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在學校的時候,我們只是學習課本上的一些理論知識。那時感覺理論這么簡單想比操作起來也并不難。但事實卻并非如此。
當我們剛來到福州六和機械廠時,廠里按排了我們三個星期的廠規廠紀及安全問題
的學習。于是,我們帶著這些初步的培訓之后,終于邁進了我期待已久的實戰中。當我們踏入了廠線后,帶班首先給我們講的就是安全問題。聽我們班長說就是在我們六和因為工作不認真謹慎,亂動設備而造成的失明,手指夾斷,腿腳壓傷壓殘等等都有出現過。這些聽起來就讓人心驚膽戰的。的確,在現場如果忽視了安全問題就很容易發生公傷事故。當然受傷的也是自己。因此,我們每天上班集合時都會一起碩大聲喊:“安全第一”的口號,為的就是要告誡我們自己不論做什么事都要三思而后行。更不要完全依靠自己的感覺和經驗做事。
系 別: 中文系
班 級: 08語文教育2班
姓 名: 趙志博
學 號: 20111071248
指導老師: 李蘭玲
2011年 6 月 30 日
一、實習目的
大學生活最后的階段是實習,實習對于每個即將畢業的大學生都特別的重要,在2011年3月1日至6月30日的秦皇島市新生路小學的習過程中我學會了很多,體會了教師這一神圣職業的光榮.通過實習,我充實了自己,學會了如何教學,學習了許多未曾學過的東西.經歷了這段的實習生活,讓我感受到教師職業的重任,體會到教師工作的辛苦.在實習過程中,我對比自己的學生時代,感受著不同時代的差別,90后學生的能力一代比一代強,信息接收面越來越廣.這就對老師提出了越來越高的知識要求.實習過程中,我們熟練地掌握了教學技能,不僅如此,我還學會了如何處理與學生關系的技巧.
通過教育實習,充分發揮主觀能動性,把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結合,初步掌握初中語文的教學方法和技能,以及班主任的工作內容和方法。了解現今小學生和教育的現狀。實習單位為秦皇島市新生路小學,班級三年級三班。
二、實習單位簡介:
海港區新生路小學建于1956年,學校現有13個教學班,550名學生,56名教職工,其中小學高級教師18人,一級教師24人,14人正在進修本科學歷,大專學歷24人,中師學歷32人。
學校占地面積10468平方米,生均占地面積16.9平方米,建筑面積3240平方米,運動場為200米環行跑道。設有實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、少隊科技室、衛生室、勞動器材室、體育器材室、微機室和多功能活動室。
學校全面貫徹黨的教育方針,依法治校,堅持面向全體學生,全面提高學生的綜合素質。堅持教育與發展相結合的原則,以教科研為先導,深化教育教學改革,形成了科學管理和系列化教育的辦學特色。
三、實習內容:
(一)、語文教學
課堂教學,包括備課、上課、修改作業、批閱試題。做一個語文教師所做的事情,積極引導,認真做好工具性與人文性教育工作。
(二)、班主任工作
及時正確引導學生思想,處理班上日常雜務,管理好學生日常行,培養良好的行為習慣,調動學生干部處理班上各事務。
四、實習效果
在實習學校有關領導和指導老師的悉心指導下,認真開展語文教學工作和班主任實習工作。在整個實習階段,我從一個沒有經驗的大學生到略有經驗的小學語文教師及班主任。在實習過程中,通過教師及自己的刻苦努力,現能較好地上課及做好班主任工作。
五、實結及體會
實初為人師,對于我而言卻是件極具挑戰性、頗具誘惑力的事情。2011年3月1 日,開始了為期四個月的教育實習。實習期間的點點滴滴、酸甜苦辣,讓我體驗到作為一位人民教師的崇高和艱辛。
下面我從幾個方面對我的實習進行總結。
(一)、認真做好實習前期工作
首先是把自己的心態放正,因為心態決定一切是輔導員叮囑的。學做師者就得像師者。指導老師對我的要求:嚴格要求自己,為人師表,言必行,行必果,身正為范。指導教師介紹了各項實習工作的安排和實習期間該注意的事項。我也主動把實習班級的每個學生和學校的基本情況做了個初步的了解。有了這一切的統籌安排,我的實習才能進行的如此順利。
(二)、名師指導按步驟提高教學水平
教學實習的開展,指導我的一個非常負責的教師。我們將實習分為兩個階段:
第一階段為見習階段,時間為一周。在這個星期里,我全面熟悉初一學生的語文教材,認真聽指導老師的每一堂課,并做好每節聽課紀錄,課后與老師交流,虛心求教,深入了解課堂教學的要求和教學過程。學習如何備課、備學生,如何更好地將素質教育的理論與落實考綱考點的要求相結合。不斷地進行反思,仔細體會老師在課堂上的每個細節,并這個細節中所蘊含的意思。因為在課堂上的每個動作都是為教學服務的,這是指導教師經常強調的一句話。我還經常聽一些竟賽課、公開課、優質課。之后與指導教師一起探討,更多的是老師的指點。吸取他人優秀成份作為自己所用。是模仿與學習相結合的階段。
第二階段是上課階段,我的指導老師是三年級三班的班主任,她給我安排的課時很多,這就使我有了更多的鍛煉機會,上講臺的次數就自然增多。一天中最多有三節課,一般都是兩節課。所以就有了很多交流的時間,在做得不好的地方老師就會及時地給我指出。另外在課后細心琢磨教材、詳細寫教案、做課件,每一樣都是改了又改,直到自己認為能教好本課為止,這才交到指導教師那里進行初審。在審查時指導老師要求我說出我的上課計劃,這就練習了說課的環節。在指導老師的批改和建議下再做修改,之后在上課前進行試講。我的每一節課指導老師都會堅持去聽課,在課后細心幫我評課,針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見,并且肯定了我的一些可取之處,讓我倍受鼓舞,在課后努力改正,提高教學水平,以確保在下一次的教學中不出現同樣的錯誤。還要在教學過程中學會整體規劃,依照教科書的按排創造性完成教學任務。在這樣的努力下,我在教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動等各方面都有了顯著的提高。
(三)、積極做好班主任實習工作
做班主任是辛苦的,而當一個小學三年級的班主任則是更辛苦的,稍有不注意就有意想不到的事情發生。這給管理教育帶來了巨大的困難,所以一開始我就暗下決心,一定要加倍努力,要投入比別人更多的時間和精力將我的工作做好。我從早上6點就起床,早餐之后就到學校簽到。每天的主要任務:
1、看早讀,每天早上7點半到教室督促他們打掃衛生,檢查儀容儀表,督促他們認真早讀。
2、在上課時間進行巡堂,檢查上課情況,如有上課不認真聽講者,下課及時找他談話,正確引導。
3、第六節課后為課外活動,我要輔導個別學生,給個別學生作思想工作。在這過程中,我做到愛崗敬業,任勞任怨,不喊苦不喊累,盡責的做好每一項工作,帶領學生參加學校的各項活動。如全校大掃除、班團會等活動。
經過不懈的努力,班級整體情況有了改善,我與學生也建立了良好的師生關系,得到他們的信任,我成為他們訴說心事的對象,我也是他們忠實的傾聽者,借此及時進行正確的思想引導
(四)、虛心求教認真吸取他人優點
在實習期間,除了教學實習和班主任工作,我在認真地寫實習日志,對每節課都要反思。得與失都在我的心里很清楚,做到下一次少犯錯誤。在反省自的同時,也要向他人學習。我多去參加學校的講課比賽現場聽課,并做好聽課記錄。親自去講課比賽的現場,從那里我學到了許多有價值的東西。虛心聽取別人的意見和批評。從他人身上學到了不少的東西,如不同的教學風格、班主任工作技巧等等。
頂崗實習是高職教育中一個重要的教學過程,其最大特點是要求學生走出校門,到企業的具體生產崗位去,從而給學生帶來育人環境和育人主體方面的變化。根據教育部要求,高職院校要進行半年以上的頂崗實習,目前高職院校已基本得到落實,但由于制度、企業、指導老師、學生等各種因素的影響,頂崗實習效果并不盡如人意。為此,筆者針對頂崗實習管理中存在的問題,提出了相應的質量保證措施。
頂崗實習中存在的問題
1.頂崗實習建筑企業不夠穩定
建筑生產活動大多數為露天高空作業,施工現場危險性較大,而有些建筑企業的發展前景相當的好,再加上工程建設業務過于繁重,出于安全生產、管理、生產效率以及新設備和工藝技術保密等自身的利益來考慮,和學校之間的合作積極性并不是很高。盡管建筑施工企業愿意接收學生實習,由于實習時間較短,建筑施工企業一次性接收學生的數量有限,工作崗位分配不均,導致學生的管理較為分散,因此,學生對于實習計劃和實習內容也難以完成。
2.學生對頂崗實習認識不全面
在頂崗實習時期,學生同時扮演著兩種角色,一個是學生,另一個是員工。然而在校學習期間,學生已經習慣于學校老師、領導的管理方式,但是在企業實習中,由于施工企業對其要求過高、過嚴,導致學生在實習期間難以適應企業的管理模式。
3.實習指導老師管理比較困難
由于頂崗實習地點過于分散,一個班級的學生往往會分布在多個城市的幾十個企業當中,因此,給頂崗實習指導工作帶來一定的困難。對于建筑企業而言,由于一個施工工地所容納的學生數量有限,學生往往要被指派到多個施工工地頂崗實習;還有些學生是自己找到的頂崗實習單位,這樣就更加大了頂崗實習單位的分散度,同時也加大了實習指導老師的管理難度[3]。再加上校內的老師大多數都是教學骨干,教學任務繁重,沒有充足的時間用于管理頂崗實習學生,往往對學生的管理只能是巡回檢查、電話、QQ、微信、遠程或者大學城等網絡平臺進行指導。所以,不但消弱了學生實習效果,還加大了實習指導老師的管理難度。
4.頂崗實習效果考核難度大
頂崗實習效果考核是培養人才方案在實踐教學方面的具體化和規范化,具有很強的導向性,考核體系必須根據專業培養目標,專業實習標準科學制定,校內指導教師應積極的探索分散頂崗實習管理的規律,不斷的改革與創新實習管理工作的方式、內容和手段,引導學生朝著實習考核的目標努力,幫助學生提高自身的實踐能力和實習效果。但是,由于實習地點分散度高、實習持續時間過長、實習指導管理難以落實,導致對學生實習效果難以準確考核。通常是實習結束時由學生提交實習報告,再結合實習單位的實習鑒定給出學生的實習成績或者客觀的評價,但這種考核評價方式并不能準確的反應學生實習過程中狀況,技能水平是否提高也沒有得到更好的驗證。
頂崗實習的質量保證措施
1.建議政府加大支持力度,提高建筑企業參與合作的積極性
建議國家和地方各級政府以采取鼓勵性的優惠政策,如專項資金扶持、減免稅收等利好手段,支持高職院校的頂崗實習教學;由政府相關部門牽頭,整合社會資源,設立校企合作基金,一為彌補校企合作經費不足,二為激勵先進、典型校企合作單位,促進頂崗實習的良性循環,有力地推動職業教育校企合作由自發向自覺轉變。
2.主動出擊,多方合作,建立來源穩定的頂崗實習基地
學院通過毛遂自薦、依托建筑業協會、加強校友聯系、學生自己聯系實習單位等多渠道,與信譽良好的實習單位建立互動,保持良好的合作關系,在共同制訂人才培養方案、開發實習課程和任務驅動型教材、合作建設實驗室、人才交流培訓等方面加大校企深度融合,使學校與企業成為真正意義上的戰略合作伙伴,為學生的頂崗實習提供強有力的保障。
3.建設高水平的專兼結合實訓教師隊伍,保證頂崗實習的教學質量
保證一定數量的專業教師進入實習一線,為實習目標的實現奠定堅實的基礎;另一方面,從企業聘請理論水平和技術水平較高、 熱心人才培養工作的專家和技術能手作為兼職指導教師,具體負責指導學生在企業的頂崗實習,同時負責學生平時工作的考核。
4.實行雙向考核,三元素評價體系
(1)雙向考核制度。學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重指導,校企雙方要加強對學生工作過程的控制和考核;在實習完成后,由實習企業和學校共同評定學生的實習成績。
(2)及時通報制度。對各實習點出現的各種積極和消極的事件進行及時整理收集,對涉事學生給予第一時間的表彰或處分,并及時通過實習單位聯絡員通報到所有實習點,發揮事件的模范效用或警示效用,引導各實習點的實習工作朝積極方向發展。
(3)實行學校評價、企業評價以及學生自我評價的三元素考核評價體系,盡可能做到公平、公正,并起到積極鼓勵優秀學生的目的。
5.加強學生的職業素質教育
頂崗實習成績評價的原則和內容
1頂崗實習成績評價的原則
堅持“校、企、生”共同評價的原則。作為一門綜合性實踐課程,頂崗實習是學校、企業和學生共同參與的過程。頂崗實習成績評價的主體應當是學校和企業,但必須認識到學生自我評價的價值和作用。將學校、企業對實習的評價,與學生自我評價結合起來,最后評定出學生的實習成績,以有利于推動學生學習的積極性和提高綜合職業素質。堅持綜合性評價的原則。頂崗實習的成績評價應以實習的綜合效果為參考,兼顧學校和企業雙方的價值取向需要。特別是要考慮到學生的成長和發展狀況,做到操作技能、職業素養、專業水平三者兼顧。
2頂崗實習成績評價的內容
頂崗實習的成績評價具體應該包含哪些內容,是由頂崗實習的性質確定的。頂崗實習是高職人才培養的重要手段,是學生職業能力和職業素質提升的重要途徑。在人才培養體系中,它是“基礎理論-專業知識-校內技能培訓-崗位綜合實訓”的最后一個環節,也是形成實際工作能力的重要環節。綜合實訓的目的在于正確運用所學的專業知識,積極完成實習崗位的工作任務,運用所學知識解決實際問題,并通過這一過程提高專業技能,提升專業認識,提升職業綜合素質。這就決定了成績評價從結構上應包括以下幾個內容:實習態度、實習過程、實習效果、崗位技能、綜合素質。將頂崗實習評價內容進一步分解落實為各考核點。考核點是頂崗實習過程中用以評價頂崗實習效果的具體觀測點。一個完整的頂崗實習評價,應當具備下列基本考核點:頂崗實習記錄、教師指導記錄、頂崗實習報告、實習鑒定(含崗位技能鑒定和職業素質鑒定)。根據不同性質專業及不同類型頂崗實習的區別,可以適當延伸考核點,如個人實習計劃、崗位綜合理論測評、設計和答辯、指定項目任務(如職業資格證書、產品作品)等。具體要求是:頂崗實習記錄由學生按照一定周期填寫,目的是實現頂崗實習的過程管理,使學生真正融入崗位工作,不斷總結提高。一般情況下按照每周或者每月填寫,內容包括崗位名稱、實習內容、實習心得等。頂崗實習記錄必須由企業蓋章或者企業指導教師簽字認可。頂崗實習報告由學生在校企指導教師的共同支持下完成,目的是使學生對頂崗實習過程作出全面總結,對實習過程中獲取的經驗教訓進行及時提煉。學校應當對頂崗實習報告的基本形式和內容提出要求,要體現學生在知識、能力和素質各方面的收獲與提高,要特別防止學生隨意抄襲,應付了事。實習鑒定一般由企業指導教師填寫,目的是了解企業對學生頂崗實習綜合表現的認可程度。實習鑒定的內容除了填寫崗位名稱、實習內容外,還應對實習學生的崗位技能水平、崗位綜合素質(如職業道德、勞動紀律、工作態度、團結友愛)等做出綜合性評價,并評出優、良、中、差四等。鑒于實習鑒定在成績評價中占有重要地位,其鑒定意見原則上要求加蓋企業公章。教師指導記錄由學校指導教師填寫,目的在于及時反映學生在頂崗實習過程中解決專業問題和提高綜合能力的成長過程。教師指導記錄應當包括學生實習內容、學生問題及具體指導內容以及學生主動性等。指導記錄不僅是成績評價的內容之一,也為實習報告的評價和設計答辯提供一定依據。崗位綜合理論測評由學校和企業共同組織或者由學校單獨組織,目的是為了考核高職學生在頂崗實習期間拓展專業知識和提高專業素養的情況。內容包括:專業綜合知識和實習崗位的基本知識、能力和素質要求。這一環節也可用獲取與專業相關或與崗位相關的職業資格證書等形式來代替。答辯(或指定項目計劃)指高職專業學生在完成頂崗實習后,學校或企業指導教師針對學生實習內容進行有針對性的考問,以了解學生在實習過程中對某些問題的了解和掌握情況。
3頂崗實習成績評價的手段和方法
采用傳統管理與現代信息科學技術相結合的方式評價頂崗位實習成績。如果是集中性頂崗實習,用人單位一般不能接受大批量的學生同時離開工作崗位;如果是分散頂崗實習,又很難同時將學生組織起來完成某些教學任務。利用現代信息技術則可以充分地解決成績評價的時間和空間差異性問題。無論是提交實習報告、設計,還是進行綜合測評和答辯,均可以利用網絡信息手段來實現。采用權重系數法進行成績計算。權重系數是表示某一指標項在全系統中的重要程度,它表示在其它指標項不變的情況下,這一指標項的變化,對結果的影響。按照各個子項目的權重,采取計算加權平均數的方法得出綜合成績。對于不同專業,每個考核點的重要程度是不同的,所以各考核點的權重系數必須根據專業情況作出合理的規定。在高職專業頂崗實習實踐中,各考核點權重的確定,應結合校內外專家的意見后確定。一般情況下,基本考核點的權重大于延伸考核點的權重。頂崗實習記錄單和實習鑒定等基本考核點的權重應當大于一般考核點的權重。
頂崗實習成績評價的質量保障
1校企合作是頂崗實習成績評價的基礎
崗位開發、頂崗實習、成績評價是三位一體的關系。沒有優質的崗位開發,就不可能完成高質量的頂崗實習和成績評價。在頂崗實習中,企業和學校關注的焦點雖然不同,但一定有合作的交集。企業更加關注的是以最小的成本獲取最大的利潤;而學校關注的是如何讓學生在實習鍛煉中提高專業技能和綜合素質。頂崗實習作為一門課程環節,需要在堅持人才培養規格的前提下,根據不同專業和合作對象的情況進行調整;需要努力找到企業和學校利益的共同點,協商制定頂崗實習計劃和考核評價內容,在良好的合作中提高頂崗實習及頂崗實習成績評價的質量。
2師資隊伍是頂崗位實習成績評價的關鍵
堅持高等職業教育質量標準,必須引導校企雙方指導教師樹立正確的頂崗實習質量觀。學校應對校內外指導教師進行動態管理,定期考核和組聘。特別是要加強選聘和激勵企業專家和技術能手兼職指導頂崗實習工作。目標是要以高等職業教育的理念為指導,正確把握高素質技能型人才的特定內涵,共同做好頂崗實習學生的教育管理、技術指導和成績評價工作。考核越科學,考核結果越準確,越能保證實習效果;實習效果越好,校企合作就越長久。
關鍵詞:頂崗實習 教學管理模式 實踐
近年來,隨著高職教育的跨越式發展,頂崗實習已經成為繼公共基礎課、專業必修課程以及職業能力拓展課程之后的實踐性教學環節,是高職院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式。通過探索基于校企合作、工學結合的頂崗實習教學管理模式,在落實上下功夫,在規范上做文章,在模式上求創新,積極推進頂崗實習工作,確保頂崗實習的效果,提高人才培養質量,推動高職實踐教學穩步快速地發展。
一、頂崗實習教學管理模式的內涵
1.頂崗實習的內涵
頂崗實習是高職院校踐行校企合作、工學結合人才培養模式的重要方式。它有兩層含義,一是“頂崗”,即學生在實習期間,以準員工的身份遵守實習單位規章制度,履行工作崗位職責,完成實習單位交付的生產任務。二是“實習”,即學生沒有脫離學校的監督與指導,以學習者的身份在生產過程中檢驗理論知識,提升職業技能,強化職業核心能力,為實質就業和終身職業發展奠定學習和實踐相結合的基礎。
2.頂崗實習教學管理模式的內涵
教學管理模式的內涵是從管理學的術語“管理模式”的內涵轉換而來。管理模式指的是從特定的管理理念出發,在管理過程中形成的操作方式和操作系統。頂崗實習教學管理模式指的是高職院校為達到頂崗實習教學目標,落實頂崗實習效果,經過教學實踐形成的系統性的管理操作方式。
二、頂崗實習教學管理模式的實踐
頂崗實習是由學校、實習單位、學生三方共同參與,具有參與主體多元化、實施地點分散化、實習內容多樣化、管理角度復雜化的特點。為此,必須構筑規范的頂崗實習管理體系,完善系統的教學管理機制,并在具體實踐中不斷改進頂崗實習管理方法。應以實習單位和學校系部為基礎單位,以實習專業為建設龍頭,以實習學生為主體,以行業專家和校內教師為主導,建立校企雙元的管理模式,制定和完善學生頂崗實習體系的相關規章制度,規范頂崗實習工作程序和實習教學行為。本文以我院社會事業系2010屆畢業生頂崗實習的實際案例為佐證,結合校企合作、工學結合人才培養方式的探索,對頂崗實習教學管理模式做綜合的梳理和歸納。
1.高度重視,層層協調,落實崗前教育工作
畢業生的頂崗實習對高職院校而言是一項意義重大而又充滿挑戰的工作,在學院與教務處的指導下,成立以系主任為領導、專業主任為主要成員的頂崗實習管理小組,樹立“緊密依托地方行業企業,早準備、早落實、多途徑、重實效”的指導思想,深入企業調研,探索以職業技能和職業核心能力培養為導向的多元化頂崗實習管理模式。
(1)各專業成立調研小組,以專業人才培養方案為出發點,對行業企業人才的需求狀況、崗位能力要求進行咨詢與調查,了解往屆畢業生實質就業的相關情況,擬訂畢業生頂崗實習工作計劃,確保頂崗實習教學順利進行。
(2)召開專業主任、指導教師、學生輔導員參加的頂崗實習動員會議,責任到人,層層落實工作任務。專業主任為學生進行崗前教育,內容涵蓋頂崗實習的必要性、專業知識與實踐技能的關系、職業素養提高、個人職業生涯成長等方面,讓學生明確頂崗實習是學院教學的重要組成部分,能夠提高學生的實踐能力、職業能力,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力,親身感受社會對人才的各種能力需求。建立家長信息檔案,并將實習學生的信息及時反饋家長,取得家長的同意和理解,支持學生完成頂崗實習教學任務。
(3)學生通過頂崗實習,主要完成以下任務:
第一,較全面地了解行業企業的基本概況、企業組織結構、生產、服務管理過程。第二,較深入地了解行業企業各相關崗位的職責要求、專業技能等相關知識。第三,理論聯系實際,學以致用,全面提高專業知識與技能,甚至能為行業企業生產、經營、服務等方面的提高與改進提供有價值的建議。第四,通過頂崗實習,找出自身狀況和社會實際需求的差距,并在實習中不斷補充相關知識,盡快積累社會經驗和工作經驗,為求職和正式參加工作做好充分的專業知識與職業技能的儲備,縮短從校園走向社會的心理轉型期。第五,結合專業知識和實際工作內容完成實習周記、實習報告的撰寫任務,為畢業答辯做準備。
(4)幫助學生確立多種角色意識。第一,以“正式員工”身份進行實習,盡快融入工作環境,不因實習生身份放松要求,嚴格遵守實習單位規章紀律,虛心請教,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養實際工作能力。第二,以“旁觀者”身份實習,了解實習單位的內涵。在服從實習單位安排的同時,要從工作的全局性出發,觀察并了解實習單位各相關崗位的工作規律、企業文化、管理原則、員工心態及對單位的忠誠度,增強社會適應能力。第三,以“研究者”身份實習,擬定實習報告題目及核心內容。要求學生在實習前期,通過指導教師指定或學生自選方式確定實習報告內容,結合實習崗位工作任務,關注相關行業的動態,進行實習報告素材的收集與整理,完成實習報告的撰寫任務。第四,安全第一,服從管理。在實習過程中,始終強調安全第一的觀念,遵守學院的實習守則和工作單位的安全管理制度,服從指導教師的統一管理。
2.校企聯動,共同參與,確保頂崗實習效果
(1)建立多元考核的評價系統。根據頂崗實習的特點,改變由校內指導教師單一考核的做法,采取實習單位指導教師和學校指導教師聯合評判、學生自我評價、專業主任和答辯委員會審核的方法,對學生的日常表現、工作技能熟練程度、科學研發能力、職業道德修養進行評價,結合實習日志和實習報告的完成情況,折算出分值記錄在綜合評定表上,最后經過畢業答辯,給出最終成績。這種立體式的、多角度地參與主體,階段性考核和最終考核相結合,理論考核和實踐技能評價相結合的考核方法,更能客觀真實地反映學生的綜合水平。
(2)采用多種方式進行信息溝通。按照頂崗實習規定,校內指導教師與學生應定期或者不定期地進行交流,匯總實習情況。由于實習地點分散,一對一的溝通比較困難。因此,除了通過電話、網絡、傳真、通信等聯系方式之外,還充分發揮學生干部、實習小組長的紐帶作用,保障師生之間信息的暢通。
3.共享校企合作成果,實現頂崗實習良性循環
(1)實習崗位與專業對口程度高,針對效果明顯。頂崗實習的目標之一是讓學生了解并掌握行業企業的生產狀況和最新發展。因此,對工作崗位的選擇就成為頂崗實習能否成功的關鍵。70%的實習單位是與學校長期緊密合作、信譽度高、有就業機會的院外實習基地,90%的實習崗位均與學生所學專業對口,其中老年服務管理專業的專業對口率達到99%,北京將府莊園實習的老年服務與管理專業13名畢業生實現全部在該實訓基地就業。
(2)頂崗實習達到了專業教學的預期目的。實習單位普遍反映,學生能夠虛心向指導教師請教,專業技能熟練,工作靈活應變、有效處理突發事件,表現出良好的工作能力和職業素養。部分實習單位已與學生簽訂就業協議,并期待與學校進行更深層次的合作。學生普遍認為工作經驗和社會經驗更加豐富,實際工作能力有所提高,對將來從事的工作崗位充滿信心,職業認同感加強。
三、頂崗實習需要關注的問題
1.用人單位并不要求學生有太多的高深理論知識,而重要的是要有良好的職業心態,知識技能對口,切合工作實際。希望學校在教學實踐中加強學生應用寫作、溝通技巧、應變能力等方面訓練。
2.學校應密切關注學生在頂崗實習期間的思想動態,加強學生日常生活的指導和就業心理的疏導。學校應根據不同專業特點和實習單位的生產安排,安排快捷靈活、彈性機制的管理模式,方便學生課余時間或者寒暑假期間到企業進行頂崗實習。
3.由于條件限制,指導教師不能親自到外地的實習單位進行當面指導,雖然通過多種聯系方式,但是很多溝通不能到位,指導效果差強人意,甚至個別學生通過一些技術手段敷衍學校的考核與檢查,對此應增加異地頂崗實習的投入,提高指導費用和管理費用,加大考核力度。
4.部分學生在實習過程中表現出來的自主學習精神欠缺,對專業知識的鉆研度不夠,使得一些實習報告的質量沒有達到預計要求。比如,對文章結構的合理性和邏輯性的把握、行文的基本能力稍差,等等。學生在學校的專業基本功還需夯實,這為校內教學指出了一個很好的改進方向。
參考文獻:
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