教育理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)
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教育理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】幼兒體育；課程內(nèi)容；設(shè)計(jì)
前言
幼兒是社會(huì)的希望、人類的明天。幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，也是孩子基礎(chǔ)教育的重要階段。幼兒體育作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，對幼兒身心健康的發(fā)展和良好思想品德的形成有著舉足輕重的作用。因此，對幼兒體育教育課題的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行研究具有時(shí)代性的意義，也是現(xiàn)代科學(xué)文明發(fā)展的需要。
一、幼兒體育課程概述
1.體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，且兼顧“人體與健康”自然科學(xué)知識(shí)的課程。它也是以增強(qiáng)健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的主要組成部分，是素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面人才不可缺少的主要途徑。其具有促進(jìn)身心健康、調(diào)節(jié)情感、完善人格、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的特點(diǎn)。我國體育課程追求的目標(biāo)符合“身心合一”和“全面發(fā)展”的教育思想，而且體現(xiàn)了學(xué)生生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和精神道德等諸多方面的價(jià)值取向。
2.幼兒課程是為3-7歲的兒童學(xué)前教育開發(fā)和設(shè)計(jì)的課程。這個(gè)階段的幼兒主要在幼兒園中生活，與之相應(yīng)的課程也被稱作幼兒園課程。主要探討幼兒體育課程是關(guān)于幼兒體育教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的一個(gè)系統(tǒng)，它是各種教育思想轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的橋梁，是作為實(shí)現(xiàn)幼兒體育教育目標(biāo)的手段，反映教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及展開過程；是把幼兒園體育教育中若干要素，照幼兒體育教育的規(guī)律與原理，以及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與需要，加以科學(xué)理的組織，并轉(zhuǎn)化為各種類型的體育教育活動(dòng)，旨在幫助幼兒獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面、和諧的發(fā)展。
二、我國體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
國外部分學(xué)者認(rèn)為，“設(shè)計(jì)就是為創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)行的探究”。因此，我們可以將設(shè)計(jì)簡單地理解為一種有目的性的組織活動(dòng)?！罢n程內(nèi)容設(shè)計(jì)”（Curriculum Content Design）一詞是由“課程內(nèi)容”和“設(shè)計(jì)”兩個(gè)部分構(gòu)成的。關(guān)于“設(shè)計(jì)”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“設(shè)計(jì)就是在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等”。而體育“課程內(nèi)容設(shè)計(jì)”則是指依據(jù)一定的課程目標(biāo)，將體育學(xué)科中紛繁的構(gòu)成要素形成某種特定的形式結(jié)構(gòu)的組織活動(dòng)，它主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）是對體育學(xué)科定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理等要素進(jìn)行系統(tǒng)整合而建構(gòu)出一套較為完整的課程內(nèi)容知識(shí)體系；（2）它旨在明確體育課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)構(gòu)成，并結(jié)合特定的時(shí)代文化精神，在體育知識(shí)和技能的傳授中為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出一種最佳的學(xué)習(xí)情景。
三、我國幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
我國幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)地分析幼兒體育教學(xué)問題與教學(xué)目標(biāo)屬性為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與幼兒的身心特點(diǎn)，全面考慮各方面的條件與資源，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論科學(xué)而系統(tǒng)地制定教學(xué)實(shí)施方案，并對方案進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。最終目的是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，它是一項(xiàng)應(yīng)用性很強(qiáng)的教學(xué)技術(shù)。
四、構(gòu)成幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是指影響與制約幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的基本領(lǐng)域，它決定著幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的價(jià)值取向，并且為幼兒體育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建提供方法論的指導(dǎo)。從一般課程論的角度而言，對于課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該包括哪些領(lǐng)域的基本理論，學(xué)者們存在著不同的看法。美國學(xué)者泰勒（Ralph w.Tyler）曾強(qiáng)調(diào)對課程內(nèi)容的決定必須回答認(rèn)為課程研制首先應(yīng)確定教育經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)及其來源，即對于課程內(nèi)容理論基礎(chǔ)的確立應(yīng)該予以優(yōu)先的考慮。英國課程論專家凱利（A.V.Kelly）則著重強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容的選擇依據(jù)及課程總的意圖，其實(shí)質(zhì)是指出了課程的理論基礎(chǔ)在課程中的重要地位。除外，英國課程學(xué)者勞頓著重從社會(huì)文化的角度探討了進(jìn)行課程研制的理論基礎(chǔ)，分別從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)三個(gè)角度對課程研制進(jìn)行了探討。而關(guān)于課程的理論基礎(chǔ)，我國當(dāng)代學(xué)者也進(jìn)行過深入的思考。其中我國學(xué)者陳俠先生則提出了八種制約學(xué)校課程的因素，即社會(huì)生產(chǎn)的需要、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、教育宗旨的規(guī)定、培養(yǎng)目標(biāo)的要求、哲學(xué)思想的影響、社會(huì)文化的傳統(tǒng)、兒童身心的發(fā)展、學(xué)校類型和制度。
在充分吸收不同學(xué)者思想的基礎(chǔ)之上，通過對幼兒體育課程所具有的不同于其它學(xué)科的學(xué)科特性。我們認(rèn)為，從最基本的層面上來看，幼兒體育課程研制的理論基礎(chǔ)應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：生物學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
1.生物學(xué)基礎(chǔ)
體育學(xué)科具有“人體直接參與運(yùn)動(dòng)、知識(shí)與技能融為一體”的身體運(yùn)動(dòng)性，這種特性使體育學(xué)科成為了一種技能性的學(xué)科，這種特點(diǎn)是體育學(xué)科與其他文化性學(xué)科不同之處。這種特性使其與以生命系統(tǒng)固有規(guī)律為研究對象的生物科學(xué)之間具有了一種內(nèi)在的必然聯(lián)系。因此，我們在對體育學(xué)科理論基礎(chǔ)進(jìn)行的思考中，生物學(xué)就成為了體育學(xué)科天然的理論基礎(chǔ)。生物學(xué)基礎(chǔ)對幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要作用體現(xiàn)在：使設(shè)計(jì)者從生物系統(tǒng)的固有規(guī)律角度出發(fā)對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范，強(qiáng)化體育課程內(nèi)容的身體運(yùn)動(dòng)性，突出體育課程的學(xué)科特性。所以，我們在進(jìn)行幼兒體育課程設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循生物學(xué)基礎(chǔ)，做到有利于樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，和有利于幼兒生理健康發(fā)展的要求。
2.社會(huì)學(xué)學(xué)基礎(chǔ)
教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校則是一種社會(huì)制度，學(xué)校存在于社會(huì)之中，無法脫離我們所處的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校通過它開設(shè)的課程來影響它所服務(wù)的社會(huì)，而社會(huì)則在更深的層次上影響著學(xué)校，塑造著課程的面貌。課程是特定社會(huì)文化的折射，而課程的選擇則受到社會(huì)的根本制約。因此，課程內(nèi)容就其社會(huì)本質(zhì)而言是社會(huì)對其未來成員加以控制的一種重要中介。我們在研究課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，就必須充分重視到社會(huì)對學(xué)校、課程的巨大影響力。務(wù)必做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
3.心理學(xué)基礎(chǔ)
心理學(xué)作為研究情感、需要、個(gè)性、體驗(yàn)的科學(xué)，與具有知、情、意、行高度合一特性的體育活動(dòng)之間有著一種天然的聯(lián)系。心理學(xué)要求體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)充分重視學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)，突出體育課程內(nèi)容的心理教育功能。
4.專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)
專業(yè)知識(shí)是課程設(shè)計(jì)的來源。離開了專業(yè)知識(shí)就沒有體育教育，專業(yè)知識(shí)是體育課程產(chǎn)生的基本理論基礎(chǔ)，決定著體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)根源。我們在探討幼兒課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就不能不關(guān)注專業(yè)知識(shí)的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及最新發(fā)展，從而有利于學(xué)生掌握必要的體育知識(shí)與技能。
五、構(gòu)成幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要因素
1.幼兒體育課程內(nèi)容選擇的原則
體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的體育課程內(nèi)容創(chuàng)編是根據(jù)體育課程的目標(biāo)，借助于身體練習(xí)、常規(guī)體育器材設(shè)施和代用體育器材以及其它學(xué)科等資源來創(chuàng)造和組編體育課程內(nèi)容。幼兒體育課程內(nèi)容選擇必須遵循一定的原則：科學(xué)性原則、教育性原則、適宜性原則、游戲性原則、趣味性原則、簡易性原則、針對性原則、發(fā)展性原則。因此，幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的年齡特征，幼兒教育的規(guī)律，遵循科學(xué)化，游戲化，趣味化，簡易化等原則，有針對性、發(fā)展性的構(gòu)建幼兒體育活動(dòng)課程的體系，其包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。
2.幼兒教師教育體系級(jí)及幼兒教師的整體素質(zhì)
幼兒教師在幼兒體育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中扮演著舉足輕重的角色，他們是課程教育資源中最積極、主觀意識(shí)最強(qiáng)的一個(gè)主體。因此在幼兒體育課程設(shè)計(jì)中，不可忽視幼兒教師的素質(zhì)和知識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，對整個(gè)幼兒教育體系來說幼兒教師的培養(yǎng)、教育模式將是不可或缺的環(huán)節(jié)。
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教育理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)范文第2篇
關(guān)鍵詞：車輛工程；培養(yǎng)模式；復(fù)合型；應(yīng)用型；人才
隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，許多高校紛紛開設(shè)了車輛工程專業(yè)。對于一些建校時(shí)間短的應(yīng)用型本科院校，無論從師資隊(duì)伍及科學(xué)研究能力來講，還是從生源來講都不具備培養(yǎng)高級(jí)研究型人才的條件。培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)到企業(yè)工作，在教學(xué)改革中，必須找準(zhǔn)自己的位置，強(qiáng)化市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要及自身?xiàng)l件，辦出自己的特色。
一、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式
1.培養(yǎng)目標(biāo)
明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是辦學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。不同的國家、不同的學(xué)校由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的不同，其培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。
由于一些應(yīng)用型本科院校新建的車輛工程專業(yè)一般脫胎于傳統(tǒng)的各機(jī)械工程專業(yè)，在教學(xué)師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面還相當(dāng)程度地依托于上述專業(yè)；特別是這些學(xué)校培養(yǎng)出來的車輛工程專業(yè)畢業(yè)生，在激烈的社會(huì)競爭面前，所面臨的就業(yè)市場不單是汽車相關(guān)企業(yè)，也有相當(dāng)一部分是到和汽車關(guān)聯(lián)性小的機(jī)械行業(yè)。因此，如何在充分保證就業(yè)的前提下，培養(yǎng)具有機(jī)械工程和車輛工程相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)的復(fù)合型人才，成了這些院校車輛工程專業(yè)的重要的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，這也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
2.培養(yǎng)模式
一般地，各類高校存在以下三種人才培養(yǎng)模式：
(1)研究開發(fā)型人才。這些人應(yīng)具有寬厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)能力，能通過分析、綜合科學(xué)原理和已有技術(shù)，創(chuàng)造出新的技術(shù)構(gòu)思和理念，并在特定的條件下創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)。這類人才占學(xué)生總數(shù)的10―15％。
(2)工程管理型人才。這些人應(yīng)具備較寬的多學(xué)科工程背景知識(shí)、較強(qiáng)的企業(yè)管理意識(shí)和綜合組織才能。面對市場經(jīng)濟(jì)和國際合作與交流，他們應(yīng)了解和掌握國內(nèi)外技術(shù)水平發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉國內(nèi)外的技術(shù)法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在確保產(chǎn)品與工作質(zhì)量而設(shè)立的人才考核制度下，能把握市場經(jīng)濟(jì)杠桿，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的人、財(cái)、物有效資源的合理配置，達(dá)到最佳的企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。這類人才占學(xué)生總數(shù)的15―20％。
(3)技術(shù)實(shí)施型人才。這些人應(yīng)具有寬厚的專業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有較扎實(shí)的專業(yè)技能。面對大中型企業(yè)的技術(shù)升級(jí)和技術(shù)改造，以及在更新工藝和更新產(chǎn)品，增強(qiáng)市場競爭能力的過程中，發(fā)揮其專業(yè)知識(shí)特長，正確處理和解決工程實(shí)際問題，直接面向和服務(wù)于生產(chǎn)第一線。這類人才占學(xué)生總數(shù)的60―70％。
可以看出，技術(shù)實(shí)施型和工程管理型的工程師需求比例很大，應(yīng)該把培養(yǎng)這一類型的工程師作為學(xué)校的發(fā)展方向。雖然進(jìn)行的本科教育與全國性重點(diǎn)高校進(jìn)行的本科教育是同一層次，但屬不同類型的本科教育。重點(diǎn)高校著重培養(yǎng)研究型、開發(fā)型人才；應(yīng)用型本科院校則應(yīng)著重培養(yǎng)技術(shù)實(shí)施型和工程管理型人才，具體地講，他們開設(shè)的車輛工程專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)第一線的工作的工藝工程師、設(shè)計(jì)工程師和管理工程師等。
二、“2+1+1”教學(xué)模式
經(jīng)過多年的理論和實(shí)踐，適應(yīng)于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“2+1+1”教學(xué)模式已得到各類院校的廣泛認(rèn)可。
“2”即在四年制專業(yè)中，利用2年的時(shí)間學(xué)習(xí)全校性的各工科專業(yè)的公共必修課。這2年的學(xué)習(xí)主要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
第一個(gè)“1”即用1年的時(shí)間學(xué)習(xí)機(jī)械工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般地稱為系定選修課。它主要是培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能。實(shí)際上這也是車輛工程專業(yè)必須掌握的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)。
第二個(gè)“1”即用1年的時(shí)間學(xué)習(xí)車輛工程專業(yè)的課程及進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。常稱為專業(yè)方向課。主要是培養(yǎng)學(xué)生深層次的專業(yè)理論和實(shí)踐技能?？梢栽谲囕v工程專業(yè)下，也可能根據(jù)需要開設(shè)不同的專業(yè)方向，如發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車設(shè)計(jì)及制造、汽車運(yùn)用等。不過對于新建車輛工程專業(yè)而言，起始階段不宜開設(shè)過多的專業(yè)方向，應(yīng)當(dāng)集中財(cái)力、物力和人力，根據(jù)自身?xiàng)l件辦好一兩個(gè)方向，以后逐漸發(fā)展，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。
這里需要說明的是，“2+1+1”教學(xué)模式并不是嚴(yán)格按照時(shí)間的順序發(fā)展來組織的，而主要表示教學(xué)內(nèi)容所占的時(shí)間。如在第六學(xué)期就可以從申報(bào)的機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生中挑選組成車輛工程專業(yè)，并安排專業(yè)方向的先期課程，不過這學(xué)期還應(yīng)以機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程為主；在第七學(xué)期也可以安排一些機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程，當(dāng)然這學(xué)期應(yīng)當(dāng)以車輛工程各專業(yè)方向課為主。
通過“2+1+1”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和涉及面較廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣更符合21世紀(jì)教育的要求。
三、課程體系設(shè)置
專業(yè)課程體系設(shè)置是否合理，直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系人才獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否滿足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)的需要，為此，必須保證課程體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性。專業(yè)知識(shí)的構(gòu)架為專業(yè)課程體系的建立提出了明確的目標(biāo)和方向，課程體系的建立和教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架，以培養(yǎng)模式為尺度，進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合理配置。教學(xué)計(jì)劃的制定始終堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的基本原則，加強(qiáng)工程基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的訓(xùn)練。
根據(jù)車輛工程的特點(diǎn)，可將課程體系分為5個(gè)模塊：
第1模塊是以目前的政治理論課為基礎(chǔ)的人文學(xué)科模塊，包括政治理論、語文、外語、法律等課程。
第2模塊是理論基礎(chǔ)模塊，包括高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等課程。
第3模塊是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、編程語言、微機(jī)原理及接口、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
第4模塊是機(jī)械工程基礎(chǔ)模塊，包括工程制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子、工程材料、公差與測量、測試技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等。
第5模塊是車輛工程專業(yè)理論與實(shí)踐模塊，包括汽車構(gòu)造、發(fā)動(dòng)機(jī)理論、汽車?yán)碚?、車身制造技術(shù)、汽車電子技術(shù)、汽車運(yùn)用基礎(chǔ)等。
采用這種模塊分類方法具有下列特點(diǎn)：
(1)將傳統(tǒng)的4個(gè)模塊結(jié)構(gòu)(公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)改變?yōu)?個(gè)模塊，這不僅是數(shù)量的增加，而是課程體系和大綱體系的全方位調(diào)整，它強(qiáng)化了基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械工程基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。
(2)車輛工程專業(yè)理論與實(shí)踐主要從學(xué)校自身的條件和社會(huì)需求出發(fā)，發(fā)揮高校特有的優(yōu)勢，以汽車構(gòu)造與制造為重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)校培養(yǎng)的效率。
(3)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將其按照專業(yè)模式來設(shè)置，即從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用，使學(xué)生能夠適應(yīng)21世紀(jì)信息社會(huì)發(fā)展的需求。
(4)由于傳統(tǒng)的車輛工程專業(yè)知識(shí)屬于一種以經(jīng)驗(yàn)積累為主要形式的非數(shù)字化技術(shù)，這種知識(shí)獲取的最佳途徑是到企業(yè)基層鍛煉一段時(shí)間。學(xué)校環(huán)境中只能進(jìn)行這方面知識(shí)的基礎(chǔ)性教育，無論花多大精力和時(shí)間，都不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。因此，傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的灌輸應(yīng)注意知識(shí)面而不是增加專業(yè)知識(shí)的深度，同時(shí)，專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合。
(5)模型中前4個(gè)模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系是相對穩(wěn)定的，第5個(gè)模塊的知識(shí)可以根據(jù)市場的需求變化和用人單位的要求進(jìn)行調(diào)整，將第5個(gè)模塊的課程盡量壓縮到第4學(xué)年進(jìn)行，有利于增強(qiáng)對市場需求的應(yīng)變能力。
四、實(shí)踐性教學(xué)
實(shí)踐性教學(xué)是工科教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過程。具體形式有：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這些具體、直觀的教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有益的。但是這其中有些環(huán)節(jié)過于死板、流于形式，未能真正發(fā)揮作用。
對于在人、財(cái)、物等資源緊張的條件下新建的車輛工程專業(yè)，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校條件，重點(diǎn)建設(shè)好汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤的拆裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備和部分測試設(shè)備，才能基本滿足教學(xué)要求。
目前不少學(xué)校的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)都以參觀為主，學(xué)生走馬觀花，炮制實(shí)習(xí)報(bào)告，整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成了走過程。要改變現(xiàn)狀，首先要引起學(xué)生的重視，提高學(xué)生的興趣?？梢越M織學(xué)生參觀各種不同規(guī)模、不同功能的機(jī)械和汽車相關(guān)企業(yè)。作為參觀的補(bǔ)充，還可以組織觀看專業(yè)錄像、組織專題講座、師生座談等多種形式。還可以采用調(diào)查研究的形式，即老師事先指定幾個(gè)課題，把學(xué)生分組（3―5人為一組），讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)性調(diào)查研究，最后上交調(diào)查報(bào)告等。這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既達(dá)到了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查分析、綜合判斷能力。
很多學(xué)校的課程設(shè)計(jì)都是相互獨(dú)立、自成體系，各課程之間缺乏必然的聯(lián)系。而車輛工程是一個(gè)由很多學(xué)科相互聯(lián)系、相互影響發(fā)展起來的綜合體。因此，在做課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)各課程之間的聯(lián)系。如以汽車某些典型零部件作為研究對象，使得學(xué)生在做完《機(jī)械原理》的課程設(shè)計(jì)后，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)課程的設(shè)計(jì)，如《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《公差與測量》、《機(jī)械制造工藝》等，并最終與《汽車設(shè)計(jì)》等課程聯(lián)系起來。這種多門學(xué)科相互聯(lián)系、相互影響的做法既讓學(xué)生對整個(gè)專業(yè)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在作后續(xù)設(shè)計(jì)時(shí)，又對自己前面的設(shè)計(jì)的合理性、正確性有了定性的認(rèn)識(shí)，起到了很好的效果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，一個(gè)重要特征就是通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。在車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選題上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持符合學(xué)生興趣的多元取向，結(jié)合科研項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，以綜合機(jī)械工程和車輛工程知識(shí)的課題為主，進(jìn)而全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為他們走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和我國教育制度改革的不斷深化，車輛工程專業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等必須與社會(huì)發(fā)展和對人才的需求相適應(yīng)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分發(fā)揮自己優(yōu)勢和特色，創(chuàng)造出個(gè)性化的車輛工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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教育理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)范文第3篇
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,也是國家專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地,職業(yè)教育的發(fā)展很大程度上也制約著教育的整體發(fā)展，影響著幸福和諧社會(huì)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》明確指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。國家不僅在政策層面向職業(yè)教育傾斜，對職業(yè)教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內(nèi)建立一百所示范高職院校便是最好的體現(xiàn)。隨著我國改革開放的逐步深入及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增長。高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，就是通過專業(yè)培養(yǎng)能夠勝任廣告設(shè)計(jì)、策劃、制作以及廣告等工作，具備廣告設(shè)計(jì)、創(chuàng)意和制作的能力，書籍裝幀和產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)能力，企業(yè)策劃和廣告文案書寫能力的各類平面設(shè)計(jì)中、高級(jí)的實(shí)用型設(shè)計(jì)人才。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)如何順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如何確立完善的設(shè)計(jì)教學(xué)體系，如何突出自己的辦學(xué)特色，如何完善學(xué)科建設(shè)，如何提高教學(xué)質(zhì)量等問題，成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。
隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是在信息化、數(shù)字化走向大眾的背景下，對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求。廣告設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)充滿創(chuàng)意的行業(yè)，要求從業(yè)者必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、淵博的文化知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、豐富的想象力、創(chuàng)造力以及良好的職業(yè)道德，作為高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師，肩負(fù)著專業(yè)人才培養(yǎng)的使命，深感責(zé)任任重道遠(yuǎn)。本人從事高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)多年，通過對教學(xué)工作的不斷反思和總結(jié)。發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在一些問題和不足，而且這些問題在高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)中存在一定的典型性和代表性。本人現(xiàn)就職業(yè)教育發(fā)展趨勢，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，簡要分析教學(xué)中存在的問題，提出了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略，希望對改進(jìn)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)有所幫助和參考。
二、高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中常見問題分析1.教學(xué)理念上：重技能訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)
高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是造就為生產(chǎn)建設(shè)一線服務(wù)的實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力的教育本無可厚非。但是，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)并不應(yīng)是完全強(qiáng)調(diào)掌握技術(shù)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要先進(jìn)的科學(xué)理論的指導(dǎo)。當(dāng)前，有相當(dāng)?shù)母呗氃盒V告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育者們還沒有意識(shí)到廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教育的重要性，依然只是重視廣告設(shè)計(jì)中的技術(shù)應(yīng)用，這就必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生缺乏必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，使得廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的整體水平難以提升，不利于培養(yǎng)專業(yè)人才綜合素質(zhì)。當(dāng)然，由于教育大眾化，高職生源素質(zhì)下降，給理論教學(xué)帶來了較大困難。
2.教學(xué)手段上：現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更新較慢
信息化時(shí)代的到來，各種新興媒介也隨之涌現(xiàn)出來。計(jì)算機(jī)、電視、廣播、報(bào)紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是新型的廣告?zhèn)鞑ッ浇橐舱诳焖倥d起并迅速應(yīng)用到行業(yè)，例如手機(jī)、車載LED顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。新興媒介的大量涌現(xiàn)，使得廣告的教學(xué)也必須及時(shí)做出改變和調(diào)整。然而，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，黑板加粉筆的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位。在廣告教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或是更新過慢，使得廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)滯后于廣告行業(yè)的發(fā)展，不利于學(xué)生的專業(yè)能力的成長和綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3.教學(xué)方式上：實(shí)踐教學(xué)明顯不足
職業(yè)教育就是要求學(xué)生掌握較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等實(shí)用型高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。專業(yè)教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)高職生動(dòng)作實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。部分高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)或多或少存在與廣告實(shí)踐脫節(jié)的問題。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)所需要的知識(shí)技能難以對接，難以適應(yīng)職業(yè)崗位需求。學(xué)生畢業(yè)后，還需要花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的知識(shí)技能，才能勝任崗位需要，實(shí)現(xiàn)對口就業(yè)，不利于高職生的實(shí)習(xí)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。
三、改進(jìn)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的合理化建議
1.重視理論教學(xué)，提升廣告理論的科學(xué)性與先進(jìn)性
理論是行為的先導(dǎo)。廣告設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性學(xué)科，廣告設(shè)計(jì)是綜合的、創(chuàng)新的思維過程。把廣告設(shè)計(jì)理解為純技術(shù)專業(yè)，不利于高職生科學(xué)的廣告設(shè)計(jì)理念的形成。實(shí)踐證明，高職生缺乏相關(guān)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，在廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐中難以有較好專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力提升。因此，專業(yè)教師對廣告理論知識(shí)的教學(xué)要引起足夠的重視，使學(xué)生能夠在廣告基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，增強(qiáng)對廣告流程的認(rèn)識(shí)，合理構(gòu)建他們多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu) 為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。廣告學(xué)是一門跨學(xué)科的學(xué)科，涉及新聞傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)等諸多理論知識(shí)。對于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，掌握廣告基礎(chǔ)知識(shí)，開闊視野，提升廣告理論的科學(xué)性、先進(jìn)性和跨學(xué)科性是十分必要的。
2.加大教學(xué)投入，提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用率
在廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)中，必須加大經(jīng)費(fèi)投入，購置和使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，有效利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力。借助多媒體設(shè)備和信息技術(shù)手段，在專業(yè)教學(xué)中展示成功的廣告案例，及時(shí)介紹先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和行業(yè)發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生更新知識(shí)，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)效率。
3.深化教學(xué)改革，積極開展校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職生的廣告專業(yè)知識(shí)技能需要到實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)工作崗位中進(jìn)行驗(yàn)證、鞏固和強(qiáng)化。作為專業(yè)教師，我們不能等到學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位來驗(yàn)證學(xué)校的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生的成長發(fā)展是不可逆的。因此，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同時(shí)，積極開展校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，合作共育。采取多種渠道建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有效整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提高他們的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中存在諸多問題，應(yīng)引起職業(yè)教育者們的重視和反思。在教學(xué)實(shí)踐中重視理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，加大投入，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的理論水平和專業(yè)實(shí)踐能力，提升教學(xué)質(zhì)量和育人水平。
參考文獻(xiàn)：
教育理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)范文第4篇
關(guān)鍵詞 動(dòng)漫 漫畫技法 教學(xué)方法 高職教育
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來，動(dòng)漫作為新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展起來，動(dòng)畫人才基數(shù)也遠(yuǎn)達(dá)不到需求數(shù)量。因此，動(dòng)畫行業(yè)的人才培養(yǎng)也被推至教育前沿。越來越多的高校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。作為一個(gè)處在稚嫩階段的新興專業(yè)，專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置、具體課程的教學(xué)方法都應(yīng)不斷探索，在探索中不斷完善。下面就以漫畫技法課程為例，探討合適的教學(xué)方法以保證教學(xué)目的及教學(xué)結(jié)果的最終高效呈現(xiàn)。
漫畫技法是一門以動(dòng)漫造型為理論基礎(chǔ)的偏重實(shí)踐練習(xí)的學(xué)科，也是動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科。該學(xué)科專業(yè)人才多向動(dòng)漫制作原畫師、修型師等方向輸出。因此，所要求的專業(yè)技能表現(xiàn)形式多為實(shí)踐性的繪制與操作。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循行業(yè)需求，探索出一條適合動(dòng)漫專業(yè)漫畫技法課程的理實(shí)一體化教學(xué)道路。
1專業(yè)理論課程鋪墊扎實(shí)基礎(chǔ)
漫畫技法的理論課時(shí)，從基礎(chǔ)繪制逐漸深入引導(dǎo)直至學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行自由創(chuàng)作。其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，包括：各類動(dòng)漫風(fēng)格的欣賞與了解、人物角色造型繪制、動(dòng)物角色造型、場景造型、上色技法等等。這些知識(shí)點(diǎn)的講授與理解又涉及到繪畫基礎(chǔ)的講解。包括：人物比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作、五官等。要學(xué)習(xí)的知識(shí)多且專，所以理論課程的學(xué)習(xí)直接影響手繪技法的效果。
再者，繪畫理論的掌握及熟練運(yùn)用，能夠使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察、繪畫習(xí)慣，基礎(chǔ)理論的扎實(shí)也讓表現(xiàn)技法有更多的可能性。理論課時(shí)的安排主要應(yīng)集中于課程前半階段，使學(xué)生對漫畫繪制能夠形成一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，對基本知識(shí)點(diǎn)有全面深入的學(xué)習(xí)，最終為手繪打下基礎(chǔ)。
2手繪（實(shí)踐）為課程核心內(nèi)容
動(dòng)漫專業(yè)為動(dòng)手力很強(qiáng)的專業(yè)，課程設(shè)置上也多為實(shí)踐操作類。漫畫技法課程的主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)繪畫知識(shí)以及熟練的手繪技法，能夠?qū)ΧS漫畫進(jìn)行自由創(chuàng)意及表現(xiàn)，最終使學(xué)生獲得能夠熟練繪制二維漫畫的能力。這個(gè)過程中，需要學(xué)生在課堂及課后的大量臨摹、創(chuàng)意練習(xí)。在練習(xí)、繪制的過程中不斷論證理論知識(shí)點(diǎn)的合理性，得到自己的理解。例如：在著色技法上，水分著色與水彩著色表現(xiàn)手法、方式與之呈現(xiàn)出來的效果不同。水粉含粉質(zhì)，顏色不通透，適合厚畫法去疊加、堆積顏色，塑造出有質(zhì)量感的對象；而水粉屬性稀薄，顏色明亮透氣感強(qiáng)，適合空靈、輕松的氣氛營造。諸如此類還有馬克筆表現(xiàn)法、彩鉛表現(xiàn)法等。這些技法以及知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生在繪制中不斷實(shí)踐去總結(jié)適合自己的方法。
3理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)
理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，應(yīng)應(yīng)用于漫畫技法這類實(shí)用性強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)配合理論課程進(jìn)行。理論課程學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得詳細(xì)清晰的專業(yè)知識(shí)積累，更通過在課程的進(jìn)度中獲得對專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師從課程開始至結(jié)束所構(gòu)造的專業(yè)理論框架，伴隨著課程的推進(jìn)已經(jīng)被學(xué)生所接受并且學(xué)習(xí)，將理論課程的作用發(fā)揮到極致時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行手繪創(chuàng)作練習(xí)時(shí)會(huì)思路清晰、有條不紊。這無疑為手繪練習(xí)奠定了很好的理論基礎(chǔ)。手繪課程的練習(xí)，是走出課堂走向?qū)I(yè)的必經(jīng)之路。理論知識(shí)體系再強(qiáng)大如若沒有手繪的支撐，就猶如紙上談兵，毫無價(jià)值?！扒趯W(xué)苦練”是對一名動(dòng)漫人才基本的要求，苦練要求不僅在課堂時(shí)間多做手繪，課余時(shí)間也要進(jìn)行大量練習(xí)，數(shù)量的積累最終終能轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量的作品。只有做到學(xué)與練的結(jié)合，推行專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)，使課堂互動(dòng)增多，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的能力得到最好的開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)用真本領(lǐng)，這門課程才能發(fā)揮出更大作用。
4結(jié)語
高職動(dòng)漫專業(yè)漫畫技法課要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，更要探索出一條適合發(fā)展的理實(shí)一體化教學(xué)方法，才能夠切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫高職人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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教育理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)范文第5篇
關(guān)鍵詞：民辦本科高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0207-02
民辦高校作為我國高等教育的新生事物，其辦學(xué)體制、辦學(xué)思路、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制都沒有可借鑒的成功模式。近幾年，民辦高校提出了“應(yīng)用性本科教育”的概念和建設(shè)應(yīng)用型本科院校的口號(hào)，并進(jìn)行了很多有益的探索和實(shí)踐，但在實(shí)踐過程中也出現(xiàn)諸多問題，本文將從應(yīng)用型人才的內(nèi)涵、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、基本原則、人才培養(yǎng)的途徑等四個(gè)方面反思民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵
目前，社會(huì)對人才的需求一般可以分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的理論研究人才，另一類是將客觀規(guī)律的原理應(yīng)用于實(shí)踐進(jìn)而物化為給人類社會(huì)帶來利益的應(yīng)用型人才[1]。因此，高等教育從注重理論素養(yǎng)還是注重實(shí)際操作能力的角度可將人才培養(yǎng)模式劃分為兩種類型，即基礎(chǔ)理論型人才和應(yīng)用型人才。其中，高等教育本科應(yīng)用型人才是指具有大學(xué)層次的知識(shí)和智能水平，又具有從事某一專業(yè)的科研能力和動(dòng)手能力的高級(jí)專門人才。
應(yīng)當(dāng)明確，本科教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不應(yīng)該簡單的理解為培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，其與高等?？平逃?、高等職業(yè)教育中的應(yīng)用型人才是不能同等對待的，否則，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力與動(dòng)手能力，勢必導(dǎo)致本科教育質(zhì)量的下降。
二、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
（一）實(shí)用主義理論
美國教育家杜威主張教育即生長、教育即發(fā)展、教育即生活，他提出了以活動(dòng)教學(xué)代替課堂講授、以兒童親身經(jīng)歷代替書本知識(shí)、以學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)代替教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教育新的 “三中心”，明確提出：“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法[2]?！彼鲝埥虒W(xué)應(yīng)當(dāng)遵循 “真實(shí)情境―發(fā)現(xiàn)問題―占有資料―提出假設(shè)―檢驗(yàn)想法”五個(gè)步驟，強(qiáng)調(diào)要善于利用日常生活創(chuàng)設(shè)教育情境，在情境活動(dòng)中促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生提供主動(dòng)的作業(yè)，不僅增加經(jīng)驗(yàn)的意義，而且對學(xué)生的“一切建造、操作、積極的行動(dòng)和制造的沖動(dòng)給予運(yùn)用和滿足的機(jī)會(huì)”，可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、解決問題的能力以及實(shí)際操作的能力。
（二）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，其主要觀點(diǎn)：一是知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，獲取其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。二是強(qiáng)調(diào) “以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方法。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)創(chuàng)新精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。三是強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。認(rèn)為在實(shí)際情境下的學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。四是強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持 “學(xué)”。主張為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。建構(gòu)主義理論的核心可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
實(shí)用主義、建構(gòu)主義理論所理論強(qiáng)調(diào)的“從做中學(xué)”的教育理念，“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)設(shè)情境對獲得知識(shí)的作用等，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)理念。
三、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則
（一）整體優(yōu)化原則
人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從系統(tǒng)論觀點(diǎn)出發(fā)，追求培養(yǎng)方案的整體最優(yōu)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)過程涉及到人才培養(yǎng)的方方面面，包括培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程體系的總體優(yōu)化、教育方式和教學(xué)方法的選擇、非教學(xué)培養(yǎng)途徑的安排、培養(yǎng)方案的實(shí)施等方面的內(nèi)容。
（二）能力本位原則
能力本位一方面強(qiáng)調(diào)各種素質(zhì)的有機(jī)整合，另一方面又以能力為視角，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)中的核心和顯性部分――能力素質(zhì)。能力本位強(qiáng)調(diào)的能力素質(zhì)主要包括以下四種核心能力：認(rèn)知與發(fā)展能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、競爭與合作能力。所以，民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)與實(shí)踐能力等。
（三）與地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合原則
應(yīng)用型人才的服務(wù)方向定位一般是為地方和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保障，也就是說，本科應(yīng)用型人才是為所屬地方和區(qū)域新時(shí)期城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的，因此，對應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求必須有所屬地方和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面的相關(guān)內(nèi)容。
四、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確定
人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要解決的首要問題。民辦本科高校的基本定位可描述為是教學(xué)型（類別）、本科（層次）、全日制民辦普通高等學(xué)校。其服務(wù)面向地方，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供高質(zhì)量應(yīng)用型人才和智力支持。在民辦本科高?；径ㄎ坏幕A(chǔ)上，民辦高校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)確定為：培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)實(shí)用、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。其中“全面發(fā)展”是目標(biāo)的基礎(chǔ)，“高級(jí)應(yīng)用型人才”是目標(biāo)的核心。
（二）課程體系的設(shè)計(jì)
課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，合理、科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的必要途徑。筆者認(rèn)為，民辦高校課程體系的構(gòu)建需滿足以下幾個(gè)方面的要求：
1、在課程理念上，應(yīng)重視技術(shù)與人文的相互融合
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的應(yīng)用型的人才，除了要具備所需要的專業(yè)知識(shí)和技能以外，更需要有較高的人文素質(zhì)、健全的人格，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要懂得專業(yè)知識(shí)、掌握扎實(shí)的技能，更要懂得學(xué)習(xí)和吸收人類社會(huì)的優(yōu)秀文化成果，形成多方面的綜合素質(zhì)，民辦應(yīng)用型本科高校應(yīng)合理設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課的比例，促使學(xué)生既要打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，形成健全的人格，又要訓(xùn)練學(xué)生熟練的動(dòng)手能力以及初步的科研能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、在專業(yè)設(shè)置上，要重視職業(yè)性與學(xué)科性相結(jié)合
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又需要學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力，民辦高校目前所承擔(dān)的角色，主要是承載高等教育大眾化的職能，這也決定了民辦高校具有職業(yè)教育的性質(zhì)，即為國家培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線工作的專門人才，降低服務(wù)重心，以適應(yīng)轉(zhuǎn)軌時(shí)期人才結(jié)構(gòu)需求的深刻變化。因此，民辦高校在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)突破傳統(tǒng)的單純學(xué)科性的專業(yè)設(shè)置模式，從學(xué)科本位向職業(yè)性和學(xué)科性相結(jié)合轉(zhuǎn)變，構(gòu)建與市場需求緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。
3、在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，應(yīng)合理設(shè)置不同模塊的比例
本科高校應(yīng)用型人才課程一般有三個(gè)模塊，既基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、實(shí)踐課模塊。根據(jù)發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本科課程在總量分配中，三個(gè)模塊應(yīng)各占三分之一。公共基礎(chǔ)課程為一般生活作準(zhǔn)備的文化和人文修養(yǎng)課程，應(yīng)從人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)中按各專業(yè)的特征精選相應(yīng)的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程指為特種專業(yè)準(zhǔn)備的專業(yè)理論課程，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度等。實(shí)踐課程，即技能或技巧性課程，又可分為“操作性技能”和“創(chuàng)造性技能”。實(shí)踐課程模塊是習(xí)得兩種技能，尤其是創(chuàng)造性技能的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生內(nèi)化職業(yè)道德與敬業(yè)精神的關(guān)鍵。民辦本科高?？筛鶕?jù)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，有針對性的設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程不同模塊的比例，以達(dá)到課程結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。
4、在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)體現(xiàn)課程的地方性、靈活性和復(fù)合性
課程內(nèi)容的選擇應(yīng)從培養(yǎng)人才的定位和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念入手，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行課程內(nèi)容的改革。在課程內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)堅(jiān)持體現(xiàn)課程的地方性、靈活性和復(fù)合性，以形成學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力以及提高綜合素質(zhì)。本科各專業(yè)，堅(jiān)持有所為，有所不為，不照搬研究型、教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程、教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)國家有關(guān)的基本要求和培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的實(shí)際需要，整合、重組、優(yōu)化新的教學(xué)內(nèi)容，淡化各門課程的獨(dú)立地位，注重課程綜合化、整體性，注重銜接和融匯，避免重復(fù)和陳舊，積極吸收符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培植自己的品牌課程、重點(diǎn)課程、特色課程，力求做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性與實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一。
（三）培養(yǎng)過程的創(chuàng)新
培養(yǎng)過程是人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。民辦本科高校人才培養(yǎng)過程創(chuàng)新，包括方式、方法的創(chuàng)新及各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)配合。除此之外，要?jiǎng)?chuàng)造一流的培養(yǎng)條件，這是實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)本科”辦學(xué)目標(biāo)的先決條件。同時(shí)，要構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系和保障體系，尤其要建立有效的課程教學(xué)管理體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，做到教學(xué)和考核的每個(gè)環(huán)節(jié)都有新的硬舉措，保證教育教學(xué)質(zhì)量。要優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，一方面要堅(jiān)持開放辦學(xué)形成有利的外部教育環(huán)境；另一方面，要下大力建設(shè)優(yōu)良的、有特色的校園文化環(huán)境，形成有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的大學(xué)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
