數(shù)學(xué)教學(xué)是必然趨勢，根據(jù)教育部在《職業(yè)學(xué)校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中提出職教課程開發(fā)“要一定程度上與工作過程相聯(lián)系”，讓學(xué)生獲得一種全面、和諧、切實(shí)有效和有用的教育要求是我國職業(yè)教育和技術(shù)發(fā)展必然結(jié)果。為此，數(shù)學(xué)教師首先要強(qiáng)化主動參與，服務(wù)職教意識，要多和專業(yè)課教師溝通，深入了解不同專業(yè)對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，力求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透和培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，同時，加大教學(xué)改革力度，努力探索突出專業(yè)特色的中職數(shù)學(xué)教學(xué)新方法。

2.1加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)

中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)很單一，已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。為此，中職數(shù)學(xué)課教師不僅僅只會懂?dāng)?shù)學(xué)知識，更應(yīng)該加強(qiáng)對所任教專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識的了解，并掌握該專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識。例如教電子專業(yè)數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)接受電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。但是如何加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)呢？可根據(jù)實(shí)際情況采取的以下的主要形式：一方面學(xué)校提供專業(yè)課教材讓數(shù)學(xué)教師自學(xué)，另一方面以專業(yè)部或一個教研組為單位集中學(xué)習(xí)，請相關(guān)專業(yè)的教師對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，還可以讓數(shù)學(xué)老師對專業(yè)課進(jìn)行選修。只有加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能完全解決知識結(jié)構(gòu)單一的問題，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具。

2.2整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建以培養(yǎng)職教能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課程，改革數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，使它真正滿足職業(yè)教育的要求，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革核心，由于不同的專業(yè)設(shè)置，有不同的崗位數(shù)學(xué)應(yīng)用技能要求，這就要求數(shù)學(xué)教師有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色，比如：建筑類，電子類專業(yè)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對于建筑類專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后將到建筑工地從事簡單的工程施工、材料統(tǒng)計(jì)、測量等，需要運(yùn)用掌握的是基本的幾何面積體積的計(jì)算、幾何圖形的制作等。幼教類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生將從事的幼兒教師的工作，在數(shù)學(xué)知識方面突出的是簡單的計(jì)算及趣味數(shù)學(xué)問題的理解等。電子類專業(yè)是為企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才，掌握相應(yīng)幾何學(xué)的內(nèi)容和運(yùn)算、向量、復(fù)數(shù)等工具。它們都可以用來作為突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容安排上充分考慮職教的特點(diǎn)，講課緊貼進(jìn)學(xué)生的日常生活和今后的從事的工作情況，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用功能。

3 改革數(shù)學(xué)教學(xué)的模式

數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，突出其應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能有意識地把專業(yè)課中內(nèi)容引進(jìn)課堂上，讓課堂教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，使整個學(xué)習(xí)過程更活潑和主動，更具有個性化，充滿生活的氣息。使學(xué)生看到數(shù)學(xué)生動性，看到數(shù)學(xué)的定理等來源于實(shí)際，又轉(zhuǎn)過來為專業(yè)實(shí)際服務(wù)的真情景。這對激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，有著極其重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，如在講解方程章節(jié)時，針對市場營銷專業(yè)，筆者就舉了一個銷售中的盈虧例子：小明開了一個服裝店，在某一時間小明以每件130元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利15%，另一件虧損15%，賣這兩件衣服總得是盈利還是虧損，或是不盈不虧？，在講一次函數(shù)章節(jié)時，筆者又根據(jù)會計(jì)專業(yè)選擇了一個存款的例子：假設(shè)建設(shè)銀行某種活期儲蓄的月利率是0.05%，存入3000元本金，求利息和（本金與利息的和）y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式，并計(jì)算存期為12個月時的本息和。通過這樣的例子就可以把函數(shù)知識和會計(jì)專業(yè)知識聯(lián)系到一起等等，還可走出教室，組織學(xué)習(xí)參觀見習(xí)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際工作場景如電子企業(yè)等，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的感性認(rèn)識。

巧設(shè)疑問、演講故事，增加數(shù)學(xué)趣味性。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容屬于邏輯思維范疇，很多學(xué)生感到極度枯燥、單調(diào)和難理解。教師可巧設(shè)問題和介紹數(shù)學(xué)定理背后的趣味故事來吸引學(xué)生的求知欲。教師對問題處理可采用“引而不發(fā)”，令人深思。對數(shù)學(xué)上難理解的內(nèi)容，教師可制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生趣”。例如在絕對值的不等式這一節(jié)，對于充要條件及充分不必要、必要不充分可引入電子線路中的串聯(lián)、并聯(lián)，通過電子專業(yè)知識使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

采用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)求學(xué)積極性。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，主要采用教師單純口授的形式，單一枯燥的教學(xué)形式很難保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。教師可采用多種教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生因而可以通過直觀生動而又形象的情境可以將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果事半功倍，如幼教專業(yè)數(shù)學(xué)趣味講座就通過圖文講解讓學(xué)生理解接受，多媒體技術(shù)可以集文本、圖像、動畫、聲音于一體，還可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽震撼，學(xué)生對知識的理解更加形象和容易。

培養(yǎng)提出問題意識，提升自身自主性。注重中職校學(xué)生問題探究和反問能力的培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力非常關(guān)鍵的一環(huán)。數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐活動，運(yùn)用積極的求異思維能力、敏銳的觀察力、活躍的思想去感受“新”問題。具體可以采用的做法有：將班級學(xué)生分成幾個討論小組，定期組織小組就某個專業(yè)與數(shù)學(xué)結(jié)合（如手機(jī)上網(wǎng)收費(fèi)比較）問題展開小組討論，討論的過程實(shí)質(zhì)是相互競爭、相互誘導(dǎo)、相互激活的過程。大力表揚(yáng)愛提問題的學(xué)生，樹立正面榜樣，在班級內(nèi)營造愛思考問題、提問問題的氛圍；教師設(shè)置巧妙的思路啟發(fā)學(xué)生思考并提問。

4 改革數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式

改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊哪Ｊ剑瑢?shí)施多元評價，首先可對不同專業(yè)的數(shù)學(xué)課考核的要求進(jìn)行修改。把數(shù)學(xué)教學(xué)的考核分成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和專業(yè)學(xué)習(xí)模塊兩部分考核，由于基礎(chǔ)部分的重要性和通用性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)可進(jìn)行統(tǒng)考，而第二部分的專業(yè)數(shù)學(xué)，多一點(diǎn)側(cè)重應(yīng)用的實(shí)例考核，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評價，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果。其次還可本著以人為本的發(fā)展觀點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程式中，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以及樹立科學(xué)發(fā)展觀，新的學(xué)習(xí)評價方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：包括課堂學(xué)習(xí)效果檢查、作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)生互評、問卷調(diào)查、階段測驗(yàn)、學(xué)期考試、企業(yè)評價等。中職教育特點(diǎn)決定中職數(shù)學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能水平，而不在是得分多少，難度多少，在條件充許下，可把課堂教學(xué)深入到企業(yè)工地去，讓學(xué)生身臨其境了解掌握建筑體積面積材料及生產(chǎn)線數(shù)字的計(jì)算等，然后由企業(yè)工地根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，制定考核辦法，及時對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，反饋學(xué)習(xí)成效。進(jìn)而提高教與學(xué)的成果。

總之，中職數(shù)學(xué)教育要重視體現(xiàn)專業(yè)特色，把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建以提高學(xué)生基本素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課程，使其真正滿足和適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張國慶.數(shù)學(xué)課究竟應(yīng)教給學(xué)生什么[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2004（22）.

數(shù)學(xué)教學(xué)特色范文第3篇

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 語言特色

課堂教學(xué)中要有很多態(tài)勢語言于無聲處交流，數(shù)學(xué)課堂語言是有聲語言與態(tài)勢語言的巧妙結(jié)合。基于這種定性認(rèn)識，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言應(yīng)具有以下特色。

一、準(zhǔn)

數(shù)學(xué)講究準(zhǔn)確規(guī)范。初中數(shù)學(xué)教師對定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。因此，作為教師要做到如下兩條:一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念;又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。比如，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”就不準(zhǔn)確。初中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的語言對學(xué)生來說是一個樣板，他們對學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。因此，數(shù)學(xué)教師必須熟練數(shù)學(xué)科學(xué)語言的表達(dá)，做到言之成序，言之有理，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法也是大有益處的。

數(shù)學(xué)語言還應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)簡約。嚴(yán)謹(jǐn)，就是嚴(yán)密謹(jǐn)慎，數(shù)學(xué)教學(xué)語言不能模棱兩可，這是由數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征所決定的。簡約，就是干凈利索，教學(xué)語言中重要語句不冗長，要抓重點(diǎn)，簡潔概括，有的放矢。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳送最大的信息。但有的教師口頭禪多，分散了學(xué)生的注意力，也有一部分教師老是語言重復(fù)，拖泥帶水，這樣大大浪費(fèi)了課堂有限的時間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、趣

具體地說，幽默風(fēng)趣的語言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程:有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟:“啊!可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”然后引入正題——怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。又如，我在講授“線段的黃金分割”時，介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點(diǎn)，使學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)興趣倍增。

另一方面，幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對老師具有敵對情緒，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同。當(dāng)然，運(yùn)用幽默語言應(yīng)注意與開玩笑耍貧嘴區(qū)別開來，不要人為地穿插一些無關(guān)緊要的笑料，數(shù)學(xué)語言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能令學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，只會給學(xué)生以粗俗之感。

三、情

數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)力求親切，富有情緒。數(shù)學(xué)語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。

數(shù)學(xué)教學(xué)特色范文第4篇

[關(guān)鍵字]文科 高等數(shù)學(xué)教育 時代特色研究

中圖分類號： O13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

前言

當(dāng)下越來越多的高校正為文科生開展高等數(shù)學(xué)教育，然而很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高等數(shù)學(xué)教育對于文科生來說可有可無，沒有意識到高等數(shù)學(xué)的重要性。更有很多學(xué)生和老師認(rèn)識不清高等數(shù)學(xué)教育對于文科生的作用，因此以錯誤的方式學(xué)習(xí)或以不恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。下文將根據(jù)對當(dāng)下社會需求的分析，研究文科高等數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)與方式方法，更正大眾對文科高等數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識。

1.文科高等數(shù)學(xué)教育面臨的時代背景及要求

1.1文科高等數(shù)學(xué)教育面臨的時代特色

隨著高等教育的逐漸普及，從前令眾人羨慕不已的“大學(xué)生”身份早已不再屬于鳳毛麟角之人，當(dāng)下越來越多的大學(xué)生正面臨著跟不上數(shù)量的崗位供應(yīng)，就業(yè)壓力與日俱增。在這樣一種競爭激烈的環(huán)境中，綜合素質(zhì)越強(qiáng)的學(xué)生越有可能找到適合的崗位，崗位對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高。且隨著社會科學(xué)文化的進(jìn)步，對技術(shù)人員的需求也早已不再如從前那么多，更多需要的是管理類人才，這就要求大學(xué)生不再僅僅是“專攻”，更應(yīng)該是“全能”，即要求大學(xué)生最好是“T型”人才。隨著這樣的發(fā)展趨勢，從前“文科生不用懂?dāng)?shù)學(xué)”的觀念正被取締淘汰。以文科生身份作為不懂?dāng)?shù)學(xué)的借口也無法使招聘者信服。崗位工作對員工的認(rèn)真謹(jǐn)慎要求越來越高，而這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S正能高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到提升。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能幫助文科生更好得成長為“T型”人才。

1.2文科高等數(shù)學(xué)教育的時代要求

文科高等數(shù)學(xué)教育的目的不是為了讓學(xué)生成為華羅庚之類的數(shù)學(xué)家，所以不必過分追求深度與難度，也不必強(qiáng)行要求考試高分。對于本身就不擅長數(shù)學(xué)的文科生來說，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中最重要的是，在基本掌握理論知識的基礎(chǔ)上，去培養(yǎng)成一種科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，該數(shù)學(xué)思維即是嚴(yán)謹(jǐn)、投入、用心，這樣的數(shù)學(xué)思維不僅能彌補(bǔ)文科生自身不足的理性認(rèn)識，更能為其日后工作中的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真打下基石。由高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的理性思維與文科生本身的感性思維相輔相成才能剛好地塑造一個完整的社會人。

2.時代性特色教育的構(gòu)建與發(fā)展策略

2.1編寫適宜文科生的高度等數(shù)學(xué)教材

當(dāng)下高等數(shù)學(xué)教材多卻無特色，內(nèi)容大多繁雜而重點(diǎn)不明，并且文科生所用教材與理科生相同，這是很不科學(xué)的。就文科生角度分析，文科生之所以選擇文科，都是由于其數(shù)學(xué)方面思維不夠優(yōu)秀或是其厭惡數(shù)學(xué)，這樣一來，文科生面對高等數(shù)學(xué)的時候本來就有畏難情緒。而當(dāng)下教材不分文理，使得老師在對文科生進(jìn)行教學(xué)時，很多內(nèi)容都會省去或略講，教學(xué)思維會很不連貫，也使得本身就對高等數(shù)學(xué)興趣不大的文科生更加厭煩。所以應(yīng)針對文科生這一人群設(shè)計(jì)出“內(nèi)容短小精干”的教材，縮減教學(xué)內(nèi)容，但用更多的圖片配合文字將縮減后的內(nèi)容描述地更清楚，并且將理論知識與實(shí)際生活事例相結(jié)合，有助于激發(fā)文科生的興趣與形象思維，更有利于文科生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)。

2.2端正師生對高等數(shù)學(xué)教育的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣

如前所述，文科生在面對高等數(shù)學(xué)時本身畏難情緒，有的學(xué)生不想學(xué)，有的學(xué)生沒信心，有的學(xué)生是想學(xué)也學(xué)不好。再看進(jìn)行文科生高等數(shù)學(xué)教育的老師，部分老師一聽到是給文科生上課就逃避，因?yàn)檫@部分老師認(rèn)為文科生上課效果不好，帶有消極情緒地去上課，也覺得對于文科生來說，講地好或講得多沒有用，所以教學(xué)也不夠負(fù)責(zé)。這使得學(xué)生的消極情緒進(jìn)一步惡化。教師與學(xué)生的消極情緒相互作用、惡性循環(huán)。所以，端正師生的態(tài)度是極其重要的，在老師進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)組織其進(jìn)行一次思想交流會，使其意識到自己想法的落后，拿出為人師表的換位思考精神。并且培養(yǎng)老師激發(fā)學(xué)生興趣的能力，首先調(diào)動老師的激情，再讓老師用其具有感染力的言語或是教學(xué)手段將講臺變成展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)之美的舞臺，讓學(xué)生學(xué)得愉快。

2.3教學(xué)方法策略

①確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。文科生雖對文字敏感，但是用文字定義的高等數(shù)學(xué)概念不免枯燥晦澀，不利于文科生學(xué)習(xí)。不如將抽象的概念用具體的圖像表現(xiàn)出來，生動有趣地同時加深文科生對概念的理解，同時正好培養(yǎng)了文科生所欠缺的空間圖像想象能力。用圖文結(jié)合的形式可以使老師教學(xué)輕松，也使學(xué)生來勁同時加深其印象。②多種教學(xué)形式相結(jié)合。通常高等數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師授課，學(xué)生聽課，課堂互動較少，只可能出現(xiàn)在解題的過程中，且學(xué)生接受知識的方式太被動。老師可以采用多種形式使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，例如給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，下次課由學(xué)生上講臺分組講解展示。這樣一來學(xué)生必須課前自學(xué)知識，并且涉及相關(guān)資料的查閱，加深學(xué)生自己的認(rèn)識，在學(xué)生講解之后，會有成就感涌上心頭，更是起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。還可布置一道多解的題，令學(xué)生下去分組討論，下次課分享成果，看看各自的解法有什么不同。可以使學(xué)生將各自的思考方式展示出來，相互學(xué)習(xí)。諸如此類，老師可以采用各種形式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動課堂氣氛。③分層教學(xué)。由于一個班的學(xué)生水平不可能完全相同，老師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，針對不同層次的需要布置不同的作業(yè)。如此才能做到因材施教，更好地激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，幫助其學(xué)習(xí)。還可進(jìn)行“一幫一”分組活動，讓一個比較擅長的學(xué)生幫助一個不那么擅長的學(xué)生。④將理論教學(xué)與思維教學(xué)結(jié)合。不管是文科學(xué)生還是理科學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中往往覺得實(shí)用性不大，不知不覺影響了對該學(xué)科的興趣。其實(shí)不然，學(xué)一個學(xué)科，要掌握的不僅是該學(xué)科的知識，更是學(xué)習(xí)方法。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，在教學(xué)生進(jìn)行解題之時，要傳授給學(xué)生“為什么我要這樣想”，正如“授人以魚不如授人以漁”，多多和學(xué)生一起分析“為什么”，教會學(xué)生科學(xué)的思維方式才是一輩子受用的東西。

3.總結(jié)

應(yīng)對社會的要求與健全身心發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于文科生是非常必要的。而思想決定高度，在進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)之前，老師與學(xué)生需要擺脫陳舊思維，需意識到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，以激情碰撞激情才能產(chǎn)生火花。并且老師應(yīng)注意選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，結(jié)合多種教學(xué)形式，將科學(xué)的思維傳授給學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

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數(shù)學(xué)教學(xué)特色范文第5篇

對于特殊教育來說，小學(xué)語文教學(xué)尤其要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在正常教學(xué)方式中，由于“灌輸式”教學(xué)忽略了學(xué)生能力的訓(xùn)練，故在特殊教育中是極不可取的。因此，特殊教育就得結(jié)合學(xué)生的特殊性，采取有特色的教育方式。

一、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)悟性

眾所周知，由于語言的形成和發(fā)展相對較遲緩，聾生思維發(fā)展速度也比較緩慢，并較長時間停留在形象思維階段。因此，他們的思維特點(diǎn)表現(xiàn)出更大的具體形象性。有學(xué)者指出，從具體形象思維向抽象思維的發(fā)展需要一個較長的過程，他們真正的抽象思維的形成比較緩慢，一般要到高年級（15~16歲）以后，他們思維中抽象成分才居主要地位。

閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)是使學(xué)生通過對字、詞、句、篇的理解，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，懂得怎樣選擇、組織材料，怎樣確定中心，怎樣寫出通順的語句等。使學(xué)生能靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識和技能，寫文章能得心應(yīng)手。因此，在閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)督促學(xué)生預(yù)習(xí)，提出要解決的問題，并抄下自己最喜歡的詞、句、段。對于學(xué)生的反饋，其效果如何，教師必須認(rèn)真進(jìn)行檢查。當(dāng)然，評比也是必需的，其目的是讓學(xué)生在評比的同時看到自己的不足，并從中感受到朗讀的旋律。所以，在閱讀教學(xué)中，我常注意以下幾方面的問題：注意摘錄名言警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識等，寫出文章的要點(diǎn)或故事梗概，寫出對事物的看法或由此而產(chǎn)生的聯(lián)想，評價文中的人物和事物的美和丑、善和惡、真和偽，在閱讀中受到某種啟發(fā)，結(jié)合自己的生活感受寫周記。在閱讀教學(xué)中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐步理解和掌握各類文體的基本模式。同時，要啟發(fā)學(xué)生抓住文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、整理寫作材料和方法。

二、樹立新的教育理念

要使學(xué)生學(xué)有所得，教師就必須打破傳統(tǒng)的教育評價機(jī)制，不體罰或變相體罰學(xué)生，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不歧視差生。要尊重學(xué)生的人格，注重發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。突破墨守成規(guī)的牢籠，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的習(xí)慣。我在執(zhí)教《愚公移山》這篇課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生對愚公持既褒揚(yáng)又批判的態(tài)度，即褒揚(yáng)他氣壯山河的氣概和那種選定了奮斗目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)而堅(jiān)韌不拔、奮斗終生的精神，又批判他確定目標(biāo)的不科學(xué)性：為什么不可以把家從兩座山里搬出來？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，展開討論。如果有學(xué)生提出：搬走兩座大山，必然要砍掉山上的樹木，破壞不少農(nóng)田，從而破壞生態(tài)環(huán)境，有關(guān)部門應(yīng)給予相應(yīng)的處罰，那么，學(xué)生的思維就實(shí)現(xiàn)更大的突破了。

要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須根據(jù)學(xué)生的不同生活體驗(yàn)和知識面的寬窄，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如，對學(xué)生提出的問題：“”是什么？幼兒園小朋友可能說是太陽、碗、車輪等，這說明他們已展開了想象；小學(xué)生可能說是“零”、句號；中學(xué)生可能會說這是任何事物的起點(diǎn)，或是任何事物的終點(diǎn)。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生想象在這個起點(diǎn)和終點(diǎn)之間，其過程是空白的，我們可以在這個空白處寫出人生最壯麗的詩篇，可以畫出最美的圖畫。這樣，通過鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，為未來的發(fā)展樹立自信心。

三、注重教學(xué)創(chuàng)新藝術(shù)

我們國家一直十分重視特殊教育。在課程改革的時代，要想取得更好的教育教學(xué)效果，除了采用有特色的教育手段外，在理解教材、處理教材、融合課標(biāo)的過程中，更需要教師具有悟性和靈氣，從而提高創(chuàng)新藝術(shù)。在特殊學(xué)校教師素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)中，教育教學(xué)藝術(shù)更為重要。如果教師的教育教學(xué)機(jī)智、靈活應(yīng)變能力以及教育過程中表現(xiàn)出的悟性與靈氣更為鮮明，則會取得圓滿的效果。