建筑結構設計教案

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建筑結構設計教案范文第1篇

卜長明，黃林青，陳明政，李琳

重慶科技學院建筑工程學院重慶401331

摘要：當今社會大學擴招人數越來越多，從而造成現今大學生遍布的情形，加劇了大學畢業后的就業競爭，為提升自身的綜合素質，多數大學生會選擇修讀第二專業，本文針對一些文科生選擇攻讀土木工程專業，結合學生的課后反饋，對文科生如何學好土木工程專業展開了分析，為如何提高文科生的學習興趣和本專業教學效果做了相應的探索和思考。

關鍵詞：文科生；土木工程；學習興趣

中圖分類號： S969.1 文獻標識碼： A

改革開放以來，我國的高等教育方面取得了輝煌成就，為我國經濟的發展，民族的崛起，國家的繁榮昌盛創造了有利條件，提供了有力的人才保障。在一些高等教育學校中，為了個人愛好和以后的發展，會出現文科生選擇攻讀土木工程專業的情況。

作為一名文科生，在攻讀土木工程第二專業時，通常都會出現這樣一種情況，對老師所教授的知識，大多是云里霧里，連基本的力學知識都不清除，更不用說能很好的掌握這門課程，所以學習興趣的培養很重要。因此，從大土木的意義上講，在土木工程專業的所有課程中，不管從教學實踐還是從教學研究來看，培養學生對土木工程專業的學習興趣以及引導學生初步建立起土木工程專業課程學習方法，都有很多地方值得探索和思考的。本文將從教學實踐中的體會和學生的反饋信息中，對影響文科生對土木工程專業學習積極性的因素和如何提高文科生攻讀土木工程專業學習積極性等方面展開討論。

1 影響文科生對土木工程專業學習積極性的因素

1.1 老師的教學方法以及教學設備

老師的教學方法對學生的學習積極性有重要影響作用[1]。首先文科生的力學知識以及工科思維的欠缺，就要求老師在傳遞知識時候，對文科生要因材施教。顯然老師的專業背景強，教學方式幽默有趣，學生就會對老師產生崇拜思想，從而更能引導學生在學習的時候，朝著預期的方向發展。學生會更愿意與老師進行交流，探討一些課程上問題，而不僅僅是停留在書本上的死知識，老師負責說，學生負責聽就行了。作為一名文科生，學習方式一直都是文科式學習方法，而不是理科生的理性思維方式，這就對文科生在攻讀土木工程專業有很大的掣肘與困難。因此，老師在對文科生的教學過程中，如果采用幽默風趣，理論與實際結合，調動學生想象力，運用感性的教學方式對文科生學習土木工程專業有事半功倍的效果。現在是信息技術時代，各種多媒體教學方式層出不窮，對學生學習積極性的提高有很大的作用[2]。

1.2 學習環境及個人因素

學習環境和學習氛圍對學生的學習效果有非常的影響[3]。顯然大學的學習環境相對于高中的的學習環境是天差地別。到了大學，學習靠自己，而不是高中時期的老師督促學習方式，因此，相對于文科生去攻讀土木工程專業，并且學號，就要求相當大的自制力及學習動力。個人因素主要包含思維方式、理科基礎知識、學習態度、專業興趣和學習方式等。而對于文科生，學習動機與專業興趣都不會是問題，可能大多文科生選擇攻讀土木工程專業，都是抱著強烈的專業興趣及學習興趣而去。但是對于文科生，學習方式確有很大的影響。學習方式正確對文科生學習土木工程有事半功倍的效果，而錯誤的學習方式會讓本來學習土木工程專業比較困難的文科生變得更加困難，甚至出現由一開始對土木工程專業有強烈興趣轉變為對此專業厭惡的效果。一名文科生有強大的理科基礎知識做基礎，會對其學習過程中變得輕松一點，更會在學習過程中學習效果更好。而思維方式則是一名文科生學習土木工程專業的一個敲門磚。你掌握了工科學習的思維方式，那么你在學習土木工程專業的過程中，會變得更加愉快。

2 提高文科生攻讀土木工程專業學習積極性的方法

2.1 重視基礎知識

理論知識是培養大學生綜合素質和創新能力的基礎[4]，沒有扎實的專業理論，培養土木工程專業大學生的綜合素質與創新能力就成為空中樓閣。而對于文科生，基礎知識是我們必須先要掌握的知識。只有掌握好基礎知識，才能在后面的專業課程中學得更加輕松。

2.2 老師認真的教學態度

課前老師認真備課，教案思路清晰，問題的展開明確，解決問題的途徑、條件及方法清楚，突出課程的重點和難點；在講課過程中，老師應善于用抑揚頓挫的語調變化來吸引學生，引入結構設計實例應通俗易懂、生動形象[5]；并可以適當地提問一些問題，使學生的注意力集中，多給學生正面鼓勵和評價，增強他們學習的自信心，注重教與學的互動性，調動學生學習的主動性和積極性；采用討論式、啟發式的教學方法，通過寫讀書報告，學生上講臺，課程重點、難點專題討論等方式激發學生的學習積極性。總之，課程的教學應該由簡單地傳授、灌輸知識，轉化為對學生學習的指導和啟發，使課堂講課的課時數大幅度下降，課堂討論、練習、實驗等的課時數顯著地增加，以達到調動學生的學習主動性和積極性。

2.3 理論與實際相結合

老師在傳授理論知識的同時要和實際工程聯系起來，例如在講到混凝土構件時，應結合教室內的梁、板、柱構件進行講解；可以引入更多的實例進行講解，把學生帶到學校的結構實驗大廳（單層廠房結構）內進行現場講解，學生很快就明白了課堂教學的內容，由此可知到工程實地講解，通俗易懂，使學生有較深刻的感性認識，加深對所學理論知識的掌握，同時還可以培養學生對周邊環境建筑的觀察力，激發學生的學習興趣。比如在建筑結構設計課程中，構件的配筋為主要學習內容，鋼筋在構件內如何放置？理論和實際是否相同？成為學生學習的難點，也是把理論知識用于實際工程中的重點。教學中應加強隨堂實踐課，帶學生到施工現場就鋼筋位置、受力、搭接等進行現場教學，提高學生的感性認識。從工程設計項目中取一根梁或一塊樓板給學生做習題，從確定梁板尺寸、荷載分析，配筋計算以及施工圖繪制都由學生獨立完成，當工程施工到該構件時，帶學生到施工現場實地參觀，引導他們除了參觀整體工程外，還特別去核對自己設計的梁或板是否和實際工程中的梁、板一樣？若不一樣原因何在？找出理論和實際的區別，提出問題并進行分析、解決。這樣可以幫助學生積極地運用所學理論知識去解決實際問題，提高學生的學習積極性和興趣。

綜上，在教學中，老師一定要抓住重點，學生一定要跟著老師的脈絡走，老師提高學生的學習積極性，學生把老師的意圖領會貫通，在學習上更加游刃有余。如果能在第一節課給學生留下深刻的印象，引出學習的興趣，就能夠更好的開展好這一門課程的教學。充分調動教師和學生的積極性，全面利用課堂教學、實驗室、圖書館、網絡資源、實習基地等客觀教學條件，多方面、多方位、多角度地培養大學生的創新能力，提高教學質量，為國家培養富有創新意識的高綜合素質的工程建設人才。

3 結語

文科生學好土木工程專業，對于其個人有非常重要意義，對于教育教學方式的改革也有著重要的作用。如何揚長避短，學好土木工程專業，要從教和學多下功夫，首先要重視基礎知識，基礎知識是一棟大樓的地基，不可小視，其次是老師要有認真的教學態度，老師的教學態度直接影響到學生的學習效果，對于文科生老師應表現出更多的關懷與關心，不能因為是文科生，就對其產生偏見，知識沒有分界線。最后要在實際的學習過程中把理論與實際相結合起來，這樣學生能更容易接受新知識。

參考文獻

[1] 李佩武，李子鶴. 論教學模式及其演變[J].教育探索.2010(8).

[2] 藍利利. 如何在信息技術課堂上提高學生積極性[J]. 新課程研究. 2013(4).

[3] 高文. 教學模式論[M]. 上海:上海教育出版社. 2002.