淺談初中地理教學方法
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淺談初中地理教學方法范文第1篇
一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件
初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率比較高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
二、激發學習興趣，培養自主的學習方法是“悟”的要訣
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1.觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落印證了地球的自主；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。
2.情景感悟是一種比較好的教學方法。由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。 如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的食物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3.教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。
4.合理的討論是啟發學習的好方法。過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。
5.培養外展思維是“悟”的提高。地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特征延伸至可發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特征，討論研究開發西北地區要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。
6.開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。
三、要“悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法
淺談初中地理教學方法范文第2篇
《地理地圖冊》是專門為地理教學設計、編制的,它以《義務教育地理課程標準》和地理教課書為依據,編制了大量配合地理教學的各類地圖。地圖冊中地圖內容和編排次序與教科書體系結構一致;與教科書的書插地圖相互配合,統籌安排,表示內容多于書插地圖,并自成體系,保持地圖冊本身的獨立性。地圖冊在內容選擇上充分考慮教學的需要,是教師教學的工具之一,也是學生課堂學習、課后復習和課外自學不可缺少的學習工具。它與地理教科書配套,篇幅比教科書少,便于攜帶,學生人手一冊,即“第二地理教科書”。
本文以廣東版初中《地理地圖冊》為例,從中選擇幾個有代表性的案例,闡述初中地理教學地圖經常使用的幾種計算機效果。
一、漸變
這種效果能使平面的地圖產生立體感,增強地圖的直觀性、形象性,可以應用于一幅地圖的整體,也可以應用在小的地圖符號上。例如,初中《地理地圖冊》在設計“地球儀”這一節時,由于地球的經緯網是初中生學習地理的一個難點,因此,在設計這一內容時,將經緯網分解表示。先在一張地球示意圖上用紅線表示經線,然后用藍線表示緯線,最后將經線和緯線分色疊加在一起,就形成了經緯網。在這一組示意圖中運用了漸變的計算機技術效果,使地圖明顯呈立體感,不再是平面的地球,而是像一個只提取出經緯網的地球儀。這種效果的運用,增強了地圖的美感,使學生愛看,增加了學生學習地理的興趣;更重要的是將教學難點內容分解,便于學生理解地理內容。
另一種應用是在地圖符號的設計上。例如,有些地圖的居民地符號如果用常規符號(表1)表示,在色彩豐富的地形圖或專題圖上不易區分。特別是通過符號的顏色變化闡釋一定的地理問題時,用某一種顏色的實點表示居民地符號,加上漸變的技術效果則很容易在地圖上區分出來(表2)。
二、高斯模糊
這種效果是使地圖的海岸線向海部擴散漸變,常應用于帶外框線或不帶外框線、海部未表示地形的地圖。應用于世界全圖的案例較常見,也有某一地理區域的地圖使用此效果。這種效果的運用增加了地圖的美感,使海部看起來不單調,同時突出地圖陸地部分內容,起烘托專題內容的作用。例如,初中《地理地圖冊》在設計“地球的形狀”內容時,放置了“麥哲倫船隊環球航線”這幅地圖。這幅圖的專題內容很簡單,只需用箭頭在海部表示麥哲倫船隊從西班牙出發,經過環球航行又回到西班牙這一內容即可,不需過多地表示其它不相關的地理內容,否則會使主題不突出。因此,此圖在不做效果的情況下看起來很簡單,也不吸引學生的注意力,如果添加高斯模糊的效果,地圖的載幅量就顯得合適了。在專題內容較多的地圖上一般不應用此效果,因專題內容多已經使地圖載幅量很大了,再應用高斯模糊會使地圖顯得凌亂,主題不突出。
三、投影
這種效果是使地圖產生立體感,增強地圖的可讀性、形象性,常應用于各種示意圖,可以達到很好的教學效果。例如,初中《地理地圖冊》在設計“大陸漂移”這一節時,放置了“大陸漂移”示意圖,從2億多年前的全球大陸位置到現今地球的大陸位置,通過幾幅示意圖的變化,使學生認識大陸漂移的過程,是一組經典的教學地圖分解圖。如果在每一張示意圖上都添加投影,則會產生大陸突起海面的藝術效果,增加這組地圖的立體感,比不做投影效果的地圖生動、形象,可激發學生學習地理科學史的興趣。
有一些地圖符號或者圖片也可以應用投影的技術效果,增加地圖或版面的視覺美感。例如,在設計“天氣符號”這一內容時,圖冊的半頁全部放置天氣符號,將每一種天氣符號襯托底色,加上投影的效果,既可增加這些天氣符號本身的美感,又使得圖冊版面飽滿、充實。
四、透明度
透明度是使一種要素在地圖中呈現透明的顯示效果,以避免壓蓋主體內容。透明度的值介于0~100%,其中0不透明,100%完全透明。例如,初中《地理地圖冊》在設計“地圖”內容時,由于“地圖”是個難點,為便于學生理解地圖三要素,在講述地圖比例尺時,先放置一把學生常用的尺子,然后將尺子置入地圖中,配合文字說明,教學生量算兩個居民地之間的距離。這種設計方案形象、生動,便于學生理解。將尺子置入地圖中,如果不做透明度效果,則尺子放置的地方地圖內容會被壓蓋,影響學生讀圖。所以,對尺子做透明度效果,既形象地教學生怎樣量算比例尺,又不壓蓋地圖內容,方便學生讀圖。
以上以廣東版初中《地理地圖冊》為例,闡述了根據計算機制圖特點,經常使用的幾種特殊效果。還有很多其它效果,可根據具體地圖所呈現的專題內容確定,不再贅述。有些地圖根據呈現內容的需要,會同時使用兩種或更多的效果。例如,投影效果和漸變效果同時呈現在一幅地圖上,應用于兩種不同的地圖要素。
淺談初中地理教學方法范文第3篇
關鍵詞：初中地理 課堂教學
初中地理是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。科學合理地選擇和有效地運用教學方法，能夠激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人生觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀，正確認識和處理人與自然環境的關系。
一、重視能力培養
教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養學生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養放在教學工作的首位。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。
二、營造互動氛圍
教師是學生學習地理知識的組織者、引導者和合作者，教師在設計教學目標，組織教學活動時，必須面向全體學生，把過去的教師教、學生學的單邊教學過程，變為師生雙邊的互動學習關系，從而在教學過程中形成共同學習，共同發展的學習環境。因此，教師在地理教學的過程中，要根據不同的學習內容，創設不同的情景引導學生全面參與活動的全過程，在這個過程中，教師要重視對學生熱情的激發，創設師生平等的對話、互動交流的氛圍，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發展和健康成長創造有利條件。在地理教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論、學生與學生的討論，是學生主動探索知識行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學過程中，讓學生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學生可以知道，有以下幾個方面的原因：①面積最大（4400萬平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學生由客體變為主體，在積極地、目標明確地討論中，學習和掌握了新的知識。
三、培養學習興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學生學習樂趣的激發。如根據教學內容和學生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實例、編歌謠、搞競賽等形式，有意識地撥動學生的心弦。如學到“青藏地區”，可向學生展示2001年12月發行的《青藏鐵路開工紀念》郵票，讓學生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設是我國西部大開發的一個標志性工程，它的建成對促進青藏地區的資源開發和經濟發展，加強與沿海的聯系，增強民族團結和社會穩定都具有重大意義。教師在課堂教學中，應重視和激發學生學習地理的主動性，從“要我學”到“我要學”、“我好學”，再到“我樂學”的遞進轉變，形成具有內在動力的良性學習機制，為提高課堂教學效益提供有力的心理保障。
四、做到當堂達標
淺談初中地理教學方法范文第4篇
關鍵詞：激發興趣 ；喚醒意識；創新精神；實踐能力
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0210-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.138
“學困生”――學校教育中的一個疑難雜癥。這是任何一個教育工作者都無法回避的問題，也是要攻克的一項艱巨的任務。素質教育的核心之一：面向全體學生。只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高。所以，地理教學中學困生的轉化任務艱巨。那么在初中地理教學中面對學困生該如何轉化呢？結合我多年的一線教學經驗，我的認識如下。
一、虛心請教，贏得信任
信任是師生之間進行真誠溝通的前提，同時也是教師個人魅力能否吸引學生的最有力的證明。在我剛接任八年級地理教學時，我就遇到了一個大難題。在經過一周左右的相處后，全班同學中只有一名男同學上課不聽講，睡大覺。俗話說：“親其師，信其道。”為了能得到他的信任，我做了一番功課。這名男同學是個籃球迷，由于父母離異，他很受打擊，在校除了打籃球就是睡覺。每位教他的教師都嘗試過不同方法的教育，但沒有效果。我努力堅持每天看他打球，當籃球飛出場外的時候，我會以最快的速度撿回來傳給他。有一次我真誠地請他教我如何投籃。他沒有任何表情地給我做了示范，不斷地示范，直到我會了。第二天的地理課上，奇跡發生了，他不再睡覺了，開始聽課了。我知道他改變了。我的真誠得到了回報。
二、與時俱進，激發興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節課的開頭，為了吸引學生，勾起他們強烈的求知欲，我總會苦思冥想一個精彩的情境導入。而每一次導入我盡量會選用媒體最近熱播的專題片、新聞事件或是電視劇中出現的與所學知識有聯系的內容，這極大地調動了學生的學習熱情。例如，《舌尖上的中國》熱播時，我就用各地的美食作情境創設，讓學生思考美食文化與當地氣候、地形、農業、服飾等事物間的聯系。通過秦腔，學生想到了黃土高原；通過袖珍小馬有能耐，學生知道了云南的地形特點；在講中國的四大海域分布時通過新聞事件，熟悉了以及黃巖島的位置，同時也加深了學生對于東海和南海的認識。在講到渤海和黃海時，我跳躍性地問了同學們：“有誰知道青島這個美麗的海濱城市嗎？”學生肯定地回答聲響徹教室。“那有誰知道青島位于渤海之濱還是黃海之濱呢？”教室里的聲音小了一半，而且都不確定。于是學生在看完地圖之后恍然大悟。我想這才是教學中我們應該啟發學生做到的“知不足而自反，知困而自強”吧。
三、改變教法，提升效能
打造高效課堂，一直是教學活動追求的最佳境界。那么要想做到這一點，就必須要大膽創新，尋找真正適合自己學生的教學方法。在教學中，我主要利用好課上四十分鐘的時間，巧妙引領學生完成所學知識。地理教學中，對于圖表的閱讀能力要求很高，為了能讓每位學生手眼并用，我會設置不同層次的問題：有些問題，需要小組合作；有些問題，需要獨立完成；有些問題，需要在教師的講解下才能明白。真正體現了教師為主導，學生為主體。當然利用好現代化的教學手段――多媒體，在地理教學中可以起到事半功倍的效果。但是，不能滿堂都用多媒體，從而造成教科書的棄用，學生的視覺疲勞。我認為利用好課本的圖片、文字資料及活動題才是最有效、最直觀的教學手段。所以我在教學中，特別注重對課本的運用，學生每人準備兩種不同顏色的彩筆，在閱讀重要的地理圖時，要細心標出重要的地理事物。例如，在講“世界氣候類型分布”圖時，學生先要描畫赤道、南北回歸線、南北極圈。這樣，熱帶、溫帶、寒帶的范圍一目了然，各個熱量帶內的氣候類型便清晰可辨。
學然后知不足，教然后知困。知不足而自反，知困而自強。只有這樣，才能真正達到師生共同進步，使課堂煥發出教學相長的活力。
四、課外實踐，創新能力
淺談初中地理教學方法范文第5篇
【關鍵詞】初中地理教學創新
初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會科學和自然科學的性質。同時，要求地理教師改變學生學習地理的方式，要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發他們對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。為了實現地理教學的目標，使學生學到生活中有價值的、有用的地理知識，經過多年的探索和總結，筆者對地理學科的創新教學方法作了探討：
一、目前初中地理教學現狀
1.1 學校重視不足
部分中學對地理課教學重視程度不夠，教學設施滯后。隨意擠壓地理課時現象嚴重，有些學校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設這門功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊伍構成中師范類地理專業畢業的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業知識欠缺現象，對地理有關問題沒有能認真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學手段。另外，教師年齡結構老化，年輕教師偏少，教學精力嚴重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現狀嚴重制約了當前初中地理教學質量。
1.3 學生地理學習態度不端正
大多數學生普遍認為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學習興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。
二、對初中地理課堂創新性教學的建議
2.1 初中地理教學中運用多媒體技術創新探究
在初中地理教學的實踐過程中，運用多媒體技術生動形象的特點，積極改變傳統地理教學的局限性，促進地理教學目標的實現，提升初中生的綜合素質具有積極的作用和意義，現代初中地理教學要很好的將現代的多媒體技術和傳統的教學手段相互融合，只有這樣才能將傳統教學模式和現代先進的科學技術進行互補長短，促進教學質量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術輔助地理教學時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術與傳統教學之間的關系，要考慮多媒體技術在地理教學過程中運用的時機，如在講預習或者復習課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發給每一個學生等等，這樣做就更能發揮多媒體技術的優勢，提高初中生學習學習的效率。
2.2 變重教材知識傳授為重學生能力的培養
教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養學生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養放在教學工作的首位。教材知識的學習是必要的，但切忌用傳統的教學方法讓學生去死記硬背，而應該在理解的基礎上去學習知識，在聯系現實生活的實際中，通過應用知識來形成能力。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。
2.3 帶著問題思考，引領學生積極主動走向生活
地理新課標將學科教學的內容與學生身邊的地理常識聯系起來，也就相應地要求教師要引領學生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。
2.4 舉行多樣的活動，培養學生的創新能力
實施素質教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學的一種有益補充。在講解“等高線地形圖”中，為了進一步加深學生的理解，讓學生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學生對概念的理解，培養學生綜合運用能力、團結協作能力以及思維過程中的邏輯思維、創新思維能力。
2.5 開展創新教育系列活動
課外開展創新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各學科的聯系，增強學生的創新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。
2.6 改革地理考試評價體系
現行的考試制度，某種程度上束縛著創新意識的培養， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學生創新， 比如， 能否在現有的單純靜態理論筆試的基礎上，增加動態的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優異成績的同學。
2.7 理性認知地理教學的目的
作為一名地理教師，要想提高和創新地理教學，首先自己要對地理教學的目的有清醒的認知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實踐相互結合，讓初中學生在現實生活中處處感到地理學科所散發和具有的獨特魅力，以提高地理學習的興趣，筆者認為，可以從兩方面去入手：一是充分發揮多媒體技術獨特的音像、 視頻等優勢；二是在課堂教學實踐中，結合實際生活，以學生關心的話題，利用多媒體教學的豐富多彩性，喚起學生運用知識解決問題的求知欲，達到學生能夠有效的參與教學，能夠獨立進行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運用地理知識解決實際問題的最終教學目的。
總結
初中地理教學創新的探討是個發展性的話題，隨著時代的發展和教學技術的進步，還會涌現出這樣、那樣的方法。讓學生在教師創設的學習情境中，掌撐地理知識、開心學習、學的輕松、學得快樂。在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，這才是初中地理教學所要討論的實質話題。
參考文獻：
[1] 李彥兵.初中地理教學中學生智能的培養[J].學園.2011（7）.
[2]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育（理論）.2010（2）.
