中醫(yī)解剖學(xué)基礎(chǔ)

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中醫(yī)解剖學(xué)基礎(chǔ)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 解剖學(xué)；中國古代；研究特征

中、西醫(yī)學(xué)的奠基之作分別為《黃帝內(nèi)經(jīng)》和《希伯克拉底文集》，二書在對解剖的認(rèn)知上存在一定差異。《希伯克拉底文集》中的人體解剖知識大多與動物解剖有關(guān)，是借助動物解剖推知人體；而《內(nèi)經(jīng)》則以“八尺之士，其死可剖而量之”的方法，相比之下，后者更加直觀與可信，也切合人體實際。

到了公元二世紀(jì)，東、西方醫(yī)學(xué)分別以張仲景、蓋侖為標(biāo)志，由于不同的文化背景，形成了不同的思維方式，中西醫(yī)學(xué)徹底分道，進入了不同的發(fā)展方向。中國醫(yī)學(xué)走入辨證論治的臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展道路，解剖分析的認(rèn)知方法不再是唯一；而西方醫(yī)學(xué)則繼續(xù)在這條道路上探索。比較中西方古代人體解剖學(xué)的發(fā)展過程，我們清楚地看到，古代人體解剖起源雖然比較早，在世界上也曾一度領(lǐng)先，但就整體趨勢而言，從漢以后，相對于中醫(yī)理論與臨床的發(fā)展是滯后的；就歷史時期而言，相對于西醫(yī)解剖學(xué)，發(fā)展速度是緩慢的；就對醫(yī)學(xué)理論的貢獻是逐步分離的。本文僅從中醫(yī)古代解剖學(xué)的研究特征著手分析，以求正于同道。

1 非解剖的研究方法，貫穿始終

從研究方法上看，主要是，解剖學(xué)的發(fā)現(xiàn)作了非解剖的解釋。如《難經(jīng)·四十一難》論及“肝獨有兩葉，以何應(yīng)也？……肝者，東方木也。木者，春也。萬物始生，其尚幼小，意無所親，去太陰尚近，離太陽不遠(yuǎn)，猶有兩心，故有兩葉，亦應(yīng)木葉也。”［1］在這里對“肝有兩葉”這一解剖特點，用“木”作了“特性”（即功能）的說明。又如《靈樞·師傳》云：“五藏六府者，肺為之蓋?！薄叭A蓋”最初是關(guān)于肺位于膈上，位置最高的解剖概念，而在《靈樞·九針論》中對“華蓋”卻作出了如下解釋，曰“一者，天也；天者，陽也。五藏之應(yīng)天者肺；肺者，五藏六府之蓋也。”［2］于是“華蓋”這一位置的概念轉(zhuǎn)化為人體之“天”、“陽”，后世一脈相承也無不在功能上對其加以發(fā)揮。這些都是非解剖解釋，將對其功能的認(rèn)識涵蓋其中，因此，一些解剖名詞術(shù)語便被賦予了解剖（形態(tài)）和非解剖（功能）的雙重含義。

其次是，解剖學(xué)知識用非解剖方法獲得。如《靈樞·本藏》云：“白色小理者，肺??；粗理者，肺大?！保?］又該篇在“肺合大腸，大腸者，皮其應(yīng)”［3］的前提下，提出“肺應(yīng)皮。皮厚者，大腸厚；皮薄者，大腸??；皮緩腹里大者，大腸大而長；皮急者，大腸急而短；皮滑者，大腸直；皮肉不相離，大腸結(jié)。”［4］這里通過皮膚的色澤、紋理來推測大腸的厚、薄、長、短、緩、急、直、結(jié)等解剖學(xué)特點。顯然這種認(rèn)識并非大量解剖標(biāo)本觀察基礎(chǔ)上的，而是據(jù)“以表知里”，對肺、大腸、皮膚形態(tài)聯(lián)系規(guī)律的歸納演繹。這種獲得解剖知識的方法是否合理，還有賴于未來研究作出答復(fù)。

另外，還用非解剖的概念比附于解剖?！端貑枴げ貧夥〞r論》云：“肺色白”，《難經(jīng)·三十三難》曰“肺白象金?！倍鴮嶋H上肺之解剖色澤并非白色，肺色白是因肺屬金，金與白對應(yīng)，故有“肺色白”之說，并開始有了功能的含義。但后世卻在解剖色澤上進行了比附，如《醫(yī)貫·內(nèi)經(jīng)十二官論》云“臟腑內(nèi)景，……喉下有肺，兩葉白瑩?！蔽闹小芭K腑內(nèi)景”即指解剖的內(nèi)景而言，“白瑩”與表述解剖形態(tài)的“兩葉”對舉，亦說明“白瑩”指解剖色澤。由此可見，中國古代的解剖方法因其生長于中國這一獨特的背景之下，故長期運用了特有的肉眼直接觀察加臆測推導(dǎo)的研究方法。

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2 臟腑解剖的研究內(nèi)容，奠定基礎(chǔ)

從研究內(nèi)容上看，主要集中在對人的臟腑解剖研究。人們通過解剖獲悉體內(nèi)臟器大置，并在此基礎(chǔ)上完成了臟器命名。從《內(nèi)經(jīng)》到《醫(yī)林改錯》，均著重論述了五臟六腑的形態(tài)特征。追溯秦漢以后的醫(yī)籍，與解剖有關(guān)的著作多以五臟論之，其中《五臟論》是從理論上闡明臟腑結(jié)構(gòu)、生理、病理，是根據(jù)人體解剖與臨床觀察、黑箱推導(dǎo)等方法研究的；《五臟圖》則是靠人體解剖、比較解剖的實踐，觀察描繪出人體內(nèi)臟圖，是醫(yī)生、巧屠、畫人共同協(xié)作的成果。

在今人看來這些解剖知識是粗淺的，但在臟腑理論形成早期仍然起到了奠基作用，它除了為中醫(yī)臟腑提供形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)外；還通過解剖對體內(nèi)臟器的功能特點有了感性認(rèn)識。在中醫(yī)學(xué)中，依據(jù)肉眼觀察歸納出的臟腑功能認(rèn)識不乏其例，如“心主血脈”、“肺主呼吸”、“肝藏血”等，不同程度地有受到解剖因素的影響。否則沒有解剖便沒有臟腑的基本概念，便沒有建立在這些概念基礎(chǔ)上一系列的生理病理和臨床診治，也就不會形成藏象學(xué)說體系。

以“肝膽相表里”為例，《難經(jīng)·四十二難》記載了“膽在肝之短葉間，重三兩三銖，盛精汁三合。”西醫(yī)學(xué)證實肝臟與膽囊有密切的解剖關(guān)系。膽囊位于肝右葉下方，通過膽囊管、肝總管與肝臟相連。這樣，結(jié)合《難經(jīng)·三十五難》的論述，可以推斷肝膽表里關(guān)系的確認(rèn)是建立在肝膽解剖位置鄰近的基礎(chǔ)上，肝膽經(jīng)脈相互絡(luò)屬，肝膽病理上相互傳變、治療上相輔相成。

在祖國醫(yī)學(xué)解剖術(shù)語中，還有些是其特有的，在現(xiàn)代解剖學(xué)找不到與之對應(yīng)的具體結(jié)構(gòu)，由于古人認(rèn)識水平的限制，難免將一些“非獨立臟器”列入臟腑的范疇，如三焦、命門等。

3 指導(dǎo)臨證的研究意義，漸行漸離

從研究意義上看，主要是對中醫(yī)理論形成之初和古代中醫(yī)臨床的部分疾病有指導(dǎo)意義。在理論方面，可以說古代中醫(yī)解剖學(xué)對中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系的形成起到了奠基作用。如臟象學(xué)說的內(nèi)容是以臟腑為重點的，臟腑的含義最初就是指人體內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)上相對獨立的臟器，它是古人在當(dāng)時的歷史條件下運用解剖的方法實際觀測而來的。正是因為有了這個基礎(chǔ)，才有可能對所認(rèn)識的臟器組織進行命名、研究討論，可見臟象學(xué)說形成之初，人體解剖學(xué)知識便與之緊密結(jié)合在一起了。其次是把所能觀察到的許多人體外在客觀表現(xiàn)與內(nèi)臟器官、組織功能聯(lián)系起來加以認(rèn)識，然后再通過大量的臨床實踐，對疾病本質(zhì)進行解剖分析；同時，還融入古代社會人文思想諸學(xué)說的成分，希望在不改變?nèi)梭w完整性的情況下對活體進行系統(tǒng)的認(rèn)識，從臨床表象中推理出臟腑的生理功能、病理機制，這是臟象學(xué)說的另一個特點。由此可見，臟腑概念由最初的解剖器官逐步演變到整體功能單位。這也是古代解剖學(xué)與中醫(yī)理論的發(fā)展不同步，甚至相背離的原因之一。

在臨床方面，古代中醫(yī)解剖學(xué)對中醫(yī)臨床起到了直接而有效的指導(dǎo)作用。不論是《內(nèi)經(jīng)》中記載的脫疽后期截趾術(shù)，還是華佗的剖腹手術(shù)，都需要有相應(yīng)的解剖知識做基礎(chǔ)，而外科手術(shù)的同時又促進了解剖學(xué)的發(fā)展。隨著解剖學(xué)的發(fā)展，手術(shù)種類也不斷增加。古代中醫(yī)解剖學(xué)是創(chuàng)立經(jīng)絡(luò)理論的基礎(chǔ)，對針灸學(xué)的形成與發(fā)展起到了巨大的推動作用。經(jīng)脈起止、循行路線與臟腑絡(luò)屬等都是以解剖為基礎(chǔ)的，經(jīng)絡(luò)的生理功能、病理變化也是在此基礎(chǔ)上派生與推演的，直至臨床治療取穴也還是需要解剖骨性標(biāo)志來確定，針刺過程同樣需要了解針下所屬臟器，以免誤傷。因此，從基礎(chǔ)到臨床都體現(xiàn)了解剖與針灸經(jīng)絡(luò)的緊密相聯(lián)。

綜上所述，中醫(yī)解剖對中醫(yī)理論的形成和早期的臨床實踐是起過一定的作用，但隨著醫(yī)學(xué)的深入發(fā)展，則與醫(yī)學(xué)理論逐漸分離。由于不同的文化背景，不同的思維方式，中國古代解剖的產(chǎn)生和發(fā)展顯現(xiàn)了不同于西方的某些特征，中西醫(yī)學(xué)徹底分道，進入了不同的發(fā)展方向。中醫(yī)學(xué)巧妙地回避了自身的短處，充分發(fā)揮比類取象、抽象思維的長處，在儒、理、道等各種文化的影響下，一直沿著辨證論治的方向研究探討疾病的因證脈治，而解剖學(xué)對中醫(yī)理論的發(fā)展和臨床指導(dǎo)作用則逐漸分離與淡化。

參考文獻

［1］南京中醫(yī)學(xué)院醫(yī)經(jīng)教研組.難經(jīng)譯釋［M］.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2000:113.

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中醫(yī)解剖學(xué)基礎(chǔ)范文第2篇

分析中職護理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)方法改革的背景及基本思路，對實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法進行探索，讓人體解剖學(xué)實驗教學(xué)煥發(fā)活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

中職；護理專業(yè)；人體解剖學(xué)；實驗教學(xué)

生物技術(shù)的不斷發(fā)展，給人體解剖學(xué)帶來了發(fā)展機遇。人體解剖學(xué)教學(xué)如何更好地利用現(xiàn)有技術(shù)手段提高教學(xué)效果成為研究熱點。我校借鑒國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗，結(jié)合實際情況，對實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進行改革探索，以便收到良好教學(xué)效果。

1改革背景及基本思路

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對職業(yè)教育提出了更高的要求，職業(yè)教育改革勢在必行。培養(yǎng)懂技術(shù)、具有創(chuàng)新能力的人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)。中職護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握護理操作技能，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型高素質(zhì)勞動者。由于中職生知識基礎(chǔ)薄弱，三維空間感較差，而解剖學(xué)名詞繁多，初學(xué)者難以較快理解和掌握，這就需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，利用最新科技成果輔助教學(xué)。

2改革措施

2.1改革實驗教學(xué)內(nèi)容，編寫配套實驗指導(dǎo)

2.1.1改革實驗教學(xué)內(nèi)容

為了向?qū)W生提供其所需的知識，保證每一位學(xué)生都能夠掌握臨床相關(guān)內(nèi)容，在人體解剖學(xué)教學(xué)中，將枯燥的人體解剖學(xué)知識與具體的護理操作進行有機整合，對與臨床關(guān)系密切的解剖結(jié)構(gòu)重點講解[1]。如引入護理學(xué)的導(dǎo)尿術(shù)，告訴學(xué)生與導(dǎo)尿相關(guān)的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，使其明白解剖知識的臨床應(yīng)用。結(jié)合護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容開展教學(xué)，為弄清護士執(zhí)業(yè)資格考試中與人體解剖學(xué)聯(lián)系密切的內(nèi)容，我們做了大量調(diào)查，找出重要知識點，如胸骨角、髂前上棘、食管的3處狹窄等，在實驗課中對這些知識點加以強調(diào)，重視學(xué)生操作技能培養(yǎng)，突出其在護理方面的應(yīng)用。

2.1.2編寫配套實驗指導(dǎo)

教材是學(xué)校教學(xué)改革的重要載體。多年的教學(xué)實踐證明，我校編寫實驗指導(dǎo)、解剖習(xí)題集等措施是有效的。2012年全體解剖教師與實驗教師一起編寫的護理專業(yè)《解剖學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)大綱》《解剖學(xué)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)》《解剖學(xué)基礎(chǔ)習(xí)題集》，在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅加強了學(xué)生基本知識，強化了技能訓(xùn)練，而且還拓寬了學(xué)生視野，為其今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.2改進實驗教學(xué)方法

我校同樣重視對教學(xué)方法的改革，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，注重對學(xué)生的啟發(fā)教育，重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力。（1）充分利用電子信息技術(shù)，積極開發(fā)多媒體課件，將多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中。教師可以通過國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站、課件、專著收集圖片、動畫、文本、音頻以及視頻素材，也可以用數(shù)碼相機和攝像機拍攝相關(guān)照片、錄像，將大量的圖、文資料帶進課堂，增加教學(xué)信息量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，這也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的效果[2]。（2）充分利用學(xué)校生命科學(xué)館進行現(xiàn)場教學(xué)。人體解剖學(xué)課程最大的特點就是實驗課多，要求學(xué)生掌握正常人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。而近距離觀察醫(yī)學(xué)標(biāo)本有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，對其理解記憶、提高學(xué)習(xí)效果起到極大的促進作用[3]。（3）中職生初次接觸醫(yī)學(xué)，普遍感到人體解剖學(xué)名詞繁雜難記。為了解決這個難題，我們利用動物器官標(biāo)本進行直觀教學(xué)，加深學(xué)生直觀認(rèn)知。教學(xué)中，根據(jù)實際需要，利用動物器官進行教學(xué)，如用豬肝、豬心、豬肺、豬眼等，為學(xué)生創(chuàng)造直觀、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，取得了良好的教學(xué)效果。

2.3實驗室開放與解剖技能訓(xùn)練

為加強人體解剖學(xué)教學(xué)改革，我校每學(xué)年第一學(xué)期都會開放解剖實驗室、生命科學(xué)館，每學(xué)年的第二學(xué)期在學(xué)校技能文化活動月期間開展為期一個月的解剖技能培訓(xùn)。培訓(xùn)主要從理論和實驗操作兩方面入手，理論設(shè)置6課時，解剖學(xué)教師利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合人體解剖學(xué)的最近進展開設(shè)講座，提高學(xué)生對人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；實驗操作培訓(xùn)24學(xué)時，學(xué)生分組訓(xùn)練，力求讓每位學(xué)生都有動手機會，通過操作訓(xùn)煉，提高學(xué)生識別標(biāo)本結(jié)構(gòu)的能力。

2.4實驗考核方法改革

人體解剖學(xué)實驗考核主要是辨認(rèn)標(biāo)本結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)考核方法是讓學(xué)生在標(biāo)本上指認(rèn)出相應(yīng)結(jié)構(gòu)。2009年，我們利用數(shù)碼相機拍攝標(biāo)本，然后設(shè)計成考試題目，讓2009級護理專業(yè)學(xué)生在計算機上進行實驗考核，并與2008級護理專業(yè)學(xué)生實驗考核成績進行對比，發(fā)現(xiàn)2009級護生成績明顯優(yōu)于2008級。3人體解剖學(xué)課程教學(xué)改革效果近年來，通過實施教學(xué)改革，學(xué)生取得了較好成績。為進一步了解人體解剖學(xué)教學(xué)改革效果，我們連續(xù)對3屆學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過90%的學(xué)生認(rèn)為我校進行的人體解剖學(xué)教學(xué)改革是非常有意義的，尤其是把臨床護理操作有機結(jié)合到人體解剖學(xué)教學(xué)中，極大地提高了人體解剖學(xué)知識的實用性，使原本枯燥乏味的人體解剖學(xué)課堂教學(xué)變得生動起來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲[4]。我們認(rèn)為人體解剖學(xué)教學(xué)改革對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力等都有積極作用，能夠為學(xué)生深入學(xué)習(xí)臨床護理知識打下堅實基礎(chǔ)。通過改革人體解剖學(xué)實踐教學(xué)，不論是從早期的學(xué)習(xí)階段還是內(nèi)在機制上都能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，順應(yīng)了時展要求，為學(xué)生提供了更多實踐機會，有利于學(xué)生能力和個性得到提高與發(fā)揮。

綜上所述，我校在借鑒其他醫(yī)學(xué)院校改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對護理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)進行了一系列改革，取得了較好效果，得到學(xué)生普遍認(rèn)可。因數(shù)據(jù)收集與問卷調(diào)查統(tǒng)計可能受主觀因素影響，具體改革效果還有待進一步跟蹤觀察。

作者：杜新光 廖順順 單位：廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻：

[1]陸瑩，張作濤，唐中生，等.中醫(yī)院校護理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革與實踐[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2013（1）：108-109.

[2]張復(fù)初.淺談計算機多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2012（7）：188.

中醫(yī)解剖學(xué)基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；系統(tǒng)解剖學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0121-02

隨著我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，來華留學(xué)的醫(yī)學(xué)生的日益增加，我校作為首批入選的中醫(yī)藥國際合作交流基地，自2007年開始培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生。系統(tǒng)解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生最重要的入門基礎(chǔ)課。我們解剖教研室多年從事對留學(xué)生系統(tǒng)解剖學(xué)的全英文教學(xué)授課實踐，圓滿完成多屆醫(yī)學(xué)留學(xué)生的解剖理論和實驗的教學(xué)實踐；教學(xué)過程中我們不斷探索提高留學(xué)生解剖課教學(xué)質(zhì)量，積累了一定的留學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，并形成了較為完備的教學(xué)體系，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、注重師資隊伍梯隊的培養(yǎng)

教育的根本是教師，只有有了好的教師，才有好的教育。針對留學(xué)生全英文教學(xué)模式的特殊性，有必要建設(shè)一支解剖學(xué)專業(yè)知識扎實、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語精湛、并具有較強的英語表達(dá)能力和授課藝術(shù)的高素質(zhì)教師隊伍，這些是留學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)解剖學(xué)的前提和關(guān)鍵。

1.增強任課教師專業(yè)英語的能力。任課教師的英語水平是關(guān)鍵，作為留學(xué)生的全英文授課的主講教師，必須具備三項基本素質(zhì)：（1）較為精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如扎實的解剖學(xué)專業(yè)知識和受學(xué)生喜愛的授課方式方法；（2）扎實熟練的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語；（3）較好的英語口語和聽力。在系統(tǒng)解剖學(xué)全英文教學(xué)中，任課老師不僅要善于采用日常英語與學(xué)生交流，而且經(jīng)常要對學(xué)生問及解剖學(xué)之外的其他基礎(chǔ)或臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的問題給予解答?？梢哉f，任課老師的英語水平直接影響到留學(xué)生全英文課程教學(xué)的效果。所以，我們在留學(xué)生任課老師的選擇上，應(yīng)優(yōu)先考慮有國外留學(xué)背景，獲得博士學(xué)位的英語能力強的中青年教師。

2.通過教學(xué)實踐增強教師的英文教學(xué)能力。本學(xué)科多年來一直重視師資和人才梯隊建設(shè)，以留學(xué)生教學(xué)的師資建設(shè)為甚。教研室挑選符合全英文教學(xué)條件的主講教師及后備教師共8名，其中教授1名、副教授2名、高年資講師5名。青年后備教師隨堂聽全英文授課，并跟蹤主講教師進行實驗教學(xué)，實施“傳幫帶”式培養(yǎng)。教研室為了讓中青年教師能均衡地承擔(dān)留學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)的不同章節(jié)分別由教研室不同教師進行分段式講授，等到所講授章節(jié)熟悉后，再逐步增加講授知識點，大大減輕了教師的全英文授課壓力。為了確保留學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校組織有教學(xué)經(jīng)驗和出國經(jīng)歷的高年資解剖教師作為督導(dǎo)專家對留學(xué)生教學(xué)進行聽課督導(dǎo)，保證所有留學(xué)生課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)能被監(jiān)督和監(jiān)控，這樣學(xué)校可全面掌握留學(xué)生教學(xué)情況，并能把督導(dǎo)反映出來的問題及時反饋到解剖教研室和教師本人。這既保證了教學(xué)質(zhì)量，又對留學(xué)生解剖教學(xué)改革和系統(tǒng)解剖學(xué)的課程的發(fā)展產(chǎn)生促進作用。

自1998年開始，本學(xué)科對英語基礎(chǔ)較好的班級開展系統(tǒng)解剖學(xué)的雙語教學(xué)，為全英文教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)；另外，我校國際教育學(xué)院不斷組織參與留學(xué)生教學(xué)的教師進行集體公共英語和專業(yè)醫(yī)學(xué)英語培訓(xùn)，并派遣任課教師到其他醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)解剖英語教學(xué)成功經(jīng)驗。教研室經(jīng)過7年的實踐教學(xué)，5名中青年教師能夠獨自全程完成留學(xué)生的全英文系統(tǒng)解剖學(xué)的理論和實驗教學(xué)，極大提升了教師的全英文授課水平。

二、注重尋找適合留學(xué)生的教學(xué)方式

我校近年來招收來的醫(yī)學(xué)留學(xué)生主要來自巴基斯坦、尼泊爾、非洲等國家。留學(xué)生進入我校學(xué)習(xí)生活，促進了學(xué)校的教學(xué)科研的國際合作與交流；但同時實際解剖教學(xué)工作中也面臨一些問題與挑戰(zhàn)，這就要求我們不斷解決實際問題；反過來這對解剖任課老師的教學(xué)實踐起明顯的督促作用，從而提升了系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）留學(xué)生解剖教學(xué)面臨的問題

1.留學(xué)生與任課教師語言交流障礙。首先，英語是大部分留學(xué)生的官方語言之一。留學(xué)生來自不同國家和地區(qū)，其英語發(fā)音不盡相同，與“美式英語”和“英式英語”存在一定的差異，帶有嚴(yán)重的地方口音，常難以聽懂，致使師生交流存在一定的障礙。其次，醫(yī)學(xué)英語不同專業(yè)單詞眾多，難以記憶和融會貫通，這就造成師生難以在醫(yī)學(xué)不同專業(yè)領(lǐng)域進行更深層次的交流。

2.系統(tǒng)解剖學(xué)專業(yè)英語教學(xué)困難。系統(tǒng)解剖學(xué)作為一門形態(tài)科學(xué)，該課程具有名詞多、描述多和記憶難等特點；而解剖學(xué)專業(yè)英語詞匯大多較長，讀音較為晦澀，任課教師在專業(yè)英語解剖教學(xué)中常難清晰、透徹地描述和解釋特定的人體解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，可能會出現(xiàn)解釋不清、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，這直接影響人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由于留學(xué)生習(xí)慣互動式的教學(xué)，常在課堂上隨時打斷教師講課并提出問題，而中國教師習(xí)慣傳統(tǒng)灌輸式為主的教學(xué)方法，這樣任課教師無法很好的控制教學(xué)進度，進而影響課堂教學(xué)的進行。

（二）留學(xué)生解剖教學(xué)面臨問題的應(yīng)對

1.加強與留學(xué)生交流與溝通。良好的語言溝通可使留學(xué)生敞開心扉、解除對新環(huán)境的不安與困惑，以便能更好地適應(yīng)和逐步融入大學(xué)生活。雖然留學(xué)生經(jīng)過短期的漢語培訓(xùn)，也只是能在交流時嘣出關(guān)鍵的漢語字詞，這給師生交流帶來了不便。因此，任課教師有必要熟悉不同國家的留學(xué)生的英語發(fā)音特點，多與其交流來熟悉對方的口音，甚至可模仿留學(xué)生的口音發(fā)音，可一定程度上減少與留學(xué)生的語言交流障礙。

2.準(zhǔn)備合適的教鋪材料。教材是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，留學(xué)生上課時很多是直接帶英文版本的解剖圖譜或記錄本。我們選用國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校合編的全英文版本《系統(tǒng)解剖學(xué)》教材，推薦國外經(jīng)典的醫(yī)學(xué)解剖學(xué)圖譜和國外醫(yī)學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站給留學(xué)生。教研室還組織任課老師編寫補充教材、實驗指導(dǎo)和練習(xí)冊等，并不斷修正和完善。教學(xué)實施方面，我們制定了留學(xué)生解剖學(xué)教學(xué)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生孰知每一章節(jié)的重點和難點，掌握和熟悉教學(xué)內(nèi)容。

3.探索適合系統(tǒng)解剖學(xué)的英語教學(xué)。任課教師課前要精心備課。首先應(yīng)熟讀教材，認(rèn)真撰寫解剖英文教案，注意標(biāo)明每一章節(jié)的重點、難點和易產(chǎn)生問題的地方，做到心中有數(shù)。留學(xué)生由于從小受歐美文化的影響，上課時喜歡隨時提出問題、自由討論，以活躍課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)興趣。因而，任課教師應(yīng)設(shè)想到學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容可能提出的問題，可能出現(xiàn)的困難等，課前做好應(yīng)對準(zhǔn)備。比如任課教師可提前把涉及到要講課內(nèi)容的其他學(xué)科如組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)及臨床學(xué)科的基本專業(yè)單詞熟悉掌握，以應(yīng)對留學(xué)生問及一些不局限于解剖的其他學(xué)科的問題，這樣師生之間才能更好地在醫(yī)學(xué)不同專業(yè)領(lǐng)域進行更為深層次的交流，增加留學(xué)生的學(xué)習(xí)解剖的興趣。最后，任課教師把要講授的內(nèi)容默記熟練，揣摩構(gòu)思以做到融會貫通。

系統(tǒng)解剖學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科，最大優(yōu)勢在于具有明顯的直觀性。我們的理論教學(xué)是在實驗標(biāo)本充足的解剖互動室進行，這樣理論教學(xué)過程中學(xué)生可直接觸摸標(biāo)本，增添了教學(xué)的效果。實驗教學(xué)采用以15人為單位的小班授課，增加了師生的交流學(xué)習(xí)機會和教學(xué)效果。實驗教學(xué)開始時，任課教師根據(jù)解剖實驗教學(xué)大綱，將所要掌握熟悉的解剖結(jié)構(gòu)內(nèi)容提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生逐一在尸體標(biāo)本上進行識別辨認(rèn)；接著教師將需識別結(jié)構(gòu)依次講解后，讓學(xué)生再自行熟悉；實驗課結(jié)束前30分鐘，安排以2～3人為一個小組進行10～15個結(jié)構(gòu)的識別考核，并計分；最后，實驗結(jié)束進行小結(jié)，對各組進行點評并及時給予肯定和表揚，或指出存在的問題。

4.加強留學(xué)生的復(fù)習(xí)和理論測驗。教學(xué)課程考核是檢測教學(xué)效果和教學(xué)信息反饋的重要手段，我們有多樣化的考核方式，包括階段測驗、課程作業(yè)和期末考試等。任課教師非常注重將留學(xué)生階段性的解剖內(nèi)容考核與期末考試相結(jié)合，讓學(xué)生繪制經(jīng)典解剖圖和標(biāo)注圖譜以增強學(xué)生對解剖課程的基礎(chǔ)知識的掌握。每次理論課之前要學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容并向?qū)W生提問，將之納入考核并計分。我們每學(xué)期組織留學(xué)生進行兩次理論測驗，期中考試為20分，期末為80分。題型有單選題、名詞解釋、填空題和問答題，其中問答題覆蓋范圍廣、不太深但靈活。

5.完善留學(xué)生教學(xué)管理。由于存在著不同的文化背景，留學(xué)生自律性存在一定的差異性，遲到、早退和缺勤現(xiàn)象頻繁，上課期間紀(jì)律渙散、竊竊私語現(xiàn)象時有發(fā)生。對此，我們要求學(xué)生課前及課后簽到，對遲到的留學(xué)生讓其對所學(xué)的知識內(nèi)容進行回答，增加了課堂的到課率。另外，信仰伊斯蘭教的留學(xué)生常有凌晨或周五下午禱告的傳統(tǒng)習(xí)慣，我們尊重學(xué)生的信仰，盡量把課安排在上午10點以后進行，保證學(xué)生能精神飽滿的進行解剖學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，經(jīng)過多年的留學(xué)生系統(tǒng)解剖學(xué)的全英文教學(xué)實踐和探索，我們完善了教學(xué)管理制度，改進了教學(xué)方法和模式，提高了教學(xué)水平，建設(shè)了一批具有較高層次的留學(xué)生全英文教學(xué)隊伍。然而，隨著我國教育事業(yè)的國際化進程的加快，越來越多的留學(xué)生被吸引到我國學(xué)習(xí)，留學(xué)生教育也將會出現(xiàn)更多的問題，如何提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)教育工作者需要解決的問題。

參考文獻：

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[2]任振華，朱有余，李光武，等.留學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15（7）：721-723.

[3]陳安，石詠梅，廖君，等.巴基斯坦留學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)探討[J].中外健康文摘：醫(yī)藥月刊，2008，5（6）：696-697.

中醫(yī)解剖學(xué)基礎(chǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué)；端正學(xué)習(xí)態(tài)度；主動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G625 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）10-0051-01

人體解剖學(xué)是闡述正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的—門科學(xué)，是—門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。偉大導(dǎo)師恩格斯說：“沒有解剖學(xué)，就沒有醫(yī)學(xué)”。精辟地論述 了解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中地位。因此掌握好人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的理論知識，對學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)課程，有著重要的意義。

一、培養(yǎng)對人體解剖學(xué)的濃厚興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

清代名醫(yī)王清任認(rèn)為：“著書不明腑臟，豈不是癡人說夢；治病不明腑臟，何異于盲子夜行?！币馑际钦f，不了解人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，就無從談起對疾病的治療。因此，我們所教的學(xué)生必須明白，人體解剖學(xué)不學(xué)不行，既然必須學(xué)，那么就要端正態(tài)度，逐漸培養(yǎng)對人體解剖學(xué)的濃厚興趣，有了濃厚的興趣，必將形成敏銳的觀察力、牢固的記憶力、豐富的想象力和靈活的思考力，必將增強學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的內(nèi)在動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、上課專心聽講，認(rèn)真觀察掛圖、標(biāo)本和模型

人對新事物的認(rèn)識是在原有基礎(chǔ)上的完善和提高，新知識總有歸到原有知識的體系中，對原有的體系加以更新才會牢固。因此，做好課前預(yù)習(xí)是提高聽課效率的關(guān)鍵，也是掌握信息主動權(quán)的重要措施之—。人體解剖學(xué)的預(yù)習(xí)方法應(yīng)以閱讀教材為主，預(yù)習(xí)的目的并非—定將下次可的教學(xué)內(nèi)容全部掌握，而是要通過預(yù)習(xí)知道下次課的主要內(nèi)容與其以前的那些知識相關(guān)；出現(xiàn)了哪些重要名詞；感知預(yù)習(xí)的內(nèi)容哪些是比較重要的、難懂和難理解的，并在難以理解的地方做上標(biāo)記，在聽課時特別予以關(guān)注。從心理角度看，記憶行為與—些情緒和心理活動密切聯(lián)系，比如對事物的認(rèn)識與理解、對探求知識的強烈欲望與信心、對操作的愉快情緒與樂趣等，諸多因素均會影響神經(jīng)內(nèi)分泌激素的釋放與神經(jīng)反應(yīng)。

因此，上課專心聽講是學(xué)好人體解剖學(xué)的十分重要的因素。它包括七個方面的要求：（1）認(rèn)真聽教師講課，并注意觀察教師對標(biāo)本的示教、板書內(nèi)容。（2）課堂上注意聽同學(xué)發(fā)言，在同學(xué)回答提問時，要邊聽便想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在何處，試想如果是自己在回答問題該如何回答才好。這樣通過關(guān)注別人的錯誤促進自己的提高，而許多學(xué)生則往往忽視了這個學(xué)習(xí)機會。（3）專心聽教師對自己在預(yù)習(xí)時不太懂或難懂的問題的講解。（4）記下上課時仍不理解的問題，在課后予以解決。（5）注意記下課堂上教師對繁雜內(nèi)容的歸納和總結(jié)。（6）重視教師布置的課后作業(yè)。因為課后作業(yè)往往是這堂課的重點和難點，是對課堂內(nèi)容的提高和深化。（7）在直觀課上，認(rèn)真看掛圖、標(biāo)本和模型，尤其關(guān)注教師對標(biāo)本的示教，充分利用好自身或同學(xué)這—活體標(biāo)本，通過努力，盡量做到“心中有其形，體中有其位”。

三、課后復(fù)習(xí)是掌握知識的有效方法，是加強記憶的必由之路，也是學(xué)好人體解剖學(xué)不可忽視步驟

1、嘗試記憶法又稱過電影法，即在課后，利用課間、飯前、飯后、睡前等閑暇時間，將教師的板書提綱或教材的綱目結(jié)構(gòu)，在頭腦中“再現(xiàn)”—遍。能再現(xiàn)的往往說明自己已經(jīng)掌握，不能再現(xiàn)是往往說明沒有掌握，學(xué)生可以通過查看筆記、教材等方法及時給與復(fù)習(xí)強化。這種復(fù)習(xí)方法將對人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

2、文、圖、物結(jié)合法人體解剖學(xué)是—門形態(tài)科學(xué)，具有專業(yè)名詞多，形態(tài)描述繁雜，理論知識不好掌握的特點，若使用死記硬背的方法，其效果將不盡如人意，為達(dá)到較快、較好掌握所學(xué)知識點的目的，在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)具體做到將文、圖、物三結(jié)合。所謂文是指教材的理論敘述，圖是教材插圖、解剖掛圖或解剖圖譜，物是指解剖實驗室的標(biāo)本或模型等。

3、根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)運用記憶方法。人體解剖學(xué)知識點多，部分教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、抽象、難懂易忘，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、記憶難度大。因此，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)運用記憶方法，可將復(fù)習(xí)內(nèi)容化繁為簡、化難為易、變凌亂為有序、變枯燥為生動，進而起到優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，增強復(fù)習(xí)效果的作用。（1）歌訣記憶法是把記憶內(nèi)容編成口訣或順口溜來記憶容易記的方法。實踐證明，有節(jié)奏、有韻律的內(nèi)容比雜亂不齊或零碎的內(nèi)容易學(xué)易記。（2）列表記憶法是為了防止混淆、便于比較，把—些內(nèi)容繁多、性質(zhì)相近或相對的內(nèi)容，通過列出表格的形式來加深記憶的方法。例如肌學(xué)內(nèi)容較多，起止點難記，作業(yè)復(fù)雜，但通過列表記憶法則—目了然，便于記憶復(fù)習(xí)。（3）比喻記憶法是通過形象生動的比喻使抽象的概念具體化、形象化。此外，還有趣味記憶法、比較記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法和數(shù)字記憶法等，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)挠洃浄?，有助于提高人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

除了上面的方法外，我們學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)還要做到學(xué)習(xí)過程中應(yīng)手眼耳口腦五者并用，突出一個“勤”字。

手：勤動手（解剖操作、辨認(rèn)實物、善于動筆）。

眼：勤看（教材、實物、圖、記錄）。

耳：勤聽，課堂上全神貫注，認(rèn)真聽講。

口：勤提問、勤討論、勤口誦。

腦：勤思，亦即同時接受手眼耳口“學(xué)習(xí)”的同一知識信息在大腦皮層形成“深刻痕跡”，使之印象深刻，記憶牢固。

綜上所述，在人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，搞清人體解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中重要性，才能進而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法做到課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。做到了這一步，學(xué)好人體解剖學(xué)的目的就一定能實現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力能夠得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的素質(zhì)能夠得到全面的提高，而這些必將為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

1、王正東、李文海，聯(lián)系思維在人體解剖學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用[J]解剖手術(shù)學(xué)雜志

中醫(yī)解剖學(xué)基礎(chǔ)范文第5篇

1.1體表標(biāo)志

為了確定人體器官位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能與人體表面之間的關(guān)系，常用體表標(biāo)志的辨認(rèn)。在人的活體的體表身上可以觀察觸摸到的骨性凸起和凹陷（即骨性標(biāo)志），肌的輪廓（即肌性標(biāo)志）。血管的搏動（即血管標(biāo)志）和皮膚皺紋等，均稱為體表標(biāo)志，主要在臨床應(yīng)用治療和針灸腧穴定位的特定性標(biāo)記具有重要的意義。

1.2功能解剖學(xué)的動態(tài)性

隨著人體的運動和姿勢的變化，體表標(biāo)志也不是永遠(yuǎn)不變。功能解剖學(xué)最大的特點研究對象以人為活體，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)這門課程必須體會體表標(biāo)志的相對位置的變化規(guī)律。

2學(xué)好功能解剖學(xué)對于康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生應(yīng)用臨床有重要的意義

康復(fù)治療師在臨床上，主要為患者進行綜合性康復(fù)治療，主要以患者身心功能障礙為對象，以多種功能康復(fù)療法為手段，也是病、傷殘綜合治療的一個組成部分。若常用的藥物療法、物理治療（PT）,作業(yè)治療(OT),言語治療（ST）,心理輔導(dǎo)與治療，文體治療，中國的傳統(tǒng)康復(fù)治療等等，都是病、傷殘患者盡快得到最大限度的恢復(fù)，使身體殘留部分的功能得到最充分的發(fā)揮，以恢復(fù)傷患者和殘患者的日常生活治理、學(xué)習(xí)、工作和社會的生活能力為目標(biāo)，幫助他們改善身體素質(zhì)，提高生活質(zhì)量，重返社會生活主流。在臨床上主要以運動和神經(jīng)系統(tǒng)功能解剖學(xué)知識為主要內(nèi)容，是康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生必須重點掌握的一門重要課程，主要是對今后康復(fù)臨床治療工作非常重要。故學(xué)好功能解剖學(xué)知識是為康復(fù)治療師開展一系列康復(fù)治療工作的前提和保障。

3功能解剖學(xué)有效教學(xué)途徑

功能解剖學(xué)主要研究正常人體器官位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能以及學(xué)習(xí)方法是通過觀察和觸摸。老師在教學(xué)過程中，主要是能夠如何有效的教會學(xué)生在不同體型、不同姿勢和，在患者和健康人身上及自己本人身上進行觀察和觸摸，而且進行快速的體表定位，這是教師在教學(xué)中突破的難題。主要以下兩個方面：首先在教學(xué)中，要將老師本人或?qū)W生作為活體的重點，因為在臨床上康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生最終的目的是治療疾病，學(xué)生將來接觸的對象是患者或健康人。因此，教師在教學(xué)中要把常見的體表標(biāo)志要展示給學(xué)生看，然后學(xué)生摸到自己的體表標(biāo)志，學(xué)生之間相互觸摸，并且告訴學(xué)生位置一定要準(zhǔn)確。例如髕骨（即骨性標(biāo)志）位于膝關(guān)節(jié)前面，倒三角形的扁骨，前面粗糙。髕骨完全可以摸到；還有肱骨內(nèi)側(cè)髁、肱骨外側(cè)髁及尺骨鷹嘴等。在臨床上，如肩周炎和網(wǎng)球肘及肱骨骨折，尋找體表標(biāo)志有重要的臨床意義。故只有這樣，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。其次，我們作為老師還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐過程中，結(jié)合臨床的康復(fù)治療。如有效運用講、觀察、摸、量等方法，學(xué)生最感興趣。

3.1講

講是指功能解剖學(xué)理論講授和示教。盡管功能解剖學(xué)的教學(xué)主要采用體表觸摸、度量和觀察方法來描述人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，但是它是建立傳統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)之上的。因此，講解時解剖學(xué)知識，臨床意義和實驗方法以及PPT播放、標(biāo)本講解和示教方法。特別老師在講解重要體表標(biāo)志時，老師先講，后演示，最后結(jié)合臨床的疾??；最后讓學(xué)生上講臺把體表標(biāo)志展示給學(xué)生們看，對于學(xué)生錯誤的地方，必須糾正，只有這樣，才能加深同學(xué)們的印象。

3.2觀察

觀察是指導(dǎo)學(xué)生通過看來學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)。首先，教師嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)出自己或老師的體表標(biāo)志。如指認(rèn)出心尖搏動、橈動脈搏動等位置以及淺部肌肉的輪廓。因為康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生在臨床上，既要掌握相關(guān)專業(yè)知識，又要具備物理治療能力，作業(yè)治療技術(shù)能力和中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)治療能力等。因此在教學(xué)中，要求學(xué)生在活體上準(zhǔn)確找出器官位置。其次，要求學(xué)生觀察模型和標(biāo)本時，必須仔細(xì)辨認(rèn)肌性和骨性標(biāo)志，在進行活體觀察時，讓學(xué)生之間相互觀察有機結(jié)合起來，從而相互比較和糾正解剖學(xué)知識。若肩關(guān)節(jié)運動、髖關(guān)節(jié)運動和膝關(guān)節(jié)的運動等等。故只有這樣，學(xué)生和老師才能達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。

3.3摸

摸是指導(dǎo)學(xué)生通過觸摸、按壓和敲等觸摸體表的方法來學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識。對于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以講授一些中醫(yī)的推拿針灸中重要的經(jīng)絡(luò)腧穴，再結(jié)合臨床康復(fù)治療的常見病。例如面癱針刺取穴處方：人中、內(nèi)關(guān)、合谷、地倉、頰車等，教會學(xué)生尋找穴位的方法，讓學(xué)生體會如何利用體表標(biāo)志有效定穴位，才能加強學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

3.4量

量是指導(dǎo)學(xué)生通過測量的方法來學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)。首先觀察人體的主要測量點，并分別在老師或?qū)W生及他人身上找出相應(yīng)的測量點。如下肢的測量，讓患者或者學(xué)生擺好仰臥位，必須保持左右側(cè)對稱姿勢下進行，并將雙側(cè)的結(jié)果予以對比。否則結(jié)果有誤。下肢全長：下肢伸直時由髂前上棘至內(nèi)踝尖的長度大腿長：由髂前上棘至股骨內(nèi)側(cè)髁收肌結(jié)節(jié)的長度小腿長：由股骨收肌結(jié)節(jié)至內(nèi)踝尖的長度其次，利用觀察和觸摸到體表標(biāo)志進行人體測量，這對學(xué)生正確掌握各種體表標(biāo)志和臟器血管有重要的臨床意義。對比正常人體各種標(biāo)準(zhǔn)值，不僅加強學(xué)生學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)的興趣，同時也教會了學(xué)生在臨床應(yīng)用簡單人體運動功能檢測方法。

4結(jié)語