初中文言文如何教學

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中文言文如何教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中文言文如何教學范文第1篇

一、注重積累，培養學生良好的誦讀習慣

“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”（）學習文言文雖然比學習現代文難，但兩者都需要平時的積累和訓練，而學習文言文的積累顯得尤為重要。注重積累文言文知識是培養學生良好的誦讀習慣的關鍵，初中語文新課標對文言文學習的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”作為一線教師，首先要讓學生學會通過查找資料、工具書，初步了解文章的基本內容，千萬不要越俎代庖。否則，一定程度上會遏制學生自主閱讀的能力的提高。其次，結合三維教學目標，合理創設輕松愉快的教學氛圍，以利學生積極參與知識探究。假如教師采用一字一句的滿堂灌輸模式，那么會挫傷學生學習文言文的積極性。第三，注重科學的學法指導，促使學生除了“知其然”以外，更要達成“知其所以然”的目標，絕對不能搞題海戰術；同時，按部就班的引導學生通過比較積累做摘記或者分類積累做卡片等方式以落實“言”的通曉。

文言文具有音律美、語言美的特點，那些朗朗上口的押韻、對仗工整整的語句、抑揚頓挫的語氣助詞，都在客觀上誘發學生產生好奇心，學習興趣倍增。學生只有通過合理的誦讀，才能歸納總結出文句的本義和引申義，正確解讀文本的整體語意，與作者在情感上產生共鳴。因此，培養學生良好的誦讀習慣，能有效發揮學生的認知特點和心理形成規律的優勢和功效。

二、結合實際，夯實學生學習文言文的基本功

由于文言文與現代文在字詞應用、語法轉換等方面存在很大差異，因此，教師有責任幫助學生夯實學習文言文的基本功，具體必須把握“四大關”：

第一，讀音關。讓學生讀準字詞的音是誦讀文言文的前提條件，此環節必須注意異讀、輕讀和重讀（音）三個環節：①異讀主要包括古音異讀、破音異讀和通假異讀三種情況。諸如“可汗（kèhán）大點兵”屬于古音異讀，“陳勝王（wàng）”屬于破音異讀，“河曲智叟亡（wú）以應”屬于通假異讀。②除了轉折連詞“而”和否定副詞“不”等需要重讀外，其它的文言虛詞一般是輕讀。③重讀也就是讀重音，學生在誦讀時，為了表達某種神情意味，突顯作品主旨，有時需要把文中的某些詞或詞組加以強調，所以進行重音處理。諸如在《醉翁亭記》“人知從太守游而樂，而不知太守樂其樂也”一句中，前一個“而”是輕讀的，后一個“而”必須重讀，從而表現太守“樂其樂”的心態。

第二，停頓關：所謂停頓，一般包括邏輯停頓和語法停頓兩種。句間、句中、段落間的停頓屬于語法停頓，為了某個詞語而作的停頓則是邏輯停頓。初中新教材上所選的文言文都加注了標點符號，一般句法停頓大部分學生是掌握，但一些復雜句子內部的語法停頓和邏輯停頓就比較難以掌握。因此，我們要循循善誘的引導學生弄清楚詞與詞之間的語法關系，誦讀時從語音和意義兩個角度進行停頓。諸如“其一犬坐于前” （《狼》）這一句中，全句的主語是“其一”，“犬”是名詞作狀語來修飾謂語“坐”，因此，教師應要求學生如此誦讀： “其一M犬坐于前”，而不能讀成“其一犬M坐于前”。

第三，語氣關。所謂語氣就是指讀音時的抑揚頓挫，一般包含肯定、陳述、疑問、感嘆等的口氣。而讀準語氣有利于學生更正確地理解句式，感悟語句中所蘊含的復雜情感。學生在誦讀過程中，若誦讀的語氣不同，表現出的思想感情則大相徑庭。誦讀時一般按句末語氣詞和標點符號分別讀出句子肯定、陳述、感嘆和疑問等語氣。諸如《醉翁亭記》中“太守謂誰？廬陵歐陽修也”表肯定判斷語氣；“環滁皆山也”表陳述語氣；“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”表感嘆語氣。

第四，速度關。誦讀的速度就是所讀內容的快慢，總體而言，其速度應與作品的內容和感情保持一致。一般激烈的反問句適當讀得快，深沉的敘述要讀得慢；人物的心理活動描寫也要讀得慢一些，故事情節緊張的時刻要讀得快一點。但是，不少作品隨著內容的變化，應該采取不同的速度誦讀。諸如《口技》全文共分五段，首段簡要介紹表演者、時間、道具和賓客，誦讀的速度要慢一些；第二段表演的拉開了帷幕，針對描寫表演者初露別具一格的技藝內容，誦讀時稍快些，語調也稍高一點；第三段由動轉靜，主要描寫深夜老鼠的聲音，為下一段蓄勢，速度要讀得稍慢，語調要低一些；第四段進入，作者淋漓盡致描寫驚心動魄的失火場面，誦讀時聲音要適度提高，語速也要快。第五段結尾是補充交代，誦讀時要適度放緩。如此的誦讀，能表現文章的內容和氣勢，訓練效果事半功倍。

三、品讀賞析，引導學生感悟文章作品的無窮魅力

品讀的本質就是指感悟領性的誦讀、體驗與欣賞，假如閱讀重在文本的言內之意，那么品讀就在于文章的弦外之音。我們在指導學生進行誦讀時，一定要堅持以“讀之有神，品之有味”為原則，聲情并茂地讀出語勢，達到“以身體之，以心驗之”的美妙境界。諸如《三峽》一文中許多內容采用對偶句式，又兼用散句，學生在誦讀時務必收放有致，節奏感強烈。只有這樣，才能在潛移默化中感受語言的優美，進一步感知作者美好的情懷和奮發圖強的精神風貌。正如葉圣陶先生指出：學生吟誦文章之時，不僅要正確的理解所誦讀內容，而且要發自肺腑地體會，這是最可貴的一種境界。可見，我們只有優化文言文誦讀的教學設計，才能高效達成三維教學目標，才能提高學生學習文言文的語感能力，才能突破時空限制，讓更多的學生深刻體驗和感悟到文章的情味美、韻味美和意味美，這也是初中文言文教學最奪目的魅力。

教無定法，貴在有效。但愿站在七尺講臺上的園丁們銳意進取，大膽創新，千方百計調動學生誦讀文言文的積極性，為打造“實際、實用、實效”的初中語文課堂教學新模式奉獻自己的青春年華。

童年的酸與甜

福建省泉州市安溪縣湖頭鎮溪美小學四年（1）班 蘇潔瑩

在我記憶深處，有件事讓我嘗到了童年的酸與甜。

五歲的我淘氣又好奇。有一次，我“幫”媽媽做飯，玩累了想坐著休息下。不料，我的小板凳不翼而飛了！我坐在一鍋剛煮好的清湯上了，“啊！媽，好燙啊！”我痛苦地尖叫。媽媽立即把我抱到床上，給我抹上了燙燒藥。痛苦是減輕了，我的屁股卻再也不能動彈了。

整天趴著不能動彈真是痛苦呀！大家為了安撫我，就輪番哄我玩。我漸漸地放肆起來：“媽，我要吃冰激淋！”“爸，我要扇風！”“爺爺，我要吃漢堡！”……大家一顯出不耐煩的眼神，我就嚷著要爬起來。大家慌了神，對我百依百順。我享受著“小公主”待遇，惹得哥哥姐姐們艷羨不已。

不知不覺幾天過去了，我的傷口愈合了。我那公主般的待遇也取消了，我知道他們還是很愛我的，只是這種愛有了限制。

初中文言文如何教學范文第2篇

一、避免硬碰硬，先從學生的興趣入手，

有的教師以為，既然學生的古文閱讀能力差，那就讓學生多做題好了，只有大量的多做古文題，學生的能力才會提高。其實這樣的想法很功利，他忽視了一個問題，那就是學生的興趣問題。學生們從心底里排斥古文，哪怕天天做很多古文題，也只是流于形式，轉化不成學生的能力。甚至會引起學生的反感，弄得適得其反。我意識到了這一點，就從培養學生對古文的興趣入手。課本上的古文選得都是名篇，題材上，學生并不是太感興趣，他們注重培養的是學生的語言、文學素養，但也間接影響了學生對古文的熱情。為此，我領著學生學習課本上的古文的同時，也讓學生接觸他們感興趣的一些古文。例如古文神話，古文笑話。由于他們有獵奇的心理，我向他們介紹了蒲松齡的《聊齋志異》。先從短小篇幅入手。最適合的篇目是《狼三則》。我先把一則發給學生，上面是古文形式，不帶翻譯，只有一些必備的古文詞匯解釋。我讓他們分小組看，共同討論，拋開原先逐字逐句的串講，讓學生自己獨立解讀。然后再由每小組推選出代表進行講解，更確切地說是講故事。這種講故事的形式突破了古文課的死板，形式更自由活潑，一M講完，另一組可以補充，說的有沒有道理，學生自會分辨。因為這樣的形式學生不排斥。當學生講解討論結束后，教師再查漏補缺。重點講解里面突出的文學現象。這里面真是快樂多多，其中有這樣一句“屠無計，默念狼所欲肉者，不如姑懸諸樹而蚤（早）取之。”，學生看見了里面的“姑”，就理解成了“不如讓姑姑懸掛在樹上”，這一句講出來，大家笑得前仰后合，講的學生也覺得怪怪的，怎么平白的就出來一位姑姑？我只好等學生笑夠了，再給學生補充說應該理解成姑且。我想這樣的形式，會讓學生死死的記住這個詞的解釋。經過這樣自由的探索，學生們開始慢慢覺得原來古文也是有點意思的。

二、專項訓練，逐層深入。

當有了課內和課外一定的文言基礎和文言積累之后，我把目標縮小，課堂教學的目標縮小為小篇幅、題型明確、知識點明確的專項訓練。我選擇的是中考古文題，當然還是先得學生感興趣的內容。我一般選擇內容詼諧、輕松的小古文，不會從篇幅上嚇到學生，再一個，內容上不是小神話，就是小笑話。例如《趙人乞貓》，我讓學生找出里面的狀語后置句。學生先討論狀語后置的根本現象。謂語在前，介詞為首的修飾語在后面。明確了這一點，我就開始讓學生獨立的去找。有一位學生很快的找了出來，但我沒讓他說，我怕他的答案影響別人思考，我趕緊悄悄的向他豎了一下大拇指，以示表揚。我讓大家找出來之后舉手讓我看，很快，學生們大多都找了出來，我這才公布答案。并公布相應的分值。就是這句“乞貓于中山。”第二個知識點是“去”的一詞多義。“去饑寒猶遠”和“若之何而去夫貓也”中的“去”有什么意思？請學生結合語境思考。其實幫助學生調動相關知識鏈接，去，有兩個意思，一個是離開，一個是距離。請大家結合語境思考并選擇，學生們很快就分辨了出來，在第一個里面，應該選距離，因為里面有一個“遠”字。第二個句子，對貓怎么處理，又用到“去”，這里應該是除了以上兩個意思之外的另一個意思，學生們說了好幾個，最終確定為“驅趕”，這樣既考查了學生“去”一詞多義的知識點，又鍛煉了學生的思維。就這樣，我一項一項的結合具體的練習題，讓學生練習，提升了學生的做題能力。

三、加強方法指導，培養學生學習文言文的獨立性

初中文言文如何教學范文第3篇

關鍵詞：初中英語；創新思想；策略

在全球一體化的推動下，人們對于人才及知識的需求日益迫切。創新教育在日益激烈的知識經濟中的作用越來越突出，直接影響初中語文教學工作的成果。對于初中語文教學來講，其不是單一地重復傳統的教學內容和模式，而是加入更多的創新思想和創新觀念，使得學生在語言當中尋求到無限樂趣。因此，對初中語文教學滲透創新教育研究有其必要性。

一、何為語文教學的創新教育

創新教育的目的是鍛煉人們的創新能力和培養創新觀念，也就是說，不僅要實行九年義務教育，更要配合全面實施素質教育，使得教育體系逐步完善。并且要在創新的過程中，更注重學生創新能力的培養，將創新精神切實運用到日常生活中，培養學生自主創新的能力。同時要鼓勵學生積極創新，自由地探索和發現，充分調動學生的積極性。語文教學是教師教學的一種媒介和載體，是將知識傳遞給學生的日常工作語言。將創新教育運用到語言教學中，必須發揮教師的主體作用，要求教師利用先進的教學儀器和設備，創新地將知識信息表達給學生。語言的表達形式是多種多樣的，這就要求教師不斷豐富自身的教學技能，不斷創新和改革教學語言的形式，運用正確的素材啟發學生的思維和創造。當然，作為教學的另一主體，學生更應該觀察、記錄，以一種創新的思維看待問題，解決問題。

二、如何將初中語文教學滲透創新教育

傳統的語文教學大多采用的是老師講課、學生聽課的填鴨式教學模式，這無疑會降低學生的主觀能動性，限制學生能力的發展，阻礙學生創新思維和綜合能力的提高。在新課程背景下，現代教學必須深化改革，這就要求教師革新教育方法，滲透創新教育，改變教學觀念，創新教學方法，完善教學內容，推進學生思維的發展。

（一）改變教學觀念，培養創新觀念

首先要培養學生樂于學習的樂趣，都說興趣是最好的老師，可見興趣對創新教育起著舉足輕重的作用。其次要讓學生發揮充分想象力，發展創造性的思維。同時依托現代新技術核和新手段，使課堂變得豐富多彩，促進學生對新內容的吸收及對新的教學方式的認同。學生具備了良好的興趣習慣及學習能力以后，加上堅韌的學習精神，才能激發學生的創新意識。更重要的是，教師要引導學生大膽地提出自己的想法，課堂上暢所欲言，營造輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵學生不拘泥于一種想法、一個問題，而是從多方面、高層次、寬領域追究問題，發出不同的聲音。對于學生的不同想法和見解，只要是合乎邏輯、有道理的就要及時地給予肯定，不要輕易挫傷學生發言的積極性。讓學生在課堂中各抒己見，本身既是一種創新，更是創新教育的一大特色。

（二）改變教學方法，強化創新思維

在創新教育中，自主學習是很有必要的。學生只有具備自主學習的想法和能力，才能有選擇、決定的態度，從而激發創新的想法。所以在初中語文教學中，要注重學生自主能力的培養，但是自主能力的不斷養成，要依靠自主活動。在教育教學活動中，教師要充分激發學生參與的熱情，給學生更多的話語權和決定權。而且要為學生創造更多的實踐機會，讓學生做活動的主人。并且要擺脫一切傳統的束縛，把全新的、大膽的想法應用到自主活動中。只有這樣才能更真切地體會自主活動的樂趣，發展創造性的思維。

（三）完善教學內容，培養創新思維

加強學生的審美和德育教育。審美教育就是培養學生有一定的審美能力和水平，對一件物品有獨特的靈敏度和欣賞力，在此基礎上加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創新意識，培養學生提出問題、解決問題的能力。討論能為學生提供運用語言的語境和機會，幫助學生在語言實踐中把語言知識和語言技能主動轉化為交際能力。例如初中語言課本中有古今中外的名篇佳作，這時候學生要利用自己的審美能力對其進行鑒賞，并從中學到一些審美元素，并且運用到實際生活中。久而久之，學生便會形成自己風格的鑒賞能力，具備一定的美學修養，并且可用所學發現美、創造美，提高欣賞美的能力。另外，一個人的思想道德水平也會在一定程度上影響人的一生。教師要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，通過課堂教學內容及課外活動，準確地對學生加以引導。同時，教師要提高自身德育修養，用自己或者周圍的鮮活事例感染教育學生。

未來社會是一個科學技術突飛猛進充滿挑戰的人才素質的社會，建立學生自主學習機制，培養他們的自學能力，滲透創新教育，為他們的終身發展奠定基礎。而要在語文教學中開展創新教育，學生和教師則要相互配合。所以要將學生作為主體，發揮其主觀能動性，讓其自由地表達想法，允許其有天馬行空的想象。教師要尊重學生的看法，給予學生足夠的空間，讓學生不受任何拘束地討論、探索、爭、體驗，最后達到他們想要的結果。而且教師要拋棄傳統的觀念，以一種創新的姿態做引領者，而不是主導者。

初中文言文如何教學范文第4篇

而就文言文的教學的教學效率低下的問題而言，除了學生自身的因素，初中語文教師也負有不可推卸的責任。初中語文教師在對學生進行文言文教學時，往往更側重于對于文言字詞的解釋以及文言文句子的翻譯，往往兩三節課上下來，對文章蘊含的思想簡單地提一下甚至沒有涉及。這樣以來，學生對于文言文的學習就只能局限于一種比較片面的字詞句的接受，而不能真正感受到文章的魅力，因而無法產生學習的興趣.教師和學生花了很多時間，但是教學效果不明顯，可謂是事倍功半。怎樣才能走出這死胡同呢？我就自己的教學實踐的措施與同行交流。

一、重視朗讀

在文言文閱讀教學中，朗讀是經常采用的訓練方式。在我國古代，讀書學文就非常注重熟讀與背誦。學習寫詩填詞，除了要熟悉詩句的一些格律以外，重要條件之一就是要誦讀大量詩詞佳作，并且其中有些要熟讀成誦。文言文與我們相隔年代較為久遠，學生對于文言文的語言習慣很不熟悉，這就使學生理解文言文有一定的困難。要指導學生學好文言文，必須指導學生積累大量的語言感性材料。沒有必要的語言積累，學生就無法真正地領悟課文內容和語文知識，而要進行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。在朗讀和背誦中，學生還會深刻感受到文章的形式美和語言美。而文章中的這種美唯有讀出來才會有深切的感受。語文課程標準指出：朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。

讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足，但我認為在教學中，教師的范讀、學生的朗讀和齊讀是必不可少的。

文言文中有些字的讀音，跟我們今天的現代漢語常見的讀法不一樣，這就需要我們教師的范讀，以加深學生的記憶。如《送東陽馬生序》中的“同舍生皆被綺繡”一句中的“被”不讀“bèi”，而應讀“pī”。再如《茅屋為秋風所破歌》中“秋天漠漠向昏黑”一句中的“黑”不讀“hēi”，而應讀”hè”。還有一些生僻字，比如《送東陽馬生序》中的“余則缊袍敝衣處其間”中的“缊”。這樣的例子舉不勝舉。就因為這樣，使范讀顯得尤其重要。范讀可以播放名家的朗讀，教師有朗讀功底的也可以自己朗讀，在學生面前展示一下。比如說在教學《三峽》時，我選取了一組畫面：三峽的春夏秋冬圖。邊聽邊放圖片，配以背景音樂，把學生帶進文言文意境中去。通過范讀，學生掌握了音節的停頓，讀得朗朗上口。這時，教師再引導學生對照課文注釋默讀，在讀懂的基礎上，教師在教學中再指名朗讀，組織齊讀。一面教者驗收讀的效果，一面評價讀的成效。這樣能激發學生學習的興趣和信心，讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解。

二、激發學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生學習的主動力。如何激發讀者的文言文閱讀興趣呢，我覺得可以從以下幾個方面嘗試一下。

1注重導語設計。在教學文言文前，一定要精心設計導語，把學生牢牢吸引住，這樣才能激發學生的興趣。比如我在教學《核舟記》時，先講一個故事：古時候在一次科舉考試時，監考官抓住了一個作弊者，那人還狡辯，說要監考官拿出證據來。一些官員搜變了他全身及所有的東西都沒找到，那人更理直氣壯了，結果監考官憑借著豐富的知識拿到了證據。讓同學們猜猜他的作弊材料藏哪兒了。學生非常好奇，紛紛猜測，都猜不到。最后我告訴他們，他把材料刻在幾粒米上了。學生很驚訝，然后我在多媒體里放了一組微雕藝術品，最后放出一張課文的還原圖，問學生這么多的東西、人物都要刻在一顆桃核上，可能嗎？引出課文。這樣學生很有一種欲望去讀懂課文了，學習主動性也就激發出來了。

2指導翻譯方法。語文大師葉圣陶告誡我們：“教，是為了不教。”因此，文言文教學也應該“授人以漁”，教會方法，讓學生受益。傳統的學習文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對號入座，學生則一字不漏的記下，使得文言文教學枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結果必是事倍功半。

文言文的翻譯，方法多種多樣，諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。我認為最基本的方法是弄懂規范語言。要求學生看懂課文注釋，借助工具書，聯系語言環境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，模糊的地方，則由教師答疑點撥。

3創設情境。文言文因其年代距今相對久遠，語法和語意情境，文本生活情境，人物的情感情境等大大脫離當代中學生的語法習慣、生活習慣、情感習慣、社會認知等，因此“情境還原”可以作為激活學生文言文學習興趣的有效手段，學生會因此“意會神通”。以《曹劌論戰》為例，還原人物的講話用意和語氣語調，再現一個真實的君臣對話情景；還原語法和語意情境，譯著讀就可以“書讀百遍，其義自現”；配置再現 “生活和時代情境”，學生就能領會曹劌的政治遠見、卓越的軍事才能以及魯莊公廣開言路的賢君形象。這樣，學生文言文的語言學習與文意理解學習互為闡述、交相前行、相得益彰，學生的學習興趣得到極大激活。

（三）學會知識的運用。文言文學習有一定的規律可循。如常見的通假字：“說”通“悅”，“反”通“返”，“亡”通“無”，“見”通“現”，“識”通“志”，“有”通“又”等。又如詞的古今義，去(古義：離開\今義：往)，于是(古義：“于”，“是”連用\今義：是表順承的連詞)，妻子(妻子和兒女\今僅指妻子)，但(只，副詞\今常用作轉折連詞)等。一詞多義：故：①舊的②所以③原因；許：①贊成②答應③左右，等等。某些詞類活用。倒裝句有幾種情況：賓語前置，狀語后置，定語后置，其中的一些標志性字；判斷句的基本形式。某些重點文言虛實詞的多種用法，如“之”“其”等；古代的文化常識……掌握了這些規律，也就掌握了學習文言文的一些方法。因此，在文言文教學中，教師應側重于學法的指導，授之以“漁”，使學生會學、善學。

學生閱讀前，教師可適當引導學生，讓學生對以前所學知識進行復習、歸類，然后運用知識的規律去指導學習新的知識，其主要步驟是由知識復習到知識遷移的過程。學生在第二次閱讀中，運用自己學過的知識和經驗，自己去尋求答案，這不僅能訓練學生思維過程中運用知識的能力，而且能使學生保持濃厚的學習興趣，有利于培養學生的自學能力。

（四）重視課外閱讀。我們要指導學生不斷地從課外學習文言經典，還要把課內學到的內容盡量運用到課外，要遵循“精讀與博覽結合，課內與課外溝通；精讀學規律，博覽增見識；課內打基礎，課外增實力”的教學原則。我們應在原有教材的基礎上，從大綱出發，針對文言文的特點，有目的地選擇一些訓練目的性強的閱讀材料，提高學生的閱讀能力和閱讀水平。對于部分能力較強的學生，還可以推薦一些文章，讓學生對照著大綱要求，自己用掌握的方法去學習、理解，讓學生在這種自我摸索自我感悟中掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。平時，可以讓學生多讀半文半白的古代小說、寓言故事、神話傳說，這樣學生既不會感到厭倦，又學到了文言知識。

文言文教學的策略還有很多，不管怎么樣，初中語文教師在教學過程中一定要充分調動師生雙方的力量，積極地找尋適合的教學方法和學習方法，提升學生學習文言文的興趣，從而增強其學習能力。只要我們針對學生的實際情況，在教學實踐中積極探索，一定會改變文言文教學現狀，讓中華民族的文化瑰寶在新時代綻放光芒。

【參考文獻】

1 2001年七月《語文課程標準》實驗稿

2 1998年2月《中學語文教材教法》

初中文言文如何教學范文第5篇

關鍵詞：初中語文 教學質量 教育應用研究 學科教育

一、現階段教學質量要求

(1)現階段的教學要求與教育理念。提高學生的個人素質，是初中語文教育的目標要求，同時要提高學生多方面的學習與欣賞能力。優秀的語文教師應該做到兼顧學生的理論知識與綜合能力的培養。在新課標的環境下，在教學過程中，要注重教師與學生之間的互動，保證教師與學生相互溝通，相互啟發，相互思考。讓教師與學生之間能夠做到平等交流，同時在教學環境上要逐步提高教師對課堂環境的調整與把握，使得整個課堂環境既活躍又能夠讓學生學到知識。教師要通過過實際教學，做到與學生進行良性互動，注重學生的自主思維能力，培養學生的價值觀念，提高學生的思考與能動能力。

(2)初中生對于語文學習的興趣培養與現狀。現階段，初中生對于語文知識的學習更多的是單一的接受，沒有自主思考，對于課文內容的理解，更多的是教師對于課文的講解。實際上，這就導致學生沒有自主思考的能力，也沒有針對課文內容的復習與理解。在教學環境中，由于教師占主導地位，學生更多是被動接受知識，因此對于語文學習的興趣與理解能力都會有所下降，在應試教育大環境下，學生更多的是對于課文內容死記硬背，并沒有真正做到融會貫通，也沒有真正做到對于教學實際的理解與思考。

二、初中語文教學易產生的問題

(1)教學環境枯燥。語文教學由于其自身的特性，對主觀能力的思考要求比較高，在現階段的教學環境下，教師更加注重學生對于知識的掌握情況，而沒有更多地考查學生在實際生活中的應用能力，教學環境使得學生對于教學內容的興趣下降，對于語文內容非知識性的理解存在較大能力差異，不少學生缺乏自主思考能力，同時很多學生缺乏對于語文這一學科專業性的理解。教學環境的單一，讓學生失去對語文學習的興趣，這對于初中生在更高階段的學習很不利，要注重培養學生對于教學的興趣，提高學習能力。因此，教學環境必須得到改善。

(2)教育的內容不能貼合實際。現階段，新課程標準在改革環境之下，更多的是通過對教育的方式進行改變，讓學生能夠靈活掌握教學知識，并通過聯系生活實際，使學生對語文知識的掌握有長足發展。教師在目前的上課階段，更多的是單一重復與不斷讓學生練習相關知識，這就導致學生在具體學習過程中，只是單一接接受知識。如在學習老舍的《濟南的冬天》一課時，教師應該通過生動講解，讓學生與實際相聯系，提高學生對于課文內容的理解能力。課文內容是散文，在學生預習方面，就有很多的理解問題，這就要求教師通過多種方式講解課文內容。文中老舍主要通過對濟南冬天的描寫，讓濟南這個城市展現在讀者面前，實際上，課文還有很多內容是學生讀不到的，如第二段的小山把整個濟南為了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，文中通過這樣的描寫，把作者所居住的環境及周邊的地勢情況描寫得非常細致，這樣的描寫讓文章增色不少。教師通過對文章細節的講解，同時在課堂上留出學生自由思考的空間，就能夠讓初中語文學科的教學與教育質量有質的提高。

(3)學生沒有真正做到自主學習。教學環境枯燥就會導致學生失去學習興趣，而過于嚴肅的教學氛圍又會使得教學限制學生個人發展的空間與能力。授人以魚，不如授人以漁。在教學過程中，就是要讓學生由被動接受知識變為主動學習，現階段初中生沒有自主學習的意識與概念，很大程度上是受到教學限制，同時是由于學生自身因素。大部分學生沒有養成學習的習慣，在整個教學環境中，處在被動學習與被動接受的地位。要提高教學的實際操作性，就要不斷掌握教學對學生心理的影響。

三、提高教學質量的方法

(1)優化教學的內容與課堂環境。優化教學環境，使得學生在掌握知識上能夠更加靈活。優化課文的內容，讓學生更加容易接受。同時教師在上課過程中，除了要讓學生更加積極地回答問題之外，更多的是要提高課堂的活躍狀況，增強學生的知識學習與接受效果，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，提高學生對語文學習的積極性與主動性，增強趣味性。

(2)注重教學的內容貼和生活現狀。讓學生在生活中能夠應用語文，同時讓學生能夠聯系生活實際，更多地感知語文這一學科的魅力。教師可以通過布置相關有生活氣息的語文作業達到這一目的。同時，可以通過舉辦朗誦比賽、書法比賽和作文比賽等與語文有關的學科，達到對教學內容的升華，提高學生語文學習積極性。

(3)提高學生學習的積極性與興趣。提高學生的參與性，讓學生積極主動地學習語文知識，提高學生的學習激情，在課文內容的講解上掌握好技巧。同時培養學生的教育觀念，讓學生主動接受知識，使得學生對語文有一個具體理解。注重理論與實踐性結合，加強師生之間的互動，在教育上，教師要多主動了解學生，關注學生的具體學習態度，注重學生全面發展，增加素質教育的投入，深化教學實踐，教育內容要符合時代潮流，讓學生的積極性與興趣都得到提高，保證在學習方面學生本身就有一個用以衡量的指標。

四、結語

本文結合教學研究與日常的教學情況，對現階段初中語文教學存在的問題進行了簡要講解與針對問題的分析。提高學生對于語文學習的積極性，要注重不斷提高學生學習的激情，創造良好的課堂環境，優化課堂氛圍與教學內容。在現代社會，人們對于學生綜合素質的要求越來越高，語文不僅是單一的針對課文的講解，更要注重生活，使得學生能夠從生活的多方面感知語文，并且讓生活中時時有語文。讓學生在真正掌握知識的基礎上，做到活學活用，提高鑒賞語文與欣賞語文的能力與興趣，保證教學質量能夠得到優化。

參考文獻：