中醫(yī)護理基本知識

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中醫(yī)護理基本知識范文第1篇

    根據(jù)課時合理安排教學(xué)內(nèi)容中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)的課堂授課時,首先應(yīng)對其背景、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景做詳細(xì)介紹,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),并提高其學(xué)習(xí)興趣。其次,對中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)一些基本的概念、基本方法、基本操作等要做重點講解。尤其是基本操作,可以利用多媒體視頻操作進行講解,讓學(xué)習(xí)更加直觀,增強感性化認(rèn)識,讓學(xué)生實實在在地掌握一些護理操作基本知識。然后,再通過實際操作,把所學(xué)知識牢牢掌握。另外,教學(xué)過程中要有所側(cè)重,避免重復(fù)講授之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識,把有限的教學(xué)學(xué)時用到新知識、新技能教學(xué)中去,以更有效地提高課堂授課質(zhì)量。最后,教師可以向?qū)W校提出申請,根據(jù)課堂授課的實際需要,適當(dāng)增加課時,以更好地完成教學(xué)任務(wù)。不斷提高教師的素質(zhì),改進教學(xué)隨著學(xué)科自身的發(fā)展,醫(yī)學(xué)的知識也在不斷更新。新知識、新問題層出不窮,作為一名教師,要不斷夯實自己的基礎(chǔ),更新自己的知識,多了解、多學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識,不斷提高自身的素質(zhì),這樣才能更好地完成課堂教學(xué)任務(wù),真正地盡到傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)。作為中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)課程的教師,應(yīng)該在深入學(xué)習(xí)和研究中醫(yī)學(xué)知識的同時,系統(tǒng)學(xué)習(xí)護理學(xué)基礎(chǔ)知識和常見臨床操作技術(shù),為更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。同時,作為一名教師應(yīng)做好以下幾方面,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

    首先,明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、全面。因此,在備課時,每課時應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在課堂開始時,要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確告訴學(xué)生,使他們了解在本節(jié)課要掌握什么內(nèi)容。這樣學(xué)生心中有數(shù),學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)的主動性、積極性就會得到很大程度的提升,在有限的時間內(nèi)可掌握更多的內(nèi)容[1]。其次,豐富教學(xué)方法。豐富的教學(xué)手段是一名教師要掌握的基本技能。教師的課堂授課水平對一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法,在課堂上提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí);然后再對問題的難點、重點進行詳細(xì)的解答,這樣不但有利于學(xué)生掌握一些基本知識,而且可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。另外,明確基本概念。中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)基本概念多,容易混淆,在課堂授課時可以結(jié)合實際病例深入淺出地做好這些基本概念的講解工作,使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握這些基本內(nèi)容,為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

    培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)是一門中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,是高等醫(yī)學(xué)護理學(xué)專業(yè)的必修課。其理論性強、基本概念繁多、內(nèi)容抽象,初學(xué)者往往難以理解和掌握,容易喪失學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)改革中,要激發(fā)和提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)其獨立思考問題、解決問題的能力;增強實踐教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生動手操作的能力,以培養(yǎng)出更多合格、優(yōu)秀的臨床護理人才。首先,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,突出中醫(yī)護理的特色。中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的首要任務(wù)就是“理論結(jié)合實踐,教與學(xué)并重”,通過理論聯(lián)系實際,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中來。比如說在講授放血療法等基本操作方法的時候,可以事先選擇好適宜此方法的學(xué)生為演示對象,進行現(xiàn)場講解并演示,把此操作的要點講明,亦可讓學(xué)生自己動手進行操作。其次,要以中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)為支點,系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、針灸學(xué)等各學(xué)科知識,為學(xué)生打下牢固的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。另外,要注重對基本理論、基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)。中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)的特點之一就是理論抽象、枯燥,適合運用多媒體輔助教學(xué)。

    對于一些學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容,如中醫(yī)護理學(xué)的一些基本操作,比如艾灸、拔罐、針刺、刮痧等內(nèi)容,可采用多媒體視頻教學(xué)的方式,通過觀看視頻,使學(xué)生有直觀、生動的感性認(rèn)識,從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)作為護理學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,在理論聯(lián)系臨床的過程中起到了重要的作用。在本課程的教學(xué)改革中,要通過學(xué)校、教師和學(xué)生三方面的努力,來不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為后期的臨床各學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

中醫(yī)護理基本知識范文第2篇

1.1中醫(yī)護理學(xué)雙語教材匱乏

十多年來，各類中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)或中醫(yī)護理學(xué)教材發(fā)展迅速，通過搜索引擎及聯(lián)合書目查詢系統(tǒng)等方法可檢索出近60本教材，已經(jīng)基本適合和滿足高職、本科等多個層次的教學(xué)需要。但由于中醫(yī)學(xué)及中醫(yī)護理學(xué)起源于中國，國外沒有相應(yīng)的課程，無法像其他專業(yè)課程一樣直接引用原版教材，雙語教材編寫的難度較大，因此截止到2009年，國內(nèi)尚無該課程的雙語教材出版。

1.2中醫(yī)護理學(xué)雙語教學(xué)的需要

為了適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，同時社會對人才的要求也越來越高，因此高校更需要培養(yǎng)具有多方面知識和能力的復(fù)合型人才。因此，教育部在2001年的4號文件《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出了要積極推進使用英語等外語進行教學(xué)或進行雙語教學(xué)的要求。近年來，高等中醫(yī)藥院校為促進中醫(yī)國際化開展了多種學(xué)科的中醫(yī)雙語教學(xué)，中醫(yī)護理學(xué)也緊跟中醫(yī)國際化發(fā)展的步伐。國內(nèi)一些高等中醫(yī)院校護理學(xué)院不僅開設(shè)了護理的涉外專業(yè)方向，而且也在中醫(yī)護理相關(guān)課程中設(shè)置了雙語教學(xué)，旨在培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代護理理論與技能，又掌握中醫(yī)特色護理理論與方法，且能承擔(dān)中醫(yī)護理國際交流的人才。中醫(yī)藥國際化人才的培養(yǎng)離不開雙語教學(xué)，而雙語教材是實現(xiàn)雙語教學(xué)的基礎(chǔ)，因此編寫合適的雙語教材對有效實施雙語教學(xué)至關(guān)重要。

1.3中醫(yī)護理學(xué)國際交流的需要

近年來，隨著當(dāng)今世界范圍內(nèi)中醫(yī)藥熱潮的涌動，中醫(yī)已在國際上越來越受到人們的關(guān)注，同時具有中醫(yī)特色的中醫(yī)護理學(xué)科也受到了國際上的廣泛關(guān)注，陸續(xù)有國外院校來國內(nèi)中醫(yī)院校護理學(xué)院洽談并建立了長期的交流合作項目。以我學(xué)院為例，2011年以來我院與美國和澳大利亞多所大學(xué)護理學(xué)院開始洽談中醫(yī)護理培訓(xùn)的項目。雖然中醫(yī)護理學(xué)科的國際化交流逐漸增多，但東西方地域、文化和語言等差異還是嚴(yán)重的妨礙了中醫(yī)護理的國際交流和推廣。為了適應(yīng)國內(nèi)外對中醫(yī)護理人才和中醫(yī)護理國際交流與合作的需要，加快中醫(yī)護理國際化進程，培養(yǎng)出具有對外交流能力的有中國特色的高水平護理人才，編制一本既適合國內(nèi)護理專業(yè)所用又同時兼顧涉外專業(yè)及國際交流的雙語教材是非常必要的。

2中醫(yī)護理學(xué)雙語教材的編寫思路

2.1編寫人員由多學(xué)科背景專家組成

中醫(yī)護理學(xué)雙語教材的編寫不僅考慮了國內(nèi)中醫(yī)護理學(xué)教學(xué)的需要，也考慮了外籍學(xué)生學(xué)習(xí)需求的特點，并借鑒了國內(nèi)外現(xiàn)有中醫(yī)英文版教材編寫的經(jīng)驗與教訓(xùn)。一方面由國內(nèi)中醫(yī)藥院校護理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)和循證醫(yī)學(xué)的知名專家學(xué)者作為編者編寫中英文稿，以保證教材學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，并突出內(nèi)容的實用性與適應(yīng)性；另一方面又邀請母語是英語的外聘海外護理專家參與審譯，對國內(nèi)醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)英語專家的翻譯稿進行語言的潤色和修飾，確保英語的原味性和可讀性，盡可能做到學(xué)術(shù)水平與本土化兩方面的兼顧，以推出高質(zhì)量的中醫(yī)護理學(xué)雙語教材。

2.2編寫內(nèi)容突出中醫(yī)護理特色，強化實用性和可操作性

根據(jù)該課程自身的特色和國內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，編寫者通過多次會議商討，確定教材的編寫大綱和編寫內(nèi)容。編寫內(nèi)容的組織、章節(jié)設(shè)置、字?jǐn)?shù)分配、知識點的強弱程度、整本教材的系統(tǒng)層次等方面，在參考國內(nèi)出版的同類優(yōu)秀教材及《中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)》雙語教材的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合了編寫者多年來對本課程教學(xué)經(jīng)驗，最終確定了教材的編寫框架和內(nèi)容。為了切實適合國內(nèi)教學(xué)和針對國外學(xué)生的短期培訓(xùn)班的教學(xué)需要，本教材在內(nèi)容的取舍及深廣度的把握方面遵循如下原則：力求知識結(jié)構(gòu)科學(xué)實用、整體優(yōu)化、內(nèi)容簡潔夠用、突出中醫(yī)護理特色和實用性。因此，本教材由中醫(yī)護理學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能3部分組成，具體內(nèi)容涵蓋中醫(yī)與中國傳統(tǒng)文化、中醫(yī)護理學(xué)發(fā)展簡史、中醫(yī)基礎(chǔ)理論概述、經(jīng)絡(luò)腧穴概述、中醫(yī)護理的基本特點和原則、一般護理、傳統(tǒng)中醫(yī)護理技術(shù)、中醫(yī)自我調(diào)護以及常見病癥的中醫(yī)調(diào)護。

2.2.1精煉“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”內(nèi)容

鑒于中醫(yī)基礎(chǔ)理論對國外學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度大，而國內(nèi)學(xué)生在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程中已學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。因此，該部分內(nèi)容的選擇以“必需、夠用”為度，僅介紹最能體現(xiàn)中醫(yī)理論特點的陰陽學(xué)說、五行學(xué)說和藏象學(xué)說；在文字的編寫上刪繁就簡，盡量減少陳述，力求精煉。

2.2.2增加“中醫(yī)自我調(diào)護”和“常見病癥的中醫(yī)調(diào)護”內(nèi)容

中醫(yī)護理學(xué)科的中醫(yī)特色主要體現(xiàn)在慢性病管理中融入中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)理念與方法和發(fā)揮中醫(yī)護理技術(shù)的“簡、便、廉、驗、效”的優(yōu)勢。本教材充分體現(xiàn)了中醫(yī)護理未病先防、注重養(yǎng)生的思想，發(fā)揮中醫(yī)護理在老年病、慢性病養(yǎng)生、康復(fù)、保健和防治中的優(yōu)勢。因此，教材中加入了“中醫(yī)自我調(diào)護”和“常見病癥的中醫(yī)調(diào)護”的內(nèi)容。“中醫(yī)自我調(diào)護”涉及口腔、顏面、頭發(fā)、眼睛、耳部、鼻部、頸椎、手足、胸背腰腹等部位的調(diào)護。“常見病癥的中醫(yī)調(diào)護”精選了國內(nèi)外常見、且能體現(xiàn)中醫(yī)護理防治優(yōu)勢的8種病癥，包括感冒、不寐、胃痛、便秘、痛經(jīng)等。

2.2.3加強“中醫(yī)護理常用技術(shù)”內(nèi)容

中醫(yī)護理有一套不同于現(xiàn)代護理的獨特護理技術(shù)，具有鮮明的特點與優(yōu)勢。常用技術(shù)包括針刺、灸法、拔罐、刮痧、熏洗、貼藥、敷藥、熱熨、中藥保留灌腸、中藥離子導(dǎo)入、推拿、穴位按壓、穴位注射療法等內(nèi)容。在以往的對外交流中，發(fā)現(xiàn)國外來訪者對中醫(yī)護理技術(shù)興趣濃厚，希望有機會學(xué)習(xí)并進行實踐操作。因此，加強傳統(tǒng)中醫(yī)護理技術(shù)內(nèi)容的編寫對推動中醫(yī)護理的傳播具有非常重要的意義。考慮到國外來訪者對中醫(yī)護理技術(shù)的認(rèn)可程度及技術(shù)自身的可操作性，本教材精選了最具有代表性和得到國際廣泛認(rèn)可的的中醫(yī)護理技術(shù)操作，包括穴位按壓、推拿法、艾灸法、拔罐法、刮痧法、熱熨法和熏洗法。

2.3創(chuàng)新版式，增加可讀性

有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更樂于接受配有圖示，并附文字說明的教材。本教材借鑒原版教材多配以彩色圖片的特點，更注重圖文并茂，增加了插圖量、調(diào)整了教材頁面設(shè)計，使教材更加生動而直觀，增加教材的可讀性，以適應(yīng)外籍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知特點。

2.4體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

中醫(yī)護理基本知識范文第3篇

關(guān)鍵詞:中醫(yī)護理學(xué);教學(xué)改革;效果觀察

中醫(yī)護理學(xué)應(yīng)用性強，隨著人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的人重視保健、養(yǎng)生，使得中醫(yī)護理技術(shù)如刮痧、針灸、拔火罐等被廣泛地應(yīng)用，社會對中醫(yī)護理人才需求不斷提高。但是在教學(xué)過程中，學(xué)生對中醫(yī)護理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低，中醫(yī)護理技術(shù)操作掌握不好，不能很好地應(yīng)用學(xué)到的知識。為提高中醫(yī)護理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本人進行了不斷的嘗試和教學(xué)方法的改進，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料在南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護理系2014級、2015級普通專科護理學(xué)生中各隨機抽取200名作為研究對象。2014級的200名學(xué)生作為對照組，2015級的200名學(xué)生作為觀察組。所有學(xué)生均為普通高考錄取，年齡在18～23歲，平均(20.22±1.32)歲。1.2方法1.2.1對照組采用回顧性分析方法，采用傳統(tǒng)的中醫(yī)護理學(xué)教學(xué)方法:教師課堂講授理論、技能操作，學(xué)生聽課，理論課和技能操作考試在學(xué)期末安排。1.2.2觀察組①根據(jù)教材不同模塊設(shè)置，多種教學(xué)方法并用。教材采用人民衛(wèi)生出版社出版，賈春華主編的第二版《中醫(yī)護理學(xué)》，共分中醫(yī)學(xué)基本知識、中醫(yī)護理程序與方法、中醫(yī)臨床護理三大模塊。對中醫(yī)學(xué)基本知識的講解可采用多媒體教學(xué)法:在PPT課件中插入圖片、動畫資料，講課時形象生動，以通俗易懂的語言讓學(xué)生了解抽象的理論;對中醫(yī)護理程序與方法的學(xué)習(xí)采用角色扮演法:課前設(shè)置情節(jié)，教師扮演“患者”，學(xué)生扮演“護士”，針對“患者”的情況，“護士”進行護理評估，提出護理診斷和護理計劃，并進行實施、評價;對中醫(yī)臨床護理模塊可采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，將PBL教學(xué)法與案例分析法相結(jié)合:教師設(shè)計典型病案，提出問題，學(xué)生課前查閱資料，分組討論，在課堂中學(xué)生以護理人員的身份進行講解，教師對重點、難點進行引導(dǎo)、總結(jié)。采用靈活多樣、因人而異，開展啟發(fā)式教學(xué)的方法、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和鼓勵學(xué)生積極參與，提高護生的中醫(yī)思維能力的活躍度，開拓創(chuàng)新，有利于護生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力的提高和個性的發(fā)展［1］。學(xué)生帶著問題思考典型病例，由被動轉(zhuǎn)為主動，大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性。②充分利用信息化時代產(chǎn)物———智能手機，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中改變思路，充分利用手機來鞏固教學(xué)效果。如在課前、課中使用“問卷星”軟件輸入試題，學(xué)生當(dāng)場答復(fù)并提交答案。教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，確定授課重點。讓手機不再成為降低教學(xué)效果的不利因素，而是變?yōu)闉榻虒W(xué)服務(wù)的手段之一。③理論聯(lián)系實際，強化醫(yī)院見習(xí)。《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2015年)》［2］明確提出了中醫(yī)護理發(fā)展的重點任務(wù):“大力發(fā)展中醫(yī)護理，提高中醫(yī)護理水平，發(fā)揮中醫(yī)護理特色和優(yōu)勢，注重中醫(yī)藥技術(shù)在護理工作中的應(yīng)用”。在講課中，教師聯(lián)系生活中的實際，讓學(xué)生認(rèn)識到中醫(yī)護理技術(shù)的實用性。組織學(xué)生到我校附屬中醫(yī)院進行見習(xí)，使學(xué)生對拔罐、刮痧、針灸推拿等中醫(yī)護理技術(shù)有更直觀的認(rèn)識，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識與實際相結(jié)合。④采用導(dǎo)生制，提高中醫(yī)護理技術(shù)實訓(xùn)質(zhì)量。導(dǎo)生制是一種由教師選擇一些高年級或較優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)后作為導(dǎo)生，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他學(xué)生或低年級學(xué)生的一種教學(xué)方式［3］。中醫(yī)護理技術(shù)的學(xué)習(xí)可采用導(dǎo)生制，由教師統(tǒng)一對精心選的優(yōu)秀導(dǎo)生進行一對一培訓(xùn)，對中醫(yī)護理技術(shù)操作要領(lǐng)及細(xì)節(jié)認(rèn)真講解，并進行考核，確保導(dǎo)生理解掌握。導(dǎo)生分組并利用業(yè)余時間培訓(xùn)3個低年級學(xué)生，使其對操作技術(shù)反復(fù)練習(xí)直至完全掌握。導(dǎo)生在業(yè)余時間手把手教導(dǎo)護生，不僅增加了學(xué)時，同時也消除了師資短缺的矛盾，而且能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量［4］。⑤參加技能競賽，規(guī)范操作技術(shù)。我校多年參加全國中醫(yī)藥職業(yè)教育技能大賽———中醫(yī)護理技能大賽，并承辦了2015年的中醫(yī)護理技能競賽。通過教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)真準(zhǔn)備，取得了良好的成績。參賽的過程帶動了學(xué)生對中醫(yī)護理技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，同時教師對中醫(yī)技術(shù)的操作進行了規(guī)范，達到以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教的目的。根據(jù)中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求，有計劃地組織開展全國衛(wèi)生職業(yè)院校護理技能大賽，有利于現(xiàn)場檢測和展示護理專業(yè)建設(shè)和改革的成果，總結(jié)成功經(jīng)驗，達到相互學(xué)習(xí)、相互促進和共同提高的目的［5］。1.3觀察指標(biāo)比較兩組學(xué)生學(xué)期末理論和技能操作平均成績的差異;將自行設(shè)計的問卷調(diào)查表，輸入“問卷星”軟件，學(xué)生當(dāng)場答題并提交至教師端，共分為八個方面:提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、中醫(yī)理論知識水平掌握提高、課堂氣氛活躍、技能操作能力提高、有利于綜合能力的提高、教學(xué)方法靈活、增強學(xué)生團隊合作能力、教師滿意度。評價分為完全滿意、較滿意和不滿意。滿意率=完全滿意率+較滿意率。1.4統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)軟件對本次研究所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x珋±s)表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，當(dāng)P＜0.05時，視為差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生學(xué)習(xí)平均成績比較觀察組學(xué)生理論課平均成績?yōu)?86.22±2.32)分，對照組學(xué)生理論課平均成績?yōu)?71.38±4.32)分，觀察組成績明顯高于對照組，P＜0.05;觀察組學(xué)生技能操作平均成績?yōu)?88.78±3.25)分，對照組學(xué)生技能操作平均成績?yōu)?75.92±4.11)分，觀察組成績明顯高于對照組，P＜0.05。見表1。2.2兩組學(xué)生對教學(xué)效果的評價比較觀察組對教學(xué)效果的評價在各個層次的比較中均顯著高于對照組(P＜0.05)，并且滿意率觀察組(98.5%)明顯高于對照組(56.3%)(P＜0.05)，說明學(xué)生對教學(xué)方法的改革非常滿意。見表2。

3討論

中醫(yī)護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是培養(yǎng)實用型中醫(yī)護理人才的關(guān)鍵。但是在實際的教學(xué)工作中，存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。本人通過不斷的研究和多方面的嘗試，與時俱進，改進教學(xué)方法，使中醫(yī)護理學(xué)由枯燥的理論知識變得簡單有趣，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;課堂應(yīng)用“問卷星”軟件，掌握學(xué)生對知識的掌握程度并活躍課堂氣氛;導(dǎo)生的業(yè)余帶教，提高了學(xué)生們對基礎(chǔ)護理技術(shù)的掌握，打破了學(xué)時限制，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān);醫(yī)院見習(xí)與中醫(yī)護理技能競賽相結(jié)合，提高了學(xué)生動手操作的能力，為下一步的臨床實習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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［2］中華人民共和國衛(wèi)生部．中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015年)［Z］．2011-12-31．

［3］劉湘．新生導(dǎo)生制度及其實踐創(chuàng)新研究［J］．淮陰師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版，2012，11(4):405-407．

［4］李艷，范真．“導(dǎo)生制”規(guī)范化運作的實踐與思考［J］．護理研究，2015，29(12A):4280-4281．

中醫(yī)護理基本知識范文第4篇

1．1診斷標(biāo)準(zhǔn)參照《支氣管哮喘防治指南》［4］：反復(fù)發(fā)作喘息、氣急、胸悶或咳嗽，多與接觸變應(yīng)原、冷空氣、物理、化學(xué)性刺激、病毒性上呼吸道感染、運動等有關(guān)。發(fā)作時在雙肺可聞及散在或彌漫性、以呼氣相為主的哮鳴音，呼氣相延長。上述癥狀可經(jīng)治療緩解或自行緩解。除外其他疾病所引起的喘息、氣急、胸悶或咳嗽。臨床癥狀不典型者（如無明顯喘息或體征）應(yīng)至少具備以下一項試驗陽性：①支氣管激發(fā)試驗或運動試驗陽性；②支氣管舒張試驗陽性（FEV1增加15％以上，且FEV1絕對值增加＞200mL）；③PEF日內(nèi)變異率或晝夜波動率≥20％，符合以上第1條～第4條或第4條、第5條者，可確診為支氣管哮喘。

1．2排除標(biāo)準(zhǔn)①患有肺氣腫、氣胸、心源性哮喘等其他導(dǎo)致呼吸困難疾病的患兒；②合并其他嚴(yán)重慢性疾患的患兒；③嚴(yán)重肝腎功能不全的患兒；④患有自身免疫性疾病的患兒；⑤患有其他內(nèi)分泌疾病的患兒；⑥惡性腫瘤的患兒。

1．3護理方法兩組均采用常規(guī)護理方法進行護理，包括病情及生命體征監(jiān)測，霧化及吸痰處理，保持呼吸道通暢，防止感染，控制靜脈輸注速度等；觀察組在常規(guī)護理的基礎(chǔ)上，以整體性、辯證性的指導(dǎo)觀念予以中醫(yī)護理［5］，主要包括：①辨證施護：綜合中醫(yī)望、聞、問、切四診合參的結(jié)果，判斷患兒的體質(zhì)及疾病性質(zhì)，然后確立證型及已存在或潛在的健康問題，提供相對應(yīng)的護理方法和健康指導(dǎo)；②飲食、起居護理：根據(jù)患兒的具體證型指導(dǎo)患兒的飲食、起居，如寒哮患兒應(yīng)多食溫性食物，忌食生冷油膩食物，少受風(fēng)寒，避陰冷潮濕環(huán)境等；③情志護理：哮喘病人具有依賴性強、較被動、敏感、易受暗示、情緒不穩(wěn)定、希望被別人照顧等特點［6］。可以多與患兒進行溝通，及時安撫不良情緒，以利于患兒保持心情愉悅、舒暢，積極配合治療；④穴位貼敷及紅外線治療的護理：適當(dāng)選取肺俞、心俞、膈俞、定喘等穴位進行中藥穴位貼敷或紅外線輔助治療，詳細(xì)告知患兒相關(guān)注意事項，并及時處理不良反應(yīng)。

1．4觀察指標(biāo)通過問卷調(diào)查，獲取患兒護理滿意度情況；收集病歷資料比較兩組患兒的住院天數(shù)；出院后隨訪6個月，每月1次St－George’s呼吸問卷調(diào)查，評定患兒的生活質(zhì)量及預(yù)后，主要包括3大功能區(qū)：呼吸功能（咳嗽、喘鳴、呼吸困難等），活動受限（爬坡、穿衣、家務(wù)等），疾病影響（焦慮、不安、失眠等），一共50題，總分100分，分值和患兒的健康狀況成反比，越高代表患兒健康狀況越差［9］。

1．5統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS17．0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示；計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1患兒平均住院時間比較觀察組病人住院天數(shù)為7．42d±2．21d，對照組住院天數(shù)為8．31d±3．11d，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

2．2護理滿意度比較觀察組滿意42例，滿意度為97．67％，對照組滿意40例，滿意度為93．02％。兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

2．3圣喬治呼吸問卷（SGRQ）評分比較

3討論

中醫(yī)學(xué)護理以“整體觀念”和“辨證施護”為特點，強調(diào)“未病先防”和“既病防變”的原則。在臨床護理實踐中，表現(xiàn)為注重人與自然、人與人及人體自身的有機整體關(guān)系，實施辨證施護。綜合中醫(yī)望、聞、問、切四診所收集的信息，運用八綱辨證的方法加以分析、歸納，了解患兒的體質(zhì)、病情、心理及社會環(huán)境等，并確立患兒的證型及存在或潛在的健康問題，從而因時、因地、因人制宜，提供相應(yīng)的護理措施及健康指導(dǎo)，盡量防止病情進一步發(fā)展轉(zhuǎn)變，避免加重病情。

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，支氣管哮喘由先天稟賦不足、臟腑失調(diào)致痰飲伏肺，復(fù)感外邪、飲食失調(diào)、冷暖不當(dāng)或情志不暢而誘發(fā)，急性發(fā)作期以標(biāo)實為主，緩解期以本虛為主，反復(fù)發(fā)作、病情遷延終致肺、脾、腎虧虛，為虛實夾雜、本虛標(biāo)實之證。所以，支氣管哮喘的基本病機為“伏痰”遇感引觸外邪而發(fā)，因此除了藥物的對癥治療，還應(yīng)未病先防，加強內(nèi)在調(diào)理，引導(dǎo)患兒強體質(zhì)、慎飲食、適寒暖、暢情志，從而長期控制支氣管哮喘，避免病情反復(fù)發(fā)作。臨床上，多數(shù)支氣管哮喘患兒及其家長缺乏哮喘的基本知識，對飲食、生活習(xí)慣的調(diào)整不夠重視，又因?qū)膊≌J(rèn)識不足，甚至有些家長和患兒本身懷有悲觀、焦慮的情緒，不愿意積極配合治療，這些都會影響治療效果。中醫(yī)護理以整體性、辯證性為指導(dǎo)觀念，認(rèn)識到了個體、飲食、起居、情志護理及治未病的重要性，急則治其標(biāo)，緩則治其本，標(biāo)本兼治，從而盡量控制哮喘發(fā)作，縮短住院時間，提高生活質(zhì)量，減輕患兒痛苦。本次研究選取的支氣管哮喘患兒在病程等基線資料上分布相似，具有可比性，通過嚴(yán)格的納入標(biāo)準(zhǔn)及排除標(biāo)準(zhǔn)，保證了實驗觀察的嚴(yán)謹(jǐn)性。

中醫(yī)護理基本知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：新形勢下；中醫(yī)藥學(xué)；臨床護理；藥學(xué)服務(wù)

隨著臨床護理模式的不斷創(chuàng)新以及患者對護理服務(wù)需求的增加，醫(yī)院對護理人員所需具備的綜合能力要求不斷提高［1］。與此同時，隨著中西醫(yī)結(jié)合治療理念的確立，很多疾病的治療多采用中西醫(yī)結(jié)合方法，以提高治療效果［2］。目前，很多醫(yī)院的護理人員多畢業(yè)于西醫(yī)院校，護理知識也是以西醫(yī)為主。在中西醫(yī)結(jié)合的新形勢下，護理人員必須提高對中醫(yī)藥的認(rèn)知，能夠?qū)⒅嗅t(yī)藥學(xué)與護理學(xué)有機結(jié)合，提高其藥學(xué)服務(wù)能力，保證中藥的使用安全［3］。本文探討新形勢下中醫(yī)藥學(xué)在臨床護理中的應(yīng)用與效果。

1資料與方法

1．1一般資料

選擇2019年3月～2020年2月醫(yī)院收治的200例患者為研究對象。醫(yī)院于2019年9月開始采用中醫(yī)藥護理模式，隨機選取2019年3～8月的100例為對照組，2019年9月～2020年2月的100例患者為觀察組。對照組男55例，女45例；年齡20～75歲。觀察組男56例，女44例；年齡23～77歲。護理人員共35名，均為女性；年齡24～43歲。學(xué)歷：大專10名，本科18名，本科以上7名；護士與護師15名，主管護師15名，副主任護師5名。兩組患者一般資料比較無顯著性差異（P＞0．05），具有可比性。

1．2方法

對照組采用常規(guī)護理管理。觀察組在常規(guī)護理的基礎(chǔ)上加強中醫(yī)藥學(xué)實踐與服務(wù)指導(dǎo)。（1）注重對護理人員進行中醫(yī)藥知識的指導(dǎo)：由中藥房藥師對護理人員進行中醫(yī)藥藥學(xué)服務(wù)指導(dǎo)，包括常用中藥的名稱、種類、用法、用量、中藥配伍禁忌、中藥與西藥的配伍禁忌等，結(jié)合患者特點，普及中醫(yī)藥知識。如心腦血管疾病的發(fā)生與瘀血形成有關(guān)，治療方面可采用疏通經(jīng)絡(luò)、調(diào)節(jié)臟腑功能、促進氣血的藥物，如舒血寧注射液、血栓通注射液、血塞通注射液、丹參注射液、香丹注射液等，提高護理人員對中醫(yī)藥藥物使用的認(rèn)知，提高中醫(yī)藥的合理使用率。（2）對患者進行健康宣教：中醫(yī)藥具有“治未病”“未病先防、既病防變、病愈防復(fù)”等優(yōu)勢。結(jié)合患者的疾病類型，向患者進行中醫(yī)藥知識宣教，提高患者的保健知識及疾病預(yù)防意識。如對高血壓、糖尿病等患者，向其普及中醫(yī)藥知識，告知如何穩(wěn)定血壓、血糖，延緩高血壓、糖尿病等并發(fā)癥的發(fā)生時間。（3）重視中醫(yī)適宜技術(shù)應(yīng)用：根據(jù)患者的疾病類型，指導(dǎo)護理人員合理為患者使用推拿、按摩、針灸、刮痧、耳穴埋豆、中藥熏蒸等相關(guān)護理技術(shù)，發(fā)揮中醫(yī)護理的技術(shù)優(yōu)勢，促進患者早日康復(fù)。（4）注重臨床護理資料收集，積極進行護理科研：注意收集中醫(yī)藥使用過程中的相關(guān)資料，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，如單純西醫(yī)護理與中西醫(yī)結(jié)合護理對患者住院時間和癥狀改善的影響；中成藥使用過程中患者出現(xiàn)的不良反應(yīng)等，為護理科研提供依據(jù)，保證中藥使用安全。

1．3觀察指標(biāo)

統(tǒng)計兩組的住院時間、醫(yī)療費用、護理服務(wù)滿意度和用藥不良反應(yīng)發(fā)生率，以及患者對護理人員藥學(xué)服務(wù)的評分。護理服務(wù)滿意率參照《綜合醫(yī)院住院患者滿意度評價體系》，包括非常滿意、基本滿意和不滿意，總滿意率為非常滿意率與基本滿意率之和［4］。藥學(xué)服務(wù)能力參照《藥師藥學(xué)服務(wù)勝任力評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的相關(guān)內(nèi)容確定。理論評價包括個人素養(yǎng)、基本知識、基本技能、專業(yè)知識、專業(yè)技能、內(nèi)驅(qū)力等，滿分100分，分值越高表明藥學(xué)服務(wù)能力越強［5］。實踐能力通過護理人員的日常用藥指導(dǎo)進行評價，滿分100分，分值越高表明藥學(xué)服務(wù)能力越強。

1．4統(tǒng)計學(xué)方法

選擇SPSS23．0軟件進行數(shù)據(jù)分析，用（χ±s）表示計量資料，以t檢驗；用％表示計數(shù)資料，以χ2檢驗，P＜0．05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組住院時間和醫(yī)療費用比較

結(jié)果顯示，觀察組的住院時間為（12．35±1．15）d，短于對照組的（15．80±2．06）d；醫(yī)療費用為（5852．95±247．45）元，少于對照組的（6396．55±305．26）元（P＜0．05）。見表1。

2．2兩組護理服務(wù)滿意度比較

結(jié)果顯示，觀察組的護理服務(wù)滿意度顯著高于對照組（P＜0．05）。見表2。

2．3兩組用藥不良反應(yīng)發(fā)生率比較

結(jié)果顯示，觀察組的用藥不良反應(yīng)發(fā)生率顯著低于對照組（P＜0．05）。見表3。

2．4兩組患者對護理人員藥學(xué)服務(wù)評分比較

結(jié)果顯示，觀察組對護理人員的服務(wù)理論和實踐等評分均顯著高于對照組（P＜0．05）。見表4。