中醫(yī)基礎(chǔ)理論口訣

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中醫(yī)基礎(chǔ)理論口訣范文第1篇

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）06-0211-01

《方劑學(xué)》是中醫(yī)藥高等院校學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是繼中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)科學(xué)習(xí)后的一門介于基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁課。在授課和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍反映本門課程識記量大，方藥組成規(guī)律難以掌握；教師教授方法按部就班、枯燥，學(xué)生需要死記硬背歌訣，毫無興致。鑒于高職高專學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性、主動性，本著釣勝于漁的思想，在方劑學(xué)教學(xué)中運用基于“任務(wù)驅(qū)動”的合作探究法，實踐后收獲良好效果。現(xiàn)將此方法介紹如下：

一、研究對象及方法

（一）研究對象

中藥學(xué)專業(yè)2013級1班、2班，前一學(xué)期方劑學(xué)的奠基課（中醫(yī)診斷學(xué)和中藥學(xué)）平均成績在70―80分的學(xué)生共32人、每班16人（8名男生，8名女生），1班設(shè)為對照組，2班設(shè)為實驗組，由一名老師教授《方劑學(xué)》課程。

（二）研究方法

對照組全部采用傳統(tǒng)授課方式，理論授課4學(xué)時；實驗組采用合作探究法，4學(xué)時。

學(xué)習(xí)內(nèi)容安排：使用人民衛(wèi)生出版社高職高專《方劑學(xué)》教材第二版，從不同單元抽取一級方（均由4味藥物組成），分別為：麻黃湯、白虎湯、導(dǎo)赤散、大承氣湯、四逆散、四神丸、四君子湯、四物湯，作為合作探究自主學(xué)習(xí)的實踐內(nèi)容。

合作探究學(xué)習(xí)法操作：將實驗組16人均分為4組，每組4人（2男、2女），每組1名組長將改組成員分成兩對，課前布置好任務(wù)，以2學(xué)時（一節(jié)大課）4個方劑學(xué)習(xí)為目標(biāo)，前半周4個方劑（由2人搜集組方方藥的功能與主治，另外2人研究組方配伍規(guī)律及適應(yīng)癥和炮制方法，討論時前2人先講方藥的功能與主治，后2人再講配伍規(guī)律及適應(yīng)癥和炮制方法，互評前后兩隊的任務(wù)完成情況），后半周4個方劑同組成員任務(wù)交換。教師在四小組之間負(fù)責(zé)解答學(xué)生資料搜集中的問題，并隨時模擬每首方劑適應(yīng)癥的患者，自述癥狀，讓學(xué)生結(jié)合問診，辯證選方，給出適當(dāng)?shù)姆剿幩幜考訙p。

評價方法：考核方式為實訓(xùn)加筆試，合計計算最終成績，教師以模擬病人的方式隨機(jī)抽查學(xué)生對辯證選方方法的掌握（占總成績30%），結(jié)合模擬試卷對8首方劑知識點的考察（70%），合計100分。

（三）統(tǒng)計學(xué)方法

計量學(xué)生的成績以（x±s）顯示，采用SPSS13.0（Statistical Program for Social Sciences）社會科學(xué)統(tǒng)計程序?qū)W(xué)生成績做以分析，采用t檢驗，另（P

二、結(jié)果

（一）實驗組學(xué)生問卷調(diào)查情況（表1）

對實驗組16名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷16份，回收問卷16份，有效問卷率100%，從表1可看出學(xué)生比較喜歡這種自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，同時對有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高達(dá)100%，并且有利于學(xué)生掌握本門課程的知識點，大大提高了學(xué)生間相互交往、相互合作與相互評價的能力。

（二）八首方劑知識點掌握成績比較（表2）

與對照組相比，實驗組辯證選方考核與模擬試卷考核成績均高于對照組。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論口訣范文第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；講座；策略研究

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0190-02

近年來，如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是國際國內(nèi)教育研究的熱點之一，學(xué)校、教師及專家學(xué)者開始日益重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分析與研究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正逐漸取代單純的技能訓(xùn)練而成為教學(xué)改革的新方向。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，如何正確的指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和策略是重點之一。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不僅僅是機(jī)械的方法授予和操作演練，而更重要的是通過探索引導(dǎo)，體驗學(xué)習(xí)樂趣，最終形成對學(xué)習(xí)方法的積極情感和信賴，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的境界。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高等醫(yī)科院校中醫(yī)學(xué)生終身教育體系的基本培養(yǎng)目標(biāo)之一。由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多，教師在教授課程中難免更重視課程內(nèi)容和知識點的講解，但在促進(jìn)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方面就會有所欠缺。近年來，昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院提高了對醫(yī)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力形成的重要性的認(rèn)識，通過舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座等方式，注重教給學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程時，自身應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)理論課程的重難點，提升自我學(xué)習(xí)和研究的能力。

一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座對象

講座主要面向大一到大三昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)學(xué)生開設(shè)，采用學(xué)生自愿參與的方式進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的課程參加講座。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座方案

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院每學(xué)期以學(xué)院所承擔(dān)課程為主，選取其中幾門公認(rèn)難度較大的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，利用2周的時間，以“教師講”、“老生談”、“新生問”三結(jié)合的形式開展講座。首先，由學(xué)院選派1名教學(xué)效果好、教研能力強的任課教師，針對1門課程的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)（約1小時）；隨后，由學(xué)院選派1名該門課程學(xué)習(xí)效果好、表達(dá)能力強的老生，針對該門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流（約30分鐘）；最后，到場師生互動答疑（約30分鐘）。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座方案實施

在三年的時間里，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座6次，課程包括分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理生理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、局部解剖學(xué)等12門課程。

1.優(yōu)秀任課教師根據(jù)課程內(nèi)容特點講授學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。聘請優(yōu)秀教師開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，嘗試用以下途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)能力：一是講授該門課程的學(xué)科特點，展現(xiàn)該門課程的獨特性，重要性，同時介紹該門課程與前沿醫(yī)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。以往研究表明，臨床專業(yè)學(xué)生對醫(yī)學(xué)前沿的內(nèi)容興趣更大。二是以課程大綱為主，幫助學(xué)生理清本門課程的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握課程的重難點，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)，全面深入地自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)該門課程。三是通過一些學(xué)習(xí)案例，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的小方法和小技巧，比如通過口訣的方式，記憶系統(tǒng)解剖學(xué)課程中人體骨骼結(jié)構(gòu)位置等。

2.高年級優(yōu)秀老生傳授學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座中，每門課程選取了一名成績比較優(yōu)秀的高年級老生給新生傳授自己在學(xué)習(xí)該門課程時的一些學(xué)習(xí)方法和技巧。優(yōu)秀老生以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角入手，根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將課程的重點難點，學(xué)習(xí)的方法方式及小技巧一一展現(xiàn)給新生，強調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)該更加重視自己學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。幫助學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，注重課堂學(xué)習(xí)時的聽讀、筆記和聯(lián)想等。

3.講座現(xiàn)場師生互動答疑。該環(huán)節(jié)強調(diào)教師和學(xué)生針對課程進(jìn)行面對面的溝通交流。由到場學(xué)生針對課程難點進(jìn)行提問，教師由淺入深、層層剖析進(jìn)行解答。課堂講解時教師主要以知識點講解為主，而講座上的答疑解惑則更突出引導(dǎo)學(xué)生針對問題去尋找一個突破口和切入點，強調(diào)解決問題的方法方式，使得學(xué)生可以舉一反三，以此類推，做到真正學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果

為了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果和學(xué)生的反饋意見，我們在第三期學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同時對其研制了相應(yīng)的調(diào)查問卷，主要從參加講座目的、講座開設(shè)時間、講座形式、感興趣環(huán)節(jié)、講座感受等方面設(shè)計10個結(jié)構(gòu)性問題和2個開放性問題。（你對自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容有何建議和意見？關(guān)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，你有什么寶貴建議和意見？）針對參加學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷351份，收回問卷338份，回收率96.3%。

（一）調(diào)查問卷主要問題項目及調(diào)查學(xué)生選擇所占百分比

1.關(guān)注程度：關(guān)注48.6%、一般49.4%、無所謂0.5%、不關(guān)注1.5%。

2.參加目的：拓展視野72.1%、為課外學(xué)分13%、興趣所在9.5%、其他5.4%。

3.舉辦時間：開學(xué)三周內(nèi)33.3%、五周內(nèi)27.2%、七周內(nèi)13.2%、都可以26.3%。

4.時間長短：1小時23.9%、1～2小時72.8%、兩小時以上2%、無所謂1.3%。

5.講座形式：專題講座45.5%、現(xiàn)場解答11.2%、案例分析41.3%、其他2%。

6.成功條件：主講人32.52%、講座內(nèi)容59%、講座環(huán)境5.7%、舉辦單位2.4%。

7.未參加原因：與上課時間沖突30.2%、與社團(tuán)時間沖突16.1%、對內(nèi)容不感興趣20.4%、覺得沒有意義8%、宣傳力度不夠15.8%、對講師不了解9.5%。

8.感興趣環(huán)節(jié)：老師的講解74.1%、同學(xué)的講解10.4%、提問與回答15%。

9.滿意程度：非常滿意24.4%、滿意62.9%、一般12.7%、不太滿意0%。

10.講座感受：很有意義43.3%、有點收獲49.3%、一般7.4%、毫無感覺0%。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果

1.講座效果明顯，大部分學(xué)生表示對自己的學(xué)習(xí)幫助很大，有利于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。問卷結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法講座的開設(shè)非常有必要，希望多舉辦比較難課程的講座，并可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置專題，使同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程更加有利。

2.在自主學(xué)習(xí)方面，教師的指導(dǎo)對學(xué)生意義重大。調(diào)查表明，學(xué)生希望教師可以加強對自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。希望教師在三方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：一是講解一下難以理解的重點知識，多提供一些有關(guān)自主學(xué)習(xí)的資料。二是老師應(yīng)有一定的引導(dǎo)，列出知識主干、重點難點，并適當(dāng)開展興趣小組。三是在記憶方面給予技巧、方法指導(dǎo)。

3.學(xué)生對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座滿意度較高。學(xué)生建議多開設(shè)難學(xué)課程的講座，增加場次，多講解重點內(nèi)容；講座中應(yīng)多增加交流機(jī)會，增加師生互動和現(xiàn)場答辯；講座中注重醫(yī)學(xué)知識與臨床實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣；多舉實例以引出學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到舉一反三的效果。

五、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考及討論

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的圓滿舉辦及問卷調(diào)查表明，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要從課堂上加強對課程知識的傳授，更應(yīng)該從課外角度，積極創(chuàng)設(shè)支持環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，把握醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。醫(yī)學(xué)生由于平時課程繁多，對專業(yè)基礎(chǔ)課程難免產(chǎn)生疲倦和應(yīng)付心態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科特點，將課程的豐富性、獨特性展現(xiàn)出來，使學(xué)生對該門課程產(chǎn)生求知和探索的欲望。在教學(xué)過程中，應(yīng)由傳統(tǒng)的知識授予型方式向問題引導(dǎo)型方式轉(zhuǎn)變，通過案例展現(xiàn)等手段使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)一步掌握課程的核心內(nèi)容和學(xué)科的知識架構(gòu)。（1）課前預(yù)習(xí)。每次上課前應(yīng)提前預(yù)習(xí)本次課程章節(jié)的主要內(nèi)容，做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（2）學(xué)習(xí)專注。在上課期間應(yīng)跟著任課教師的思路走，注重理解和融會貫通任課教師本次授課的重難點內(nèi)容。（3）技巧記憶。醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容繁多，學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)科和課程特點把握多種記憶方法。（4）知識強化。課下應(yīng)積極復(fù)習(xí)，反思、總結(jié)和評價自己本階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程及效果。（5）溝通交流。遇到知識難點，應(yīng)積極向任課教師請教，請求答疑解惑。同學(xué)間可根據(jù)某一知識點進(jìn)一步溝通交流，以達(dá)到強化記憶的效果。

3.創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，但同時也需要外部環(huán)境的支持，這樣才能事半功倍，所以應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。一是創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)及時更新自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)輔導(dǎo)資料供學(xué)生下載。二是教師可通過課外輔導(dǎo)的方式，如舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，開設(shè)科研興趣小組沙龍等，進(jìn)一步激發(fā)起醫(yī)學(xué)生對課程的參與和求知熱情。三是積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。對班級加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動全班一起學(xué)習(xí)，共同形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：