歐姆定律相關知識

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歐姆定律相關知識范文第1篇

關鍵詞：中學物理教學；科學方法；顯性教育

一、引言

顯性教育是區別于隱性教育的概念，傳統教學模式中教師往往運用隱性教育，即讓學生在潛移默化中獲取科學方法，形成自身學習方法及習慣，顯性教育更加偏重通過教師引導與啟發使學生感受、習得、運用科學方法，相較于隱性教育，顯性教育更加直截了當且更貼合學生需求及認知特點。現階段部分教師存在對如何進行顯性教育策略不足的問題，針對這種情況，教師應充分意識到顯性教育的意義及優勢所在，并不斷制定各項有效措施以開展教學，使學生學習效率及水平得以提升。

二、明確教學目的及策略

在進行顯性教學時，教師應明確自身教學目的及策略以使教學過程高效有序進行，使學生學習更加科學有效，不斷提高教學效率。除此之外，使教學明確化還能使學生了解教學進程及模式，能鞏固學生在教學中的主體地位，使學生成為教學的最大受益者。首先教師應結合學生認知特點制訂教學計劃并明確目的，使教學進度及快慢與學生學習理解能力相對應。其次應結合課程特點制訂教學策略，例如在教學《恒定電流》一章中的歐姆定律相關知識時，可以結合實驗《測量電源的電動勢和內阻》進行教學，通過實驗使學生對課堂內容有更好的理解，掌握更加科學的方法以便于今后解決相關問題。只有教學方法與知識及學生學習特點相適應，才能使學生更快、更好地學習知識，更加高效地總結出科學方法，才能更好地進行顯性教育，使學生各項能力得到提升。

三、有效運用各類教學方法

1．實驗歸納法

物理是一門以實驗為基礎的學科，許多物理定律及結論都可以從實驗現象直接觀察或間接分析推理得出，教師有效運用實驗歸納法能使學生通過實驗過程在更好地理解所學知識的同時對各項知識有更加科學的認知，有利于學生物理思維的形成。例如在教學《勻變速直線運動的研究》一章時，教師可以開展實驗課并帶領學生進入實驗室，準備實驗器材：小車、木塊、打點計時器等并告訴學生其工作原理，以《勻變速直線運動的速度與時間的關系》一節為例，教師可以先為學生講解實驗原理、實驗內容，隨后將實驗演示一遍并督促學生認真觀察，及時做記錄。隨后讓學生以小組為單位進行實驗，讓學生自行設計表格并將測量數據記錄在表格中，最后對實驗進行總結，并從中發現v＝at的關系。在實驗結束后，教師應對實驗進行總結與歸納，使學生了解實驗重要內容，從實驗現象及結論中提取出主要知識點并將其記憶、理解。實驗歸納法最關鍵的步驟是讓學生親自動手操作，使學生有切身感受并從中獲得科學方法，故教師應注重學生實踐并在其過程中及時予以指導，以提高學生實驗效率。

2．演繹推理法

演繹推理法即為讓學生先自行推出結論，再由教師講解演繹推理的相關知識，使學生充分理解推理過程，對知識有更好的掌握與運用。例如在教學《機械能守恒定律》一節時，教師首先可以創設情境以引發學生思考，如“小車在光滑斜面上從上至下運動，已知小車質量為m，斜坡高度為h，斜坡長度為L，重力加速度為g，當小車運動至斜坡底的瞬間速度為v”，讓學生根據所學的動能計算公式及重力勢能計算公式算出小車在斜坡頂部、底部的動能及重力勢能，再讓學生自行推出機械能守恒定律內容。在學生初步得出“動能的增加量等于重力勢能的減少量”這一結論后，再帶領學生進行推理，使學生理解“能量轉化”及“能量守恒”的含義。在運用演繹推理法過程中，實驗是不可或缺的環節，教師應在推理的同時結合實驗進行講解，故教師可以讓學生親自動手操作《驗證機械能守恒定律》這一實驗，以使其掌握更加科學的推理步驟及方法，更好地理解所學內容。演繹推理的過程能激發學生興趣，使學生感到推理的樂趣，更加主動地投入到學習中去。

四、引導學生透過現象看本質

在進行科學方法顯性教育過程中，教師應培養學生透過現象看本質的能力，使學生通過物理現象推論物理結論及定理，并在推論過程中不斷發掘自身潛力、開拓自身思維，最終獲取科學方法并將其運用于自身今后學習中。例如在教學電磁感應相關知識時，教師可以在講臺上放置一根通電導線并在其旁邊放置一枚小磁針，讓學生觀察現象，當學生看到小磁針轉動時引導學生思考：為什么小磁針會旋轉？讓學生自由討論并隨后再次發問：什么會讓小磁針旋轉？在學生回答出磁場會使小磁針旋轉后告訴學生：小磁針會在磁場中轉動，而通電導線周圍會形成磁場，這就是電磁感應現象。從而通過實驗現象引導學生思考，自然而然的引出電磁感應現象。又如在教學《平拋運動》一節時，教師可以將一物體水平拋出并讓學生觀察其運動軌跡，隨后引導學生思考：為什么物體的運動軌跡會是一條曲線？在學生思考過程中適當指點思路以提高其效率，使學生通過思考更加明確的理解《平拋運動》的相關知識，有助于提高其學習效率的同時能使學生擁有更加活躍的思維。

五、結束語

科學方法顯性教育相較于傳統的隱性教育更加注重使學生了解知識的來龍去脈，使其把握問題的來源及實質，使其掌握更加科學有效的理解及解題方法，能培養學生各方面優秀能力，對學生今后成長發展具有很大的幫助作用。本文結合現階段中學物理教學實際情況，聯系物理學科特點，從明確教學目的及策略、有效運用各類教學方法、引導學生透過現象看本質三個方面對如何進行顯性教育進行論述。教師應不斷尋求最佳教學方案并付諸實踐，在實踐中不斷總結以自我完善，最終提升中學物理教學整體水平。

參考文獻：

［1］溫曉雷．中美高中物理教科書科學方法呈現方式的比較研究［D］．陜西師范大學，2013．