思想政治概念
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思想政治概念范文第1篇
同仁們都知道，概念，規律和原理是思想政治課的一項重要內容，也是教材基本知識的重要組成部分。并且概念是學生認識掌握規律和原理的基礎，故而概念的教學就顯得尤為重要。在多年的教學實踐中我對概念教學有以下幾方面的粗淺體會，愿與同仁共享。
1.定義剖析法
定義剖析法就是通過下定義的方法分解概念，通過分析定義概念之間的關系來揭示概念本質特征的一種方法。
下定義的常見方法是：種差+屬概念=種概念。講這類概念時，通常分三步進行：①找出屬概念和種差；②分析種差和屬概念的關系；③下結論。比如：商品的概念是：“ 用于交換的勞動產品，”其屬概念和種差分別是勞動產品和用于交換，它們之間存在著一種什么樣的關系呢？勞動產品很多，有的用于交換，有的不用于交換，甚至于同一種產品也有用于交換的和不用于交換的，其中用于交換的那一部分才是商品。由此可以看出一種物品要成為商品，首先必須是勞動產品，再就是必須用于交換，只有二者同時具備才成為商品。所以說“商品是用于交換的勞動產品”。這樣由分析到綜合，符合人們認識事物的規律，有助于學生把握概念的本質特征。
職高政治課教學中有很多概念都可以采用這種方法下定義，在此不一一列舉。
2.具體形象法
教材中的個別概念不但抽象，而且很難用具體的事例說清楚。對這類概念的講解我們可以采取具體形象法。即在講解時運用比喻、故事、寓言、成語、笑話、圖示等進行具體形象的說明，幫助學生理解概念。
如：講解哲學的“相對靜止”概念時，學生不好理解。故在講這一概念時，就可運用《張三借錢》這則笑話。這則笑話的大意是：“有個叫張三的人借了別人的錢一直不還，人家找他要錢，他卻說，借你錢的是以前的我，不是現在的我，你不應該找我要錢。債主就拉著他到縣衙打官司，縣官聽了他們二人的訴說后，二話沒說，就叫衙役狠狠地打張三，張三受刑后連呼冤枉。”縣官說：“我打的是剛才的你，不是現在的你，現在的你喊什么冤枉？”同學們很認真地聽我說這個故事，有的同學還禁不住笑了起來，我趁機說：張三只承認絕對運動，否認相對禁止。縣官以其人之道還治其人之身，才有了這樣一個笑話。
這樣的方法使學生在輕松的環境氛圍中理解概念，使枯燥的內容具體化、形象化，容易激發學生的學習興趣。
3.事例推導法
職高教材中的有些概念比較抽象難懂，對這類概念的講解我們通常采用事例推導法。什么叫事例推導法呢？就是在講概念前先分析與概念有關的事例，通過分析事例再導出被定義的概念。
比如：商品“價值”概念的講解就可以采取此方法。先舉出兩種不同質的商品相互交換的事例。如100斤玉米=1袋尿素，然后讓學生分析它們之間為什么能相互交換。是因為它們的使用價值相等嗎？顯然不是；是因為它們的分子式相等嗎？也不是；哪是因為它們的體積相等嗎？更不是。它們的重量相等嗎？是，但100斤石頭與100斤玉米的質量也相等，我用100斤石頭與你換100斤玉米你換嗎？你肯定不換。那么到底是二者所含的什么相等呢？他們之間所以能交換說明二者必然包含著一種共同的東西，并且這種東西在量是相等的。那么這種共同的東西是什么呢？我們看，二者都是商品――都是勞動產品――生產這種勞動產品都消耗了一定的人類勞動――都是人類腦力和體力的消耗――都是沒有差別的人類勞動。其實這種凝結在商品中沒有差別的人類勞動就是商品的價值。二者能互相交換說明這兩種不同質的商品中所含的價值的量相等。這樣由現象到本質，由感性到理性，符合辯證唯物主義認識論，也便于學生對價值概念的把握和理解。
4.對比講解法
所謂對比講解法就是把兩個或者幾個相近的概念放在一起，通過分析它們之間的區別與聯系，
來達到對本概念的理解的一種方法。采用這種方法既可以加深對本概念的理解，又可避免相似概念的混淆，同時又復習了其它概念，可謂一舉三得。
比如：“行政賠償”和“行政補償”兩個概念，學生很容易用錯地方，講解前我提出這樣一個問題：“公安局抓錯了人，受害者應得到行政賠償還是行政補償？”要正確回答這個問題，就應先弄清二者的含義。我們來比較一下二者的異同：
二者的共同點：①主體相同，都是行政機關；②形式相同，都是向受害者支付一定數量的貨幣。
二者的不同點：①引發原因不同，行政賠償是行政主體的違法行為引起的，主觀上有過錯；行政補償是行政主體的合法行為引起，主觀上無過錯；②性質不同，行政賠償是普通的違法行為引起，具有對國家行政行為的責難；行政補償是例外的民事責任，不具有對國家行政行為的責難；③標準不同，同樣的損害，行政補償一般少而行政賠償卻較多。
通過對比，學生基本上就搞清了二者含義，然后為了鞏固這兩個概念，我有搜集了一些相關案例讓學生來判斷屬于行政賠償還是行政補償。
5.層次分析法
學生對一些比較冗長的概念不易掌握，我們就采取逐層分析法。即先把整個概念分為幾個層次 ，再找出概念的主體，讓后一層一層找出它的修飾限制成分，最后整體上理解把握概念。比如：“”這個概念就可以分如下幾個層次：
（1）定義主體：是一種組織，而非個人。
（2）層次分析：從性質上看，是一種危害社會的非法組織，而非合法組織；從建立上看，是冒用氣功或其他名義建立，如：“”組織，說明帶有欺騙性和非法性；從活動手段上看，主要是神化首要分子，傳播迷信邪說等；從目的上看，是為了騙取錢財、或控制別人的思想，危害社會。
（3）總體把握；“”是一種借用宗教、氣功或其他名義建立，通過神化首要分子，制造散布迷信邪說等，達到騙取錢財、控制人的精神的這樣一種非法組織。
通過上述幾個層次的分析，學生很快就掌握了這個概念。
6.聯系實際發
有一些概念，通過運用其他技巧講解以后，學生雖然也理解了概念的含義，但不一定真正理解概念本身的內涵。對這類概念比較好的方法就是運用聯系方法，進一步加深學生對該概念的理解。所謂聯系實際法就是讓學生把學到的理論問題同社會實際聯系起來。比如：“勞動力市場”這個概念，通過講解學生也知道它的含義，但勞動力市場到底怎么樣，勞動力供求雙方究竟如何交易，隨時代的發展勞動力市場正在發生著怎樣的變化，職校學生如何適應這種變化來幫助自己擇業，等等問題都需要學生在實際生活中了解。為此就應該組織學生到當地的勞動力市場去觀察，去思考，然后審視自我，達到有針對性的提高自我的目的，這樣做既鍛煉了學生分析問題的能力，又為他們將來的求職擇業奠定了社會心理基礎。有的學生還利用寒暑假直接進入勞動力市場進行親身體驗。
思想政治概念范文第2篇
關鍵詞：現代思想政治教育技術；概念
【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0079-01
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。 教育技術（05定義）是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。
從上面的概念可以看出，不管是思想政治教育還是教育技術，兩者都是一項社會實踐活動。值得探討的是，目前國內對這兩項社會實踐活動沒有一個系統的概括，這就更加談不上兩者之間的理論關系了。本文通過現代思想政治教育技術的概念的研究，對教育技術學、思想政治教育學這兩大學科的知識理論進行系統建構，希望對教育技術學或思想政治教育學有一個小小的幫助。本文得出現代思想政治教育技術的概念主要從以下3方面來進行研究：
一 從教育學、心理學的角度來看
教育技術學是以它的基本理論為基礎，通過分析教學過程的基本特點、要求及其規律，利用技術與科學、教學系統設計與科學決策方法，通過創造、使用、管理和評價適當的技術性的過程和資源，以實現教學最優化、效能（或績效）最大化的研究與符合倫理道德的理論與實踐。
從教育技術學的發展史我們可以清晰地知道，教育技術學在發展過程中要不斷地從教育學、心理學、傳播學、系統科學等有關的研究成果中尋求理論依據，并且依據各學科的概念、原理和方法于一個有機整體之中，使它們作為自身進一步發展的指導理論。同時，教育技術學在自己的實際研究領域中，一定要根據客觀實際的需要出發，總結出、建構出、發展出具有中國特色的教育技術理論，并將該理論有效地應用于本專業的符合倫理道德的實踐。而思想政治教育學和政治學、教育學、心理學、倫理學、社會學、法學、美學、傳播學、行為科學、系統科學、管理學、人才學以及文學、藝術等學科都有聯系。具體來講，思想政治教育學是理論下一個的二級學科，它與該一級學科中的其他二級學科有著同根同源的關系，而且它們的研究對象、學科性質有很多相似之處。另外，思想政治教育學科不是一門孤立的學科，它的理論與實踐必須依靠政治學、教育學等學科的支撐，從中吸取、借鑒其他學科的理論知識，以發展本學科的內容。
依據上述，我們大體可以知道現代思想政治教育技術在一定意義上是屬于教育學的范疇，也就是說現代思想政治教育技術是一種教育活動。自從教育這一活動一產生，人類的思想活動、政治活動、教育活動以及技術活動就會產生，這本身就是一種教育技術。
二 從教育技術、思想政治教育學的研究對象來看
教育技術05定義的研究對象是學習過程和學習資源。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。學習資源是指支持學習的資源，包括教學材料、支持系統、學習環境。
通過學習教育技術學導論，我們清楚地知道，教育技術的研究是圍繞學習者的學習進行的，學習是教育研究的出發點。思想政治教育學的研究對象有多種，在這里筆者認為它的研究對象是：研究普遍聯系、錯綜復雜的社會因素與教育對象的人生觀、世界觀的形成發展的關系，揭示、探索如何調節社會環境對教育對象的交叉立體作用，以及教育對象在受環境影響時的能動作用。通過學習思想政治教育學原理，關于思想政治教育學的研究對象問題，筆者認為是人的思想品德形成發展規律以及對人們進行思想政治教育的規律，并且通過改造人的思想規范人的個體行為。
上述關于兩者的研究對象，在本質上現代思想政治教育技術的研究對象是人。對人而言，從一出生就開始接收教育，而實現教育活動的過程和資源就是教育技術，另外，人在成長的過程中，一定會接受各種各樣的思想教育、政治教育。因此，現代思想政治教育技術是一種客觀存在的技術實踐活動。
三 從教育技術學、思想政治教育學的學科性質來看
教育技術學從本質上說是運用了自然科學（如物理學、數學等）、社會科學（如哲學、社會學等）等學科的基本理論來促進教育教學的。它既具有自然科學屬性，也具有社會科學屬性。也就是說，教育技術學既不是傳統的理科，也不是傳統的文科，而是融合兩者于一體的具有方法論的應用性、綜合性很強的學科。思想政治教育學的學科特點是具有階級性、實踐性、綜合性。思想政治教育活動的性質，內容的變化，教育的目的，教育的評價都真正體現了該學科的性質。其實該學科的學科性質一直都蘊藏于、表現于而且作用于實際的社會實踐活動中。
那么，不管是教育技術學還是思想政治教育學，這兩個學科的性質都具有很強應用性、綜合性以及方法論。因此，現代思想政治教育技術是一項目的性很強的實踐活動。換句話說，現代思想政治教育技術實際上就具有社會性、綜合性和廣泛性的特點，它本身就是一項社會活動、技術活動以及教育活動。
綜上所述，現代思想政治教育技術的概念實際上就是：在現代思想政治教育的教育教學中，在理論指導下，遵循現代思想政治教育規律，運用現代教育思想理論和現代教育技術，通過創造、使用、管理和評價適當的技術性的過程和資源，以實現教學最優化、效能（或績效）最大化的研究與符合倫理道德的理論與實踐。它是依據現代思想政治教育原理與方法，運用教學系統設計，通過對各種思想政治教育具體方法、現代教育媒體等進行系統整合而形成的綜合性技術體系。
參考文獻
思想政治概念范文第3篇
論文關鍵詞：經濟學；思想政治教育；成本；投入；供給
在思想政治教育針對性實效性不斷受到質疑的今天，理論視角的轉換、問題域的擴展、實踐運作方式的變革，將成為思想政治教育理論研究和實踐發展的突破點現代經濟學對社會經濟現象和人類行為的精細剖析，為我們從經濟學的視角研究和分析思想政治教育提供了新的思路。
一、對思想政治教育的勞動價值缺乏共識，要求準確定位思想政治教育的勞動性質及其價值
長期以來，在對思想政治教育勞動性質和價值的認識上，一直存在著模糊認識。一是認為思想政治教育不參與生產，其勞動成果沒有使用價值，也不創造價值。二是在一些人看來，社會主義市場經濟條件下人們更為看重的是物質利益，只有講物質利益、給錢給物，才是“實打實”，才能解決實際問題，而思想政治教育是“空對空”，解決不了實際問題。三是不能正確看待思想政治教育的效果，認為軍事訓練可以從射擊的環數、投彈的米數來衡量，思想政治教育的精神效果是難以衡量的。顯然，澄清這些模糊認識，要求準確定位和辨析思想政治教育的勞動性質和價值。
(一)準確定位思想政治教育的勞動性質。首先，要充分認識思想政治教育本質上是一種重要的精神性生產勞動。人類社會生產是由物質生產、人口生產和精神生產組成的。精神生產本質上是人類的主觀精神活動，是人們憑借自己的認識和思維器官——大腦，對直接或間接地來源于客觀世界的精神生產對象進行精神性加工、整理和制作而形成觀念形態的精神產品的過程。軍隊思想政治教育作為一種影響人改造人的社會實踐活動，是思想政治教育者運用精神生產資料，即運用人類社會傳承發展過程中所形成的政治、思想、文化成果，尤其是理論對官兵的精神心理世界施加影響的生產和再生產勞動，其勞動樣式可分為以文字符號系統為勞動對象的理論研究(初始生產勞動)和以官兵的思想、意識和精神領域為勞動對象的宣傳教育(再生產勞動)兩種形式，在性質上是一種腦體兼有的綜合性勞動，因而也是一種復雜性勞動，是一種重要的精神性勞動。
(二)合理廓清思想政治教育的產品形態。思想政治教育的產品形態是思想產品和增強的人力資本。思想政治教育作為一種精神性生產勞動，其初始生產勞動生產出的是思想產品，即思想政治教育者創作、生產、使用的包含各種思想、觀點和理論的思想材料等，以文字符號為勞動對象，包括以實物形式存在的精神勞動成果，如講稿、材料、筆記、音像帶、光盤等物質載體，以及以非實物形式存在的思想勞動，如談心、談話等。思想政治教育的再生產勞動生產出的是增強的人力資本。思想政治教育是一種有目的、有組織、有計劃的培養人的活動，生產出來的產品則是受教育者知識技能的增加和能力素質的提高，用教育經濟學的術語說，就是受教育者人力資本的增強。而軍隊思想政治教育所增強的人力資本，最終又表現為部隊戰斗力的提高和官兵的全面發展。
(三)正確認識思想政治教育價值的多樣性。思想政治教育的價值通過其生產的思想產品和增強的人力資本來體現，具體表現在政治價值、軍事價值、經濟價值和文化價值等方面。如思想政治教育生產出來的思想產品因其政治和軍事需要特征，表現出政治價值和軍事價值，一定條件下思想產品還可以創造出一定的經濟效益，又表現出經濟價值。再如思想政治教育所增強的人力資本提高了軍隊的戰斗力，增強了國防實力，為國家經濟發展提供穩定的政治環境和安全保障，又間接地創造了社會財富，創造了經濟價值。和平穩定的環境要靠強大的國防來維系和創造，而增強國防實力的重要環節之一，就是要提高部隊的戰斗力，提高部隊的戰斗力則又離不開強有力的思想政治教育。從這個意義上說，市場上所流通的各種商品的價值，都包含著軍人的一份汗水，軍隊和軍人不只是消費者，也是間接的生產者。因此，軍隊思想政治教育的價值隱藏于社會經濟效益之中，只是這種價值不易察覺，但又是實實在在地存在的。
二、教育有效供給相對不足，要求加大供求調控，提高思想政治教育的供給質量
在經濟學上，供給可分為有效供給與無效供給。“有效供給是指供給的量、質、價等都能為需求者認可、所能接受的供給。無效供給則相反。”…據此可以認為，有效供給是指思想政治教育供給中真正起作用的、真正能解決思想問題的并能為受教育者認可和接受的教育；不能解決思想問題的、在教育中起不到積極影響的或者不能為受教育者所接受的教育，是無效的供給或多余的供給。其中，有效與無效之別，不僅在質，還在于量。品質低劣，是無效供給；品質好，但超越受教育者的接受能力和需求量，超過的部分也是無效供給。從目前思想政治教育的情況看，存在的主要問題是有效供給不足導致的供不應求和有效需求不足導致的供大于求兩種情況，其實質則是有效供給不足。主要表現在：一是教育內容空泛、方法老套，適應不了受教育者的需求；二是不能針對受教育者的實際提供及時有效的教育引導和思想疏導，以致官兵想聽的聽不到或聽了不解渴，不想聽的卻大量灌輸；三是忽視或輕視心理問題，造成思想政治教育在解決心理問題上的投入相對較少，滿足不了官兵的需求。如果思想政治教育供不應求和供大于求的問題得不到有效解決，必將制約思想政治教育的發展。
(一)培養思想政治教育的市場意識。思想政治教育者與教育對象的關系是一種“特殊意義的市場關系”，即思想產品的“供給方”與“需求方”的關系。思想政治教育者“愿意表達自己頭腦中形成的想法，這是供給；有人欣賞這種思想，這是需求。只有兩者同時存在，才可能形成思想產品。思想產品的交換活動的總和，就是思想市場。”思想政治教育是生產、傳播和應用思想產品的工作，既然是產品，就得面向市場。思想政治教育能為“銷售”的對象所接受、歡迎和信服，就有市場；接受的人數多，市場就大；接受的人數少，市場就小；沒有人接受，就沒有市場。同時，思想政治教育的市場是一個特殊的市場，在這個市場上始終進行著一場沒有硝煙的爭奪戰，、無產階級思想不去占領，各種非、非無產階級思想就會去占領。思想政治教育只有增強市場意識，重視市場、研究市場、推向市場，并牢牢占領思想市場的主陣地，才能真正使思想政治教育具有生命力。
(二)加大思想政治教育有效供給調控。在物質生產領域，針對需求大力提高產品的生產質量，以適應市場需要。這種行為是自發的，也是市場機制力量的體現。我們不能把市場機制簡單地搬到思想政治教育中，但可以借鑒物質生產領域刺激生產積極性的方法來調控思想政治教育的供給，尤其是在市場經濟條件下，各類精神產品在“思想市場”都有機會亮相登臺，由思想政治教育者提供的“精神產品”不一定具有穩定的“壟斷”優勢，因而要保證其精神產品的生命力和優勢，應當加大對思想政治教育有效供給的調控力度，對那些生產出具有良好社會效益和軍事效益的精神產品者給予獎勵，激勵其生產出更多高質量的精神產品，以滿足廣大官兵的需求。
三、教育投入質量效益相對不高，要求增強成本意識，提高思想政治教育的實際收益
成本是經濟學中的重要概念，指的是生產一種產品所需的全部費用。思想政治教育作為一種精神性勞動，需要耗費一定的人力、物力、財力，因而也必然涉及到成本問題。從我軍的實際情況看，在人力、物力和財力上用于思想政治教育的投人逐年加大，但投入產出不成比例的問題較為突出，有的單位思想政治教育的投入雖不斷加大，但質量效益卻不高，更有的不計成本，不講代價，盲目搞教育，造成投入多產出少、有投入無產出甚至出現負產出的現象。為此，思想政治教育必須走出一條投入較少、效益較高的路子。
(一)機會成本：正確選擇思想政治教育的時機和內容。經濟學中的機會成本，是指將稀缺資源用于某一用途時所放棄的其他可供選擇的用途的價值，即為了得到某種東西所放棄的其他東西。比如，休閑時間內有聽音樂、看電影、打乒乓球等各種選擇，選擇了聽音樂，那么就享受不到看電影和打乒乓球的快樂，選擇聽音樂的機會成本就是看電影或打乒乓球的收益。機會成本是一種觀念上的成本，是因放棄其他選擇預計可能喪失的最大收益。機會成本對思想政治教育的意義在于：一是增強時機意識。思想政治教育要講求時機，抓住時機展開思想疏導和教育引導工作，特別是在國家和軍隊改革發展、政策制度調整、國際國內有重大事件發生、軍隊階段性工作轉換等對官兵思想容易造成沖擊的時段和時間，要開展及時有力的思想政治教育工作，盡可能地減少因錯過時機造成的教育機會成本的損失。二是精準地選擇教育內容。機會成本發生在多種選擇之間。不同的教育內容對相同的教育對象會產生不同的教育效果，因而選擇什么樣的教育內容也存在一個機會成本問題。這就是說，教育者選擇不同的教育內容在教育效果上會付出相應的機會成本。為此，在思想政治教育的實踐中，要在思想政治教育目標任務的牽引下，正確把握教育對象的內在精神需要，科學地選擇教育內容，努力增強思想政治教育的針對性和前瞻性，盡力減少因教育內容選擇不當而損失的機會成本。
(二)無形成本：提高思想政治教育的無形投入質量。軍隊思想政治教育的投入在形態上可分為有形成本和無形成本。有形成本主要指貫穿于思想政治教育各個環節中看得見摸得著的有形投入，它是思想政治教育的物質基礎；無形成本指在思想政治教育過程中教育者的時間、精力、思維勞動、自身氣質形象、人格魅力等看不見摸不著的投入，它是思想政治教育的有機組成部分，正如經驗主義學派的代表人物戴爾所說，在管理中“無形因素始終起著作用”。無形成本是影響思想政治教育質量效果的決定性因素。思想政治教育僅靠有形成本的投入不會產生高效益，而低質量或劣質的無形成本投入只會產生低效益甚至負效益，高質量的無形成本投入是取得思想政治教育高效益的必由之路。新的歷史條件下，思想政治教育必須重視無形成本，努力提高無形成本的投入質量。
思想政治概念范文第4篇
關鍵詞：新課程；初中政治教學；創新 為了響應素質教育的號召，教育工作者要從初中生的實際情況出發，引導學生主動參與到課堂教學和課外活動中，全面發展學生的思想觀念和良好道德品質。本文通過對初中思想政治教學進行探討，有效實現新課改理念下的政治教學。
一、改變灌輸式的傳統教學模式
傳統的教學模式中，教師在課堂上作為主角，整個課堂都是教師一個人在表演，這種沒有讓學生真正參與到課堂活動中的教學模式嚴重打擊了學生的學習積極性，不利于激發學生的創新能力，而且這種教師一味地講，學生只是機械地聽的教學方式不可能使學生產生創造的激情。所以，在新課改的條件下，思想政治教學要優化教學過程，教師必須轉變地位，把課堂交給學生，以學生為主體，教師引導學生完成課堂教學內容，只有將學生的主觀能動性充分調動起來，才能激發學生的學習熱情，有效提高課堂教學質量。
二、建立民主、平等的師生關系
在初中思想政治教學過程中，教師要給予學生充分的信任，不斷強化學生的自信心，學習上鼓勵學生要有迎難而上的精神，生活上關心照顧每一位學生。教師還要改變自己的地位，把學生作為學習的主體，拉近和學生之間的距離。此外，教師還可以在教學活動中努力創設師生互動環節，通過巧妙的設計將學生的好奇心、求知欲激發出來，將教師的主導作用充分發揮出來，培養學生的創新能力以及創造性思維。教師在教學過程中通過建立這種平等的師生關系不僅可以充分體現學生的主體地位，激發學生的學習積極性，調動學生的主觀能動性，使學生對這門學科產生興趣，有效提高整體教學質量，還能在互動環節中培養學生的創新能力和創新思維。
三、借助多媒體創設良好的教學環境
隨著科技的不斷進步，教師講、學生聽這種傳統的教學模式也被慢慢替代了，教師開始采用高科技的教學方式展開教學。多媒體信息技術不僅可以將圖像、文字輕松地展現出來，還能通過視頻和聲音等方式為學生進行播放，根據多媒體的這些特點，教師可以在課堂教學中利用多媒體技術進行政治教學，將豐富的教育資源生動地展示給學生，給課堂營造良好的教學氛圍，幫助學生更好地掌握課堂教學內容。比如，在學習“做自尊自信的人”這節課以前，教師可以搜集一些奧運會上中國選手奪冠的片段，課堂上再配合《相信自己》的歌曲作為背景音樂播放給學生。看著精神的畫面，聽著激動的音樂，可以讓學生的每一根神經都跳動起來。這時，教師再及時地將教學內容引入課堂中，從而達到有效提高課堂教學質量的目的。
四、設計科學合理的作業
因為中學生正處在學業任務比較重的時期，教師應該考慮到學生的學習時間。21世紀的人才，不僅需要掌握過硬的知識，還需要德、智、體、美全面發展。所以，教師應該盡量為學生節約時間，比如，政治教師可以在課堂上充分利用好時間，讓學生在課堂上盡可能地消化吸收課本知識，在課下為學生簡單布置一些作業，盡量為學生設計一些科學合理的課后作業，可以要求學生關注時事新聞和社會熱點新聞等，下節課時請幾位學生口述自己熟知的新聞和報道，教師給予恰當的點評。也可以給學生布置家庭作業：為家長做家務勞動，充分鍛煉學生的實踐操作能力。
五、建立完善的評價機制
科學合理的教學評價也是新課程改革對教學的要求。教學過程中教師恰當地對學生進行評價也是一個很重要的教學環節，利用評價這個環節不僅可以幫助教師及時地了解學生對本堂課的知識的掌握程度，還能加強學生自信心的培養。傳統的評價體制并不完善，教師在課堂中只是單一地對學生的回答進行肯定或否定，這種只關注學生的成績，對學生的努力和學習態度卻視而不見，只會使學生的付出和回報不成正比，嚴重打擊了學生的學習積極性。所以，隨著新課程改革的不斷深入，教師要建立完善的評價機制，在課堂上教師可以利用教師評價學生、學生評價學生、學生自我評價這三種評價方式展開教學，通過教師鼓勵和表揚學生，不僅增強了學生對初中思想政治這門學科的學習熱情以及自信心，還能拉進師生間的距離，使學生對這門學科產生興趣，對思想政治的教學起到促進作用。
新課程改革對教育工作者來說既是機遇又是挑戰，在思想政治教學中教師應該努力提高自身素質和教學水平，認真鉆研教材內容，一切為了學生，根據學生的實際情況創設適合學生的多種教學方式。在教學過程中，教師的設計理念要滿足新課改以“學生為主體”的要求，以培養學生的創新能力為基礎，通過創設輕松有趣的教學情境使學生主動參與到課堂教學活動中，這樣不僅使政治教學符合新課改的要求，還能促進學生創新能力的發展，從而有效地提高思想政治教學水平和學生的思想政治成績。
參考文獻：
[1]李愛菊.新課改下初中思想政治教學的轉變[A].2014年4月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2014.
思想政治概念范文第5篇
關鍵詞：企業青年；思想政治工作改革；團組織工作；
中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-08-00-01
在經濟高速發展、科技日新月異的今天，多媒體渠道的開拓、社會價值觀的繁雜多樣，都對企業青年思想有著巨大的影響，相應的，青年思想政治工作也應該與時俱進，以適應時代的發展，適合企業的需要。
對比過去，市場經濟的繁榮以及電腦網絡的普及，使得青年在思想上呈現了以下新的特點。
一、思想多元化
多元化是指在某種程度上相似但有所不同的組合，隨著改革開放的深入、網絡信息的傳播以及新媒體的興起，青年獲取信息的渠道以及獲得的信息量都有了成倍的增加，思想也因此深受影響，靈活性比較強，呈現出多元化的特點。
二、行為復雜化
思想決定行為，思想的多元化造成了青年行為的復雜化，當下青年既有關心企業發展的一面，又有注重個人追求的一面，其行為必然是復雜的，難以統一組織，這就給思想教育工作帶來了困難，應予以正確理解。
三、利益趨向化
市場經濟的發展使得當下青年更加偏向利益追求，尤其是個人利益，這與社會發展的客觀條件以及思想解放的主觀意識有關，對于這種情況，要加以引導，將個人利益與集體利益相結合，才能更好的實現個人目標。
針對這些新特點，青年思想政治工作要認真研究，有所側重，提出新思路和新想法，適應當下青年思想的變化以及企業發展的要求。尤其是要深入基層，對企業青年進行思想調研，采取座談或調查問卷的形式，了解青年的關注點，并由此進行分析，以改進企業青年的思想政治工作。
一、加強主流價值觀教育，注重應用新媒體
當下青年的主要信息和知識獲得渠道是網絡，思想多元化已經是主流存在，青年是潮流的引領者，同樣也容易被潮流所引領，這就需要在加強宣傳力量的時候有所側重，由單一的職業培訓擴展到思想教育、形勢教育和價值觀熏陶上，宣傳社會主義核心價值觀，向青年群體傳遞正能量。尤其要注重網絡宣傳團隊的組建和培訓，注重對新媒體的利用，加強微博、微信、QQ等線上交流的互動，以青年喜愛的方式進行平等交流，直指內心，引導青年提升心理素質，拓寬視野胸懷，而不是將眼光局限在眼前和當下。
二、重視青年人才培養，完善激勵機制
由于利益趨向化的關系，企業青年職工期待的是穩定的工作和收入。青年職工具有強烈的自尊心和進取心，有想法有抱負，對待工作一腔熱血，需要正面的鼓勵和引導，轉變傳統觀念，建立合理的內部機制，制定崗位競爭和動態考核制度，選拔青年人才。只有從制度上為青年職工的成長做出保障，并在宣傳上營造良好的氛圍，讓青年感覺到利己的文化，以制度催生文化，以文化鞏固制度，兩相結合，才能取得根本性的轉變。
三、宣揚企業文化內涵，增強青年歸屬感
加強企業文化熏陶，通過青年培訓和教育，加深對企業歷史和成績的了解，樹立自信自尊自豪。讓青年職工了解，企業的發展與個人的發展是休戚與共的，是一個不可分割的整體，企業的強大可以促成個人的成長，而個人的進步又能推動企業的發展。樹立青年榜樣和典型，以榜樣的力量催生青年的希望，帶動青年的進步。關心青年生活，切實幫助青年解決工作和生活中遇到的問題，當青年覺得企業是時刻想著自己的時候，才能真心擁護，才能產生對企業的歸屬感。
四、進一步完善企業團組織建設
青年渴望有一個能幫助成長的組織，渴望有一個能解決困難的溝通渠道，在企業中，需要加強共青團組織的工作，一是宣揚黨團的思想政治工作，向青年職工傳達主流價值觀；二是開展線上線下、戶內戶外相結合的文體活動，根據青年的不同喜好，安排形式多樣的業余活動，活動要有宣傳、有組織、有反饋、有思考，注重總結，盡量使每一次教育和活動都發揮出特色和效果；三是注重團隊意識培養，加強青年的分工協作水平，提高他們參與集體活動的能力，增加企業凝聚力和向心力。
青年思想的多元化決定，多數青年不會主動圍繞在團組織周圍，必須要變革工作的開展方式。首先，要轉變思路，常規性的思想教育和引導所能發揮的作用越來越小，這就需要真正地深入基層了解情況，關注青年關心的問題，只有認真全面地掌握信息，才能實現創新和突破；其次，要注重方法的多樣性，做到形散而神不散，豐富多樣的活動最終都是要回歸到提高團組織影響力和凝聚力上，一切的宗旨都是為了服務青年幫助青年，都是為了提高企業的持續戰斗力；第三，增加與上級的溝通，多匯報，使領導層了解到青年的想法，為青年的發展創造機會和渠道，團組織與青年之間要建立類似雙贏的合作機制，團組織為青年提供成長和交流平臺，而企業青年熱心擁護團組織的工作開展，最終實現雙方共同發展和進步。
五、建設青字號工程，推行導師帶徒活動
要緊緊圍繞“強基礎、重服務、抓創新、創特色”的工作思路，著力打造青字號品牌工程，以學習型青年小組、青年文明號、青工技能競賽、青年典型選樹為抓手，全面強化青年人的愛企意識，點亮青年的夢想，提升凝聚力。進一步規范青年文明號創建制度，提升青年文明號品牌效應，實現青年思想教育與青年崗位實踐的有機結合。
