誦讀教案

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誦讀教案范文第1篇

關鍵詞石油焦儲存輸送堵塞改造安全生產

中圖分類號：F407.22 文獻標識碼：A 文章編號：

前言

熱電部燃料車間三期（大項目配套工程）儲存、輸送石油焦設備于2009年7月投用，在三年的運行中，出現了在儲存和輸送過程中由于石油焦水分過大而造成皮帶機落煤筒堵塞問題，影響該車間的安全生產。該車間在運行中總結一些經驗，在輸送石油焦過程中嚴格控制其的水分，并對設備進行一部分改造，避免石油焦在輸送過程的堵塞問題。

1輸送石油焦設備狀況

1.1石油焦儲運輸送的流程

石油焦儲運、輸送及篩碎系統：從煉廠出來的石油焦由火車卸到熱電部焦溝，經#1、#2葉輪撥到焦1皮帶、焦2、焦3皮帶、斗輪存入石油焦棚。斗輪機從石油焦棚內取出石油焦，經由焦3皮帶（焦4皮帶）、焦5皮帶、一級篩碎、焦6皮帶、二級篩碎、焦7皮帶、焦8皮帶輸送到鍋爐燃料倉為止。

1.2熱電部燃料車間石油焦的性質

熱電部燃料車間石油焦是從煉油部通過火車運輸過來的，屬于高硫石油焦，水分含量較大，平均全水≥8%，在儲存、輸送過程中容易造成設備堵塞。

石油焦是延遲焦化裝置的原料油在高溫下裂解生產輕質油品時的副產物。石油焦的產量約為原料油的25-30%。其低位發熱量約為煤的1.5-2倍，灰分含量不大于0.5%，揮發分約為11%左右，品質接近于無煙煤。

1.3帶式輸送機技術參數

熱電部燃料車間三期（大項目配套工程）儲存輸送石油焦的皮帶機共12條，儲存石油焦的皮帶及帶寬為1米，帶速為2.5米/秒，出力為500噸/小時；而輸送石油焦的皮帶機帶寬為0.8米，帶速為1.6米/秒，出力為250噸/小時。見表一，由此可以發現帶寬小、出力低的輸送部分的皮帶機容易發生堵塞現象。

表一 熱電部燃料車間三期（大項目配套工程）儲存、輸送石油焦皮帶一覽表

2儲運輸送過程中造成石油焦的堵塞問題

2.1石油焦儲運輸送過程中堵塞分析

石油焦的全水大于8%時，存儲輸送時容易對皮帶落煤筒造成堵塞，石油焦在存儲的過程中經焦1皮帶、焦2皮帶、焦3皮帶斗輪機進焦棚，由于皮帶周轉的條數少，距離較短，所以在實際存儲的過程中發生石油焦堵塞的次數并不多，在存儲的過程中也很少發生跑焦的現象。在輸送系統中，入爐焦的全水（2010年1-3月份平均值）在9.01%，大于8%，皮帶機落煤筒容易造成堵塞，在輸送過程中石油焦經過斗輪機、焦3（焦4）皮帶、焦5皮帶、一級破碎系統、焦6皮帶、二級破碎系統、焦7皮帶、焦8皮帶，最后進入CFB鍋爐原料倉，在此輸送過程中，由于輸送過程中周轉的皮帶機、（篩碎設備）設備數量多，經過落煤筒的數量也相應增加，造成落煤筒堵塞的機率也增加，由于焦7皮帶傾角最大，所以在輸送運行的過程中造成堵塞的次數也是最多的，燃料車間針對這一現象，分析防堵方案，采取一系列的措施，從流程圖（圖三）入手，分析造成堵塞的原因并采取有效的放堵方案，為順利的輸送石油焦創造條件。

石油焦在儲存輸送過程中，大多數是由于石油焦的濕度過大而粘結在落煤筒上，在實際的生產中，為了保證CFB鍋爐用焦，經常在易堵的落煤筒處用大錘等重物敲擊落煤筒，使堵塞在落煤筒處的粘度大的石油焦脫落而保證落煤筒通暢。熱電部燃料車間的經過仔細分析，決定在落煤筒處安裝能起到大錘敲擊作用的振打器，定期振打，既減輕人工掄大錘的工作強度，又能清理粘結在落煤筒處的石油焦，保證落煤筒暢通無阻。根據這一想法，該車間就對設備進行改造，并在生產實際中繼續摸索，不斷改進，使設備改造利于安全生產，保證儲存輸送系統的正常運行。

圖一熱電部燃料車間三期（大項目配套項目）儲存、輸送裝置流程圖

3石油焦儲運輸送過程中防堵措施

3.1石油焦儲運過程中防堵措施

根據實際經驗，在石油焦除塵過程中容易造成堵塞的皮帶是焦2皮帶尾部及斗輪機懸臂皮帶落煤筒處，根據實際情況在存儲的過程中，制定儲存過程中防堵方案

3.1.1加強巡檢力度，在焦2皮帶尾部有專人看管。

3.1.2集控值班員加強監督，在監控畫面發現堵塞現象及時聯系當班人員處理。

3.1.3增加焦1皮帶、焦2皮帶、及焦棚處照明強度，便于監控。

3.1.4加強斗輪司機的責任心，及時發現堵塞及時聯系、處理。

3.1.5加強考核獎懲力度，調動當班人員的積極性。

3.2石油焦輸送過程中防堵措施

根據運行3年來的經驗，輸送過程中石油焦斗輪機、焦3（焦4）皮帶、焦5皮帶、一級破碎系統、焦6皮帶、二級破碎系統、焦7皮帶、焦8皮帶，最后進入CFB鍋爐原料倉。在此過程中，焦7皮帶由于傾角大，在皮帶尾部容易堵塞，熱電部燃料車間根據實際需要，對設備進行一部風改造，同時在運行過程中加強考核監督，防止輸送過程中石油焦的堵塞，保證石油焦順利輸送到CFB鍋爐。

3.2.1在焦7皮帶尾部四條落煤筒處各加裝一臺振打裝置，在皮帶啟動前和停止后每班都定期振動，防止殘余的石油焦停留在落煤筒里面，保證落煤筒的通暢；在運行過程中發現有堵塞的跡象，立即啟動振打裝置，保證石油焦的順利輸送。

3.2.2在石油焦棚中對石油焦進行晾曬，降低石油焦的水分，保證石油焦的全水≤8%，保證輸送系統及CFB鍋爐的需要。

3.2.3根據入爐石油焦的檢驗報告，及時調整石油焦的干濕程度，將水分大的石油焦與水分小的石油焦混配，保證輸送系統石油焦的全水≤8%，從而滿足CFB鍋爐的需要。

3.2.4加強焦5皮帶、焦6皮帶、焦7皮帶的監控力度，并設專人看管。

3.2.5集控值班員加強監督，在監控畫面發現輸送系統堵塞現象及時聯系當班人員處理。

3.2.6加強考核獎懲力度，調動當班人員的積極性。

4、結束語

通過在焦7皮帶尾部安裝振打器和監督輸送石油焦水分≤8%著手，有效的改善了儲運和輸送石油焦過程中的堵塞現象，使石油焦在輸送和儲運過程中比較順利的到達鍋爐。

參考文獻：

1、《燃料設備運行與檢修》， 水利電力出版社

誦讀教案范文第2篇

一、 加大宣傳力度，營造全員參與氛圍。

我校結合xx區教育局關于開展第18屆全國推廣普通話宣傳周活動方案，召開語言文字領導小組會議，分析我校語言文字工作實際，討論決定由教務處牽頭，各部門配合，結合各年級、各學科情況，制定出切實的活動方案， 由教務處大隊部聯合開展本周活動。9月12日，自檢自查了學校語言文字宣傳專欄，定做宣傳條幅3副，利用網絡、校園廣播宣傳《第一小學第18屆推普宣傳周活動方案》，利用雙休日結合語文教學做好宣傳周準備活動。

9月15日，利用升旗儀式舉行了“說好普通話，夢圓你我他”第一小學第18屆全國推廣普通話宣傳周活動啟動儀式。學校語言文字領導小組負責人、教務主任白新愛老師做了“說好普通話 共筑中國夢”的國旗下講話，將愛國主義教育與推廣普通話、推行規范字有效結合，倡導全校師生利用上課學習、 “紅領巾”廣播站、宣傳欄、黑板報、主題班會等多種方式全面推廣普通話，提升全體師生的語言規范意識和參與意識，構建和諧校園。

六年級一班學生代表xx同學向全校師生發出倡議，希望各教研組教師、各班級同學能積極響應，師生共同觀看推普周視頻，張貼宣傳標語和圖片，并倡導學生利用課余時間尋找校園內外不規范用字，提出修改意見。同時，“紅領巾”廣播站認真組織早晨十分鐘集中誦讀活動，在朗朗的書聲中將語言的魅力彰顯得淋漓盡致，大隊部組織值周班級認真檢查督促午間寫字時間專時專用；要求同學們積極地向家長宣傳講普通話的意義，并糾正家長一些不正確的發音，提高他們學習普通話的熱忱。希望通過一周的推普活動使同學們深切的感受到說好普通話，用好規范字的重要性，一定要將說普通話、用規范字、做文明人行動起來，堅持下去。

利用廣播、網絡和課堂教學，大力宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《xq維吾我自治區語言文字工作條例》，使全校師生充分認識推廣普通話的重要性，構建和諧語言生活，營造共有精神文明家園、良好的語言文字環境。

二教師基本功領銜，引領示范為主。

借助本月區教育局教研室的安排，結合學科特點，進行基本功訓練。 廣泛在教師中推廣 “說普通話，寫規范字，做文明教師”、“說普通話，從我做起”等活動。

XX年9月17日舉辦了“教師硬筆書法比賽”。這次比賽活動由學校教務處和工會聯合舉辦，全體教師參加了這次活動。比賽中，教師們興致高昂、秩序井然、坐姿端正、握筆正確，認真地在統一印制的文稿紙中書寫著教務處規定的書寫內容，有寫教師條例中有關民族團結的內容、有寫社會主義核心價值觀的內容、還有寫經典詩文《愛蓮說》。老師們在一筆一劃中認真地品味著漢字的藝術魅力。經過半個小時的比賽，在規定的時間，教師們交出了自己滿意的作品，這些字或清秀、或剛勁……通過本次硬筆書法比賽活動，教師們進一步端正了寫字姿勢，提高了寫字質量，培養了良好的書寫習慣，從而幫助和促進老師提升個人形象及文化素養。

本周，教務處還借助開學常規檢查的平臺，認真落實語言文字工作，檢查教案96本，對語言文字的正確使用、行文格式和漢字書寫等內容進行了詳盡的指導，青年教師手寫教案要求書寫規范，內容具體，操作性強；機打教案重點查看是否二次備課，表格教案行文是否正確，語言表述是否正確完整。利用教職工大會對優秀教案進行表揚，對問題教案進行點評，規范行文格式，糾正語言文字錯誤，增強教師的語言規范意識，提高語言文字應用能力和普通話應用水平，讓老師們的言行切實為學生樹立榜樣。

誦讀教案范文第3篇

一、磨課

磨課――磨的是課，更是人；不是別人，是自己。

幸福，此時正慢慢在心里生根發芽，或許是下課后同行一句真誠的夸獎，或許是深夜時的字斟句酌，或許是睡前合上教案的一種滿足……

磨煉的所得，我想那就是幸福。

所得一：公開課并不可怕。

這幾年我一直堅持參加學校的“磨課俱樂部”，上過識字課、古詩課、閱讀課三種不同課型的公開課。對我來說，公開課是挑戰，更是磨煉；挑戰的是自己，磨煉的更是自己。

上學期，執教學校教學開放日《別董大》這一課，我設定了四部曲。

一調查。偵探般地調查董大、高適，以及他們的關系，各自有怎樣的經歷，這首詩是在怎樣的情況下誕生的……然后，可以開始寫教案了。

二動筆。教案是公開課的靈魂，尤其是第一稿。先定大的框架，再填充血肉。《別董大》一課，我按照釋題意、讀準讀通、明詩意、朗讀升華、拓展這幾個步驟來定好大的框架。要填充的是什么？簡單明了的提問，巧妙的過渡語，對于課堂情況的預設以及對學生的評價語。

三試講。這是公開課的實戰環節。在開放日之前我在年級的另外三個班都執教了《別董大》，每一次都邀請語文教研組的教師們來聽課指導。聽課教師細致地、實實在在地、細摳每一個環節地評課，讓我受益匪淺。

四模擬。公開課前一晚，我仔仔細細地在腦海中模擬公開課場景，從上課第一句話，到下課最后一句話，從打算提問的學生在教室里的站位，到什么時候課件要翻頁都一一想清楚了，才覺得胸有成竹，可以安心地去睡了。

調查，動筆，試講，修改，再試講，再修改……我對一節課著魔的時候，走路時會想，做夢時會想，有時突然的一個靈感讓課堂增色了不少，不禁會欣喜不已。那段日子仿佛生命中的其余事物都靜止了，唯有這節課實實在在地活著。

所得二：公開課教案要求。

短短幾年時間，在每學期的教研課、開放日中摸爬滾打，我對于自己的公開課教案不斷提高要求，力求做到三點。

一細致。上課時需要講的每一句話都心中有數，包括問題、過渡語、學生會出現的每一種情況、每種情況后的有針對性的給學生的最少5條的評價語等等。

二精確。教案中明確標注清楚什么時候是第幾張幻燈片，什么時候需要黑屏。每個環節標注清楚具體用幾分鐘，幾點幾分內容進行到什么地方等。

三修改。先用電腦寫，再用手寫，版本最少5個。修改語句時反復讀，改到可以用最少的字數表達清楚問題，且符合自己的說話習慣，能體現自己的語言風格為止。

誰說修改教案是痛苦的折磨？近乎完美的教案誕生的那一刻，我像擁有了一個完全屬于自己的孩子一樣幸福！

磨煉著，幸福著！

二、學藝

語文教師――語文教師兼班主任――語文教師兼班主任兼興趣與個性教師，工作的軌跡，同時也是青春的軌跡。

幸福，就沿著這軌跡，細細灑來。可能是讀書節誦讀會的點點滴滴，可能是和孩子們一起為折紙的樂趣如癡如醉，可能是拓展型課程培訓的難解滋味……

經歷過痛苦和壓抑后的成長，或許就是幸福。

鏡頭一：誦讀會。

任教后我經歷了學校三屆的讀書節，每一屆我都負責一個節目：第一屆的節目初審都沒過，更別提上臺的機會了；第二屆讀書節，我負責的節目叫《依依惜別情》，終于上臺了；而第三屆的節目《一路綠燈》，備受好評，我幸福得像個孩子。

鏡頭二：折紙課。

正方形、長方形，花花綠綠，不同材質的一大堆紙片，這幾年就沒有離開過我的辦公桌和課堂。每周五，孩子們興奮地來到折紙教室，期待著和我一起開始新的一課。先教折紙的基本功――對折、雙三角、雙正方，訓練如何用指甲把紙壓平，做出折痕，這是期末考試必考的內容。接著按照校本教材教孩子們折一個作品，鼓勵孩子們根據這個作品進行拓展――制作折紙畫，將作品變形，讓作品融入到生活中，等等。時間長了，孩子們會選擇適合自己的折紙，會自己折出創新作品……而我根據孩子們的興趣，在班里辦了折紙作品展、折紙小能手比賽等，折紙的魔力深深吸引著每一個孩子，上課時他們靈巧的小手，渴求知識的眼神，興奮的神情都是我幸福的源泉！

成長著，幸福著。

三、伙伴

伙伴，因為工作結下的超乎工作之上的友誼，使我的成長變得更加生動，更加幸福。

幸福，曾經是金鳳給我的一次課后點評，曾經是美妹的傾力相助，曾經是旭茹贊許的眼神，曾經是黃燕中肯的建議……

珍惜身邊的人，并且也被珍惜著，其實是一種幸福。

瞬間一：心平氣和的一年級。

四年前，第一次教一年級，第一次看到教室里面一群嘰嘰喳喳的小朋友時，我心虛了。只見數學老師莫美妹優雅地走上講臺，有節奏地擊掌，微笑著輕聲數“一二三”，孩子們神奇般地安靜了下來！原來，讓他們安靜下來，并不需要大聲，也不需要發火。和莫老師一起共事的日子里，“神奇”的事情屢見不鮮，而她用自己的言行，毫無保留地將她的經驗傳授給了我。

第二年，我再接一個新的一年級時，同樣的場景下，我有條不紊地教孩子們擺桌椅要對齊地磚線，整理抽屜要將書本和文具分開，書包要放進小儲物柜，課前的學具要放在桌子一角，聽口令要知道何時要安靜，做值日如何干凈，民主競選班干部怎樣投票……我將莫老師傳授的每一條經驗在這一年里一一實踐，本來有些淘氣的一年級小學生格外乖巧懂事，而他們每次遇見莫老師給她的一個個微笑就是最好的回報。

瞬間二：最享受的評課時間。

黃燕老師和我年紀相仿，同一年工作，也教語文，都有點不服輸的勁兒，種種共同點讓我們有種惺惺相惜的感覺。

去年執教《別董大》，我照例邀請她來聽我試講，此時她已身懷六甲，行動有些不便，仍欣然赴約。課后，老規矩，兩個人圍坐在辦公桌旁，我拿著教案，她拿著聽課本，認真但不壓抑的評課便開始了。

“導入不錯，解釋題目時要是用董大要告別誰這樣的問題引出作者就更好了。讀題目是為了讀節奏，還是讀出離別的感覺來呢？”

“讀出告別的感傷更重要。”

“理解詩意時提出的三個問題還不夠準確明了。”

“第二個問題換成‘這些景物給你怎樣的感覺’會不會好一點？”

就這樣，黃燕從我的導入到板書，不厭其煩地和我討論著，而思想碰撞的火花讓我們樂在其中。她盡心盡力地出謀劃策，每次都能讓我從“當局者迷”的困境中跳出來重新審視自己。唯有如此的評課，才有真正的進步！

珍惜著，幸福著！

誦讀教案范文第4篇

一．教學目標

（－）知識教學點

1．字詞

（l）辨形注音蔡桓公腠理骨髓遂死

（2）辨析多音字

③能指出通假字的意義

湯（同“燙”）熨還（同“旋”）走火齊（同“劑”）

2．了解結構基本相同句式的表達作用。

3．了解本文以時間為順序，以蔡桓公病情的發展逐層深入進行記敘的特點以及簡潔、傳神的描寫。

（二）能力訓練點

繼續學習誦讀文言文的方法，能夠根據注釋和工具書熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎上復述課文。

（三）德育滲透點

以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫，以致不可救藥，使學生認識到要正視自己的缺點錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。

（四）美育滲透點

本文敘事簡練、刻畫傳神，要引導學生體會本文敘事所蘊涵的立意美。

二．學法引導

1．這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養自己的文言語感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現的與現代漢語用法不同的詞語，如文中出現的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進而弄懂每句話的意思及至全文的意思。

2．在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，共分幾個層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語“諱疾忌醫”的含義。

3．教學本文過程中務必讓學生多讀，在讀中領會句意，領會文章的中心思想。指點背誦的方法，如按敘事的線索記住內容等，讓學生熟練背誦，正確默寫。

4．本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學中要防止另生枝節，如分析扁鵲醫術高明之類。

三．重點、難點及解決辦法

學習誦讀文言文的方法，根據注釋和工具書讀懂課文，理清文章層次作為學習重點。體會本文敘事簡潔、生動、準確的語言特點是學習難點。

針對重點、難點擬采用誦讀法來解決，做法如下：

（1）布置學生做好課前預習，并結合課文注釋大體理解文意。將疑問、生字作標記，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。

（2）確保朗讀時間。①簡化教學內容，凡與誦讀關系不密切的內容和文章出處，作者生平等都用寥寥數語帶過②注重領悟的作用，不搞“句句落實”“字字落實”。

（3）采用啟發式教學，調動學生學習的主動性，激發學習淺易文言文的興趣。

（4）指導文言文的學法，在初一以指導正確劃分句中停頓為主。

（5）通過誦讀，培養學生的語感，進而體會本文的語言特點。

四．課時安排

1課時

五．教具學具準備

1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

誦讀教案范文第5篇

20**年9月21日晚7點30分，文學院XX級漢語言文學專業教育實習崗前強化培訓系列活動之五在文學院403教室舉行。本次活動的形式為專題講座，內容是《文言文教學例談》，主講人為語文省級骨干教師、海師附中的藍茂福老師。

藍老師首先講解了文言文教學的重要依據——《語文課程標準》，結合其中對古詩文教學的要求，認為評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應該考察對詞法、句法等知識的掌握程度。緊接著，藍老師講述了文言文教學的突出問題：一是目標單一，即把教學目標只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，學生成了被動接受的工具；二是教法僵化，遵循固定的程式，教師獨霸課堂，出現“媳婦懶，婆婆勤”現象；三是“從本到本”，缺少遷移。造成教師教了“一”，學生只知其“一”，卻不知“反三”的效果。隨后，藍老師又介紹了文言文教學的注意事項，一是教學目標——“兩手抓”，要注重文言文的工具性和文學性的統一。二是教學方法——“授漁”，教師的“講”不能貪多求全，教師要“講”的重點是常用詞法、特殊句式、古代文化常識三方面知識。三是教學手段——“誦讀”，“書讀百遍，其義自見”的意思是說反復誦讀能領會文章的旨意，大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求，要求學生讀準字音，注意停頓，讀出語氣感情，教師要進行科學、有針對性的指導。四是能力培養——“遷移”，首先要確定遷移的知識積累點和能力訓練點，然后將知識和能力所得作正向遷移。最后，藍老師給大家呈現了兩個文言文教學實踐，即《童趣》和《陋室銘》的教學設計。在重點講解這兩篇教學設計時，藍老師講了他這樣設計的意圖和目的，并告訴我們要根據學生的具體情況來設計和調整教案，一定要以學生的學情為中心。在互動交流環節，大家就目前備寫教案過程中所遇到的具體問題和藍老師進行了直接的交流，藍老師根據自己多年的教學經驗給大家以點撥和指導。

教育實習通訊稿（2）：