人工智能教育的培訓機構

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人工智能教育的培訓機構范文第1篇

算起來，在線教育的爭奪戰是在三年之前開始的。2013年8月“學而思”網校正式更名為“好未來”，作為最早發力在線教育的一家公司，發展了布局相對完整的中小幼教育專業門戶網站群――e度教育網，該網站由育兒網、幼教網、奧數網、中考網、高考網、留學網等多個網站構成。此后，新東方、學大網等一票傳統教育機構紛紛發力于在線教育。

根據《2015年中國在線教育白皮書》數據顯示，2011到2014年間，中國在線教育市場規模增速均保持在17%以上，最高增速達到21.84%；市場規模從2011年的575億元增至2015年的1171億元，預計到2021年在線教育市場規模將達到2830億元。在線教育用戶突破2億人，在線教育項目數量已經超過3000個。

如今，BAT、網易等互聯網巨頭也爭相跨界進入教育領域……

爭相布局

10月，網易宣布其有道詞典用戶突破6億。這意味著，網易的產品已經可以在在線語言培訓市場占有一席之地。2007年推出有道詞典以來，網易在互聯網巨頭之中率先“誤入”在線教育行業，并逐漸形成有道翻譯官、有道口語大師、網易云課堂等產品矩陣。

語文學習產品――有道語文達人，引進職業教育與通識教育等課程、推出網易云課堂企業版產品等等動作，都說明了網易在在線教育各個細分領域重度垂直、精耕細作的野心。

與此同時，阿里巴巴終于也按捺不住。在10月宣布啟動“星火計劃”，稱未來將會大力扶持生產優質內容的個體老師以及中小型教育機構。比如調用周邊資源，引入專業第三方扶持基金等，以此為中小創業群體提供高效的變現機制。

自去年12月成立教育事業部以來，百度在教育領域的布局正在加快。除了在傳統的教師資源方面，百度推出了專為教師服務的互聯網平臺“百度優課”。百度在線教育的一大特色在于其教育信貸市場。百度CFO李昕曾在Q3財報電話會議上表示，百度要借助人工智能和大數據技術，從教育領域進入互聯網金融。

據百度透露的數據，在教育信貸領域，百度已與超過700家教育培訓機構達成合作，學生通過在線填寫信息，線下和教育機構確定培訓意向，審核通過后，即可獲得“百度有錢花”提供的學費貸款，實現分期交學費。

騰訊坐擁QQ和微信兩大社交平臺，其固有用戶與在線教育針對用戶重合度之高，不容小覷。去年，騰訊將這一優勢應用于教育信息化領域――分別以QQ和微信為基礎推出QQ智慧校園和騰訊智慧校園，為各類學校提供一體化互聯網智慧解決方案，范圍涵蓋學校管理、教務教學、校園生活等方面。扶持優質內容方面，騰訊也不甘落后推出了名師計劃，旨在幫助名師實現知識經濟化，擴大知識生產力與傳播力，同時提供標準化服務與資源扶持。

加之騰訊出手向來大方。今年2月，騰訊3.2億元投資新東方在線，而目前新東方在線申請掛牌已經獲批，將登陸新三板。按照最近一次股票發行的價格來算，新東方網的總市值達到了31.72億元，而騰訊當初的投資金額也由3.2億元升值到了3.9億元，平均每個月賺了1400萬元。

線上線下結合

近年來在線教育的項目雖多，但往往良莠不齊，真正實現盈利的更是少數。

互聯網教育研究院在2015年調查了400家在線教育公司，結果顯示，有70.58%的公司處于虧損狀態，13.24%的公司處于持平狀態，僅有16.18%的公司保持盈利狀態。同時，其報告還指出，由于新進入的項目非常多，而且有一部分項目已經死亡，整體上盈利的在線教育企業預計不超過5%。

在這個資本的“寒冬”，包括老師來了、36號教師、輕舟網等在線教育創業項目，都相繼倒下。一位多年從事在線教育的業內人士向《中國經濟信息》記者分析：“一個項目從開端投入資金到逐步發展，進入盈虧平衡狀態，至少需要3到5年的時間。”作為一個更重視長期發展循環的行業，在線教育前期需要投入大量資金，而后期課程的制作、平臺的維護以及產品的營銷和推廣，都需要團隊極大的耐心和毅力。

隨著在線教育行業的發展，平臺的競爭，已經從最初的野蠻走向有序，從跑馬圈地走向深耕細作，優質的教育內容成為巨頭們的搶奪焦點。還有一些業內人士指出在線教育的一些弊病，例如在線教育APP更多是單向機械灌輸，缺乏線下輔導為學生的知識體系做一個完整的梳理以及打通思維知識上的邏輯關聯。

信天創投合伙人張俊熹對《中國經濟信息》記者分析，線上與線下的結合將會是在線教育接下來發展的趨勢。以留學教育為例，“以前的出國留學只是在國內做一些語言培訓，但是長周期的鏈條并沒有被開發出來，出國后的實習、就業、移民、置業等等，有很多內容可以深入挖掘。”張俊熹說。

盡管在線教育市場前景廣闊，但在創新工場投資總監張麗君的眼里，其實它每個細分領域的市場規模并不大。而且，與其他行業不同，教育行業的內容不能完全規模化復制，往往面對不同的時期和對象，都需要重新做，因此并不容易找到大的市場。

今年在線教育還有一個創新動作就是與AR、VR合力。正如李彥宏多次在公開場合強調的，人工智能是百度核心的核心。人工智能之于百度教育的重要性也不例外。

11月，百度教育“教育云”平臺，宣布百度教育生態將依托人工智能技術，朝著內容化、智能化、個性化方向發展。百度教育事業部總經理張高透露，人工智能在百度教育的布局分成內容的數字化、學習的個性化與交互的擬人化三個部分。不過，業內聲音普遍認為，鑒于教育行業自身的慢熱特點以及技術發展尚在初期等原因，人工智能與教育的融合還需要一個漫長的過程。

人工智能教育的培訓機構范文第2篇

所謂“職業教育”，是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。它的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育更側重于實踐技能和實際工作能力的培養。 當前幾種職業教育

根據相關數據統計，目前已知的融資在天使到C輪之間職業培訓類的教育項目在180家以上，跟廣義上的在線教育項目相似，其培訓的基本模式都為工具類、平臺類、網校類等幾種。

工具類：工具類是以一個教學工具為出發點的職業教育，即針對某一種職業或者該職業的細分領域做一個工具類的APP。由于操作簡單且能滿足精準人群的需求，可以在短時間內累積大量用戶，譬如有道詞典等就是這一類教育。工具類職業教育的特點是小而輕盈，迭代漸進，容易成功，同時達到用戶量之后也可以擴展為平臺。

平臺類：現在來看，平臺型在線教育是各種在線教育發展的主流，不管任何種類的職業教育最終都會成為一個平臺。平臺可以累積大量的兩端用戶，也是傳統教育進行在線教育試水的首選。平臺類的特點是大而通吃，布局未來，缺點是投入大、風險大，需要快速積聚大量的資源。2014倒閉的在線教育機構中，相當一部分是平臺型。目前來看，BAT等網絡巨頭布局的在線教育都是平臺型。

網校：網校的特點在于，只要具備上網條件即可以在任何時間、任何地點接入互聯網，自主地選擇學習內容。相對于面授教育而言，網絡教育最大限度地突破了教育的時空限制，是師生分離、非面對面組織的教學活動，是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式。網校可以融合工具類以及平臺型等各種類型，在教學對象上也可以是B2B或者B2C等，形式相對比較靈活，同時內容一般比較豐富。網校有綜合教育類也有垂直教育類，其中職業教育最受歡迎。 職業教育將是熱門

對于職業教育而言，對它影響最大的就是經濟因素。其中，經濟因素主要有：GDP增長狀況、經濟發展水平、經濟發展模式、市場的理性化程度、產業結構、企業結構、勞動力市場模式、勞動力失業狀況等幾個方面。

在產業結構方面，現代職業教育制度的建立，規模的大量擴充，以及現代意義上的職業教育課程的建立，在很大程度上得益于工業革命。工業革命使得產業結構由農業為主轉向了以工業為主，才使得現代職業教育的發展成為可能。

當前正處于全產業的轉型升級大時代，在互聯網+戰略的推動下，工業4.0正在讓生產車間發生著巨大的變化，數據化、智能化、連接化、信息化是將來生產制造車間的主流技術。這同時也對從業職工有了更高的要求，生產制造正向生產智造邁進，這也是第三次工業革命的主要內容。

譬如，機器人技術、人工智能以及3D打印在接下來也會成為工業生產的主流，雖然這幾項技術會讓從業人員越來越高深，但對從業人員的技術要求也越來越高。從業人員必須懂的機器人工作原理及流程、人機交互以及3D建模等技術。

未來勞動密集型企業會越來越少，取而代之的將是精工作業，這也需要大量的職業教育培訓機構，培養出更多的具備高等技術的人才。這樣，職業教育在互聯網+時代將會是一個大熱門，服務于企業轉型升級的中間商將需要大量的懂互聯網并能具體操作的人才。隨著人才缺口的逐漸增大巨大，市場必然會越來越可觀。 把握“互聯網+”時代

如今，從經濟發展以及教育的大背景看，以往的職業培訓顯然已經不適合“互聯網+”時代。一方面是教學內容上，傳統職業教育的內容無法更好的適應當前行業的轉型職業人才的需求；另一方面是教學形式上，即便是一些在線職業教育也仍舊沿襲過去的教育方式。這也就使得大部分參與職業培訓的人員依舊無法直接在企業內上崗，還是需要在崗培訓很久才能真正入職。

那么，在“互聯網+”時代下，職業教育如何做才能突破、超越呢？

一般來說，職業教育培訓一方面是通過培訓讓某些人具備從事某個職業的技巧，另一方面是讓企業能夠找到入職就能工作的職業人才。

那么，基于這兩個方面，職業培訓首先就得了解市場與需求，其次要搞明白做職業教育需要的資源有哪些。然后要在了解市場、明白用戶人群、擁有一定資源的基礎上，進一步洞悉整個產業鏈的情況。

此外，雖然本身是一個企業整體，但是為了供應鏈與價值鏈能夠延長乃至下沉到企業內部，職業教育還是要與企業直接關聯，這是他們成功的關鍵。

同時，為了進一步做好職業培訓，職業教育將來還要做關于人才梯度、培訓體系、產品理念、線下線上O2O渠道等幾方面的建設與研究，這也是“互聯網+”時代對職業教育乃至教育全行業的更高要求。

人工智能教育的培訓機構范文第3篇

資本的入局讓企業的生長周期越來越短，同時衰落也越來越快，甚至有言論表示中國互聯網公司的壽命只有三到五年。而51CTO卻堅持了十二年，并在近三年時間內連續完成三輪融資：

2014年8月，獲得德沃基金1000萬人民幣天使輪投資;

2015年11月，獲得摯信資本和德沃基金的過億人民幣A輪投資;

2016年10月，獲得華開資本領投的過億人民幣B輪投資。

51CTO最早創辦于2005年，專注做技術人員的交流學習社區。2013年底，51CTO在原有業務基礎上開拓了在線教育業務，如今光教育這一塊就可以做到年營收5000萬元，預計2017年可達到一個億。

復盤創業這12年，51CTO創始人熊平認為，關鍵在于堅持服務IT技術人才的初心沒有變過，51CTO所做的一切改變都是為了滿足這一人群的需求。

把握用戶需求，轉向IT技術在線培訓

最初之所以想到創辦51CTO，熊平主要是考慮到當時服務技術人員社區非常少，技術人員的學習機會也少，企業對他們也沒那么重視，而熊平覺得技術人在未來將會越來越重要，需要有平臺關心和服務這群人。

51CTO上線一年就積累到了100萬用戶。在51CTO上，這些技術人才主要是進行與技術開發相關的經驗交流和技能學習，51CTO會提供少量的課程資源。

2013年，熊平發現用戶在社區使用頻率最高的產品竟然是在線課程，而在此之前熊平曾創辦過賽迪網校，積累了一定的在線教育創業經驗，他覺得在線教育發展的時機成熟了，于是決定成立“51CTO學院”，專注做IT技術在線培訓。

確實，到了2013年，網絡和支付環境變得更加便捷，同時企業的發展對每個技術人的專業能力和技能提升能力提出的要求也在變高，很多技術人才希望快速掌握技能的追求也很強烈，而這都是此前不具備的條件。

從學習模式、師資、課程三方面把關

2013年這次往在線教育的轉型成為51CTO關鍵的轉折點，而那一年也剛好是在線教育市場起步的時候。

在模式上，51CTO學院選擇純做線上，并從學習方式、課程體系、師資力量三個方面進行了把關控制。

在51CTO學院，學員可通過“自學式學習”和“輔導式學習”兩種方法上課。進行自學式學習的學員可以在課程超市自主選擇課程，而自制力不強或需要教學輔助的學員則可以選擇一對一輔導式學習。

在課程設置方面，51CTO學院在每個領域都有專門的教學總監負責整體的教學體系，課程內容覆蓋技術技能提升（云計算、大數據、移動開發等）、新技術應用（無人駕駛、人工智能等）、技術人才的管理知識三個方面。目前平臺上共有16萬學時的課程。

在師資方面，熊平認為，IT技術的變化更新速度很快，老師一旦進入到一個具體的培訓機構就很難再緊跟新趨勢。正因如此，51CTO學院沒有自己的專職講師，學院1200多位講師大多是一線技術人才、大學院校教師、技術類圖書作者。

12年的社區品牌積累，再加上這樣的學習方式和課程資源，讓51CTO學院很快就聚集到了300萬用戶，截止目前積累1500萬用戶。

選擇更長線的教育人群和服務方式

在IT技術培訓領域，線下的達內教育等傳統教育培訓機構占了很大的市場份額，但達內教育采用的是傳統班級式教學，不是個性化的教學。

熊平告訴創業邦（微信搜索：ichuangyebang），達內的目標用戶是三本、大專等院校剛畢業但還沒找到工作的學生，而51CTO學院的學員則是就業在職的居多，大部分都已工作三到八年。

熊平認為，達內教育等機構提供的都是一次性培訓，而學員在51CTO學院得到的是一個長期學習的過程，從大學開始到參加工作，甚至很多非技術人也可以在線自主學習。

教育行業的客觀現實是：線下教學效果好，但成本高;線上學習時間自由，學習門檻低，但是效果稍差于當面講授。這點在K12領域已經得到實踐驗證。

熊平認為，IT技術培訓不同于K12在線教育。在K12領域，線上和線下人群重合度很高，而IT在線下和線上的人群是不一樣的，所以線上線下競爭并不多。另一方面，IT職業培訓的用戶平均年齡更大，更成熟，自律性也較強。

人工智能教育的培訓機構范文第4篇

2016年12月29日，由中關村科技園區管理委員會主辦，中關村海外人才創業園協會協辦，北大科技園承辦的“中關村留學人員企業精品項目推介會（三三會）項目專場”在北大科技園舉行。

此次會議推介的項目聚焦物聯網、科技金融、在線教育和人工智能等領域。北京泰清科技有限公司、杭州街角科技有限公司、北京天天卓越科技有限公司、北京墨加科技有限公司、人加智能機器人技術（北京）有限公司和康智達數字技術（北京）有限公司等六家公司進行了現場路演。本刊記者就其中四家企業進行詳細報道。

罐裝生產管理

物聯網與制造業緊密結合

北京泰清科技有限公司（以下簡稱“泰清科技”）成立于2014年，從事智能制造、生產制造系統評估與協同優化，以及新能源領域的技術創新。圍繞物聯網技術布局，泰清科技已經在制造業物聯網搭建與研發、罐裝全自動化生產線效率的評估與優化、太陽能支架跟蹤器的研發等領域取得了不錯的成績。

馮消冰是泰清科技創始人，北京大學工程管理碩士、清華大學在讀博士，在機械行業有多年從業經歷。在創新研發方面，他很重視公司與國內外科研院所、高新技術機構的合作交流，從而不斷增強公司在制造業、新能源領域的自主研發能力與核心競爭力，加快科技成果轉化，為推動我國傳統企業生產效率優化貢獻一份力量。

截至目前，公司已經與英國OptimumFX公司、中國食品發酵工業研究院等機構達成了合作關系，進一步打通了制造業上下游產業鏈。

此次項目路演會上，馮消冰展示的創新項目是灌裝生產線效率管理系統。他強調，這一系統通過三維實時監控生產線環境，實現數字化產線，從而量化各種效率指標、識別各類損失，是國內第一家罐裝包裝生產線整體效率評估與優化解決方案的提供商，其中的核心技術及設備包括軟件云平臺、工業以太網、數據采集器和智能硬件傳感器等。

“通過灌裝生產線效率管理系統，企業可以對瓶頸機器執行損失實時分析，同時還可以采集一系列數據，包括機器正常運行時間、停機時間、故障次數等。系統對整個工廠以及每天生產線、每臺機器做到全局概覽，能夠標記急需解決的問題，以便及時采取行動。企業還可以找出影響生產力的最大問題，以及造成效率低下的主要原因。

馮消冰說，通過灌裝生產線效率管理系統的使用，企業預期生產效率可以提升8%左右。

“目前，國內沒有同類產品，市場空間廣闊，據互聯網統計數據，中國包裝企業大約800萬家，規模龐大，灌裝生產線效率管理系統適用于啤酒、白酒、飲料、醫藥等多種類型的產品包裝生產線。”

在泰清科技與中國食品發酵工業研究院戰略合作中，研究院負責推廣灌裝生產線效率管理系統，同時擁有產品知識產權，泰清科技負責產品研發，雙方發揮各自優勢，迅速占領了一部分中國罐裝產品包裝市場。

如今，泰清科技希望以股權出讓形式融資500萬元，投資方最好有相應的市場資源。

在線收銀系統

開便利店也要高大上

此次項目路演會，北大科技園邀請了一位遠道而來的朋友――杭州街角科技有限公司（以下簡稱“街角科技”）創始人兼CEO張橋。他曾供職于阿里巴巴、怡亞通等知名公司，積累了深厚的消費品線上交易和消費品供應鏈經驗。

自2012年起，創始人開始自營便利店和加盟便利店的嘗試，結合B2B、供應鏈和金融服務的從業經驗，思考社區便利店需要的服務。

街角科技為社區零售便利店提供新一代收銀解決方案，包含智能觸屏平板收銀機和軟件系統，以及手機端移動店鋪管理系統。在收銀解決方案的基礎上，提供一系列擴展能力，對接接入市場上一流的零售SaaS服務，包括線下支付、庫存管理、采購訂貨、數據分析、會員運營和金融信貸等方面。

新一代收銀解決方案在提高營收、控制成本、有效投入三個方面提升便利店運營能力，從而獲得更強的市場競爭力，促進社區便利店生態的健康發展。這一方案由三個部分組成，分別是收銀機端軟件、手機端軟件、Android平板硬件。

收銀機端軟件提供Android平板版本和Windows版本，分別對應立刻收銀平板和普通PC，供使用者在收銀場景下，在較大屏幕上完成收銀結賬、資金投庫、商品基本管理等操作。

手機端軟件提供Android、iOS和微信小程序版本，供使用者在管理場景下，遠程通過手機完成查看店鋪帳目、訂單明細、管理店員、監控店鋪數據動態等操作。

Android平板硬件支持觸摸操作、語音輸入和輸出、有線和Wlan無線連接網絡、SIM卡數據連接網絡和藍牙傳輸等。同時提供外設選配，包括便利店收銀必備的掃碼槍、小票打印機、客顯和錢箱等。

創始人強調，新一代收銀解決方案的應用空間廣闊。根據2015年數據，全國社區便利店數量為80萬家以上，GMV在8000億以上，消費人次在500億人次以上。預估2020年，全國社區便利店GMV將達到20000億以上規模。

僅杭州地區的社區便利店數量就達到了1萬至1.5萬家之間，每1000個市民保有1家社區便利店，h遠超過品牌連鎖便利店數量的十倍甚至百倍。便利店年客單量達到6億元以上，年GMV達到100億以上。

此次，杭州街角科技融資金額是600萬元，通過股權融資，在B2B、SaaS等相關服務上進行細化和提升。

自適應學習技術

開啟精準個性化學習之旅

北京天天卓越科技有限公司（以下簡稱“天天卓越”）帶來的項目是魔力學院――國內首家結合人工智能和自適應學習技術打造的智能在線教學平臺，經過近三年的沉淀，魔力學院在優質課程內容在線化的呈現方面探索出了從體驗、效果和成本控制各方面，優于傳統課堂的線上智能教學課程，通過互動課堂、機器人講題、知識點神經網絡和思維引導標簽等新技術和新的方式，完全替代了教師講課、講題、隨時隨地答疑等教學過程中的核心功能。

2014年11月，天天卓越獲得九合投資公司天使投資，并于2015年6月推出1.0版本的魔力學院自適應學習平臺，同時開始自主開發GMAT和考研英Z課程。2016年3月天天卓越上線GMAT課程并開始推廣運營，目前公司主要致力于推廣核心自適應學習系統，尋求與更多的優秀內容方合作，降低教研成本，提升學習效率。

天天卓越CEO張海霞是北京大學軟件工程碩士，有五年新東方教學經驗，后來學習和掌握自適應學習理論及技術后，創立了魔力學院。

魔力學院通過構建知識點神經元體系，建立起一套完整的自適應學習解決方案，無論用戶的基礎水平如何，都可以通過平臺系統獲取精準的個性化學習方案。

如今，魔力學院已經構建起一個以自適應算法為核心的技術平臺，擁有4項發明專利和6個軟件著作權專利。

張海霞說，“在學習當中，每個人的基礎、學習能力和態度都會有所不同，魔力學院通過思維標簽體系和全程的數據節點采集，最大程度上做到用戶畫像的精確，讓每一個用戶得到精準的全套個性化學習方案。”

在商業模式上，魔力學院所切入的領域是與專家合作研發人工智能教師，用戶購買人工智能教師的使用時間，從而讓平臺盈利。此次項目路演會上，張海霞強調，公司將融資800-1000萬元，以股權融資形式尋找投資方，希望對方有教育行業背景。

潘多拉盒子

一站式獲取所需知識

傳統的知識服務產業，包括教育、培訓、咨詢、出版等，在過去二十年的時間里并沒有隨著科技發展發生很多升級迭代，內部產品、服務僵化、封閉，而另一方面用戶層面對各類知識服務需求變得更實用化、數字化、個性化，近幾年方興未艾的問答社區、在線教育、數字出版、自出版、O2O咨詢正從根本上改造傳統的知識服務產業，整個市場空間可達萬億級別。

北京墨加科技有限公司（以下簡稱“墨加科技”）成立于2014年12月，致力于成為國內有影響力的在線知識推薦、管理社區，在線知識交易平臺，進行學習行為數據分析和深度學習等。

墨加科技創始人姚樹奇畢業于中央民族大學歷史系，在校期間他創辦了NGO社團組織馨雅書苑，致力于為中西部小學募捐教育資源。畢業后，姚樹奇先后就職于海航、Inditex、新東方、PICC等知名公司，從事投資分析、品牌咨詢、項目管理等工作。2013年，他自學編程，創辦了在線教育網址導航“潘多拉盒子”。

在“潘多拉盒子”基礎上，姚樹奇和他的團隊開始自主研發中文互聯網知識推薦管理社區，并為其取名為“墨加社區”，提供一站式知識推薦和訂閱管理服務。2016年10月，墨加科技推出了互聯網從業者知識交易平臺――Twinkle，旨在培養10萬名知識小店主，從而打造高效、實用的知識內容交易、數據平臺。

墨加科技目前的產品服務主要有三個方面。

首先是在線知識推薦管理社區。“我們已經認證并扶持了六百余位互聯網及金融經營領域從業10年左右的資深知識達人，通過墨加科技自主研發的在線知識推薦、管理系統，將自己每天發現的在線學習資源進行推薦、分類，用戶可以通過社區，更高效、精準地發現、訂閱自己需要的知識內容，一站式、跨平臺地獲取和分類管理自己的知識數據。”姚樹奇強調。

其次是在線知識內容交易平臺。“基于墨加科技認證的知識達人，我們自主研發并上線了中國首個面向職業人群的知識內容訂閱、交易平臺，以分享經濟模式一方面讓大量擁有智力及時間盈余的資深從業者通過這個平臺輸出、定價他們的知識、經驗，另一方面也讓更多人可以通過這個平臺以更低的成本、更高的效率獲取到實用、系統的知識經驗分享。”

再次是線上+線下付費知識沙龍。“基于在線平臺積累的這些高質量知識IP，在線上+線下我們通過與書店、孵化器、傳統培訓機構合作，開展付費知識分享沙龍，實現知識的產出者與消費者之間更高效的互動交流。”

姚樹奇希望通過股權融資募集580萬元，投資方最好對知識共享經濟、知識圖譜、機器學習有一定行業認知及投資經驗。

除了以上四家公司外，海豚家（北京）網絡科技有限公司CEO孫昊展示了為準中產階級女性而生的高質量內容社區“種草社”，瞄準高校女生到職場新鮮女白領，提供問答和優質的文章內容分享。

孫昊聲稱，“種草社正在全球范圍內邀請優秀的女性達人來種草社回答和分享年輕用戶關注的問題。”

種草社的話題主要集中在女性職業、實習心得、時尚趨勢、美妝護膚、穿搭技巧、剁手交流、情感私房、自由旅行、運動塑身等剛需場景，旨在從多維度滲透用戶的使用場景，陪伴年輕女性更好地成長。

孫昊欲出讓10%股份，以股權融資形式募集500萬元，投資人最好在內容領域、新媒體及女性社區方面有投資布局。

人加智能機器人技術（北京）有限公司和康智達數字技術（北京）有限公司也分別展出了自己的核心項目和產品。

人加智能機器人技術（北京）有限公司為包括無人機、自動駕駛、地面移動機器人、頭戴式計算機等領域的移動機器人提供視覺感知模組式解決方案。公司CEO李嘉俊欲融資3000萬元，用來智能機器人市場拓展。

康智達數字技術（北京）有限公司所展示的項目是康智達樂畫數字媒體項目。這家公司一直致力于數字藝術、數字媒體、數碼影像技術在教育領域俄應用，開展互動新媒體創意創作。

人工智能教育的培訓機構范文第5篇

關鍵詞：MOOC；中小學教師；培訓；模式

中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0123-02收稿日期：2015-12-31

加強教師培訓是全國教育工作會議的具體要求，也是深化素質教育的一項重要舉措。近年來，我國教育部門在中小學教師培訓方面的投入不斷增多，中小學教師培訓方法和手段也逐漸現代化，但是，整體來看，中小學教師培訓水平仍有待進一步提高。

如何在中小學教師培訓中應用現代化技術，提高培訓質量與水平，是教師培訓機構相關研究人員關注的重要內容。研究表明，將MOOC應用到中小學教師培訓中去，可以進一步提高中小學教師培訓水平，促進培訓目標的順利完成，因此，加強基于MOOC的中小學教師培訓模式構建的探討具有重要的現實意義。

一、MOOC的內涵和特點

MOOC是大規模網絡開放課程（Massive Online Open Course）的縮寫，從定義來講，MOOC是在互聯網基礎之上的課程形式，是網絡時代新生的教育產物。MOOC最早出現于美國斯坦福大學，該校教授塞巴斯蒂安?史朗最早將自己開發的人工智能課傳至互聯網上，這就有了最早的MOOC課程。MOOC是以信息技術為支撐的大開放學習模式，MOOC制作者將制作好的MOOC課件放到互聯網上后，不同年齡、階層、知識背景的人都可以利用它來開展學習。MOOC打破了學習的時空限制，推動了信息技術在教學領域的應用，也提高了教學與培訓效率。

2014年，我國教育部推出了MOOC學習平臺。很快，MOOC風就刮到了學校、企事業單位培訓領域，利用MOOC進行人力資源培訓也成為整個社會普遍關注的話題。

MOOC具有以下特點：①大容量。在網絡時代，我們可以在網上搜索到任何學習資源，MOOC以主題的形式將各種資源匯聚起來，為具有共同學習興趣的人進行自主學習提供了便利，這是它與傳統教學最明顯的區別。②學習資源科學組合。MOOC內部的學習資源都是圍繞特定主題組合到一起的，所有的內容都高度系統化，目的是利于個體學習和應用。個體可以圍繞主題線索進行深入學習，以滿足個性化學習需求。③功能齊全。雖說MOOC資源不是為個人量身定做的，但是，許多MOOC資源都有著顯著的碎片化特征，個體可以根據自身需要自主選擇學習內容，靈活安排學習進度。在遇到學習問題時，個體還可以通過在線互動與其他學習者展開交流。

二、MOOC在中小學教師培訓中的作用

近年來，為響應教育部的號召，越來越多的中小學教師都加入了教師培訓的行列。我國中小學教師培訓主要有集中培訓、以個人為單位的骨干教師短期培訓、網絡培訓和以單位為基礎的校本培訓。整體來看，我國中小學教師培訓存在的主要問題有：教師個人能力和技術水平不一，能力需求差異較大，培訓難以滿足所有人的要求；培訓時間短，任務重，效果差；許多參加培訓的學員是一線教育工作者，日常教學任務較重，要想讓他們在較短的時間內完成較多的學習任務具有一定的難度；在培訓內容設計和培訓方法上，當前中小學教師培訓內容以專業知識、專業技能和師德修養為主，培訓方法以理論灌輸和示范模仿為主，不利于激發教師學習興趣。MOOC多以短視頻教學為主，文字介紹為輔，課程資源簡短精練，在培訓形式、內容和方法上都較傳統教師培訓有著顯著優勢。另外，MOOC制作者在設計課件時就要充分考慮受教者的生活與學習規律，盡量保證MOOC內容的簡潔、有效。通常來說，MOOC教學視頻的時間長度不會超過20分鐘。此外，與其他網絡視頻相比，MOOC課程更加關注教學的互動性。中小學教師所用MOOC課程，在使用上也更加嚴格，教師只有先注冊才能使用，并且在使用時有時間限制，要接受考勤系統監督。這些，都可以提高培訓人員的學習效率。

三、基于MOOC的中小學教師培訓模式

1根據內容設計培訓模塊和界面

不同學段、不同學科、不同年齡段的中小學教師整體水平不同，其發展需求也存在較大差異。在制作中小學教師培訓所用MOOC課件時，相關人員要充分考慮到學員年齡、知識構成、可用學習時間等諸多要素，盡量做到內容針對性強、功能齊全，并保證界面整潔、模塊清晰。課程視頻是MOOC的主要構成，課程視頻教學內容要具有邏輯性強、語言精準等特點，要切實滿足中小學教師精細化、碎片化學習需求。在MOOC平臺設計中，制作人員通常要將MOOC培訓內容劃分為系統使用模塊、檢索模塊、信息操作模塊、信息獲取模塊、處理模塊、整合模塊、交流模塊等幾大塊，這些模塊通常是各自獨立的，每個模塊下面又可能設有一些二級模塊，如測驗模塊、通知模塊等。但是不管課件模塊如何，一般而言，一個MOOC課程視頻大多只會圍繞一個知識點或重點、難點來設置。設計者在制作好MOOC視頻、模塊后，應采用多媒體處理軟件對課件進行處理，然后將之上傳到網上，供教師培訓使用。

2構建混合培訓模式

傳統的教師培訓多在任務導向下，以集中培訓為主，但是，由于受培訓內容建設滯后、培訓方法單一等因素影響，傳統的教師培訓效果很難保證，許多教師并沒有通過培訓而受益。大型開放式網絡課程的出現，為廣大教育工作者自主學習、有效學習提供了條件。在MOOC課件制作完工后，在集體培訓中，培訓講師只需要具備網絡操作技能，就可以利用MOOC課件來講課。在遠程教育中，MOOC的重要作用主要體現在混合培訓模式構建方面，即培訓部門可以將各類培訓資源匯聚到MOOC平臺，然后構建融學習、培訓和專業發展于一體的混合培訓模式。培訓模式混合指培訓單位可將一定規模和數量的教師匯聚到一起，然后借助網絡課程傳授理論知識，開展熱點、前沿問題討論。當然，培訓單位還可以利用MOOC平臺開展遠程教育，使奮斗在教育一線的教師足不出戶就可以通過網絡學習獲取知識。另外，培訓單位還可以制作由專業導師負責專業知識講解的課件，開展針對個別教師的單獨培訓，并由專人負責學員學習。學員如果在學習中遇到問題，還可以通過網絡互動平臺來解決。

3構建動態培訓評價機制

中小學教師培訓的主要目的是服務中小學教師，提高中小學教師隊伍的整體教學能力。長期以來，我國中小學教師培訓存在的主要問題就是“重過程、輕結果”“重培訓、輕評價”，培訓評價方法和手段都極其落后。許多培訓單位采用的慣用評價方法就是以學員滿意度來衡量評價效果，事實證明，這種評價方法是不科學的，根本不能全面反映教師所取得的成績。基于MOOC的中小學教師培訓非常重視培訓評價機制的構架，并且，它主張通過優質資源推動機制來了解教師發展狀況，通過及時反饋和交流互動機制的建立來提高教師在專業成長方面的認知水平。所謂優質資源推送指教師在完成某一方面的學習后，可以通過MOOC平臺向培訓單位發出請求，請他們為自己提供更多優秀的學習資源，或者教師在完成一個層次的學習后，MOOC平臺考勤系統、評價系統綜合教師學習情況為其提供更多的優質資源。及時反饋指在MOOC課件學習中，視頻可能會暫時停頓，彈出一些測試項目來考查學生對知識的掌握情況，然后由系統自動給出反饋。這兩種評價方式，都可以使培訓機構及時掌握學員學習情況，也都可以科學反映學員學習和進步情況。

4鼓勵參加培訓人員溝通交流

MOOC最大的優點在于，學習資料網絡化且不再受時間的限制，而且教育機構借助搭建起來的MOOC平臺可實現與其他機構的交流，及時發現培訓工作中的不足，尤其教師在接受培訓過程中可與其他教師分享培訓心得，彌補培訓學習中的不足。為此，培訓機構應采取以下措施，不斷鼓勵參加培訓人員利用MOOC分享培訓心得與想法，最終實現培訓質量的提高。首先，培訓過程中，向接受培訓的教師全面介紹MOOC平臺具備的功能，使教師對MOOC平臺有個清晰的認識，為其利用MOOC平臺進行學習奠定基礎。其次，培訓期間要求教師利用MOOC平臺就相關問題進行討論，培養其使用MOOC平臺交流的意識。最后，結合培訓實際情況，演示如何利用MOOC平臺進行溝通、交流，使參加培訓教師掌握MOOC平臺交流技巧，最大限度挖掘MOOC平臺的潛能，使其更好地為教師培訓工作的開展奠定堅實的基礎。實踐表明，借助MOOC平臺，教師們能夠靈活地進行互動，及時解決培訓中遇到的疑難問題，使得培訓效果明顯提升。因此，培訓機構在開展中小學教師培訓活動時，應鼓勵教師運用MOOC平臺溝通交流，并將其當作重要內容加以落實，促進中小學教師培訓工作的穩步發展。

四、總結

MOOC的出現，為人們移動學習、終身學習提供了有利條件，也為中小學教師培訓注入了源源不斷的動力。因此，相關部門應結合我國網絡發展實際及教育資源情況，立足于MOOC開發和研究，為MOOC在教育領域的穩步推進奠定堅實的基礎。尤其作為提升教師教育水平的教育培訓機構，應充分認識到MOOC的優勢，運用MOOC構建全新的中小學教師培訓模式，拓寬中小學教師培訓路徑，提升中小學教師培訓水平與質量，以促進中小學教師的長遠與穩步發展。

參考文獻：

李高祥. 基于MOOC的農村教師培訓模式探究新課程（下），2015，（2）：14―15.

李艷紅，李思志基于MOOC的教師培訓機制探討科教導刊（中旬刊），2015，（11）：60―61.