地理信息技術教學
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地理信息技術教學范文第1篇
隨著時代的發展和社會的進步，地理信息技術逐步走進人們的視野，并正日益改變著人們的生活和生產方式。地理信息技術因其獲取信息的速度快、受條件限制少、精度高，并且可以給人們提供全天候、全覆蓋、省時便捷、可移動的服務，在生產生活領域得到廣泛性應用。將地理信息技術相關知識融入到高中教學中不僅是新出臺的高中課程標準要求，是學生提升自我素質的需求，同時也是社會發展時代進步的需要。
1地理信息技術概述
地理信息技術是指獲取、管理、分析和應用地理空間信息的現代技術的總稱，主要包括遙感（RS）、全球定位系統（GPS）、地理信息系統（GIS）和數字地球等［1］。地理信息技術是以數字形式獲取、處理地理信息數據，并以圖像或地圖的形式直觀展示的有效方法。從上世紀六七十年代地理信息技術出現，經過五十余年的發展，其已經從研究研究機構，走向了軍事、航行、測繪、統計、環境監控、天氣預報等等幾乎與我們息息相關的所有部門和行業。
2地理信息技術在高中地理教學中的重要作用
2．1提高教學成績，提升教學水平：
新的地理課程標準對地理信息技術提出了重要要求，信息技術在我們的教學活動中占據越來越重要的地位。近些年來，高考地理試卷上頻頻出現地理信息技術相關考點。因此，增強高中地理教師隊伍對地理信息技術的認識、理解，將其有效融入課程教學當中，是提高教師教學成績和提升教學水平的必然選擇。
2．2增加學習樂趣，調動學生積極性：
直面化的表達方式、人機互動的學習方式、與生活緊密聯系的知識內容能夠有效活躍課堂氣氛，增加學生學習的興趣。教師主導，讓學生動手參與，引領學生使用地理信息系統軟件，制作繪制相關地理模型，不僅可以將課堂的目標知識點傳授給學生，還可以有效調動學生視覺、聽覺，鍛煉學生動腦、動手能力，加深對知識的記憶和掌握。
2．3緊跟時代步伐，培養高素質人才：
新一代信息技術的快速發展使地理信息技術已經不僅僅是地圖制作、數據收集等單一的技術，智能化水平越來越高，日益融入現代社會的日常生活。手機導航、物聯網、環境監控等地理信息技術無時無刻不給人們帶來便捷。高中階段有效開展地理信息技術教學不僅可以為高素質、高能力專業人才提供知識儲備，也為學生能夠更好地適應社會生活提供了知識支撐。
3當前信息技術在高中地理教學應用中存在的問題
3．1師資力量短缺：
我國大多數高等師范院校開設遙感和地理信息系統課程不過20年的時間，加之不少院校地理科學專業（師范類）教學改革滯后于基礎教育改革的步伐［2］，使得高中地理信息技術的專業教師較為缺乏，大部分教師都是地理科學和相關專業的師范畢業生擔任。在后期由于重視不夠，對高中地理教師的地理信息技術的繼續培訓不足，這從根本上影響了高中地理信息技術教師隊伍水平。
3．2相關研究薄弱：
通過常用的文獻查閱數據庫萬方數據知識服務平臺檢索關鍵詞“地理信息技術”，共檢索到12116條記錄。在“標題”檢索中輸入“高中地理”，共檢索到相關文獻267條，且相關文獻多為現狀、問題、對策等流于表面的研究，缺乏多角度、多方法、多方面的深度研究。相關研究的缺乏對高中階段有效開展地理信息技術教學設置了障礙。
3．3精品教材不足：
近來地理信息技術的重視催生了大量的優秀著作，在相關著作中大多是針對高校和專業人才的深層次參考用書，針對高中階段的教材、教學參考用書、學生課外閱讀資料較少，鮮有發現普及較為廣泛、反應效果良好、通俗易懂的高中地理信息技術教科用書。這種現狀制約了高中階段地理信息技術課程的有效開展，課堂教學只是圍繞教育部頒布的課程標準，造成了教師無參考、學生無擴展。
3．4技術、軟件更新速度快：
地理信息技術跟信息技術高度依賴，在信息技術飛速發展的當前，各種技術、軟件乃至理念更新速度非常之快，往往一些軟件高中教師剛剛接觸就已經過時。專業性強、信息技術高度依賴的特征使高中教師隊伍有效開展地理信息技術的教學活動就要不斷更新知識儲備，掌握軟件使用，并緊跟時代步伐，探索知識發展前沿。這對高中教師開展地理信息技術的教學提出了更高要求。
4將信息技術有效融入高中地理教學的建議
4．1加強師資培訓，促進地理教師觀念和知識的更新：
一方面應加強師資隊伍培訓，盡快使現有高中教師隊伍能夠快速掌握運用地理信息技術。另一方面應重視人才引進，重點引進地理信息技術相關專業的本科師范院校畢業生，為地理信息技術課程的開展提供人才保障。
4．2編制精品教材，提升高中地理教學質量：
組織國內外地理信息技術專家、學者精心編著針對高中學生接受能力和知識結構的精品教材和教學參考資料。使教師有所教、有參考，學生有所學、有拓展，能夠有效激發學生學習興趣，同時教師也能夠掌握相應的考評標準。
4．3加強相關研究，為高中地理教學提供有效參考：
鼓勵廣大學者，特別是高中地理教師參與到地理信息技術研究當中，通過相關研究，發現教學中遇到的問題，探索解決方案，并深刻把握地理信息技術教育的目標和方向，提高教學質量，并形成文獻，為其他教育工作者提供借鑒。
4．4提供資金支持，為高中地理教學提供有效保障：
學校應加強硬件設施建設投入，建設完備的教學實驗室、配備相應的軟件和數據，并為教師提供科研經費，為高中階段的地理信息技術教學活動開展和研究活動開展提供有效保障。
參考文獻
［1］張偉強．地理信息技術輔助高中地理教學的應用研究［D］．蘭州：西北師范大學，2013：6－10．
［2］趙軍，武江民，趙生龍．我國地理信息技術普及教育現狀與對策芻議［J］．地理信息世界，2005，3（1）：39－41，50．
地理信息技術教學范文第2篇
【關鍵詞】信息技術；高中地理；主體性；策略
伴隨著高中地理新課程改革的不斷推進及現代信息技術的高速發展，高中地理學科與現代信息技術整合教學儼然已成為一種新的教學趨勢。通過將現代信息技術與高中地理教學實踐進行整合教學，一方面能夠為高中地理高效課堂構建提供重要手段，另一方面也為全面展示高中地理學科知識提供更多可能。現階段，如何將信息技術與高中地理學科進行整合教學成為當前高中地理教師和相關學者討論和研究的重點課題。
一、信息技術在高中地理教學中的應用r值
（一）豐富教學資源，突破教學重難點
現代信息技術手段區別于傳統教學手段的最大不同在于其能通過直觀、立體地將一些較為抽象、復雜的地理知識通過具象、簡單的視頻、圖像等要素進行呈現，幫助學生學習、理解教學重點和難點知識。同時，信息技術包羅萬象，尤其是計算機和網絡技術運用，給高中地理教學提供豐富的課外資源，為地理教材提供有益補充，使得地理知識體系建設更加完善，教學有效性得以提升。例如，在進行人教版高中地理必修一（自然地理）部分的教學中，關于大氣運動、水循環和巖石圈物質循環是本冊書教學的重點和難點知識。對這些知識的教學，采取傳統板書加筆記的教學方法難以達到要求，而借助現代信息技術，如多媒體課件等，將水循環、物質循環和大氣運動的具體過程通過多媒體進行直觀體現，同時出示相關的原理示意圖，既可以突破教學重難點，又能進一步加深學生的印象，助其建立起一個較為完整的知識體系。
（二）創設教學情境，活躍學生思維
高中地理教學主要內容涵蓋自然地理和人文地理兩方面，但無論是自然地理，還是人文地理，都處于不斷變化和發展過程中，因而目前所使用的地理教材在內容上具有一定的滯后性，較難引發學生的興趣和積極性。在高中地理教學課堂導入現代信息技術，通過計算機技術、網絡技術等進行相關資料搜集，以取代教材中一些滯后的教學內容，以激發學生的學習熱情和積極性。同時運用動畫模擬、視頻演示等形式，合理創設高中地理教學情境，并將地理知識的動態發展過程通過信息技術進行直觀演示，給予學生強烈的視聽沖擊，激發其主觀能動性，活躍其思維能力。
（三）充分發揮學生主體性作用
新課程改革確立以教師為主導、學生為主體的核心教學理念。在該理念指導下，高中地理教學應當及時摒棄傳統以教師為中心、實施“灌輸式”的傳統教學模式，而積極探索有助于發揮學生主體性作用的創新教學模式。現代信息技術的發展及其在高中地理學科教學的實踐應用為突破傳統教學僵局提供了思路。教師通過將信息技術尤其是多媒體技術合理導入教學課堂，用多媒體技術特有的聲音、視頻、動畫、圖像等要素，將原來難以用講解語言描述的地理知識生動、形象且直觀地呈現在學生眼前，使學生從被動學習者向主動參與者轉變，促其積極參與高中地理學習活動，營造出輕松、活躍的教學氛圍，進而確立起學生的課堂主體地位，使學生主體性作用得以充分發揮。
二、信息技術在高中地理教學中的應用策略探析
（一）充分使用現代多媒體教具
諸多文獻研究和教學實踐經驗表明，視聽結合是提升課程教學有效性的重要方式和途徑，其所能達到的教學效果，遠遠超過于傳統以“聽”為主的教學方式。這為高中地理教學導入現代多媒體提供了理論與實踐基礎。對此，教師在進行高中地理實踐教學過程中，應當結合教學主題和學生實際需求，恰當采用現代多媒體技術手段，運用其來描述、呈現相關地理知識和地理關系，給予學生充分的視聽體驗，促其學習效率得到提升。例如在探究“太陽直射點為何只在南北回歸線之間移動”這一問題，傳統教學方式、方法則很難將此問題描述清楚、闡釋到位，且多數學生則采用死記硬背的方法對該知識點進行記憶，整個學習過程刻板、單一，且效率極為低下。而通過引入現代多媒體教具，使其作為重要教輔手段，將地球繞太陽公轉的三維立體動態圖在多媒體屏幕上展示，讓學生可以直觀地看到太陽垂直照射點在一定范圍內來回移動，再結合相關幾何知識，計算出黃道平面和赤道平面之間的“黃赤交角”為23■26’，以此建立起學生對地球繞太陽公轉的理性認知，同時促進該課教學重難點知識得以成功突破。
（二）打造地理信息應用平臺
信息技術與高中地理學科教學的有機整合程度高低，一定程度上仰仗信息技術應用平臺的建設水平適合的地理信息應用平臺，既可以為高中地理教學實現優化提供重要手段，又可以為師生交流以及學生自主學習等提供空間。因此，在高中地理學科教學與現代信息技術整合教學中，應當注重對地理信息應用平臺的創建，合理配置地理教學現有資源，并在此基礎上，將地理信息技術上傳至綜合服務平臺，建構起一個較為完善的地理知識體系，為其他教師備課提供參考。
（三） 注重對教師地理知識教學能力及信息技術應用能力的提升
教師作為高中地理教學的組織者、引導者，同時也是信息技術與地理課程教學整合的實踐者與操作者，教師對信息技術的掌握和應用能力，以及其自身教學水平的高低，直接影響著信息技術與高中地理課程整合教學的效率。面對教學新形勢、新環境，要求教師不得不努力提升自己的業務水平和信息技術應用能力，并將其充分發揮到高中地理教學實踐中去，以提升課程教學有效性。
綜上可得，信息技術的發展為高中地理學科教學帶來新的方式和手段。在高中地理教學中合理應用信息技術，能夠使復雜、抽象的地理知識變得更加直觀、形象，同時深化學生對重難點知識的學習、理解與記憶，達到提升高中地理教學效率的目的。
【參考文獻】
地理信息技術教學范文第3篇
伴隨著現代化信息技術水平的提高，地理信息技術出現了。為了有效提高初中地理教學質量，在實際教學中引入現代地理信息技術，提高學生信息素養，培養合作探究能力，確保教學模式的多樣化，從而提高初中地理教學效率與質量。
一、地理信息技術是地理教學的重要內容與手段
依照新《地理課程標準》，地理信息技術要同時在初中地理必修教材與選修模塊中呈現。如，GIS技術在新課標中提出，初中生不但要掌握其概念、原理及相關基本發展等知識，還要明白該技術具體應用領域，能夠準確說出某一具體領域中地理信息系統具有的作用與功能；同時能夠操作相關軟件，熟悉GIS窗口界面并靈活運用相關窗口快捷鍵（比如圖層顯示的放大、縮小及移動等，以及圖層疊加與標注顯示等），掌握簡單查詢與分析、數據庫建立等方法。GIS技術操作本身就是收集、處理、分析及應用地理信息的過程，在實際教學中，應用該技術處理與分析地理信息時，能夠有效提高學生的創造與綜合應用能力。作為一種教學手段，在地理教學中應用地理信息技術，是初中地理必修與《地理信息技術應用》選修模塊的一種重要價值取向。眾所周知，GIS技術地圖處理與操作功能非常強大，地理教學中的一種重要方法就是地圖，借助GIS地圖疊加、漫游、縮放及要素增減等輔助教學，具有非常好的教學效果。因而地理信息技術教育能夠幫助初中生更好地掌握信息技術、深入了解并靈活運用地理研究新技術、建立區域地理系統思想、培養學生形成空間地理意識、養成良好的分析與處理地理問題的能力。
二、提高地圖教學效果
地理學科空間性比較強，在實際教學中，學生要深入了解主要地理事物及其空間分布規律，形成相應的空間概念。實際上，地理課程中的地理事物及其現象覆蓋面非常廣，甚至還有一些是用肉眼無法看到的，當然人們不可能親自考察并觀察出現的各類地理事物。如果通過簡單的教材文字描述開展教學，盡管可閱讀篇幅比較長，但受W生現有知識與思維能力水平的限制，無法全面而深刻地從不同角度與層次對其進行分析，無法總結獲得完整而準確的結論。在此基礎上，學生大腦中呈現的事物表象就不夠完整與清晰，也就難以形成深刻而牢固的印象。因此，必須借助地圖牢固掌握事物空間分布規律，通過地圖語言符號系統描述廣闊的地理事物及其空間結構、分布、聯系及時間變化等要素，并利用數學法則在有限的地圖平面上規范化展現，這是人類思維的飛躍。一定程度上來講，沒有地圖地理學也就無從談起，相應地也就無法開展科學而又系統化的中學地理教學工作，因而地圖被人們稱之為“最便捷的地理書”，更是地理學科的“第二語言”。
三、培養中學生的地理分析能力
在傳統地理教學知識講解過程中，教學掛圖、教材地圖、地圖冊、投影片及掃描柵格地圖等教學工具比較常見，對教學目標具有非常重要的審核作用，但其局限性也是不容忽視的。在實際教學中，應用GIS地圖等地理信息技術，通過多媒體投影能夠取得更好的教學效果。比如，在“我國主要民族分布”知識講解中，要全面分析我國民族分布情況，影響因素有哪些，學生要想清楚回答此問題，就要深入了解我國主要民族分布情況以及我國地形、地勢特點等，甚至還要掌握我國水資源分布規律與特點、潛在植被分布特點等相關地理知識。如果采用紙質地圖講解這些問題，則至少需要四幅相關專題地圖，但卻無法疊加分析。如果采用現代地理信息技術中的GIS地圖，則可對不同專題地圖圖層進行靈活切換與疊加，制作二次的疊加專題地圖更加精確、清晰，學生能夠清楚辨別各地圖間的相關性。
地理信息技術教學范文第4篇
【關鍵詞】多媒體；信息技術；高中地理；教學模式
隨著社會經濟科學的飛速發展，現代信息技術也逐漸被應用到各行各業，教育行業也緊跟時代潮流，將多媒體信息技術及時融入到了課堂教學中。傳統的地理教學主要依靠模具示范、教學掛圖等作為課堂教學的主要工具，然而這些簡單傳統的教學工具并不能更好地反映地理現象以及與其相關的相關規律，難以讓學生在學習過程中真正參透，而新的多媒體信息技術的出現，可以更全面更透徹地為學生展示一個地理大世界，為高中地理課程教學也提供了更加先進的教學輔助手段。這些教學輔助手段的運用，不但能夠大幅度地提高高中地理課堂的教學質量，還能激發學生學習地理的興趣，從而喚醒學生的學習欲望，達到更高的教學境地。因此，如何合理化地應用好這項多媒體信息技術，就成了值得深入探討的問題。
一、多媒體信息技術在高中地理教學中的重要作用
（一）擴展地理學習資源，拓寬學生學習視野
當高中地理課堂中被應用了多媒體信息技術時，很多教學資源也隨之而來，借助于網絡信息技術，教材中枯燥的文字信息被演變為形象生動、立體性強的地理圖形，學生在學習過程中可以直觀地觀察到地理現象的來龍去脈，更親身地感受到地理知識的魅力。在教學活動中，教師通過這些多媒體信息技術，能為學生提供豐富的地理學習資源，展現更加神秘多彩的地理奧妙，使學生的視野不僅僅局限在課本上，而是拓寬到課本外。
（二）分解地理知識難點，教會學生掌握重點
高中地理學科不同學其他學科，它具有極強的抽象性，要想更好地理解并掌握這些地理知識，學生必須要具備一定的抽象思維能力，甚至還需要學生展開豐富的想象力，在自己的腦海中將抽象性的地理知識形象化。如果在課堂上，僅憑教師按部就班地講授課本上的內容，學生很難充分地吸收消化教師所教授的內容。但如果教師通過運用信息技術，將知識點與之相關的圖片視頻與課堂講授想結合，更能加深學生的記憶，便于學生深入掌握地理知識的重難點。
（三）直觀解讀地理規律，幫助學生構建體系
高中地理教學，不再單單是教授學生表面的地理現象，更重要是讓學生參透其中的地理規律，讓學生在自己的大腦中形成一個立體的地理思維，構建屬于自己的地理知識認知體系。而這些，都要借助多媒體信息技術，來幫助教學活動達到這樣的目標。多媒體信息技術能將地理規律以更加動態活潑的形態呈現，也可以揭示地理現象的分布特征和其中內在的運作規律，這些都可幫助學生更好地理解并且掌握其中的地理規律。
二、多媒體信息技術在高中地理課堂的運用方法
（一）“視”、“聽”結合，激發學生學習興趣
據相關心理實驗研究證實，人類對圖像的記憶時長要比對聲音的記憶時長要高三到十倍，故而人類在對外部信息的獲取存儲時，視覺儲存占了83%，聽覺僅僅占了11%，余下的6%則分別是嗅覺觸覺和味覺。“視”和“聽”在學生學習活動中的重要性可見一斑，將“視”“聽”相結合開展教學，比傳統的以“聽”為主要內容的教學效率，要高出十倍以上，而多媒體信息技術，正是能為學生提供更強烈的“視”“聽”效果的利器。當學生在進行高中地理學習時，反復通過耳朵和眼睛來加深對知識的印象，使其由短時記憶進入長時記憶。例如，在學習自然災害時，教師就可先通過多媒體為學生展示有關自然災害，像地震、洪澇、泥石流、火山爆發等的相關視頻，結合圖片給學生展示地勢地形的相關構造，進一步引出自然災害產生的自然原因和人為原因，擴展知識面。通過這樣的教學方式，來將多媒體信息技術教學與傳統教學相結合，加深學生的學習記憶，激發學生的學習興趣。
（二）開設平臺，交流利用教學資源
網絡技術的發展日漸攀升，更應該給高中地理教學提供一個更有針對性的信息技術教學手段，比如學校可以開設一些地理教學信息交流平臺，通過這個平臺，鏈接更多設備，引進更多的教學資源。將這些相關的教學資源加以整合，優化配置，構建成一個更完善的知識體系，方便教師備課教學，同時也為學生的學習提供資源和空間。
（三）終身學習，提升教師教學能力
經濟社會的飛速發展，與之伴隨的必定是各方面的發展，為了跟上經濟的步伐，我國教育事業也在不斷地發展并實施新課改，在這樣的心學期下，學校教育教學對教師的要求就更高了。為了更加游刃有余地運用多媒體信息技術來進行課堂教學，高中地理教師必須要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的專業素質，創新教學模式，提升自身的信息運用能力，為學生創設一個更加豐富多彩的教學情境模式。
如上，多媒體信息技術多教育教學活動的作用不容小覷，將多媒體信息技術融入到高中地理教學活動中，不僅有利于擴寬地理學習資源，讓學生更好地理解地理規律，還能讓在高考體制下的高中學子更好地掌握地理學習的重難點。所以在實際的教學中，教師必須要合理地運用起多媒體信息技術，提升自身的地理教學能力和信息技術運用能力，為學生打造一個更形象生動趣味性強的地理教學課堂。
參考文獻：
[1]旋曉偉,王林,王曉青等.信息技術在高中地理教學中的應用調查研究[J].曲阜師范大學學報(自然科學版),2013,39(1):125-128.
[2]農海燕,羅智德.利用地理信息技術開發教學資源[J].教學與管理(中學版),2014,(1):73-74.
地理信息技術教學范文第5篇
關鍵詞：信息技術;地理教學
有效地改進課堂教學，共同完成教學任務并培養終身學習的一種新型教學模式。
一、信息技術與地理教學目標的整合
教育部頒發的《基礎教育改革綱要》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術課與學科課程的整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革;充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。同時，高中地理新教材的實施，也為多媒體信息技術的運用提供了廣闊的空間。信息技術與地理教學的結合，既豐富了地理教學的內涵;又擴大了地理教學的外延，給中學地理教學提出了新的教學目標和要求。教育觀念的更新，教學模式的改變，學科課程的整合，教學手段的現代化，促使地理教學與信息技術迅速融合，真正為中學地理教學服務。
二、信息技術于地理學科整合存在的問題
盡管為了適應當前的教育形式，教師和學校也非常重視多媒體輔助教學的重要性，課堂教學中也能看到一些兩者整合的影子，但是在實際操作中仍存在不少問題，不能充分利用多媒體的優勢達到信息技術與地理學科教學的有效整合。所謂的有效整合當然是將二者有機高效的整合起來，達到最優化的課堂效果，取得最大的教學效益。目前信息技術與地理學科教學存下如下幾個問題：
1. 教師過分依賴多媒體，忽略課堂教學設計。
信息技術與課程整合的關鍵還是在老師。不少老師在課堂教學中完全依賴多媒體課件、動畫，受課件支配和制約忽視了課堂教學設計，從原來的照本宣科變成讀課件，按鼠標，使得課堂氣氛沉悶，學生大量做筆記而沒有時間思考。教師讓課堂變成影音播放室，忽視了學生的認知和反應的速度，知識的呈現或呆板固定、或五花八門，讓學生一堂課昏昏沉沉，沒有掌握重點。
2. 信息技術教育與地理學科的整合方式的固定化。
地理課的類型很多，有的側重于學生對地理知識的感知，有的側重地理概念、地理特征、地理成因或地理規律的理解，有的側重于對地理知識的記憶等。每種類型的課堂教學設計和教學方式都應根據教學內容要求和學生的具體情況來做處理。教師往往忽視了這一點，一個課件模式運用于所有的課堂內容，將知識機械化，模式化，變成了另外意義上的“教條主義”。
三、信息技術與地理教學要求的整合
1. 強化重點、揭示疑點、突破難點。
地理事物的演變過程和某些特殊的地理現象往往是地理教學的重點或難點，如必修一《地球的運動》、《大氣的運動》等，它們本身是具有動態的知識點。教材中作為重點或難點，對于這些知識點單純的利用傳統教學手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術與傳統教學手段整合（如可運用動畫演示其運動、發展和變化），可以彌補傳統地理教學手段在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，同時可以將抽象的知識形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Flash、幻燈片展示地理事物的演變過程或發展變化，變抽象為形象，化繁為簡，化難為易，不僅增強了教學效果，易于學生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統》一節時，學生對冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運用flas演示，先是晴好的天氣;然后冷鋒逐漸向東移動，所到地區天氣出現變化：大風呼呼刮，樹葉隨風下，垃圾滿天飛，行人抱頭歸;冷鋒過后，天氣轉晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用flas演示加深學生印象，幫助學生對冷鋒影響下的天氣變化這一難點的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強了教學效果，易于學生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。
2. 地理課堂的內容得到豐富，外延得到擴展。
新教材，在教學內容和知識點的處理上，可深可淺，可簡可繁，給與教師和學生極大的活動空間。美麗的風景，神奇的傳說;使地理課堂圖文并茂、妙趣橫生。動畫演示，視頻解說;使地理課堂東動靜結合、開闊視野。更為關鍵的是學生的思維得到解放，不再拘泥于教材，自覺進行]自主學習、合作學習和研究性學習。在相互交流中，培養其團結協作精神;在共同討論中，進行創造性學習;在網絡課堂中，地理教學的內容和外延都得到擴展。
3. 地理教學方式的改革。
多媒體地理信息技術帶給中學地理課堂的另一個影響是教學方式的改革。傳統的“三. 一”教學與現代的“動畫演示，視頻解說”形成鮮明的對比;“封閉的課堂45分鐘”與“開放的地理課堂”出現極大的反差;“呆板的被動式教學”與“網擴自主教學”不能相提并論。在此影響下，地里課堂的教學方式，由結論式教學走向過程式教學;由滿堂灌走向探究式;變外在強迫式教學為內在誘導式;變單向傳播為栓相互動作用。至此，學生的自主性增強，激思釋疑，注重學法，成為學習的主人。
4. 創設地理情境，培養學習興趣。
營造地理情境，展現地理場面，變抽象為形象，變靜態為動態，使通過內心情感體驗，產生學習地理的興趣。學生只有對地理學科有了興趣，才能品味地理、把握地理。
