中醫基礎知識入門

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中醫基礎知識入門范文第1篇

關鍵詞：中醫院校；大學生；科研能力；培養

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）05―0077―02

培養高校學生科研能力是高校教學過程中的重要環節，是高校培養目標的重要組成部分，是高校培養創新人才的重要舉措之一。[1]科研創新能力是大學生綜合素質的核心部分，提高大學生科研能力是增強大學生自身競爭力的一個有效途徑。面對大學擴招的現狀，面對激烈的就業競爭，高等中醫藥院校大學生須重視科研能力的培養。

一、學好中醫基礎，加強經典研讀

1.學好中醫基礎理論知識。科研的起步需要奠基石，即科研工作需要從基礎做起，在大學低年級階段培養學生學習中醫的興趣，強化學生中醫專業思想，引導學生學好中醫基礎理論知識。中醫科研來源于其對中醫基礎知識的學習、理解，進而思辨，形成自己的觀點，將自己的觀點實施于科研工作之中。所以，我們應該重視中醫入門的引導，使其打好基礎，走出中醫科研的第一步。

2.加強經典研讀。中醫科研入門除打好中醫基礎之外，還須加強四大經典的研讀。中醫泰斗鄧鐵濤教授能成為國家重大基礎研究計劃――“973計劃”項目首席科學家，源于他對中醫堅定的信念及對經典的熟讀，即其所提倡的做一名“鐵桿中醫”。在高等教育大眾化的進程中，中醫藥高等教育也快速擴招，隨之帶來師資力量和教學資源嚴重不足、教學相對滯后等問題。[2]同時，高等中醫藥院校教師由于教學及科研任務較多，能潛心研讀經典課程并講好經典課程的教師并不多，加上現階段90后學生古文基礎較差，學習困難，部分院校已經將經典課程設為選修課。中醫四大經典既是中醫理論的奠基之作，又是中醫藥院校學生必讀之書，四大經典通讀熟讀，諸書合一，才可清晰理解中醫理論體系之全貌。所以，必須確立經典課程在中醫教學中的重要地位，設立經典課程為必修課，加大經典課程教師的培養力度，增加其課時，培養中醫學生的深厚理論功底，為以后更好地開展科研及臨床工作打下堅實的基礎。廣州中醫藥大學第一臨床醫學院倡導晨讀中醫經典及舉辦中醫經典論壇，是一個很好的嘗試。

二、以點帶面，形成個人―班級―社團的科研組織系統

1.樹立個人典型。大學生需要榜樣和引導，在科研方面亦是。我們的校園不乏文藝、體育先進分子，但在科研方面的先進分子就相對較少。我們要抓住典型，尤其是基礎知識扎實、創新意識與創新能力較強、積極參加各項科研活動，并在活動中取得好成績的同學，以他們為榜樣，發動號召學生學習科研先進分子的成功之道。

2.成立班級科研小組。以3～5人為單位，成立班級科研小組，定期進行科研知識學習及討論。在班團活動、假期實踐活動時，可以班級科研小組為單位，結合團日主題、三下鄉指導思想等進行社會實踐及調查，如對農村醫療、中醫生存現狀等的調查，進而形成論文、報告等科研成果。在活動之余，提高我們的科研意識、科研能力，將活動成果轉化成科研成果。

3.建設學生科研型社團。在高校校園文化建設中加大建設科研型社團力度，這與新時期國家對高校提出的要求是一致的，符合國家的政策導向及發展趨勢。[3]科研型社團可為廣大學生提供一個早期接觸科研、創新實踐及交流探討的平臺，為高校教學質量的不斷提高提供強大的推動力，同時可以激發和培養中醫學生的科研意識及能力，有利于加深他們對中醫基礎理論知識的學習和掌握，提升其綜合素質，增強其就業競爭力。營造更加深厚的學生科研創新活動氛圍，邀請高校中科研能力突出的教授及青年教師等擔任學生的科研指導教師，指導學生進行科研項目的選題、立項、實驗等，開展常規的科研培訓，為學生的科研開展提供有利的技術保障及支撐。[4]廣州中醫藥大學第一臨床醫學院的醫學求益社即科研型社團，致力于中醫學生科研能力培養，收效甚佳。總之，應在中醫藥院校內形成個人―班級―社團不同層次的學生科研組織，培養其科研興趣，發掘其潛能，促使其在低年級之后向科研領域發展。

中醫基礎知識入門范文第2篇

一、目前中醫院校學生西醫診斷思[文秘站:]維培養方面普遍存在的問題

⒈由于中西醫診斷思維模式的差異,中醫院校學生學習西醫內科時多存在“入門難”的問題。

由于在開設西醫課之前,學生已經系統學習了若干中醫課程,建立了比較系統的中醫診斷思維模式,在學習西醫課程時不可避免地會沿用用中醫的思維模式,但中西醫的診斷思維模式是有差異的,中醫側重證候分析,注重舌脈等大體表象,診斷多是證候診斷,如“咳嗽”、“喘證”,講究辨證論治;而西醫側重疾病分析,注重微觀指標,通過問診、查體、輔助檢查等,在“癥”的基礎上得出“病”的診斷,如“肺炎”“心力衰竭”,講究因病論治。可見套用中醫的診斷思維模式來學習西醫必定會導致頭緒混亂、難以入門的情況。事實上也是如此,中醫院校內初學西醫內科學的學生往往把癥狀描述的非常全面,但是他們往往不能從描述中看到是哪種“病”,缺乏相應的邏輯歸納能力。

⒉中醫院校西醫課時有限,內容學習多不夠深入、全面。

中醫院校學生在校學習的五年期間,要學習中醫和西醫兩大理論體系,課程設置幾乎是中醫課程與西醫課程各半,中醫院校的西醫內科課程較西醫院校明顯壓縮,比如西醫院校系統講授西醫內科學需要兩個學期約550學時[3],而中醫院校僅僅安排100學時左右。同樣因為學時限制,中醫院校的臨床見習不可能和西醫院校一樣細化、全面,比如西醫的見習是按病見習,中醫只能按系統見習。西醫基礎課程如病理生理學、微生物學、生理學、生物化學等亦是如此。這些都在一定程度上限制學生的診斷思維能力的培養。

3.學生對西醫課程不夠重視,學習西醫內科的主動性不強

雖然,越來越多的中醫院校學生已經認識到學習西醫內科學的重要性,但是,由于中醫學生在和西醫在同樣的學制情況下既要學好中醫,又要學習西醫課程,相對任務緊、課業重,一些學生就會出現“心有余而力不足”的情況,只好選擇求“中”摒“西”,把大部分精力用于中醫學習,而在西醫學習上投入的時間及精力很少。

4. 臨床資源限制

中醫院校在實踐教育條件方面和同級西醫院校相比普遍薄弱,病源相對較少,加上近年的擴大招生,臨床教學資源不足的矛盾更為突出。醫學是一門實踐性很強的學科,見習、實習機會少,其臨床思維能力自然也不容易提高。

中西醫思維的差異是客觀存在的,臨床資源改善非一時之舉,中醫學生在學制五年首先要學好中醫,西醫課程時間亦不可能過多提高。所以我們認為要提高中醫院校學生的西醫診斷思維水平重點要抓住西醫內科學習階段,在有限的課時中提高西醫內科學習效率。西醫診斷思維的培養首先要從改善西醫內科教學模式入手。

二、西醫內科學教學模式探討

⒈針對中醫學生的特點,在教材的基礎上,化難為簡,重點突出的學習指導至關重要。我們教研室結合我院的特點和教學大綱及執業醫師要求,制定了內科學常見病診斷訓練與量化考核指導,把臨床上常見的一些疾病的最典型的臨床特征按條目進行歸納總結,比如慢性支氣管炎臨床特點:起病緩慢,反復發作,主要癥狀為:咳,痰,喘,炎。體征:早期可無異常體征及呼吸音增粗,合并感染時有干、濕羅音,哮鳴音。 輔助檢查:血常規,痰檢、X線、肺功能。學生結合指導便于更好地正向記憶和理解教材中疾病的內容。同時針對疾病的 臨床問診、體格檢查、輔助檢查我們也按條目進行了歸納總結,如慢性阻塞性肺疾病臨床問診歸納為十個方面,便于學生更快的建立逆向思維的思路,做到識特點而知疾病。西醫病歷書寫也重點強調突出疾病特點,達到“看主訴知疾病”的標準。指導能大大促進和幫助學生的自學,學生通過自學,也更好的推動了各種教學互動模式的進行,促進教學效果。

2.課堂教學及臨床見習階段,采用PBL教學模式、情境教學等多種互動模式結合,充分利用多媒體課件輔助教學,激發學生學習興趣。

PBL (Problem based Learning)由美國神經病學教授Borrows于1969年在加拿大McMaster大學醫學院根據構建主義理論創立的基于問題的學習方法,既往研究表明,PBL教學法能明顯提高學生的臨床思維能力[4]。我教研室從癥狀入手,分基礎診斷階段、臨床診斷和治療階段、臨床見習3個階段進行PBL教學研究,顯示PBL教學法在提高學生掌握醫學基礎知識和臨床診治能力方面均明顯優于傳統教學法。我們體會PBL教學實踐的優點:①提高了學生的學習興趣和學習熱情。②提高了學習的針對性和實用性。③有利于培養學生的自學能力和獨立思考能力,加強了分析問題、解決問題和綜合分析推理能力,同時進一步加強了學生的表達能力。④使學生對課堂所學理論知識全面消化[2]。

情景模擬是一種設置一定的情景,組織學生扮演事件的角色,生動再現實際生活工作中的具體活動,進而展開討論和分析的教學方法[ 5]。我們主要講這種模擬訓練用于臨床問診和病案分析中,學生分別模擬病人和臨床醫師,看似簡單地一問一答,學生事先要對疾病的學習做充分的準備,學生學習的主動性增加,對疾病的認識和臨床診斷思路有了更切身的認識。

多媒體教學是一種現代化的教學手段,隨著計算機技術的普及,計算機多媒體教學已成為大多數醫學院校采用的教學手段[6]。多媒體技術應用于有很多優點,它可以幫助我們把平時臨床的典型病源整理出來,彌補學生當堂課堂見習病源的不足;另一方面也可通過創設臨床情景,拉近理論講授與臨床的距離,變抽象為具體、變深奧為淺顯、變枯燥為生動,從而可以加深學生的記憶和理解;另外學生利用多媒體進行課堂展示和討論也有不錯的效果。

3.全面的考核方式,過程性評估和終結式評估結合[7],以考促學,促進學生平時對課堂學習、見習和實習的重視。

在課堂教學及見習階段,即采取平時考核和終末考核結合的方式。課堂提問和回答問題作為考核成績的一部分,占總分數的5%;另外平時的病歷書寫、病案分析均納入考核范圍,占15%左右;期末考核占80%,期末考核除了基礎知識,也注重臨床分析能力,其中病例分析占期末成績比值的10-15%。

中醫基礎知識入門范文第3篇

中醫藥學概論包括中醫基礎理論、中藥學、方劑學3大板塊。中醫基礎理論是學習中醫的入門課，重點闡述中醫的基本理論和相關概念，語言簡練，博大精深。中藥學是為臨床服務的，介紹了中藥的基本理論和大量中藥的藥性、功效及應用。方劑學是聯系中醫基礎與臨床實踐的橋梁，重在闡明方劑的配伍原理及其臨床應用。這3部分歸根結底都來自于實踐，最終也要回到實踐中去。在案例教學中，以案例為素材，通過師生共同參與的方式，使學生在案例中尋找解決問題的途徑。這一教學模式決定了案例教學具有實踐性、親驗性、主動性等特征，而這與中醫藥學概論的教學要求是基本一致的。在中醫藥學概論教學中，開展案例教學可以模擬疾病的診療過程，學生作為醫生參與其中，可以加深對基礎理論的理解和掌握，增強對中藥功效及主治病癥的認識，提高實踐動手能力和運用方劑的能力。

2案例教學法在中醫藥學概論教學中的實施方案

2．1案例設計在案例教學中，案例是基礎，也是教學目的能否實現的關鍵因素。選取的案例要有代表性、針對性、真實性。可以是古今名醫治療驗案，也可以結合學生生活實際和臨床常見病癥來組織案例，這樣容易引起學生共鳴，激發討論的興趣。根據3部分的不同特點，有針對性地選取案例，并進行整理匯編，突出教學目的。對中醫基礎理論部分，要選擇能夠論證和解釋關鍵理論的案例，至于如何用藥和治療則可以淡化。在中藥學部分，要選取能突顯中藥性能、功效及主治病癥的案例。而方劑學部分，則選擇能闡明方劑配伍理論和主治病癥的案例。

2．2查閱資料案例教學能否成功，課前的認真準備非常重要。當教師把設計好的案例提供給學生后，學生要利用課余時間認真閱讀案例，查閱文獻資料，分析案例中提出的問題，準備好解決方案。由于每個學生的認知結構不同，對案例的理解不同，就會形成不同的觀點和解決問題的不同方案，從而為后面的案例討論奠定基礎。同時，資料查閱也鍛煉了學生的文獻檢索能力和從海量信息中獲取有用信息的能力。

2．3案例討論課堂討論是否積極有效，也是案例教學能否成功的重要因素。一般采用小組討論的方式，每組人數不宜過多。由于學生已經有相關資料的準備，討論會比較熱烈，同時教師也要參與其中，把握課堂氣氛，適時給予引導，將問題由表及里引向深層，使討論能圍繞一定的問題進行，并鼓勵每位學生發言，創造師生互動的良好氛圍。通過分組討論，學生各抒己見，既充分調動了學生學習中醫藥的興趣，又有助于培養學生的表達能力、邏輯分析能力及團隊協作精神。

2．4案例的反饋與評價經過一番激烈的討論之后，學生會得出一些有代表性的相對明確的觀點或結論，讓學生代表講述他們對案例的理解、分析、處理過程，并提供他們解決問題的方案。最后，教師結合教學目標進行及時、準確的點評與總結，對學生的不同看法進行梳理，正確的給予充分肯定，錯誤的要及時糾正，未討論到的問題要補充進去，同時對學生準備的資料及課堂發言情況作出客觀評價。使學生能夠真正體會到學到了很多知識，得到了充分鍛煉，并對自己的表現有一個清晰的認識。

3實施案例教學法在中醫藥學概論教學中應注意的問題

3．1案例編寫的有效性案例是基于事實而整理加工的故事，但不是隨意編造的，它最終要服務于教學目的。好的教學案例，要實現它的教學價值，就應該能夠說明一個理論，說明教學內容，指向教學目標。片面強調案例的事實，會讓學生摸不著頭腦，很難形成系統的知識體系。同時，選取的案例要包含問題，具有挑戰性，能夠引發學生思考并展開討論。中醫藥學概論包括3大部分內容，它們之間既有區別又有聯系，針對不同的內容，要選取不同的案例，側重點要區別開來，能夠說明各部分的特點。

中醫基礎知識入門范文第4篇

邱模炎、高峰、胡建民主編

人民軍醫出版社

2009年5月,定價:12.00元

【看點】

本書既適合基層醫務人員閱讀參考,也是百姓了解“甲流”知識的理想讀本

【簡介】

本書以衛生部最新甲型H1N1流感診療方案為依據,由臨床和衛生管理專家聯合編寫,準確介紹了甲型H1N1流感防控知識,特別是最新進展,并且根據廣大讀者的需要對中醫防控流感知識作了專門介紹。

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疾病預防

美國汽車怎么了

王冀著

機械工業出版社

2009年4月,定價:33.00元

【看點】

本書是那些想宏觀了解美國汽車工業歷史和前景的讀者的必讀之作

【簡介】

本書通過全面解讀美國通用、福特、克萊斯勒三大岌岌可危的汽車公司的窘迫現狀,精辟剖析了這三大公司逐步陷入絕境的深層原因,對涉及的重要事件和人物都進行了生動的描繪,內容層層遞進,觀點一針見血、精彩紛呈。

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經濟

基于Verilog HDL的通信系統設計

陳曦等編著

中國水利水電出版社

2009年4月,定價:32.00元

【看點】

全書“理論-實踐-實驗”的編排方式旨在使讀者在實際應用中事半功倍

【簡介】

本書從Verilog HDL的基本語法知識開始,簡要介紹ModelSim和Quartus軟件的使用方法,再對數字信號處理關鍵技術的原理和實踐等內容進行全面的分析和介紹,最后給出FPGA的常用設計指導原則和實驗指導。

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網絡與通信

數學學習心理學

孔凡哲、曾崢編著

北京大學出版社

2009年3月,定價:29.00元

【看點】

本書要解決的是“如何當好數學老師”的問題

【簡介】

本書緊密結合當前中小學數學課程教學實際,從心理學的視角,分析數學學習的基本規律。全書以案例為載體,兼顧理論的系統性和完整性,并配以精心設計的思考題和拓展性問題。

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教育理論

月球足跡

田如森、史宗田編著

科學普及出版社

2009年2月,定價:36.00元

【看點】

大量珍貴圖片為本書錦上添花

【簡介】

本書介紹了探測月球和開發月球兩部分的內容。探測月球部分重點介紹了具有重要歷史意義的我國首次月球探測活動,開發月球部分則介紹了美國、俄羅斯、歐空局、日本、印度等國家及國際組織制訂的月球探測計劃。

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科普

醫藥營銷:醫藥代表實務(第五版)

上官萬平著

上海交通大學出版社

2009年2月,定價:65.00元

【看點】

一部系統指導醫藥代表入門和提升的著作

【簡介】

本書分上下兩篇,全面介紹了醫藥代表在營銷實務中的有關知識背景和營銷方法。上篇包括中國醫藥市場、藥品招標采購和醫療衛生體制改革等內容,下篇闡述了各項營銷實務:調研、藥品如何送達患者、銷售工具的使用、演講技巧及藥品銷售行為等。

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藥學/市場營銷

快樂生活萬事通:家庭實用必備小竅門大全

李杰主編

哈爾濱出版社

2009年2月,定價:19.80元

【看點】

生活處處皆學問

【簡介】

本書根據現代家庭生活的需要,收錄了各類生活中的小竅門,內容涵蓋家庭生活的方方面面,如家庭醫療、居家生活、飲食健康、美容健身、用品維護等等,內容豐富詳盡,旨在幫助讀者解決日常生活中的各類難題。

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生活竅門

經方臨證答疑

王付編著

人民衛生出版社

2009年1月,定價:30.00元

【看點】

通過“問”發現學習中的問題,通過“答”解決臨證時的難題

【簡介】

經方是經過歷代醫家反復驗證而行之有效的方劑,亦即經典臨床方劑。本書共三章,分別為經方臨證思路、經方運用答疑、方方合用醫案。前兩章采用一問一答的形式,深入淺出地解答學習、應用經方中的難題,第三章重點突出理論學習如何更好地指導臨床實踐。

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中醫學

糖尿病用藥100問

殷立新、張力輝、王綿主編

化學工業出版社

2009年1月,定價:15.00元

【看點】

小32開,便于讀者隨時查閱

【簡介】

本書采用問答的形式,對糖尿病患者及其家屬日常生活中需關注的一百多個問題進行了解答。所列問題涵蓋糖尿病基礎知識、糖尿病的治療、糖尿病的胰島素治療、口服降糖藥、糖尿病并發癥的治療以及中醫藥在糖尿病治療中的作用六大方面。

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大眾健康/臨床藥學

食品化學(第2版)

闞建全主編,謝筆鈞主審

中國農業大學出版社

2008年,定價:43.00元

【看點】

本書對近年來食品化學各個領域中的熱點問題作了介紹和探討

【簡介】

全書共分12章,主要內容包括食品的六大營養成分、食品的色香味成分和有害成分的結構、性質和它們在食品加工和儲藏中的變化及其對食品品質和安全性的影響,酶和食品添加劑在食品工業中的應用等。

中醫基礎知識入門范文第5篇

【關鍵詞】數理統計；教學改革；醫學實踐

21世紀是信息技術和生命科學快速發展的時代，醫學信息的正確收集、整理和分析對基礎醫學、臨床醫學、流行病學以及衛生經濟的發展將起到重要的促進作用。《數理統計》作為醫學院校學生建立統計分析思維的入門課程是非常重要的，它有利于對臨床工作和調查研究進行科學的整理，有利于對多種渠道獲取的醫學信息進行分析和判斷。在醫藥學領域應用數學方法，努力將學生培養成具有較強的數據處理能力，能解決醫學實際問題的新一代醫學生是我們的責任。

《數理統計》是我校中醫、藥學專業、檢驗專業的一門必修課，課程立足隨機現象出現的規律，利用概率論和統計學知識去分析和解決醫學實踐中出現的問題。但這門課要求學生不但要有一定的數學基礎知識和概率論知識，還要有較強的邏輯思維和分析判斷能力。為增強學生數據信息的處理能力，提高學習興趣，培養合格的醫學實用型人材，我們對這門課進行了教學改革，以下是我們的一些思考和體會。

1改革課程教法，培養應用能力

隨著學校招生規模的不斷擴大，中醫、藥學專業的學生生源與普通高校的生源質量的差異也起來越明顯，由于學生中女生比例偏大，且多數文化基礎課較差，尤其是數學水平參差不齊，這給《數理統計》教學帶來了一定的困難，傳統的統一課型、學內容、統一進度的教學模式已不能適應新的要求。

為了提高辦學質量，增強學生的綜合素質和能力，使學生能熟練使用所學知識去分析和解決問題，我們靈活采用多種教學方法，現以PBL教學法為例進行分析。PBL教學法(Problem-Based Learning，基于問題的學習) 是一種新的教學模式，它把學生置于依據現實而構建的情境中，并讓學生成為該情景的主人，讓學生自己去分析問題、學習解決該問題所需的知識，一步一步的解決問題。老師把實際生活問題作為教學材料，采用提問的方式，不斷地激發學生去思考、探索，最終解決問題。教師在教學過程中要注意選取醫學實踐中的真實案例，查找資料，找出案例可能涉及到的問題，做到心里有數。案例交給學生后學生可以暢所欲言發表自己的觀點，最后小組擬定出問題解決的方案，教師及時總結點評。

比如：南陽及周邊地區15家醫院聯合對心肌梗死搶救治療后的患者進行了隨訪調查，其隨訪調查的部分資料如下表所示：

根據這些資料，可提出如下幾個問題：(1)出院后第一年死亡率與以后幾年的死亡率是否有顯著性差別？(2)2年生存率是多少？3年生存率是多少？(3)如果有患者中斷了隨訪，中斷隨訪的患者如何進行統計分析？怎樣的隨訪才算有效？

通過案例將理論教學與實際問題結合越來，即活躍了課堂氣氛又激發了學生的學習興趣，又提高了教學質量。

不過案例教學法也存在著一些不足之處，比如該教學法雖然在提高學生能力方面的優勢明顯，但它只是對醫學實踐中的某個方面或某種特定類型的問題進行分析，它不能代替系統的理論教學。案例教法只是課堂教學的補充，扎實的理論知識才是討論的基礎，只有把二者很好地結合起來，才能達到最佳的教學效果。

2實施計算機輔助教學，優化教學環境

隨著計算機科學技術的迅猛發展，教學現代化特別是教育手段的現代化已是大勢所趨。對大學生而言，《數理統計》知識點多，教學內容難于掌握，如果借助圖文并茂的CAI課件進行課堂教學，教學手段將更加直觀、生動、多樣。另外隨著醫學統計軟件的日益完善和廣泛應用，原來需要很長時間才能計算出結果的內容，現在使用統計軟件瞬間就能準確地計算出來，極大地方便了醫學統計學的教學。不過任何事情都有其兩面性，雖然統計軟件包的使用為熟悉統計基本原理和統計方法的用戶帶來了極大的方便，但對于那些統計概念不清，不能正確選擇統計方法的用戶來講將會感到困惑和不知所措。總之不管CAI課件多么直觀生動，教師的人格魅力和語文魅力卻是無法被替代的，教師在課堂上的靈活發揮、隨機應變、融會貫通也是任何課件都不能替代的。所以只有把計算機輔助教學技術和傳統的教學手段有機地結合起來，才能更好地服務于醫學實踐。

3采行彈性化課堂教學

所謂課程的彈性化是針對以往課程的單一化與僵化的缺失而提出來的。它主張課程的實施要留有伸縮余地，使教師和學生有自主教學的機會。事實上，以一種僵化刻板的課程實施于所有具有不同特質的學生身上，是不科學的，同時也是行不通的，這有違教育原理，因此， "因人制宜"、"因時制宜"是今天我們進行課程改革的重要原則。我們在課表及課程內容等方面都有一定的伸縮性，在教學方式和學業成績評定方面也采取多元化標準，以便增加學生自主學習的機會。

4聯系醫學實際，注重能力的培養

《數理統計》課有很強的實用性，我們應明確培養目標，根據中醫藥專業特點和學生的差異去優化教材體系，改革教學內容，引導學生選擇正確的統計方法去解決醫學實際問題。教材要盡可能體現醫學的特點、應用的特點，教學過程中應淡化定理證明和計算技巧訓練，加強統計思想和統計方法的講解，重點講解如何選擇合理的統計方法，如何用統計軟件如SPSS解決實際問題，提高學生運用所學知識分析問題的能力，提高學生的綜合素質和學校的辦學實力。