初中體育教學(xué)設(shè)計

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初中體育教學(xué)設(shè)計范文第1篇

近幾年，我國比較注重體育的發(fā)展，特別是在素質(zhì)教育的背景下，各個學(xué)校越來越重視學(xué)生德智體美的共同發(fā)展。體育是初中教學(xué)中的重要課程，在開展教學(xué)的過程中，不能使用單一、枯燥的教學(xué)方式，否則很難提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更達不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。因此，必須采用學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)，如體育游戲教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生掌握體育知識。

一、體育游戲的特點

1. 智力性

體育游戲在實施過程中要求學(xué)生具備相應(yīng)的體力，必須養(yǎng)成善于思考的習慣，以便最大限度地提高團隊協(xié)作能力；體育游戲也具有競技性特點，體育游戲開始之前學(xué)生必須充分了解游戲規(guī)則和特點，在團隊的共同努力下想出戰(zhàn)勝對方的方法。在此過程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生智力，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

2. 教育性

體育游戲?qū)嵤┑闹饕康木褪歉玫亟逃龑W(xué)生學(xué)習體育，因而學(xué)生首先要對游戲有一定的了解，掌握游戲?qū)嵤┑囊?guī)則和方法，同時在游戲的過程中要養(yǎng)成相互幫助的習慣，在合作中體會體育樂趣，以便日后更加積極地參與體育活動。

3. 多樣性

在初中體育教學(xué)過程中加入游戲，能夠使體育教學(xué)方法更加豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生一般按照教師的指示進行動作的學(xué)習，很難提高學(xué)生學(xué)習的積極性。而游戲教學(xué)方式的運用，能使學(xué)生通過游戲掌握體育知識，提高學(xué)生對體育學(xué)習的興趣，從而更好地達到體育教學(xué)的目的。

二、在體育教學(xué)中進行體育游戲設(shè)計的措施

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習和鍛煉都比較機械，教師和學(xué)生之間缺乏交流和溝通，限制了學(xué)生興趣的發(fā)揮和個性的發(fā)展，這種教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育的發(fā)展目標。所以初中體育教學(xué)必須進行改革，利用游戲教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習的興趣和體育素養(yǎng)，同時能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1. 依據(jù)學(xué)生之間的差異性進行體育游戲設(shè)計

在體育游戲教學(xué)過程中，同樣的游戲可能會因為學(xué)生自身條件的限制和差異性收到的效果也不同，所以將游戲納入體育教學(xué)中一定要根據(jù)每個學(xué)生的身心特點合理安排。初中階段的學(xué)生性別差異已經(jīng)顯現(xiàn)，在心理上出現(xiàn)一種異性效應(yīng)，利用這種效應(yīng)在耐久游泳、跑步等教學(xué)中進行游戲設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的耐久性。比如，在跑步鍛煉中，可以將游戲設(shè)計成女生追男生或男生追女生的形式，這樣不管是在直道還是彎道上追逐，都能夠能很好地考慮前后的距離和學(xué)生的實際，女追男的時候距離可以短一些，男追女的時候距離可以長一些。

2. 在技術(shù)教學(xué)中進行游戲教學(xué)設(shè)計

在初中階段，排球、足球等球類運動一般屬于技術(shù)性體育項目，這些體育運動對學(xué)生智力和體力等方面的要求比較高，所以在教學(xué)過程中教師要利用重復(fù)性訓(xùn)練提高學(xué)生技能，但是這種重復(fù)性的訓(xùn)練比較枯燥、乏味，容易降低學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。基于此，體育教師可以在鍛煉中融入游戲教學(xué)方式，提高趣味性。比如，在練習排球的過程中，可以開展傳球比賽，設(shè)立勝利獎項，鼓勵學(xué)生獲勝，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。游戲開始前，首先將學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)相互傳球，并記錄這個時間段內(nèi)每個小組傳球的數(shù)量，傳球最多的小組獲勝。在這個游戲過程中，每個小組內(nèi)的成員為了獲勝就會特別注意傳球的動作和技巧，提高傳球速度。這個游戲使學(xué)生掌握了傳球技巧，獲勝的小組能夠提高體育學(xué)習的自信心，加強體育鍛煉，為后來的體育學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

3. 在規(guī)律性教學(xué)中進行游戲教學(xué)設(shè)計

初中體育教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體設(shè)計與應(yīng)用；英語新課程改革

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)開始在課堂中不斷地發(fā)展和改進，對促進教學(xué)活動起到了很大的作用。在初中英語教學(xué)中運用多媒體進行教學(xué)，發(fā)展虛擬的情境教學(xué)成為一種新的發(fā)展趨勢，即以現(xiàn)代教育思想為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為支撐，以計算機實時仿真技術(shù)為核心，建立虛擬的英語教學(xué)環(huán)境。通過鼠標或鍵盤的操作，設(shè)計各種虛擬情境進行初中英語教學(xué)，虛擬情境可以是某一現(xiàn)實生活場景的呈現(xiàn)，也可以是虛擬構(gòu)想的情境。在虛擬情境教學(xué)中，學(xué)生有逼真的感覺和身臨其境的感受，好像是真正地在經(jīng)歷英語語言情境中。

一、改變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合多媒體技術(shù)開展以學(xué)生為主的課堂

如何樹立以學(xué)生為主的思想，對于初中英語教師來說，應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者、檢查者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習的幫助者、指導(dǎo)者和促進者，而學(xué)生由知識的被動接受者和灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R加工的主體，思維的積極建構(gòu)者。高效的英語課堂是以學(xué)生為主的課堂，并鼓勵學(xué)生帶著自己的知識、思考、性格參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復(fù)雜性。多媒體技術(shù)的運用可以充分調(diào)動各種教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，為學(xué)生積極主動地獲取新知識創(chuàng)造環(huán)境。

二、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是熟練運用多媒體技術(shù)的能力

新課程改革，將課程意識提到了重要位置，強調(diào)英語課程標準是英語教學(xué)的主要依據(jù)。《英語課程標準》（江蘇）為我們的英語教學(xué)改革指明了方向，同時也要求我們英語教師要不斷學(xué)習，正確地理解和領(lǐng)悟現(xiàn)代科學(xué)教育教學(xué)觀，更新教學(xué)理念，樹立以人為本的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展，才能勝任自己的角色和崗位。新課程改革背景下的教師必須加強學(xué)習，加強對教學(xué)行為的研究。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師尤其要跟上社會發(fā)展的步伐，不斷地學(xué)習新的技術(shù)特別是多媒體技術(shù)，實現(xiàn)熟練靈活地操縱多媒體，積極運用多媒體進行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中身臨其境地接觸教學(xué)知識，提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂。

三、結(jié)合多媒體進行英語教學(xué)，推進英語新課程改革的發(fā)展

1．根據(jù)英語課文內(nèi)容，制作豐富性、實用性、操作性強的課件

使用多媒體設(shè)計英語課件是提高英語教學(xué)質(zhì)量，完善英語教學(xué)手段的一個好方法。將初中英語課文中的情景對話、短文以及英文歌曲等設(shè)計為多媒體課件的形式，把枯燥無味的課文內(nèi)容，變成生動鮮明的多媒體畫面，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心使之過目不忘。同時還能在感官上刺激學(xué)生對文章內(nèi)容的情感體驗，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。此外初中英語教師在制作課件時，要注意課件的豐富性和實用性甚至是時代性，結(jié)合初中學(xué)生的性格特點以及時代的發(fā)展，采用最新的圖片材料，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)真正理解文章的內(nèi)涵。如《牛津初中英語》7B Halloween一課，課文中介紹了中國學(xué)生陌生的西方節(jié)日萬圣節(jié)。課件里可設(shè)計Halloween costumes的圖片及來源、孩子玩trick or treat游戲的視頻，這樣中國學(xué)生才能對Halloween這個節(jié)日有深刻的印象，不僅能了解萬圣節(jié)的起源，還有助于他們準確地理解和記憶萬圣節(jié)的表達。這種有針對性的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺功能，進而使學(xué)生對初中英語產(chǎn)生興趣。總之將多媒體滲透在初中英語教學(xué)中，實現(xiàn)英語課件的有效構(gòu)建，能夠有力地推動初中英語教學(xué)與教學(xué)方法的深刻變革，也是初中英語教學(xué)發(fā)展的必然方向。

2．以生動形象的多媒體課件為載體促進三維目標的達成

初中英語教學(xué)必須生動起來，才能充分調(diào)動學(xué)生的動力，促進他們形成積極正確的情感、態(tài)度與價值觀。根據(jù)英語教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，利用計算機的模擬功能和動畫效果能夠?qū)崿F(xiàn)緩慢過程快速化或快速過程慢速回放，把教科書中的教材變成集解說詞、背景音樂、動畫和視頻于一體的電子視頻，使教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，使原本單調(diào)枯燥的描述英語課文變得更充實、更形象、更具有吸引力。

3.結(jié)合多媒體進行英語教學(xué)，需要注意避免兩個誤區(qū)

通過多媒體進行課件設(shè)計和視頻制作時，首先需要注意緊扣課文內(nèi)容，一切以課文內(nèi)容為出發(fā)點，不要偏離主題。其次課件和視頻的使用不能過于頻繁，課件和視頻展示的時間過多必然會造成課堂活動量的減少，甚至使學(xué)生感到疲倦注意力下降，影響了課堂效率。在英語課堂上，要適當?shù)剡\用多媒體以實現(xiàn)真正的高效課堂。

初中體育教學(xué)設(shè)計范文第3篇

1.從文章的題目入手

文章題目往往包含著不少信息，而且它可以說是文字中視覺沖擊最大、吸引力最強的，從開端入手應(yīng)該會讓學(xué)生的思維活動保持在較好的層面上。如：對《濟南的冬天》一文的教學(xué)，在學(xué)生充分預(yù)習后，我提出了主問題：濟南的冬天有怎樣的特點？作者從哪幾個角度具體寫出濟南冬天暖和安適的特點？作者對濟南的冬天抱著什么感情？你是從哪些詞句可以看出來？學(xué)生就此深入閱讀課文，通過個人自學(xué)和小組討論后一一得到解答。

2.從體會人物的性格特點入手

在某些作品中，人物性格特點的賞析必不可少。但是若單刀直入設(shè)問，未免過于生硬，且對于學(xué)生來說，也不易找到從所述事件中把握人物性格這一突破口。我在教《我的母親》時，就設(shè)計了這樣一個主問題：你認為母親的教子方法好不好？請聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。一石激起千層浪，學(xué)生的看法莫衷一是，討論也很熱烈，進而形成了正方（好）反方（不好）對峙，正方說：身教重于言傳，作者的母親是傳統(tǒng)的舊社會“母親形象”的代表，教會了我待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人，在學(xué)習上督促“我”勤奮、守時，做人上能嚴格地反省吾身，等等；反方說：作者的母親深受封建禮制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼殺了作者的音樂和繪畫的愛好，還進行體罰……在雙方觀點的沖突中學(xué)生的思維活躍了，也看到了一個個性鮮明的母親形象。

3.從對課后題的提煉入手

課后的“研討與練習”板塊可以說是集中體現(xiàn)了課文的重、難點，或多或少能給我們一些主問題設(shè)計方面的啟發(fā)。如《背影》這篇課文的課后習題：課文結(jié)尾寫到作者讀父親的來信，又見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”見到，這是什么原因呢？于是提煉出主問題：作者此時的心情與之前寫父親的背影有什么不同？揭示含著淚想到父親對自己的許多好，想到父親的背影，所以這一處“背影”是在晶瑩的淚光中見到的。學(xué)生順著此問題就能夠感悟作者蘊含在字里行間的情感。

4.從學(xué)情入手

讀書應(yīng)結(jié)合自己的閱歷和現(xiàn)實感受與書相融相通，認真體會后作出更深層次的探求。適當運用這樣的讀書方式，可引導(dǎo)學(xué)生將書本知識內(nèi)化為自身感悟。此種情況下，主問題設(shè)計的切入點就巧妙地扣住了學(xué)生的情感點、興趣點，學(xué)生自主研讀活動于是得以高效的開展。

如在一次省級公開課上，一位教師執(zhí)教沈復(fù)的《童趣》一文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為切入點，根據(jù)七年級學(xué)生的年齡、興趣特點設(shè)計了兩個主問題：1.你對哪一部分最感興趣，說說理由。2.你認為文中哪個段落或句子寫得最精彩，加以賞析。文中有很多充滿趣味的情景可以觸發(fā)學(xué)生對童年生活的回憶，打開了學(xué)生的興趣、情感體驗庫，因而學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，課堂教學(xué)效果良好。

5.從關(guān)鍵詞句入手

葉圣陶在《蘇州園林》的第二段道出了蘇州園林的總特點：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這一句領(lǐng)起了下文中。

初中體育教學(xué)設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 問題設(shè)計

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）07-0156-01

在初中英語教學(xué)中，閱讀課是一種基本課型，英語閱讀教學(xué)的目標是教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的過程中有目的的去獲取信息、預(yù)測并對信息進行分析、判斷，從而深入理解文章的思想內(nèi)容。隨著新課標的實施，廣大英語教師對英語閱讀教學(xué)的研究越來越深入，但不少教師對英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計的認識還存在不少誤區(qū)。當前英語閱讀課堂教學(xué)中的死氣沉沉、教學(xué)效率不高等現(xiàn)象，與問題設(shè)計單一、問題內(nèi)容不夠深入等有著密切的關(guān)系。因此，要提高英語閱讀教學(xué)效果，必須優(yōu)化英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計藝術(shù)。

1 英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計存在的問題

初中英語新課標指出英語課程的學(xué)習是通過英語學(xué)習和實踐活動進行的，在學(xué)習活動中提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。要提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，閱讀教學(xué)有著不可替代的作用。現(xiàn)行教材中有大量的閱讀板塊，是各單元教學(xué)的核心，具有容量大、密度高、課時緊的特點。因此，英語閱讀教學(xué)中提問很重要。問題設(shè)計的得體、巧妙，能引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而提高教學(xué)效果。但在實際教學(xué)中，很多英語教師不重視問題設(shè)計藝術(shù)，致使問題設(shè)計存在一些誤區(qū)。

1.1無效設(shè)問

從問題質(zhì)量上來看，設(shè)計的問題多但能力訓(xùn)練目標不具體，有的甚至是無效提問。問題涉及到文章的主旨、脈絡(luò)、目的的比較少，忽視了學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

1.2問題形式單調(diào)

一些教師為了方便，問題設(shè)計時常采用對或錯的形式，學(xué)生的聽覺、視覺長時間處于緊張狀態(tài)，不利于開啟學(xué)生的思維活動。

2 英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計藝術(shù)

2.1讀前設(shè)問，激發(fā)興趣

閱讀教學(xué)活動前，教師可以通過問題設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對課文的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)8A Unit 4 Reading Giant pandas時，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示熟悉的圖片，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師先提出問題，讓學(xué)生猜Who is it？并讓學(xué)生分組討論作出回答。學(xué)生很容易就能猜出It is Po，a hero panda。師：Yes.In the film，which is his favourite food？生：Noodles.師：In the film，what can he do？生：Play Kungfu.師：Good！What dou you think of Po？生：Lovely，brave…在學(xué)生熱情高漲的時候，教師引入本節(jié)課的主題：Today，we will meet another lovely giant panda named Xi Wang.Let's see wether the two giant pandas are different or not.通過這樣的一問一答，學(xué)生對大熊貓的認識有了初步的印象，為有效閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2讀中巧問，逐層推進

2.2.1讀中設(shè)問，層層遞進

學(xué)生掌握知識有一個由淺入深、由易到難的過程，因此，問題設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，層層遞進，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的嚴密性、條理性，深化學(xué)生思維。如教學(xué)8A Unit 5Reading Birds in ZhaLong時，可以先設(shè)計一級問題：where is ZhaLong？What makes ZhaLong special？What problem does ZhaLong have？這三個問題的答案分別在文章的開頭、中間和結(jié)尾，可以促使學(xué)生快速瀏覽全文，弄清文章大意；再設(shè)計二級問題：Why are there so many birds and wildlife there？這個問題是在前面一級問題的基礎(chǔ)上提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章的關(guān)鍵信息；最后再設(shè)計一個開放式的討論題：What will happen if we don't protect wetlands？要問答這個問題，學(xué)生需要回讀課文。這樣由淺入深的問題設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高閱讀教學(xué)效果。

2.2.2讀中追問，開啟思維

閱讀課堂教學(xué)中常會出現(xiàn)一些即時生成的問題，這些問題來自于學(xué)生積極主動地思考。在教學(xué)中教師要抓住機會，適時追問，開啟學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。如教學(xué)8A Unit 4 Reading Giant pandas時，教師可以先讓學(xué)生閱讀前三段，并根據(jù)the growth of Xi Wang設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本部分細節(jié)。What did Xi Wang look like when she was ten days old？What did she start to do at four months old？這樣的問題容易吸引學(xué)生，學(xué)生會透徹了解“希望”的成長過程。然后教師追問：Why does the writer give the giant panda the name Xi Wang？這個問題稍帶有深度，能引起學(xué)生深思，對學(xué)生的回答教師給予適當?shù)狞c撥，促使學(xué)生不斷的深入閱讀材料體會作者的意圖，從而開啟學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

2.3讀后設(shè)問，注重應(yīng)用

閱讀教學(xué)中可以設(shè)計知識性問題，這類問題一般都有明確的答案并且學(xué)生的答案基本上趨同，雖然能加深學(xué)生對課文的理解，但不利于學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)。而開放式問題則沒有固定的答案，容易發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，閱讀教學(xué)中要加大開放性問題的設(shè)計比例，激發(fā)學(xué)生的參與欲，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生語言輸出，使師生課堂互動更具有交際性。如教學(xué)7B Reading A ghost in the zoo后，教師可以設(shè)計開放性問題：What will you do if you meet something unusual？提示學(xué)生可以結(jié)合自己的社會經(jīng)驗給出答案。學(xué)生經(jīng)過小組討論后會給出很多答案如call 110 for help；shout loudly for help等。這樣的問題沒有固定的答案，能激發(fā)學(xué)生思維想象的空間，他們在積極的參與中能張揚個性，體驗成功的喜悅，實現(xiàn)閱讀的交際化。

總之，英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計對提高學(xué)生的語言運用能力起著重要作用，我們只有優(yōu)化問題設(shè)計，改革英語閱讀教學(xué)，才能真正落實新課標的目標。

參考文獻：

初中體育教學(xué)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文；主題式；教學(xué)設(shè)計；實踐

前言

隨著新課程教學(xué)體系改革的不斷深入，語文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)得到了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始由傳統(tǒng)知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)，對學(xué)生知識運用更為重視。在上述教學(xué)需求下，我國開始對主題式教學(xué)方式進行挖掘，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建語文主題式教學(xué)體系。主題式教學(xué)模塊從主題板塊出發(fā)，形成了對應(yīng)任務(wù)結(jié)構(gòu)，有效提升了學(xué)生學(xué)習的積極性，對學(xué)生能力進行了全方位訓(xùn)練，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。

1 初中語文主題式教學(xué)的設(shè)計

初中語文教育作為當前新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，可以明顯改善學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和思想觀，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進作用。主題式教學(xué)作為新時期初中語文教學(xué)的重要形式，可以通過主題板塊達到教學(xué)的改善，形成優(yōu)化模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為當前初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

初中語文主題式教學(xué)設(shè)計的過程中要對主題式教學(xué)模塊進行全方位把握，結(jié)合初中語文教學(xué)原則，形成應(yīng)用為主的語文模塊，從而實現(xiàn)能力分析、主題內(nèi)容、設(shè)計目標及主題明確，達到初中語文主題式教學(xué)的全面強化。

（1）能力分析。初中語文主題式教學(xué)設(shè)計中要對學(xué)生能力水平進行全面分析，依照學(xué)生特征配置教學(xué)資源。如在《世說新語》教學(xué)過程中筆者就對學(xué)生文言文水平進行了解，選取古文翻譯作為教學(xué)主題，在學(xué)生古文翻譯能力基礎(chǔ)上進行《世說新語》講解，課堂效益大大改善。

（2）確定主題。初中語文主題式教學(xué)設(shè)計中要對文章內(nèi)容進行總結(jié)和提煉，從教學(xué)需求和學(xué)生需求出發(fā)選取對應(yīng)主題，從而保證主題與教學(xué)相得益彰。如在口語交際訓(xùn)練的過程中就可以直接選取交際、介紹、朗誦、演講等作為主題，鼓勵學(xué)生參與到主題訓(xùn)練過程中。

（3）設(shè)計目標。主題確定后要對學(xué)生學(xué)習目標進行明確，要確保學(xué)生能夠在原有主題基礎(chǔ)上了解學(xué)習目的，在明確目標指引下實施學(xué)習。這種有目的學(xué)習可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習效益，減少了學(xué)生初中語文學(xué)習過程中的彎路。

（4）主題模塊。主題模塊設(shè)計的過程中要對初中語文教學(xué)內(nèi)容進行合理劃分，圍繞主題對各項劃分后的內(nèi)容進行合理“放置”，從而形成重組的教學(xué)模塊。如口語交際主題式教學(xué)過程中筆者就將《聞一多先生的說和做》、《我的空中樓閣》劃分為一個版塊，將其歸類到介紹主題下，形成了介紹主題模塊，對其主題內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生依照主題模塊進行記憶和學(xué)習，從本質(zhì)上提升了學(xué)生初中語文學(xué)習效益。

2 初中語文主題式教學(xué)的實踐

初中語文主題式教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生個性進行全面把握，結(jié)合新時期初中語文教學(xué)指標構(gòu)建對應(yīng)教學(xué)體系，將新時期教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求緊密結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)教學(xué)體系的全面改善，達到主題式教學(xué)效益的全面提升。

2.1 自主學(xué)習，訓(xùn)練能力

初中語文主題式教學(xué)實施的過程中教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，要確保學(xué)生能夠充分認識到初中語文主題式教學(xué)的重要性，主動參與到主題式學(xué)習過程中。教師要鼓勵學(xué)生從設(shè)計好的學(xué)習主題出發(fā)進行自主學(xué)習，在自主學(xué)習過程中總結(jié)經(jīng)驗，對主題模塊內(nèi)容進行理解。如在日常語文教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習，讓學(xué)生在課前預(yù)習過程中了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生試著對文章進行理解和學(xué)習，從而提升學(xué)生自主學(xué)習能力；在課外學(xué)習的過程中教師可以設(shè)置課外閱讀環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進行課外內(nèi)容學(xué)習，讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等獲取課外學(xué)習資源，讓學(xué)生進行課外自主學(xué)習，拓展學(xué)生知識面。

2.2 精講釋疑，解決問題

初中語文主題式教學(xué)過程中教師要針對主題內(nèi)容配置對應(yīng)教學(xué)資源，圍繞主題對教學(xué)體系進行細化和豐富，提升語文教學(xué)的深度和廣度。要對主題部分進行細化精講，對該部分內(nèi)容進行強調(diào)，加深學(xué)生對初中語文主題模塊的理解。要對學(xué)生自主學(xué)習及合作探究過程中存在的問題進行講解，答疑解難，在解答基礎(chǔ)上對問題進行點評。這樣既可以改善學(xué)生語文主題式學(xué)習的效益，又可以激發(fā)學(xué)生主題式學(xué)習熱情，雙管齊下，實現(xiàn)了初中語文教學(xué)的全面優(yōu)化。

筆者在《鄒忌諷齊王納諫》中就對文章進行詳細講解，對重點詞句進行翻譯，解釋了文章的主要意義。與此同時，筆者還對學(xué)生自主學(xué)習中的“朝服衣冠是什么意思？”、“鄒忌為什么要如此向齊王納諫？”等問題進行解答，肯定學(xué)生的學(xué)習。

2.3 內(nèi)化反饋，提升質(zhì)量

初中語文主題式教學(xué)過程中教師要對學(xué)生學(xué)習狀況進行實施了解，實施教師評價和學(xué)生評價，從兩方面評價出發(fā)全面把握學(xué)生主題式學(xué)習進度和效益，提升評價內(nèi)容的全面性、科學(xué)性和有效性。要對學(xué)生行為反饋信息、評價反饋信息等進行總結(jié)，在該基礎(chǔ)上對主題式教學(xué)進行調(diào)整，從而全面優(yōu)化初中語文主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)。評價體系構(gòu)建的過程中教師要保證評價內(nèi)容的公平性、可靠性和有效性，要注重學(xué)習過程，在學(xué)習過程基礎(chǔ)上實施動態(tài)評價，從而實現(xiàn)激勵與行為的結(jié)合，全面改善學(xué)生學(xué)習效益。

3 總結(jié)

初中語文主題式教學(xué)中要確保突出學(xué)生語文知識和能力，對學(xué)生素質(zhì)進行強化，從而改善初中語文教學(xué)效益，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要把握好能力要求、知識內(nèi)容、模塊內(nèi)容及整合訓(xùn)練，從上述四方面對設(shè)計進行細化和完善，結(jié)合實踐經(jīng)驗實施對應(yīng)調(diào)整，從而形成系統(tǒng)化、層次化主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提升初中語文教學(xué)效益。

參考文獻：

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