初中歷史改革總結(jié)

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初中歷史改革總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科思想；初中歷史；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633．98【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）07－0089－02

1初中歷史學(xué)科思想分析

初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識(shí)的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，理清重要?dú)v史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持以能力意志為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)為主要載體，通過(guò)章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過(guò)程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識(shí)的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點(diǎn)知識(shí)。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問(wèn)題、圖片、文字介紹等資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識(shí)的基本內(nèi)涵和重要史實(shí)，以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識(shí)的積累奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。總之，從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識(shí)的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認(rèn)識(shí)的能力。

2基于學(xué)科思想的初中歷史教學(xué)策略

2．1構(gòu)建科學(xué)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)積累等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據(jù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)全面把握歷史教學(xué)主干知識(shí)、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識(shí)、分析歷史事件，解決的問(wèn)題。

2．2注重學(xué)生的歷史時(shí)間觀念的培養(yǎng)：歷史時(shí)間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹(shù)立起了歷史時(shí)間觀，才能在著手處理歷史問(wèn)題時(shí)，準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分地思考和動(dòng)手實(shí)踐，逐步培養(yǎng)起按時(shí)間順序進(jìn)行思維的能力，并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等具體實(shí)際，來(lái)全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進(jìn)歷史問(wèn)題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來(lái)的歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于現(xiàn)代問(wèn)題的評(píng)價(jià)和處理。

2．3注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對(duì)歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力，及學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導(dǎo)致他們?cè)诖罅繗v史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認(rèn)識(shí)歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)來(lái)探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)歷史材料的閱讀，學(xué)會(huì)分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時(shí)，一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去評(píng)判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。

2．4注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過(guò)程中，特別是當(dāng)對(duì)某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點(diǎn)的可靠證據(jù)，進(jìn)而深入地認(rèn)識(shí)歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對(duì)歷史材料進(jìn)行探究的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)更加客觀地認(rèn)識(shí)力守、評(píng)價(jià)歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過(guò)程中，采取以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中，并向其提出具體問(wèn)題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，一定要從歷史發(fā)生時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一方面加深對(duì)歷史事實(shí)的理解和記憶，另一方面促進(jìn)自身認(rèn)識(shí)歷史、評(píng)判歷史能力的提高。總而言之，歷史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過(guò)去的歷史，而是要學(xué)生通過(guò)總結(jié)過(guò)去歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代問(wèn)題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生歷史時(shí)間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭立柱，淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2013（03）．

初中歷史改革總結(jié)范文第2篇

（一）做好對(duì)初中歷史內(nèi)容的總結(jié)和鞏固

好的知識(shí)都是總結(jié)和積累出來(lái)的，學(xué)習(xí)知識(shí)也是循序漸進(jìn)、按部就班的，沒(méi)有對(duì)初中歷史知識(shí)的良好掌握就無(wú)法進(jìn)行高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)初中歷史知識(shí)的溫習(xí)，初中歷史主要是對(duì)歷史事件和歷史概念的大體描述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的唯物史觀分析和評(píng)價(jià)歷史事件，而高中歷史教學(xué)是對(duì)初中歷史教學(xué)的延伸，學(xué)生扎實(shí)的掌握初中歷史知識(shí)，教師在進(jìn)行高中歷史新授課時(shí)就能自然地導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺(jué)高中歷史知識(shí)很熟悉和親切，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，新改革的教育體系給學(xué)生更多的自由空間，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)建構(gòu)的知識(shí)體系可能并不全面，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生用自己的創(chuàng)新思維意識(shí)去分析、評(píng)價(jià)歷史事件，有的取舍得總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)后，可以對(duì)“一國(guó)兩制”內(nèi)涵和港澳實(shí)踐的重大意義進(jìn)行研究，這樣學(xué)生就可以把學(xué)到的歷史知識(shí)運(yùn)用到真正的現(xiàn)實(shí)情況當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境

借助歷史圖片和歷史影像把抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象的歷史現(xiàn)象消除了學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)歷史的陌生感，多媒體技術(shù)能把失去的歷史進(jìn)行重現(xiàn)，調(diào)整了歷史時(shí)空，通過(guò)親身經(jīng)歷般的感受使學(xué)生的思想受到啟發(fā)。多媒體教學(xué)方法可以降低教師的工作量，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體營(yíng)造了一個(gè)活躍、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)個(gè)人的歷史唯物主義觀，能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加獨(dú)立。采用紀(jì)錄片的多媒體教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的觀影欲望，通過(guò)觀影學(xué)生能更直接地感知和觸摸歷史，而且很多的歷史知識(shí)在紀(jì)錄片播放時(shí)都能找到。給學(xué)生欣賞歷史圖片也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，比如為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放有更加深刻的認(rèn)識(shí)，可以搜集深圳、珠海、廈門(mén)等沿海城市的照片，把這些照片放映給學(xué)生們看，學(xué)生更能切實(shí)感受到改革開(kāi)放所取得的巨大成就。

（四）把講臺(tái)留給學(xué)生

如果某個(gè)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題看法很獨(dú)特，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)為大家講解，學(xué)生通過(guò)把思維過(guò)程、思維策略介紹給其他學(xué)生能實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的共享，同時(shí)也能提高學(xué)生的演講能力，學(xué)生在進(jìn)行講解時(shí)，老師要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生講的內(nèi)容，引導(dǎo)其他學(xué)生把演講學(xué)生漏講或錯(cuò)講的地方進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，這有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。

二、結(jié)語(yǔ)

初中歷史改革總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事；教學(xué)方式

1前言

對(duì)現(xiàn)階段大多數(shù)的初中在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，有關(guān)初中歷史科目的學(xué)習(xí)印象，大體上都是枯燥和無(wú)趣的。由于沒(méi)有較為濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大部分初中歷史教學(xué)課堂之上學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性較為低下。如何應(yīng)用更加年輕富有激情的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)換初中歷史課堂的教學(xué)效果，就成為了初中歷史教師最為主要和關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。有關(guān)歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用方式的研究，就成為了教師工作生活的重點(diǎn)探析課題。

2歷史教學(xué)中歷史故事的導(dǎo)入原則

初中歷史教育教學(xué)工作的開(kāi)展，發(fā)展到今天已經(jīng)有數(shù)十年時(shí)間的歷史進(jìn)程。雖然在初中升高中的升學(xué)考試之中，歷史科目在升學(xué)試卷之中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重有限。但與英語(yǔ)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等其他理論性探究科目相比，更好的掌握和學(xué)習(xí)初中歷史的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于初中在校學(xué)生來(lái)說(shuō)有著同等重要的教育意義。近年來(lái)受到廣東省教育局素質(zhì)教育政策內(nèi)容的影響，廣東省多數(shù)初中校園之中的歷史在職教師，開(kāi)始不斷改革創(chuàng)新自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇應(yīng)用更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式，力求能夠在短時(shí)間內(nèi)逐步提升歷史教學(xué)的成效。將歷史故事更好地應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中就是在這樣的教學(xué)背景下產(chǎn)生的。

3初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

3.1通過(guò)歷史故事導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

歷史教學(xué)開(kāi)端教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入效果，有時(shí)能夠?qū)φ麄€(gè)歷史課堂最終的教學(xué)效果起到直接和明顯的影響作用。如果能夠在導(dǎo)入歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最大化地吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的注意力，將幫助教師全面優(yōu)化整個(gè)歷史教學(xué)課堂的活躍度。因此，歷史教師在為學(xué)生講解歷史知識(shí)之前，就可以通過(guò)利用歷史故事，為歷史教學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端。比如，當(dāng)教師要為學(xué)生講解歷史上有關(guān)商鞅變法的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)例舉講解《羋月傳》之中部分的故事片段，吸引學(xué)生參與到歷史實(shí)踐教學(xué)的課堂之上。讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式，分析《羋月傳》之中，與商鞅變法實(shí)際歷史史實(shí)不相符的地方。通過(guò)歷史故事的引導(dǎo)，學(xué)生能夠感受到歷史教學(xué)的趣味性，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，也更好的加深了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的印象。

3.2利用歷史故事講解教學(xué)難點(diǎn)

我國(guó)是一個(gè)有著悠久發(fā)展歷史的文化大國(guó)，初中歷史課程之中需要同學(xué)記憶和學(xué)習(xí)的教學(xué)難點(diǎn)多種多樣。通過(guò)在歷史教學(xué)課堂上，難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程之中適當(dāng)引導(dǎo)歷史故事的教學(xué)方式，能夠幫助歷史教師更好的突破教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。案例如下，當(dāng)教師為學(xué)生講解到有關(guān)殖民地和封建設(shè)備的部分歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為更好地幫助學(xué)生理解和掌握殖民地與封建社會(huì)的實(shí)際內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程之中，教師可以適當(dāng)穿插講解我國(guó)清代進(jìn)入到半殖民地半封建社會(huì)的簡(jiǎn)短歷史故事。通過(guò)歷史故事的引入，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的歷史概念生動(dòng)形象化，更有助于幫助學(xué)生深入的理解和掌握。學(xué)生在理解起主要概念的基礎(chǔ)之上，背誦和記憶相應(yīng)歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，也將得到大幅度的提升。

3.3歷史故事導(dǎo)入與課后習(xí)題訓(xùn)練

課后作業(yè)的布置，是初中歷史教育教學(xué)課堂的課外拓展和延伸。布置高效有趣味性的課后作業(yè)，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的欠缺和不足。當(dāng)學(xué)生對(duì)于歷史史實(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤區(qū)和質(zhì)疑時(shí)，也能夠通過(guò)完成課后作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，更好的理解重點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解過(guò)清展史的教學(xué)內(nèi)容過(guò)后，可以布置學(xué)生在課下時(shí)間總結(jié)出清代的整體歷史發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生通過(guò)總結(jié)清朝從入關(guān)到封建王朝土崩瓦解的整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程，能夠更好地理順清朝各個(gè)專治統(tǒng)治朝代中的歷史發(fā)展脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)之上，同時(shí)總結(jié)朝代更替的歷史發(fā)展故事，能夠加深初中生對(duì)于每個(gè)朝代中重大歷史事件學(xué)習(xí)認(rèn)知印象。學(xué)生在積極投入完成歷史課后學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，將歷史知識(shí)點(diǎn)死記硬背的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換成了故事發(fā)展脈絡(luò)的閱讀。往往在閱讀總結(jié)完歷史故事發(fā)展脈絡(luò)之后，學(xué)生也記住了相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的教育意義。

4結(jié)論

總而言之，初中歷史教學(xué)是一門(mén)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和穿插性較強(qiáng)的教學(xué)科目。歷史故事在初中歷史教學(xué)課堂上的結(jié)合應(yīng)用，除了具備顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以外，也有著較為主要和關(guān)鍵性的導(dǎo)入原則。只有相關(guān)教育工作人員能夠在遵循初中歷史教學(xué)大綱基本教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)之上，選取富有趣味性的歷史故事，才能最大限度的集中學(xué)生參與歷史教學(xué)的注意力，將歷史故事的教學(xué)作用貫徹滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.聽(tīng)故事,學(xué)歷史——淺析故事化教學(xué)在初中歷史課中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,(4):136.

初中歷史改革總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂教學(xué) 開(kāi)放式教學(xué) 課堂效果

所謂開(kāi)放式教學(xué)，是指在教師指導(dǎo)作用調(diào)控下，給予學(xué)生最充分的民主，讓學(xué)生以多種形式參與課堂教學(xué)，全面發(fā)展自我素質(zhì)的教學(xué)方式。當(dāng)前，初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)的需要，是初中歷史學(xué)科新課程改革的方向之一，它能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是提高初中歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑。

一、初中歷史課堂教學(xué)中教學(xué)模式的開(kāi)放

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師是課堂的“主導(dǎo)者”。學(xué)生則是課堂的“被導(dǎo)者”。在這種教學(xué)模式下，教師基本為了傳授知識(shí)而教，很難發(fā)揮課堂教學(xué)的教育性和引領(lǐng)性。在開(kāi)放式的歷史課堂教學(xué)下，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成“師生互動(dòng)、師生互導(dǎo)、師生互學(xué)”的多維立體式互動(dòng)模式，即歷史教師教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)初中生深入地探究問(wèn)題，如何在探究辯論中闡明自己的觀點(diǎn)和主張，使初中生在探究問(wèn)題的過(guò)程中逐步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)初中生的綜合表達(dá)能力。只有這樣，才能有效地提高初中生的創(chuàng)新能力。

二、初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

隨著初中歷史新課程改革的深入，初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，不再僅僅局限于教材，因此，歷史教師在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該勇于突破教材限制，大膽更新和拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和溝通，提高初中生歷史實(shí)踐活動(dòng)的參與度，讓學(xué)生主動(dòng)積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以培養(yǎng)和提高的學(xué)生實(shí)踐能力，適時(shí)適度地引進(jìn)課外的一些新觀點(diǎn)、新內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容逐步豐富和充實(shí)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

三、初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放

1.課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。即在課堂教學(xué)前，教師可以通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)向?qū)W生公布課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生事先查找資料，收集相關(guān)信息，做好課前預(yù)習(xí)，并將其難以理解的知識(shí)點(diǎn)和自己的想法用書(shū)面形式告訴老師。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)校局域網(wǎng)所傳遞的信息整合課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，課后，教師要針對(duì)所學(xué)的知識(shí)組織相關(guān)的課外活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好、更全地掌握知識(shí)，體悟知識(shí)的形成過(guò)程與價(jià)值。

2.初中各學(xué)科間聯(lián)系。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間的相互聯(lián)系日益密切。初中歷史學(xué)科的綜合性與開(kāi)放性，決定了它與其他學(xué)科的聯(lián)系非常密切。在歷史教學(xué)中，我們可能會(huì)涉及語(yǔ)文、物理、生物等問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以加深學(xué)生的理解。

3.建立良好的師生之間關(guān)系。沒(méi)有和諧、愉悅、融洽的師生關(guān)系就談不上開(kāi)放的課堂教學(xué)。因此，在初中歷史課堂上，要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的思維、行為方式，以滿足不同學(xué)生的個(gè)體需求。同時(shí)，要改變“唯我獨(dú)尊”的教學(xué)觀念，深入到學(xué)生中，與他們一起思考、探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)等，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者。另外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑、勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，要適時(shí)適度地加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而使學(xué)生感到成功的愉悅，進(jìn)而促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

四、初中歷史課堂教學(xué)方法的開(kāi)放

開(kāi)放式歷史課堂教學(xué)打破了以往以布置“疑問(wèn)”為起點(diǎn)，以“解決”為終點(diǎn)的封閉式教學(xué)，形成根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生身心特征和學(xué)校條件選擇靈活有效的教學(xué)方法。一般情況下，行之有效的開(kāi)放式課堂教學(xué)方法有以下幾種：

1.歷史情景模擬法。即引導(dǎo)初中生時(shí)光穿越到某個(gè)歷史時(shí)期，模擬當(dāng)時(shí)的歷史情景幫助學(xué)生理解教材。例如歷史事件“百家爭(zhēng)鳴”，可請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演戰(zhàn)國(guó)時(shí)諸子百家的代表人物，并讓他們研究同一個(gè)辯論課題，并且針對(duì)辯論課題進(jìn)行激烈的辯論。

2.表演歷史劇。即我們老師編寫(xiě)相關(guān)的歷史劇和學(xué)生參加表演的一種教學(xué)方法，這樣就使較為枯燥乏味的歷史內(nèi)容具有了趣味性，讓“死”的歷史知識(shí)變成了“活”的表演活動(dòng)，從而更好地加深初中生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

3.興趣大討論教學(xué)法。即我們及時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生感興趣的事件和觀點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)展自由大討論，這樣可以大大提高學(xué)生的分析理解能力和創(chuàng)新性思維能力。當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)生自由討論的過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生討論得出的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，并允許學(xué)生保留自己的看法和觀點(diǎn)，不強(qiáng)制學(xué)生完全認(rèn)同自由討論的思維結(jié)果。

4.小組教研競(jìng)爭(zhēng)法。即將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓其以小組的方式對(duì)課堂歷史知識(shí)進(jìn)行討論和交流，從而使其積極主動(dòng)地探尋歷史知識(shí)，積極有效地提高合作、探究能力。

五、初中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

初中歷史改革總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 策略 有效性

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0150-01

有效的課堂教學(xué)策略需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)現(xiàn)狀靈活調(diào)整、優(yōu)化和完善教學(xué)方法，充分保障教學(xué)行為落到實(shí)處。由于在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都是以考試內(nèi)容為依據(jù)，刪減和選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于非教材和非考試內(nèi)容缺乏有效的導(dǎo)入和補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)鏈不完整；同時(shí)教師對(duì)歷史知識(shí)多以點(diǎn)到為止的講解為主，缺乏深度的分析和探討，再加上一層不變的教學(xué)策略，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，如何科學(xué)優(yōu)化和有效構(gòu)建新課程改革后的初中歷史課堂教學(xué)是所有教師一直思索的話題。有效課堂教學(xué)的構(gòu)建需要融入更加多元化、多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維和分析能力，全面深入提高學(xué)生的歷史知識(shí)層次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和深入探析歷史事件和歷史人物，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1 確立學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為主體是有效實(shí)施初中歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是科學(xué)保障教學(xué)成果的重要步驟。由于初中歷史課程內(nèi)容繁多，課時(shí)受限，再加上受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致受重視程度明顯低于語(yǔ)數(shù)外學(xué)科，所以初中歷史課堂教學(xué)被逐漸演變成教師一味講學(xué)的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師完全照本宣科，按照考試范疇勾畫(huà)重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，缺乏以學(xué)生為主體的歷史事件和歷史人物的探討過(guò)程，使歷史課堂教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生不能熟背教學(xué)內(nèi)容，也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，結(jié)合歷史學(xué)科性質(zhì)，確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效保障課堂教學(xué)成果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的重大突破，讓教師以學(xué)生的習(xí)得情況適時(shí)調(diào)整和科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，以學(xué)生的歷史知識(shí)和歷史能力的發(fā)展需求為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂講學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為與學(xué)生共同探討和交流的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，比如以學(xué)生都比較感興趣的歷史事件和歷史人物為話題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好積極拓展教學(xué)資源，合理導(dǎo)入課本外的歷史內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。因此，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效實(shí)施初中歷史課堂教學(xué)的重要前提，也是教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

2 豐富課堂教學(xué)形式，深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵

課堂教學(xué)形式是教師知識(shí)傳遞的重要載體。初中歷史時(shí)間、事件和人物關(guān)系復(fù)雜，內(nèi)容繁多，相較于一層不變的講學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)形式能有效提高學(xué)生的知識(shí)理解和掌握范疇，并在理解和掌握的基礎(chǔ)上不斷深入，達(dá)到學(xué)而深、學(xué)而精的地步。有效的課堂教學(xué)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課前設(shè)疑、課堂實(shí)施和課后總結(jié)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入形式。在課前充分利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，挖掘?qū)W生想要一探究竟的學(xué)習(xí)欲望；在課堂實(shí)施過(guò)程中，采用活動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全面評(píng)論歷史人物和歷史事件，充分活化課堂教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；在每堂課后，教師需要保留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生梳理和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，讓學(xué)生通過(guò)自主查閱相關(guān)資料論述自己喜歡的一位歷史人物等等，全面深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。

教師也可以利用多媒體教學(xué)手段，以故事、電影、熱門(mén)事件、紀(jì)念日等為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，也能加深學(xué)生的理解記憶。比如，國(guó)務(wù)院2015年9月3日為紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年全國(guó)放假1天的通知，教師就可以以此為話題展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解歷史，了解中國(guó)發(fā)展進(jìn)程中所經(jīng)歷的困難與挫折，了解典型英雄人物與英雄事跡，不忘過(guò)去，展望未來(lái)；向?qū)W生講解中國(guó)與前來(lái)參加閱兵式國(guó)家之間的關(guān)系及原由等等；也可以讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和拜訪自己身邊的抗戰(zhàn)老兵，聽(tīng)他們講述當(dāng)時(shí)的抗戰(zhàn)事跡等等，讓學(xué)生明確今日的幸福來(lái)之不易，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。再比如，2015年10月9日，聯(lián)合國(guó)教科文組織網(wǎng)站公布，《檔案》入選“世界記憶名錄”，申遺成功意味著這段慘痛的歷史被世界認(rèn)可，教師可以以此展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生普及相關(guān)知識(shí)，共同緬懷同胞、勿忘國(guó)恥，以及中日關(guān)系緊張的根本原因。總之，以社會(huì)熱點(diǎn)話題和熱點(diǎn)事情為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂有效提高學(xué)生的參與積極性，提高課堂教學(xué)效果。

3 健全課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制和修正和完善學(xué)習(xí)情況的重要媒介。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，考試成績(jī)是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是考試內(nèi)容卻過(guò)于機(jī)械和單一，缺乏靈活性的、辯證性的問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的完整性考查。所以，教師要積極健全課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史知識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，積極拓展自身知識(shí)范疇。

綜上所述，有效的初中歷史課堂教學(xué)需要教師與時(shí)俱進(jìn)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，積極豐富課堂教學(xué)形式，科學(xué)提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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