小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)

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小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)范文第1篇

（2019——2020學(xué)年度下期）

姓名

鄒冬梅

學(xué) 科

語文

任課班級

  三年級五班

學(xué)期教材分析：（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點）

教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材安排課文28篇，教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元。分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。全冊共安排了四次口語交際，安排了七次習(xí)作，第三組課文后安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動:中華傳統(tǒng)節(jié)日。在第五單元的課文后面安排了一次習(xí)作例文欣賞，共兩篇例文:《一支鉛筆的夢想》和《尾巴它有一只貓》。“語文園地”包括五個欄目:識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識250個字，會寫250個字。

2.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。

3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

5.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。                6.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

8.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

9.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

10.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

11.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

教學(xué)重難點:

本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀以及習(xí)作訓(xùn)練。

班級學(xué)情分析：

經(jīng)過三上學(xué)期的學(xué)習(xí),班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已基本形成。課堂上，學(xué)生大都能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)。一部分孩子上課發(fā)言很積極、學(xué)習(xí)踏實、認(rèn)真、穩(wěn)定,且語言表達(dá)能力、朗讀能力、寫作能力發(fā)展全面。另外也有一部分學(xué)生,缺乏學(xué)習(xí)主動性，基礎(chǔ)較差、書寫馬虎導(dǎo)致成績不夠理想還有待提高。

優(yōu)生情況分析及培養(yǎng)目標(biāo)：

優(yōu)生有較高的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此對這些學(xué)生，應(yīng)該更多的關(guān)注已經(jīng)基本形成的能力的保持，并逐步提升，特別是閱讀能力的培養(yǎng)。

補漏補弱安排：

1、通過對孩子線上學(xué)習(xí)的反饋，入校后的前3周課堂教學(xué)重在前期知識點的鞏固和補充，特別是各單元語文要素的深入與拓展，把每單元知識點和框架進(jìn)行回顧梳理。

2、理清知識脈絡(luò)，再結(jié)合前測里發(fā)現(xiàn)的共性問題和一些易錯點、難點知識，每天在課堂上進(jìn)行一個或兩個知識點的專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，各個擊破。

特殊群體關(guān)愛：

1.我班的學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識掌握不牢。

2.關(guān)注并提醒孩子上課認(rèn)真聽講，及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，鞏固字詞，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立自信心，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

提高教學(xué)質(zhì)量所采取的措施：

1、深入了解學(xué)生前期學(xué)習(xí)情況，及時查漏補缺。

2、深研教材，根據(jù)本班情況認(rèn)真設(shè)計教學(xué)活動。

3、鼓勵學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段, 以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。

4、開展有趣的語文實踐活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

5、扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練一讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式, 掌握基本的表達(dá)方法。      

6、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

 

教  學(xué)  進(jìn)  度  表

周次

起止時間

課時安排

教  學(xué)  內(nèi)  容

備注

第一周

2．18-2.21

7

1古詩三首、2燕子、3荷花

第二周

2．24-2.28

7

4*昆蟲備忘錄、口語交際、習(xí)作、語文園地一

第三周

3．2-3．6

7

5守株待兔、6陶罐和鐵罐、7鹿角和鹿腿

第四周

3．9-3.13

7

8*池子與河流、口語交際、習(xí)作、語文園地二

第五周

3.16-3.20

7

9古詩三首、10紙的發(fā)明、11趙州橋

第六周

3.23-3．27

7

12*一幅名揚中外的畫、綜合性學(xué)習(xí)、語文園地三

第七周

3．30-4．3

7

13花鐘、14蜜蜂、15*小蝦、習(xí)作、

第八周

4．7-4．10

7

語文園地四、16宇宙的另一邊、17我變成了一棵樹

第九周

4．13-4．17

7

習(xí)作、18童年的水墨畫、19剃頭大師

第十周

4．20-4．24

7

20肥皂泡、21*我不能失信、

第十一周

4．27-4.30

6

習(xí)作、語文園地六

第十二周

5.6-5.9

5

查漏補缺、診斷考試

第十三周

5．11-5．15

7

查漏補缺 22我們奇妙的世界

第十四周

5．18-5．22

7

查漏補缺 23海底世界

第十五周

5．25-5．29

7

24火燒云、口語交際、習(xí)作、語文園地七

第十六周

6．1-6．5

7

25慢性子裁縫和急性子顧客、26*方帽子店

第十七周

6．8-6．12

7

27漏、28*棗核、口語交際、

第十八周

6．15-6．19

7

習(xí)作、語文園地八

第十九周

6．22-6．26

6

復(fù)習(xí)

第二十周

6．29-7．3

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；有效教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-227-01

課程改革的關(guān)鍵在于課堂，在新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂上是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如何設(shè)計、組織、實施、落實有效的課堂教學(xué)。小學(xué)學(xué)段的基礎(chǔ)性、語文學(xué)科的工具性、班級授課的普遍性、有效教學(xué)的重要性表明了對本課題進(jìn)行研究具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

早在百家爭鳴的春秋時期，我國的教育家就非常重視有效教學(xué)問題。大教育家孔子在《論語?述而》就提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”揭示了只有把握學(xué)生思維的最佳時機和最佳方法的教學(xué)才能稱為有效教學(xué)。

“有效教學(xué)”是“有效”的“教學(xué)”。其中：“教學(xué)”從本質(zhì)上講是一種“認(rèn)知活動”，更是一種“實踐活動”。它是由老師教與學(xué)生學(xué)相互作用的雙邊活動，是師生有計劃、有目的、有組織地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實教學(xué)要求培養(yǎng)人才的活動。“有效”應(yīng)理解為“有效果”有效的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動與教學(xué)評價等一系列的教學(xué)課堂常規(guī)、環(huán)節(jié)、設(shè)計都是指向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展這一終極目的。簡而言之，“有效教學(xué)”就是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。這是從收效上進(jìn)行分析的。還可以從過程上理解為“時效”，也被分析為“效率”，是教學(xué)目標(biāo)在課堂環(huán)節(jié)中得到落實而且兼顧了省時的特點。從參與教育的人――老師和學(xué)生關(guān)系上理解就是師生對話、生生對話、生本對話的高效應(yīng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵

語文是最重要的交際工具，是我國文明的重要記錄載體，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是一門學(xué)生啟蒙階段的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)求學(xué)，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。小學(xué)語文教學(xué)就是要面向6到12歲的學(xué)齡兒童，有目標(biāo)、有組織地開展小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)知活動和實踐活動，使他們達(dá)到語文課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)科教學(xué)論的一個分支。小學(xué)語文教學(xué)是一門理論和實踐緊密結(jié)合、更重實踐的課程，其核心任務(wù)可以概括為以下兩個方面：第一，能自主進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，包括備課、上課、說課等；第二，在進(jìn)行教學(xué)實踐時，能自覺應(yīng)用一般教育教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律。從事小學(xué)語文教學(xué)有三個階段：學(xué)會教學(xué)――學(xué)習(xí)反思一一嘗試研究。開展小學(xué)語文教學(xué)必須明確小學(xué)語文的學(xué)科特點：從學(xué)科地位和作用的角度看，小學(xué)語文學(xué)科一是具有基礎(chǔ)性。小學(xué)語文知識的學(xué)前啟蒙和正規(guī)的小學(xué)語文學(xué)科教育，是一個人接受教育的起點，是實施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。二是具有人文性。小學(xué)語文課程和教材首先關(guān)注的是人類悠久、燦爛的文化，是兒童的健康成長與發(fā)展，特別是對他們?nèi)宋那楦械难铡Ｈ蔷哂泄ぞ咝浴ＵZ言文字是一切人類文明的載體。四是具有實踐性。小學(xué)語文教學(xué)必須以語文實踐和語感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，把默讀、朗讀、背誦、說話、書寫、作文六項主要語文技能作為學(xué)生練習(xí)和實踐的基本點。五是既有累積性。語文學(xué)習(xí)主要是靠集腋成裘、日積月累地學(xué)習(xí)和積淀，主要是依照不斷地感悟范例、積累范例、比較和運用范例的方式來掌握。

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-368-01

語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。要實現(xiàn)真正意義上的語文教學(xué)，很大程度上都決定于教師的教學(xué)藝術(shù)語言的靈巧運用。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡特點和啟蒙教育特點，教師的教學(xué)語言尤其具有示范、引導(dǎo)和影響小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的重要作用。所以，小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)在很大程度上也就是語言藝術(shù)，小學(xué)語文教師的教學(xué)水平、能力、魅力及教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等都會從教學(xué)語言的具體運用上體現(xiàn)出來。因此，抓住語文學(xué)科的特性，深入研究“小學(xué)語文”教學(xué)語言的特點，對于提升小學(xué)語文教學(xué)語言的質(zhì)量，有效發(fā)展小學(xué)生的語文能力，具有重要的意義。與其它學(xué)科教學(xué)語言相比，小學(xué)語文教學(xué)語言具有更加鮮明的特點。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范性

教師為人師表，口語的示范作用是“師表”的重要方面。因此教師語言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語言的正面示范效應(yīng)。越是面對年齡小的學(xué)生，教師的語言越是要求具有規(guī)范性。因為小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，兒童處在語言習(xí)得階段，他們的模仿能力很強。語文教師的教學(xué)語言質(zhì)量不僅直接影響到語文教學(xué)的效果，還在很大程度上決定著小學(xué)生的語言發(fā)展水平。因此，特別要求教師在語音、詞匯、語法等方面合乎規(guī)范，為兒童的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。教師必須運用國家憲法規(guī)定的“全國通用的普通話”進(jìn)行教學(xué)和教育活動，這樣既可避免教學(xué)語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。如果一位教師不會運用普通話教學(xué)，那么他的語言即使妙語連珠，也不是規(guī)范化的。同時教師的口語表達(dá)還要做到聲音宏亮、發(fā)音清晰、語流通暢，語調(diào)自然、適度。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言科學(xué)性

教育教學(xué)本身就是科學(xué)，語文教學(xué)要豐富學(xué)生的語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳情達(dá)意必須準(zhǔn)確細(xì)膩，合乎科學(xué)。 教師要掌握詞語的準(zhǔn)確含義，包括詞語的感彩和語體色彩，能正確、深刻地分析和傳授知識。教師的語言表達(dá)必須語意明確，毫無歧義。語文教學(xué)口語的科學(xué)性還體現(xiàn)在教學(xué)用語的簡約與精練上。語文課堂教學(xué)效果的好壞，同樣不取決于話講的多少，而在于是否簡明扼要，是否句句擊在學(xué)生心坎上。因此，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住要點，突出精華，精要處不惜潑墨如水，次要處也能惜墨如金，使學(xué)生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言可接受性

小學(xué)語文教學(xué)口語應(yīng)該貼近兒童的生活，能夠被兒童充分理解和完全掌握，并樂于接受、易于接受。從具體的表現(xiàn)手法來看，應(yīng)多用生動活潑的表達(dá)形式，多用兒童所習(xí)慣的、所熟悉的方法和手段。比如，小學(xué)低年級的學(xué)生習(xí)慣于形象思維，教學(xué)口語要注意詞語的通俗易懂、語法的淺顯簡易、表達(dá)的生動有趣等，同時要注意有意識地逐步發(fā)展他們的抽象思維。高年級的學(xué)生抽象思維能力有相對較多的發(fā)展，這時，教師口語則要求嚴(yán)謹(jǐn)、深刻些。

四、小學(xué)語文教學(xué)語言生動性

生動性是指教學(xué)語言要形象、生動，充滿活力。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言要形象生動，這既符合小學(xué)語文教材的特點，也符合小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點。語文教材中形象生動、耐人尋味的文學(xué)作品比比皆是，語文教師要善于用最生動的語言把學(xué)生帶入作品的藝術(shù)境界之中，讓學(xué)生在形象的意境中去切身感受體會，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，發(fā)展形象思維。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使得聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變?yōu)轱L(fēng)趣。小學(xué)語文《月光曲》中有“幽靜”一詞，如果教師僅僅按照詞典解釋為“幽雅安靜”，盡管十分準(zhǔn)確，但學(xué)生不一定真正理解它的內(nèi)涵與意境。一位有經(jīng)驗的教師這樣闡述：“秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮(zhèn)的河邊、無人的小路、遠(yuǎn)處的茅屋、閃爍的燈光、斷斷續(xù)續(xù)的琴聲….這就是課文中所描寫的幽靜的境界。”教師生動形象的描繪，極大地引發(fā)了學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生不知不覺地沉浸在“幽靜”的氛圍中，深深地感受到了幽遠(yuǎn)靜謐的意境。有人曾經(jīng)說過，完善的語文教學(xué)應(yīng)該有詩歌語言的精煉，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風(fēng)趣，演說語言的雄辯。這雖然是一種幾近苛刻的要求，但它無疑也為我們描畫了一個追求的境界。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)范文第4篇

一、用好激勵性語言，讓孩子感受到被人欣賞之樂

一堂課的成功與否取決于學(xué)生能不能參與課堂的各類互動活動。教師生動形象地講解能吸引學(xué)生，適時地評價更能激勵學(xué)生。我在教學(xué)中，會根據(jù)孩子不同年齡階段使用不同的激勵性語言，鼓勵孩子們完成語文教學(xué)的“聽―說―讀―寫”訓(xùn)練。以低段為例，如：“××聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！”“老師發(fā)現(xiàn)第四組的孩子們不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“孩子，不著急，你再想想，相信你會說好的。”“我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“孩子，你知道的可真多，你是我們班的智多星喲！”“你的眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這么多問題！”……每一句不起眼的溫馨的話語，會讓孩子如沐春風(fēng)，感受到被賞識的快樂！

二、用好肢體性語言，讓孩子感受到被人夸獎之樂

老師在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂觅p識性肢體語言，可以讓學(xué)生對課堂不厭其煩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。我在課堂上喜歡采用豎起大拇指夸夸×××同學(xué)的時候，“嘿嘿，×××，你真棒！你真棒！”夸夸自己的時候，豎起大拇指“嘿嘿，我真棒！我真棒！”還有是無聲勝有聲的擁抱、拉鉤、點點頭、微笑……每一種肢體語言都會給孩子無形的激勵。讓孩子在愉悅中，學(xué)會怎么欣賞別人，學(xué)習(xí)別人的長處。

三、用好評價語言，讓孩子感受到增長知識之樂

俗話說：“好孩子是夸出來的。”雖然這句話不是絕對正確，可它符合現(xiàn)代教育規(guī)律，符合現(xiàn)代學(xué)生心理。作為老師，我們所面對的是一群活潑可愛的孩子，是一群具有靈活思維能力的人。我們堅決不能采取極端的方式教育他們。我們一定要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時給予肯定和鼓勵。反之，老師也要善于發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，及時給予糾正，但要注意言辭，不能傷了學(xué)生的自尊。記得我在教學(xué)“尷尬”一詞時，我寫的部首是“尤其的尤少一點”。有孩子馬上說，老師你寫錯了。我問哪里錯了，他說部首是“九”。其實孩子觀察不仔細(xì)，但是我隨即說，看，××孩子真心細(xì)。發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們一起來觀察一下好嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)了不是“九”，我們比較了九與尤字少一點的寫法。當(dāng)然，孩子們對“尷尬”一詞就記得更牢了。在這過程中，孩子們增長了知識，也體驗到了成功的快樂！

四、用溝通語言，讓孩子感受到平等溝通之樂

教學(xué)中，我們要與學(xué)生溝通，與家長溝通，還有與教學(xué)中的其他人員溝通。我們這里主要說說與學(xué)生、家長的溝通。與家長的溝通我主要采用QQ群、微信群、家長會、家訪、電話等形式。與孩子們的溝通我主要采取面對面交談和作業(yè)批語溝通。如，有孩子書寫差的時候，我會讓他找到自己最滿意的字，問問他為啥滿意，其他字為啥不滿意呢？其實是在讓他自己發(fā)現(xiàn)不足，改正不足之處。有孩子的文章寫得不好時，我會勾出他寫得最好的一句話，旁注出這句話寫得好在哪里？評語自然會告訴他繼續(xù)努力，相信你會成為是最棒的！

總之，積極有效的賞識教育的方式方法還有很多很多。我們每個教師做個教育的有心人，不斷得探索總結(jié)，積累經(jīng)驗。我堅信，只要根據(jù)自己學(xué)生的實際，選擇有效的賞識教育方法，相信我們小學(xué)語文課堂的精彩，就是學(xué)生的精彩，我們的課堂就會煥發(fā)生命的活力！

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)范文第5篇

摘要：加強青少年法制教育是貫徹依法治國方略，是推進(jìn)依法治國進(jìn)程的一項重要基礎(chǔ)性工作，在語文學(xué)科中滲透法制教育要適時有度，因課而異，從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生法制觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 閱讀教學(xué) 法制教育

當(dāng)今的社會是法制的社會，人們常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。廣大青少年知法、懂法是其健康成長的需要，更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。加強青少年法制教育是貫徹依法治國方略，是推進(jìn)依法治國進(jìn)程的一項重要基礎(chǔ)性工作，是青少年健康成長不可缺少的重要條件，是保護(hù)青少年合法權(quán)益的治本之策，是社會治安綜合治理和維護(hù)社會穩(wěn)定的迫切需要。對廣大青少年尤其是在校學(xué)生進(jìn)行法制教育，是落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是社會主義精神文明建設(shè)和社會主義思想道德建設(shè)的重要組成部分，是實現(xiàn)依法治國、建設(shè)社會主義法制國家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要步驟。

在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)校教育已不再滿足于對知識的獲取和積累，學(xué)生也不能僅僅具備讀寫計算能力，風(fēng)云變幻的世界要求他們具備社會生存能力，更要求他們具有一定的法律知識，而語文教學(xué)在完成學(xué)校德育工作任務(wù)方面有著獨天德厚的先決條件。因此，教師在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點，挖掘教材內(nèi)容，通過多種途徑進(jìn)行德育滲透，傳授知識技能，也可滲透法制教育內(nèi)容，讓學(xué)生從小就有法制觀念，知道用法律保護(hù)自己，養(yǎng)成懂法守法的習(xí)慣，從而健康成長，成為“四有”接班人。使學(xué)生具有“三心”“四愛”“五好”的良好品質(zhì)。

一、語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要適時有度

在語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育時，必須將語文教學(xué)內(nèi)容與法律知識有機地結(jié)合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾m時滲透，潛移默化。如：教“贍養(yǎng)”一詞時，教師要與“撫養(yǎng)”聯(lián)系起來，指出“撫養(yǎng)”是指父母或長輩養(yǎng)育后代，而“贍養(yǎng)”則指成年子女對父母或長輩的養(yǎng)老行為。在學(xué)生理解詞義后，教者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：在《未成年保護(hù)法》《預(yù)防未成年犯罪法》等法律文件中規(guī)定，父母有扶養(yǎng)教育子女的義務(wù)，成年子女也有贍養(yǎng)老人的義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)是對等的，你有要求父母教育扶養(yǎng)的權(quán)利，但也相應(yīng)的有贍養(yǎng)父母的義務(wù)，從而明白享受權(quán)利就要盡義務(wù)的道理。

在教學(xué)《第一次抱母親》一課時，通過朗讀讓學(xué)生體會到母親掙錢扶養(yǎng)作者兄妹的艱難，感受到母愛的偉大和無私，同時也感悟出作者對母親那份崇敬和愛戴，那份孝心，那種愧疚――“誰言寸草心，報得三春暉”，進(jìn)而升華到“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”，教育學(xué)生懂得孝敬父母既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國法律規(guī)定的義務(wù)。這樣的語文教學(xué)，使學(xué)生在接受祖國語言文字熏陶時，也受到一次深刻的法制教育。

二、語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要因課而異

（一）在閱讀教學(xué)中滲透法制教育

小學(xué)語文教材中有許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)、贊美大自然的課文，在閱讀教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生在讀書中享受自然美，也應(yīng)讓他們明白保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的重要。如：四（下）語文教材中，《特殊的葬禮》一文講的是巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，號召參加葬禮的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授及大批熱愛大自然的人，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們賴以生存的地球，使大瀑布消亡的悲劇不再重演。《云雀的心愿》中小云雀看到由于人們亂砍濫伐造成土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫成災(zāi)的嚴(yán)重后果，告訴人們森林的重要性。而《沙漠中的綠洲》講的則是阿聯(lián)酋人民不惜一切代價從國外買水買土買樹苗花草，種植綠地，改變生存環(huán)境，使生活更加美好。這組課文通過正反事例告訴我們節(jié)約用水、植林造林，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的重要。

在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)《水法》、《中華人民共和國水資源管理條例》、《環(huán)境保護(hù)法》、交流搜集到本地工廠排污造成水污染、破壞自然環(huán)境的資料圖片及節(jié)約用水常識，并結(jié)合“3.22世界水日”“中國水周”、“6.5世界環(huán)境日”開展水法環(huán)保宣傳活動，教育學(xué)生爭做環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)水型家庭。

（二）在口語交際中滲透法制教育

著名教育家陶行知曾說：“學(xué)校即生活，生活即學(xué)校”。學(xué)生之間的相互交流、相互影響，對世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時，也應(yīng)適時滲透法制教育，幫助學(xué)生作出正確的道德評判，做個知榮辱恥的人，同時也學(xué)會用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利。如口語交際“學(xué)會鼓勵”中有這么一段話：張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒，發(fā)現(xiàn)有幾個零件損壞，他想去退換卻沒有勇氣。在教學(xué)時老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：買了東西，我們就是消費者，與商家就有了合同關(guān)系，就受《消費者權(quán)益保護(hù)法》保護(hù)，商家對于售出的商品應(yīng)該保證質(zhì)量，這種偽劣商品完全應(yīng)該找他退換，這是你的權(quán)利。商家如果不肯退換，你可以通過“3.15”向消費者協(xié)會投訴，甚至可以到法院他。通過討論交流，不僅增強了學(xué)生的法律意識，還提高了學(xué)習(xí)法律的積極性。

（三）在作文教學(xué)中滲透法制教育