經營管理知識培訓

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經營管理知識培訓范文第1篇

關鍵詞：語言經濟學 價值 效益 企業管理人才 職業英語培訓

近年來，中國經濟全方位、多層次、寬領域的開放格局已經形成。開放型經濟呼喚能與國際市場自由交流的企業管理人才。隨著企業對外經濟交流朝全面化、縱深化發展，英語應用能力成為企業管理人才的重要人力資本。然而，根據對于揚州市支柱行業的企業調查發現，企業管理人才的英語培訓依然延用固有思維，投入和成效反差較大。因此，我們需要語音經濟學理論進行成本分析，構建合適的職業英語培訓模式。

一、語音經濟學理論的基本觀點

語言經濟學最初是由“信息經濟學開拓者”美國經濟學家Marschak于1965年提出的。他認為語言具備經濟特性：價值（value）和效用（utility）；費用（cost）和效益（benefit）。他認定經濟學與探求語言方面的“優化”有著密切的關系：費用與效益的關系[1]。

語言經濟學在發展中，吸收了人力資本理論和教育經濟學的研究成果的基礎上，通過定量定性分析，將語言和多濟的關系進一步系統化、理論化。其基本觀點可以概括為[2]：首先，語言是一種人力資本。學習者可以利用語言這一工具性資本來獲得其他人力資本。因此語言是可以用來補充和取代其他類型資本的人力資本。第二，學習第二語言（如外語）是一種有經濟效益的投資。人們學習外語的部分原因是受經濟因素的影響，即考慮學習外語的“投資費用”和學成語言后的“投資預期效益”。國際化市場對于能夠用多種語言進行交流的人有著較高回報。因此人們樂于投資語言技能學習。第三，語言的經濟價值存在差異。這主要是由于語言在各種任務、職業和社會部門中的應用程度不同，導致對語言的需求程度不同，其經濟效益受到供求關系的影響。

二、企業管理人才在職英語培訓投資的經濟效益

伴隨著網絡經濟的不斷發展，企業已經在全球平臺開展業務。企業應激勵管理人才駕馭通用語言英語，進行無障礙交流，勝任貿易全球化的要求。企業管理人才職業英語培訓是一種具有經濟價值和社會效益的投資。其成本是企業或個人為培訓所花費的人力成本和物力財力成本，其效益取決于該培訓可以給管理人才和企業帶來的經濟效益和社會效益。

培訓的數量和質量應符合社會地區經濟發展的需要。根據對揚州市十六家支柱行業企業和新興產業企業的調研，事實并非如此，職業英語培訓存在一個人力資本投資的經濟效益問題。調研表明，企業管理人才職業英語培訓整體水平參差不齊，企業間差異明顯，普遍存在費時低效的問題。大型企業重視企業管理人才系統化職業培訓，職業英語培訓是其中重要一部分；而中小型企業更傾向于倡導員工自學，效果不明顯。目前，企業管理人才所參加的職業英語培訓主要分為三類。第一類，職稱英語培訓。主要是幫助學員通過職稱英語考試，提高收入。但受訪者反應培訓主要是應付考試，對于日常工作和企業發展用處不大，因此企業并不能從中獲得較高的經濟效益。第二類，各類英語證書培訓，多為員工自主參加。企管人才自主花費時間成本和財力成本，獲取相關證書，以提升自己的崗位，獲得經濟收益。企業雖然鼓勵員工這種做法，但前提是不能影響工作。這類培訓種類繁多，員工選擇時具有一定的盲目性，往往有時所獲證書在企業工作中用處不大或不被承認。這樣，企管人才綜合考慮成本和收益后，積極性并不高。前兩類職業英語培訓占據培訓的主體。培訓對于企業管理人才日常工作和企業發展所產生的經濟效益不大，因而產生了“英語無用論”的說法。然而，企業國際化發展的步伐要求企業決策者開始對于企業管理人才的國際化能力培養。因此第三類――有針對性的職業英語培訓的出現成為必然。在充分考慮企業發展和員工職業生涯需求后，企業有針對性的組織或安排人員參加相應的職業英語培訓。企業此舉既能鼓舞在職人員的士氣，又能培養適合企業需要的管理人才，實現企業與管理人才的雙贏。針對企業需求的職業英語培訓雖然還在萌芽階段，但是培訓符合市場規律，是職業英語培訓的發展趨勢。

三、“以國際市場需求為本”的企業管理人才職業英語培訓模式分析

根據語言經濟學的基本觀點，要構建“以國際市場需求為本”的企業管理人才職業英語培訓模式，企業和社會需要更新理念，發揮各自所長，共同協作。

1、企業應構建以國際市場需求為導向的人力資源管理機制

企業需要根據自身國際化發展規劃，構建完善的人力資源管理體系。明確對于本企業管理人才國際化能力素質的要求（包括對于職業英語能力的具體要求），合理設計管理人才的職業生涯規劃和量化考核機制，建立合理的動態管理管理體系和薪酬激勵體系等。將提高管理人才國際化水平的職業培訓納入人力資源管理的常規工作內容，有效引導人才成長，提高個人和企業雙方財力和時間投資的經濟效益。企業根據國際市場需求，自行組織、派員參加或委托社會培訓機構進行針對性管理人才職業英語培訓，并對參訓人員進行本企業國際市場英語應用能力考核，對培訓進行有效性評價，確保培訓達到企業預期的效益。對于參訓合格人員，企業應根據管理考核機制予以相應的經濟激勵。

2、社會應廣泛開發教育資源，滿足企業發展需求

術業有專攻，為提高培訓的經濟效益和效果，企業可以根據自身條件，選擇社會培訓機構，組織企管人員職業英語培訓。時下社會培訓機構多為小型企業注重利潤，因此熱衷舉辦各類熱門英語考試證書班，培訓學員考試通過的技巧，耗時短、見效快。這就形成企業需求與社會培訓機構的供應脫節的問題。要解決這個問題，可以從兩方面出發。首先，應廣泛開發教育資源，比如高校師資。以揚州市為例，所有在揚高校均具有工科背景，高校英語教師長期從事相關專業英語教學研究。部分高職院校英語教師具有深入企業工作實踐的經歷。他們能夠更好的領會企業及行業相關崗位的職業英語要求，更有針對性的設計教學方案及實施教學。筆者曾針對揚州某一企業需求，設計利用我院的模擬實習基地，對參訓人員進行現場授課實踐，既不影響企業的正常生產，又能讓企管人才現學現用提高教學效果。這一方案實施的主客觀條件，是普通培訓機構無法實現的。第二，政府主管部門及行業協會應及時發揮引導作用。鑒于中小型企業單獨投資職業英語培訓的成本巨大的情況，政府及行業協會應及時發揮引導作用，調研相關中小企業需求，對口設計職業英語培訓，做好企業國際化發展的助推器。

3、培訓機構應合理設計培訓內容體系

培訓機構在設計企業管理人才職業英語培訓內容時，應充分調研企業崗位需求、行業國際化市場發展信息，敏銳洞察各企業、行業的文化特征，提煉職業崗位典型的英語工作任務，形成有企業行業國際化特色的教學方案。同時，培訓機構應謹慎挑選合適的師資，采用項目化實踐式教學方法，充分運用各種條件創設模擬英語交流工作情境，注重語言知識和技能的結合，提高企管人員的英語主體認知能力和自主學習應用能力。培訓考核以考核學員能夠完成典型英語應用工作任務為標準，提高他們職業英語綜合應用能力，從而達到滿足企業國際化發展需求的效果。

四、結語

新型企業管理人才職業英語培訓模式，以企業、社會和培訓機構合作為基礎，以企業國際化市場需求為導向，以提升企管人才完成崗位英語應用任務能力為標準，切實提高人才和企業培訓投資的經濟效益，增強人才和企業的國際化競爭實力。

參考文獻：

[l]何文賢.語言的經濟屬性與ESP教學模式實踐探索[J].外語與外語教學，2006，（2）

經營管理知識培訓范文第2篇

經管類專業，尤其強調實踐實驗課程的重要性。為此，許多高校都引進了商業模擬實訓課程，“企業經營管理沙盤”就是目前高校管理類專業開設較為普遍的一門實訓課程。沙盤最早是軍事戰爭中戰地指揮的一種工具，它在我國有著悠久的歷史。據史料記載，公元32年，東漢伏波將軍馬援“堆米成山”，以代地形模型，給漢光武帝劉秀分析軍事形勢、進軍計劃，講得十分明了，這就是最早的沙盤［1］。借鑒沙盤推演在軍事上的成功經驗，英美知名商學院和管理咨詢機構對沙盤應用于模擬企業經營的實踐進行了大量研究，成為世界500強企業中高層管理者的必學培訓課程之一，也被歐美的商學院普遍地應用于MBA和EMBA的教學。20世紀80年代后，中國開始引進企業經營模擬訓練，尤其是隨著國內用友、金蝶等軟件公司相繼開發出了ERP沙盤模擬演練的教學版，企業經營沙盤模擬實踐課程在高校經管類專業的教學中得到了廣泛的推廣［2］。“企業經營管理沙盤”課程不同于傳統的以教師為主導的課程模式，它以學生為中心，融合了管理游戲、角色扮演等情景模擬的培訓方法，最大限度地調動了學生的學習興趣。課程虛擬市場上生產相似產品的若干家相互競爭的公司，連續從事數個會計年度的經營活動，內容涉及市場、研發、生產、銷售、財務、采購等方方面面，是學習戰略管理、市場營銷、生產組織、財務管理的有效方法。課程通過體驗和角色扮演的方式，讓學生置身于企業經營的虛擬環境中，學生在團隊中扮演CEO、財務經理、生產經理、采購經理、營銷經理等不同的角色，擔當不同的任務，在“CEO”的領導下各司其職，各盡其責，齊心協力去贏得企業經營的成功。課程集知識性、趣味性、對抗性于一體，使學生進一步熟悉企業經營管理業務流程，加深對管理的認識與理解，培養學生的成本意識和應變能力;提高其理論聯系實際、分析和解決問題的能力;同時也是培養學生全局觀念和團結合作精神的有效方法［3］。

二、“企業經營管理沙盤”教學過程中容易出現的問題分析

“企業經營管理沙盤”課程不能用傳統的灌輸式單一教學方式，提高其實訓效果的最關鍵之處在于師生間良好積極的互動和團隊間密切的配合。教學過程中往往容易出現以下問題，從而影響教學效果。(一)傳統教學觀念的轉變問題。剛開始上這門實訓課的時候，師生往往都未能轉變傳統觀念，學生對教師的依賴性較大，而教師也容易忽視對學生團隊的建設，對學生的操作干預過多。學生不習慣遇到問題在團隊內討論解決，第一反應就是問老師，期待老師直接給他們解決方案。而作為教師也往往沒有引導學生思考，讓學生通過團隊協作自己找到解決問題的方法，而是直接告訴他們要怎么操作，甚至直接幫他們操作。(二)對授課教師綜合管理知識的要求較高。這門課對教師要求較高，教師不但要懂得團隊建設技巧，還要具備綜合的企業管理知識，才能有效協助學生總結經驗，達到良好的實訓效果。這門實訓課程涉及戰略管理、市場營銷、生產組織、財務管理等管理知識，如果教師本身不具備完整的知識體系，就不能給學生一個很好的引導，導致該課僅停留在一個游戲的層面，無法讓學生將所學的理論知識綜合地應用于實訓中，全面提升學生對企業管理的整體理解。現在很多教師由于長期教授一兩門課程，使得其對所教授課程以外的相關知識掌握不深，例如有些專注營銷方向課程的教師，在財務方面的知識可能有所欠缺，就不能很好地引導學生分析經營過程中的成本、利潤、資產負債等問題，而這些問題的存在，往往會導致企業經營發展的失敗。(三)不容易控制操作時間。這門實訓課程通常將學生分為12－16組，模擬市場上互相競爭的不同公司。游戲的規則通常是所有公司都結束一年的經營后才能開始下一年的訂貨會。但是每組學生的配合不同，導致有些組完成得比較快;但有些組事先沒有做好整體籌劃，總是出現操作失誤，使得操作時間嚴重拖后，使其他組一直處于等待過程，消磨了這部分先完成任務的學生的積極性，達不到預期的實訓效果。

三、改進“企業經營管理沙盤”教學的對策

根據以上出現的問題，在教學過程中，我們也積極探索問題的解決方案，以達到預期的實訓效果。(一)轉變傳統的以教師為中心的灌輸式授課方式。教師要從師傅的角色轉變為教練的角色，不再是簡單地告知學生操作的方法，而是要運用企業教練技術，讓學生發揮自主積極性，協商找到最適合自己團隊的解決方法，有效而快捷地達到目標。教師要注重學生的團隊建設，培養學生的團隊合作精神，引導學生通過團隊內部密切合作，解決生產經營過程中遇到的難題。因此在課程導入階段，教師要花費一定的時間，指導學生進行團隊建設。在課程的時間安排上，實訓第一天的內容不可安排過緊。教師可以在介紹該課程意義和游戲規則的基礎上，給學生充分的時間進行團隊建設，包括進行團隊成員性格測試，以加深團隊成員的互相了解;團隊共同探討公司名字;思考公司的理念、口號;進行角色分工;向全體同學展示團隊風采等。這些前期的團隊組建工作，是培養學生團隊意識的重要鋪墊。在實訓過程中，還可以通過團隊經驗分享的方式，在加深學生對游戲規則掌握和專業知識運用的同時，也加深團隊成員間的相互理解和信任。例如，由于沙盤的規則相對較多，初次接觸這門課程的學生往往覺得比較復雜，無從下手。教師可以給學生試運營1－3年，在試運營的過程中，讓學生充分討論產品生產戰略、市場戰略等等。在試運營結束后，讓團隊總結試運營的經驗，并跟全體同學進行交流分享。在這個過程中，教師要及時給予點評和反饋，鼓勵學生好的策略，并指導學生進行合理的分工。通過這種方式，讓學生了解團隊合作對經營成功的重要性。(二)聘請有業界工作經驗的雙師型教師擔任該門課程的任課教師。1．擔任這門課的教師要熟練掌握沙盤實訓的規則，并具備綜合管理知識，尤其是涉及財務和生產運作方面的知識我們以用友開發的“創業者企業經營管理沙盤”為例，該管理沙盤的設計背景是市場上若干家同樣生產P系列產品的企業，在產品生產的原料采購、生產、廣告投放以及各項費用的耗費等環節都有其特定的游戲規則，教師若不能熟練掌握這些規則，必定會造成混亂，不能引導學生在掌握游戲規則的基礎上，綜合運用所學的知識。2．任課教師還必須具備綜合管理知識在這個實訓中，資金斷流或所有者權益為負都會導致公司無法繼續經營。任課教師如果不具備財務知識，就無法指導學生進行報表分析，注意資產結構的合理布局、費用的合理支出和利潤的最大化。在實訓中，公司的運營是環環相扣的，特別是采購環節和生產環節的銜接尤為重要，因此教師要掌握生產管理的關鍵技巧，引導學生通過運用甘特圖，有效安排采購和生產(如圖1所示)。利用甘特圖列出每種產品和生產線的研發周期，再根據原料的訂購周期和產品的生產周期，及時統計原料的需求量，安排原料的采購，以便高效地開展生產。避免出現原料供應不足，使生產無法開展，從而造成訂單無法提交的違約情況的發生;也可避免由于原料囤積過多而占用過多資金的情況發生。此外，運用表格協助管理，在企業的管理工作中也是需要經常用到的，是進行有效管理不可缺少的工具。例如，教師可以通過指導學生設計表格，幫助團隊對訂單提交時間、應收款的收款時間等進行有效管理(如圖2所示)。利用這樣的表格可以提醒學生及時提交訂單和收回應收款，避免延遲交訂單造成的違約罰款，或未及時回收應收款形成的資金壓力。(三)在時間控制上培養學生時間管理的意識。可以通過訂立一些規則，控制每一年度的操作時間，提高效率，使學生感受到高效的工作節奏，給學生適度的時間壓力，加深學生對真實工作環境的體驗。例如，可以限定每一年的經營時間不得超過1小時，一旦超過就要扣最終的得分;在經營過程中，可以適當地對每組的剩余時間進行提醒，等等。

四、結語

“企業經營管理沙盤”實訓課程整合了企業管理的各方面知識，促進學生系統綜合地運用所學的管理知識，同時也是培養學生分析解決問題能力、團隊合作精神和全局觀念的有效手段。但由于這門課程不同于傳統的以“教”為中心的教學模式，要使這門課達到預期的教學目標，對教師和學生都提出了新的要求，尤其是對教師的要求更高。在實訓過程中，教師要轉變灌輸式的教育方式，以學生為中心，扮演好“教練”式的引導角色，而不是像傳統“師傅”那樣占據主導地位。教師要充分掌握游戲規則和綜合的管理知識，并通過引導學生進行團隊建設、進行時間控制等方式，提高“企業經營管理沙盤”的實訓效果。

作者:張妍芳 單位:閩江學院

［參考文獻］

［1］楊昌義，周亞中．沙盤的起源［J］．中國民兵，1991，(8):15．

經營管理知識培訓范文第3篇

(一)新農合組織的領導者與管理者在市場經濟環境下，新型農民專業合作組織必須不斷加強社員的服務意識，根據農業產業化發展經營模式的要求，對每一位組織成員的生產提供“產銷一體化”的服務，以生產的規模化、經營的品牌化，增強組織開拓農業市場的能力。只有為農業產業化經營提供有利平臺，才能更好為社員服務。在農業產業化發展的新時期，為了全面提升各類新型農民專業合作組織的經營管理水平，必須加強培養一大批“懂經營、善管理、會技術”的經營管理職業人才。

(二)鄉鎮企業中的經營管理人才城市化的全面推進，不僅有效促進了鄉鎮企業的崛起，使得農村勞動力整體素質得到了提高，同時還促進了一大批新型農民和農民企業家的產生。然而，當面我國大部分的鄉鎮企業多為中小型企業，生產經營規模相對較小，組織管理仍然比較落后，在企業的市場競爭力方面有待提高。隨著鄉鎮企業模式的多樣化發展，創業就業型鄉鎮企業、產業集群型鄉鎮企業、科技創新型鄉鎮企業等模式的鄉鎮企業，若想提升企業自身的市場競爭力，必須依靠大批的具有現代企業經營管理知識的經濟管理類高端人才，無私的投入到鄉鎮企業經營管理工作中。

(三)創業型的現代化農業經營者近幾年來，農業多功能的全面發揮，使得一些農業經營戶從過去的養殖種植行業脫離出來，以地方性、區域性的自然資源及環境優勢作為條件，進一步開發休閑農業與鄉村旅游業，將農業經營者的職業進行了細化。在這種情況下，經營者必須要不斷提高自己的經營能力，在充分的掌握農業生產技術的同時，還必須對安全生產和產后商品化處理技術有深入的研究，了解農產品成本核算知識與市場信息收集處理技術等多方面的經營管理內容。

二、農業產業化背景下新型農村經濟管理職業人才培養對策

(一)充分認識農村職業教育對“三農”服務的作用從當前我國國情上看，農村職業教育人才培養的目標一方面是為了將農村勞動力轉向非農化人才，另一方面是為了培養掌握現代化農業生產技術與經營管理技術的新型農民。在我國全面推行城鄉一體化的形勢下，農村職業教育的主要任務是培養掌握現代化農業生產技術與經營管理技術的新型農民。自我國加入WTO以來，農業發展一直都面臨者嚴峻的挑戰，而若想從整體上提升我國農業的市場競爭力，則需要將農村職業教育的主導作用充分發揮出來，以此增強職業農民的經營決策力。為了實現這一目標，我國的農村職業教育必須明確自身對服務“三農”的本質內涵與作用，以培養新型農民為主要任務，造就一批“懂技術、懂經營”的復合型農村職業人才，從而為推進農業產業化更好的發展奠定人力資源基礎。

(二)重視農村職業教育，培養農村經濟管理人才首先，政府部門應重視農村職業教育，增加對農村中等職業學校的資金投入，充分認識農村職業教育對社會發展的意義，盡可能地改善農村中等職業學校的辦學條件，從而為農村人力資源培養基地的建立提供教育基礎。其次，通過“百萬中專生計劃”的項目平臺，增強農村經濟管理職業人才的培養力度，各個地區通過這一計劃項目，借助各類中、高等農業職業學校的教學條件，系統、全面的對新型農村經濟管理職業人才進行培訓，以社會實踐、產研結合等方式，增強學員的積極性，順利實現培訓目標。

(三)建立以經濟管理職業能力培養為核心的人才培養模式在對農村職業人才進行培養時，應正確認識職業教育的特殊性，盡可能的走出傳統學校教育的陰影，把知識技能培訓、職業資格技術培訓與學歷教育相互掛鉤，從而實現職業教育互補的人才培養策略，確保農業技術人才隊伍的持續發展壯大。首先，各個農村職業學校應加強與有關行業協會、區域性的農業產業化發展企業以及各農民合作組織的協作交流，通過合作辦學的方式，為農業職業人才的就業提供導向，從而使這些職業人才能夠滿足當前農業產業化發展對人才的需求。其次，農村職業學校還可以創辦校辦產業、構建農業產業化實習實踐基地等，主動地參與到農業產業化經營服務中，為當地農業產業化發展提供有力支撐。

三、結束語

經營管理知識培訓范文第4篇

一、概述

1。測試對象。西安中航飛行產業發展有限公司（簡稱“產業公司”）的機關部門領導、下屬三個子公司的班子成員、機關部門的領導；下屬公司所屬的廠、所（中心）、公司班子成員。共計79人，實測72人，參加測試人員比例達到91%。

2。測試內容。包括十四個方面：企業管理知識（經營管理、人力資源管理等）、市場體系（包括客戶管理等）、營銷知識、財務知識 、管理工具、院及公司相關知識（理念、戰略、文化、黨群等）、質量管理、安全生產、保密、6s管理、法律、辦公軟件應用、商務禮儀、綜合基礎能力（包括語言理解、數量關系、推理判斷、資料分析、常識判斷）。

3。測試試題。本次干部測試題全部為選擇題，共150道題，每題1分，滿分為150分。

二、測試結果分析

1。總體情況分析。本次測試總分平均分為108分，高于平均成績的47人，低于平均成績的22人，其中最高分133，最低分71分。在各類知識測試中，按平均得分高低依次排序為：保密知識96%—4。81/5、安全生產知識91%—4。57/5、院及公司相關知識85%—17。1/20、6S管理81%—4。03/5、商務禮儀78%—3。92/5、辦公軟件應用76%—3。79/5、財務知識72%—7。24/10、質量管理70%—3。49/5、綜合基礎能力69%—13。88/20、企業管理知識68%—20。47/30、營銷知識66%—6。58/10、管理工具65%—3。25/5、市場體系60%—12。1/20、法律56%—2。82/5。各項測試得分情況統計見表1。

由表1可以看出，未達到及格水平的只有法律知識的得分，而保密知識與安全生產方面得分較高，說明干部在這兩個方面已經掌握較高的理論知識。

本次的測試題目主要是測試大家對各類相關知識的掌握，一方面的分數并不能說明全部，但至少說明大家在知識層次、能力水平上存在的差距。要想干好工作，需要擁有多方面的知識和技能，但是，作為從事管理和技術工作的人員，至少要成為某一方面的專家。

2。三個子公司的得分結果分析。從表2三公司的平均得分來看，不同單位由于人員的構成不同，所接受的教育和從事的工作不同，工作經驗、工作經歷也不盡相同，表現在分數上顯示出了微小的差異。中飛通航的平均得分高于另外兩家公司，這可能是因為參加此次測試中中飛通航的干部人數偏少，且均擔任重要崗位，能力素質較好所致。

但也反映出三公司在專業管理知識的學習和掌握上存在差距，缺乏非常過硬的人員。大部分人員屬于知其然，但不知其所以然的。

三、總體評價和分析

本次領導干部測試通過前期認真籌劃和準備，在測試試卷的知識構架上要求比較嚴格，涉及專業面廣，涵蓋的知識全面，試卷題量比較充足、題目具有一定難度。在測試過程中，各位被測人員能夠認真對待，現場紀律保持較好，測試結果比較真實。

就本次測試的結果而言，反映出干部在知識體系上存在一定問題。主要表現在：（1）對經營管理的相關領域的知識掌握不夠扎實，研究不夠深入，缺乏非常突出的人員；（2）對市場體系和管理工具的認識使用上不夠深入；（3）質量管理意識薄弱；（4）缺乏相應的法律知識。

此外，本次測試中保密知識總體得分最高，是因為在保密認證中，全體人員都進行了系統的學習，參加了考試，同時保密是科研工作者的責任和義務，也是因為保密會影響工作和個人生活，大家比較重視。由此，只要學習，只要重視，就有效果。

通過此次測試，也反映出產業公司各級領導干部的學習后勁不足，缺乏危機感和緊迫感。對經營目標和KPI的完成情況的關注勢必會影響到對專業知識的學習，但要保持核心競爭力、保持競爭優勢，必須具備深厚的專業功底和前沿的專業知識。

四、對策與措施

根據測試結果分析，表現出產業公司目前缺乏能夠讓大家公認的知識帶頭人，廣大干部的綜合素質水平還不夠理想，對所在行業的相關知識挖得不深、吃得不透，專業相關知識欠缺的特點，主要的措施有：

1。各級干部要有清晰的自我認識。廣大干部要明確各自知識的缺項、弱項，在個人提升方面要有具體的措施。

2。利用好外界學習的平臺和機會。利用攻讀EMBA研修班，一方面學習、掌握先進的管理理念和管理方法；另一方面，加強與行業外人員的溝通、交流，拓寬自己的思路和視野。

3。充分利用好網絡學習平臺。培訓要求完成預先設定的學習課程，也可通過彌補空缺知識來有效地提升自己。

4。組織好各類干部內訓。利用黨委中心組學習的平臺，為各級干部打造知識再造的集中營，通過邀請院內外資深專家授課促進各級干部對經營管理等相關知識的學習和鞏固，很好地提升個人的理論功底。

經營管理知識培訓范文第5篇

一、指導思想

堅持“人才興社”方針，積極推進組織創新、經營創新、服務創新，著力提高為農服務水平，構建新型供銷社組織體系，提升農村現代流通網絡建設，努力培養建設一支業務精湛、工作出色、勇于創新的干部隊伍，為促進系統改革發展提供有力的人才保障和智力支持。

二、培訓班次

（一）企業文化和宣傳工作培訓班

1、培訓對象、名額與學制：系統各單位黨建文化分管領導、辦公室主任、信息聯絡員。參加人數為50名左右，學制2天。

2、培訓內容：以大力宣傳供銷文化、提升供銷形象為主題，學價值觀、企業經營管理理念、公文寫作與處理、信息報道撰寫技巧等內容。

（二）中青年經營管理人才培訓班

1、培訓對象、名額與學制：直屬企業和基層供銷社中青年經營管理骨干、市社（集團公司）新招聘的工作人員。參加人數為40名左右，學制4天。

2、培訓內容：以了解供銷社發展歷史、弘揚供銷精神、培育供銷情結為主題，學習現代企業管理、創新創業精神、人力資源管理、溝通與團隊、職業道德等管理知識和實地考察等內容。

（三）領導管理能力提升培訓班

1、培訓對象、名額與學制：市社領導、機關各科室負責人、直屬企業主要領導、基層社主任。參加人數為30名左右，學制3天。

2、培訓內容：以轉變觀念、更新思維、拓展視野、適應改革發展新形勢為主題，學習當前宏觀經濟形勢、領導方法藝術、科學決策能力、和諧班子建設、戰略管理（危機管理）、創新營銷和實地考察等內容。

三、實施要求

1、提高認識，積極參加培訓。教育培訓是提高系統干部職工綜合素質和能力建設的一條重要途徑，各單位要真正把干部教育培訓工作列入重要工作內容，主要領導要高度重視、帶頭學習，按照培訓計劃合理安排工作，保證學習時間、人員到位。