財務管理的課程

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財務管理的課程范文第1篇

一、高級財務管理課程的教學定位與目標

（一）高級財務管理課程的特點

高級財務管理課程是針對高校財會類專業學生在已經掌握了會計學基礎、中級財務會計、財務管理原理和中級財務管理等多門課程知識的基礎上，開設的一門具有一定難度的專業課，具有全面性、綜合性和應用性。與財務管理原理、中級財務管理等專業課程相比較，高級財務管理課程所包含的內容主要具有以下幾個特點：

第一，擴展了管理主體。高級財務管理課程將單一的財務管理主體擴展為復雜的財務管理主體，如投資者、經營者以及財務經理等多個層面。

第二，由保障型、戰術型向戰略型財務管理發展。立足于價值增值和競爭能力，高級財務管理課程在研究財務預算、控制、分析、重組對戰略支持問題的基礎上，更加關注財務戰略本身存在的諸多問題。

第三，高級財務管理理論在權變的企業內部組織結構背景下，以價值管理為基礎，對人本管理及行為管理中的財務機制性問題進行研究。

第四，管理對象的延伸。高級財務管理在研究財務本身的運行規律和商品經營的同時，在企業內部引入了人本管理、資本經營和價值管理。

正是由于高級財務管理課程所適用的財務管理環境更為復雜多變，所應用的財務管理方法更為先進，需要解決的問題專業性更強，給高校教師的教學和學生的學習造成了巨大的壓力。與其它財會類專業課相比，該課程在各高校的教學效果并不是十分理想。

（二）高級財務管理課程在人才培養中的地位

高級財務管理課程是對財務管理基本理論的延伸和深化，綜合應用了會計學、經濟學以及金融學等多門學科知識，將財務理論的綜合性、全面性一一體現出來，在財會專業的課程體系和教學計劃中占據著舉足輕重的地位。

隨著政治、經濟等外部環境日益發生改變，財務管理環境對財務管理理論的影響更加深刻，既影響財務管理內容的變更，又促使財務管理的方法發生重大改變。目前，整個財務管理理論中既包含對所有企業通用的財務管理理論，也包含對特定行業在特殊時期的特別理論。初級、中級財務管理課程主要是針對一般理論進行闡述，而高級財務管理著重研究特殊理論，是財務管理理論的最高層次，其專業性是財會類專業其他課程無法比擬的。與其他課程相比，高級財務管理的課程內容設計主要是針對那些對財務管理假設有突破的內容，研究目的性更強。因此，公司財務活動的復雜性在高級財務管理課程中得以充分體現。

（三）教學目標

隨著財務管理環境日趨復雜多變，高級財務管理的目標逐漸調整為教授學生專業知識的同時，注重學生綜合素質和應用能力的培養。國內高校往往在大三開設高級財務管理課程，但在教授過程中偏重于理論層面的研究，實踐性和可操作性不強。因此，高級財務管理的教學目標應當包含兩個層次：一方面，對財務管理課程的內容進行更深層次的界定，使高校教師在財務管理課程教授的不同階段注重對學生不同層次能力的培養。例如，中級財務管理注重對學生基本知識、基本技能的培養，而在高級財務管理課程中，教師要注重加強對學生應用能力的培養，使學生學以致用，使其能夠在今后的學習中真正解決實際財務管理問題。另一方面，教師應當使學生了解財務領域最前沿的知識，掌握有關知識的最新動態，同時結合實際案例進行不斷的創新，對財務管理的學科發展做出貢獻，培養出具有綜合分析能力和解決問題能力的應用型復合高級財務管理人才。

二、對高級財務管理主流教材的梳理與評價

（一）教材梳理

不同作者編寫的高級財務管理教材有著很大的差別，筆者基于國內主流教材的編寫視角進行分析，對其涵蓋的內容進行梳理：

1.基于投融資視角編寫的教材

這類版本的教材基于企業在日常財務管理中面臨的投資、籌資和利潤分配三大財務決策，對公司財務的核心理論和實務問題進行了闡述。

代表性的教材有陸正飛、朱凱、童盼等編寫的《高級財務管理》，該教材的上篇著重介紹了投資、籌資與股利理論，以期為企業在日常營運過程做出的一系列決策提供理論依據。該教材的下篇旨在解決特殊的公司財務管理問題一公司購并和重組中面臨的財務問題。又如，劉淑蓮、任翠玉編寫的《高級財務管理》教材中的基本理論部分基于投資融資視角，闡述了理想資本市場與非理想資本市場條件下的財務管理理論。

2.基于特定視角編寫的教材

這類教材基于特定視角，以專題的形式，與典型案例相結合，對企業面臨的特殊財務管理問題進行了詳細闡述。

代表性教材有王華兵編寫的《高級財務管理》，該教材在介紹高級財務管理基本原理和方法的基礎上，分專題講解了財務管理實踐中將會遇到的一些特殊問題和重大問題，包含管理用財務報表與財務預測、企業價值評估方法與應用、企業并購運作、金融衍生品與企業風險控制、資本運作以及企業集團財務管理內容等。又如，張先治編寫的《高級財務管理》提出了他在公司理財、資本經營、管理控制、財務分析與評價方面的見解，形成了以經濟效益為研究中心，以公司理財為研究方向，以會計信息為研究基礎，以國有企業改革為研究對象，以財務分析、資本經營和管理控制為研究重點的學術思想體系。王化成編寫的《高級財務管理學》主要針對企業并購財務管理、企業集團財務管理、企業破產財務管理、非營利組織財務管理以及小企業財務管理等專門性問題進行了分析與研究。

（二）教材評價

基于投融資視角編寫的高級財務管理教材，各章節內容之間聯系緊密，使學生易于理解，從而循序漸進地掌握高級財務管理課程所涵蓋的知識點。然而，基于特定視角編寫的高級財務管理教材的特點是各章節自成體系，針對性較強，但結構往往較為松散，各章節內容之間的銜接性較差。針對此類不同版本的教材進行比較，筆者發現，其內容基本上都包含了對企業并購、資本運籌、財務體制及業績評價等方面的講述，對當前熱門、難點問題都有所提及，主要區別在于對企業集團的財務管理問題、企業破產、重整與清算問題以及國際財務管理問題的分析側重點有所不同。

從目前搜集到的2000年以后出版的教材中可以看到一個共同的特點：均在理論教學內容之外附有案例，部分教材甚至是在教學內容展開時以案例為導引，這體現了本課程的實踐性與創新性很強，教學中案例研究的作用很大。

三、高級財務管理課程的設置與調整

對民族院校來講，在課程設置上要根據學生的實際情況并結合民族地區的經濟狀況來做調整，以體現學校的特色。

（一）內容模塊設計

在以教學為主的民族院校中，高級財務管理課程教授內容的選擇應當更加注重內容模塊必須能夠有助于教學目標的實現，反映出國內外經濟環境變化對財務管理人才知識能力與綜合素質的要求，應當具備一定的前瞻性。高級財務管理課程的教學內容可劃分為理論基礎、專題模塊以及案例分析三個層次。

高級財務管理理論知識部分主要是對高級財務管理課程當中所涉及的基本概念、定義等基礎知識進行講解。在教材理論知識部分的設計上應該注意以下幾個方面：

1.注重概念和定義等用途的講解。很多教材中對某個概念的形成過程用了大量的文字敘述，但對其存在意義以及如何應用的問題提及很少。學生讀完后無法在腦海中形成清晰的脈絡架構，從而無法理解問題的本質，這就要求在課程內容的設計上要用簡單易于理解的文字對形成過程進行描述，而對定義及其應用范圍進行詳細的描述，以使學生能夠學以致用，掌握學習目標。

2.注重公式關鍵點的講解。在高級財務管理教材中有許多的公式，一些公式的推導過程較為復雜，學生普遍反映難以理解和掌握，這就要求在公式推導的編寫中要注重對重要公式的關鍵部分進行詳細講解，而不要求做到面面倶到。

3.在教材的每一章節增加經典案例。在很多教材的編寫中，注重理論知識的推導及講解，忽略其應用，不能引導學生進行思考。為了避免這種情況，在教材編寫時就要給予學生之間、師生之間討論的空間，引用生動有趣、與課程內容相關的經典案例，以活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。

在具體的教學安排中，考慮到學生已經學習過財務管理的基礎知識，結合教學目標、學生的特點和教學時間的限制，我們對高級財務管理教學內容進行了安排：以公司財務目標與公司治理結構為理論基礎，包括財務管理目標的實現、所有權與控制權、公司治理與財務治理、大股東與管理層關系等內容；在此基礎上闡述公司籌資、投資、利潤分配等理論在實踐中較為復雜和高級的應用，如資本結構與融資、股票發行與資本市場估值、股利政策制定、企業兼并與收購、企業稅收籌劃等。

（二）改進教學方法

高級財務管理的實踐性很強，如果使用傳統的講授式教學方法，學生難以理解，授課效率低下。因此，筆者建議采用案例教學方法，利用生動、形象的具體案例加深學生對高級財務管理理論的理解，提高其學習的自主能動性，使學生更積極主動地學習知識，從而大大提高高校教師的上課效率，幫助學生提升專業判斷能力。

在案例教學中，要充分發揮老師的引導作用，結合各種有效的教學方法使學生成為教學的主體，提高其課堂參與的積極性。對此，筆者建議，編寫高級財務管理教材的案例部分，應當注意以下幾個方面：

1.挑選合適的案例。在案例挑選時，要根據高級財務管理課程的進度和教學計劃，選擇具有代表性的生動案例，最好是教學對象所熟悉的經典案例。另外，通過對比分析成功案例與失敗案例，也可使學生更加容易理解案例當中所包含的知識點。

2.在教材每一章節之前引入相關案例。在對國內主流教材進行梳理的過程中，筆者發現大多數教材的案例在每一章節之后以討論題的形式呈現。因此，在高級財務管理教學過程中，很多教師采取在課程講解之后進行案例的分析，但教學效果不是十分理想。由于財會類專業學生在學習高級財務管理課程之前，擁有基礎性的財務知識，教師可在講授高級財務管理教材每一章節內容之前，引入案例，讓學生根據已有知識層面對案例進行剖析，在課堂中引起學生的思考，增加其求知的欲望，從而達到良好的教學效果。

3.在高級財務管理教材中明確要求學生要撰寫案例報告。撰寫案例分析報告的過程中可以使學生對知識點具有更加深刻的認識，學會正確處理問題的方法，從而達到學以致用，理論結合實際的目標。因此，高校教師在教學過程中，要鼓勵學生大膽創新，充分發揮自己能動性，不受學術權威的束縛，運用大量的事實、證據來證明自己的觀點。

四、結束語

財務管理的課程范文第2篇

一、傳統財務管理案例教學存在的不足

1．案例教學理念認識不足

目前經管類相關專業財務管理課程的本科教學仍然是以理論講述為主，這一點對于國內的普通高校，尤其是地方高校本無可厚非。但是由于財務管理是一門應用性很強的學科，培養的是既要懂財務理論知識，也要懂實際操作技能；既能進行理論分析，也能進行實際決策的高層次應用型人才，所以案例教學的意義非同尋常。加之理念認識不足，所有高校該課程的教學都強調自己有案例教學，但現實是即使有所謂的案例教學環節，也只是在個別章節插入式地略微帶過，沒有嚴格意義的課堂組織形式和案例分析報告以及相應的總結。

2．財務管理教學案例嚴重匱乏

傳統案例教學所選用的案例，基本都是已經出版的案例教材上的案例或者是授課所用教材后面附帶的案例，而國內出版的財務管理案例教材除了人民大學幾位專家主編的幾本，就是翻譯國外的個別案例教材，要么缺乏時效性，要么不夠典型，與所學內容相關性不大，嚴重缺乏合適、恰當的教學案例。案例庫嚴重匱乏已成為制約國內大多數高校經管類專業開展案例教學的瓶頸［1］53。而由于案例的收集、編寫、整理等教學相關工作與高校教師的考核以及職稱評定沒有直接關系，導致教師積極性不高。

3．缺乏有效的考核監督機制

根據我們隨機抽查相關專業財務管理課程的教學計劃，發現案例教學課時占到財務管理核定課時總數份額極其小，而且受到大班授課的局限，在課堂上進行案例的討論和分析的質量受到很大影響，所以大多案例都是留給學生作為課后自學的內容。即便作為作業或期中成績，也缺乏有效的監督和考核機制，隨意性較強，如果是“小組”作業的話，還容易造成搭便車現象。［2］46最終成績中期末考試至少占到60％以上，平時成績中只有很小的一塊是案例作業完成情況，造成學生積極性不高，基本是應付交差。

二、貫穿式案例教學的內涵及意義

1．貫穿式案例教學的實質內涵

財務管理課程是一門應用性較強的學科，也是經濟管理類本科專業的必修課和通識課。貫穿式案例教學是指在教學過程中，教師以一家真實企業（便于數據采集，建議選取一家上市公司）作為樣本，把這家企業從融資、投資、生產經營到現金管理、利潤分配，甚至包括該公司的公司治理、業績表現、財務分析等，納入財務管理課程當中，在階段性理論授課之后緊接著有對應的案例分析，通過真實的案例以及真實的數據讓學生對財務管理各環節以及整體知識體系進行深刻體會，而不是被動地去背那些公式或指標。對于地方本科高校來說，大多數學生畢業后就業渠道和方向是本地區各企業事業單位，如果在課堂上只講基本理論，或者即使有案例教學，也大多是依托國內目前為數不多的幾本財務管理案例教程之類，到學生畢業走向社會便會發現實際狀況與學校所學脫軌嚴重，感慨所學無用。其實不是所學無用，而是我們課本上的理論都是經過抽象、假設、簡化過的基本理論，如果不加以補充、修正就直接應用到現實中，必然會造成理論與實踐脫節。一個簡單的例子就是，講完財務分析，學生對各項指標了如指掌，但是當布置學期小論文，進行一家企業的財務報表分析時就會發現問題百出。從不知道到哪里可以搜集到上市公司資料，到發現真實的財務報表遠比課本上簡化的報表復雜得多，通過反饋回來的信息說明一個問題，我們的教學過于抽象，我們的案例教學也總是浮于表面，為了解釋當時的那個理論而生硬編出一個案例，或為了鞏固教學中的公式、模型等難點，而抽象出一個虛假的企業、一些虛假的數字，學生只要背會公式，就能取得不錯的成績，可當遇到實際問題，便束手無策。

2．貫穿式案例教學的意義

貫穿式案例教學尚屬一個較新的概念，較早應用是在機械及自動化專業的教學過程中，通過各個生產環節和設計步驟讓學生更好理解本專業內容。而我們提出將貫穿式案例教學引入財務管理本科課程教學中，也正是由于其相較傳統的案例教學有著諸多重要的意義。其一，切實性。學生畢業后大多要進入各個行業從事實際工作，如果在校期間所學知識只是抽象的、簡化的，那么到了實際工作中必須有個轉化過程。而貫穿式案例教學所選取的案例就是從當地的上市公司中選擇信息披露充分，有現實的事件發生，真實的數據佐證，學生既感到親切、熟悉，又從中學到了基于理論又高于理論的知識，相比大多數教材常用的虛擬案例，要真實得多。其二，時效性。時效性是指所選取的教學案例要跟時代的要求緊密貼合，不斷更新。因為隨著資本市場日益完善發展，相關政策、法律法規隨時都在修訂調整中，而企業財務管理正是在資本市場大背景下的融資、投資、股利分配等活動，企業財務管理與市場環境休戚相關。目前大多數教學所用案例都是已經編輯成冊，堪稱“經典”的案例，但是由于時間久遠，無論從時效性，還是可用性，抑或學生的興趣程度上都大打折扣。比如講到資金時間價值，通常都要用到“田納西鎮的巨額賬單”，學生對上世紀的那個巨額數字基本沒有什么深刻印象。而且這些案例從網上很容易搜索，答案都是現成的，學生失去了思考的動力和壓力。貫穿式案例教學需要教師及時更新案例，即使采用同一公司，也要用最新的數據，以保證案例教學的效果，不是為了案例教學而案例教學。其三，雙贏性。貫穿式案例教學需要教師在授課前就準備好一個學期的案例素材，從讓學生了解幾家樣本公司入手，樣本公司的治理結構、財務管理目標、證券投資、財務報表分析、融資、投資、現金管理、營運資金管理、利潤分配等財務管理各環節都選用這家公司數據。學生在課堂上接觸到大量的企業財務管理實際問題，在無風險的環境中邊學邊干，有效提高了學生分析解決實際問題的能力。教師利用對企業進行橫向調研的機會，在完成科研任務的同時可以收集相關資料，通過對收集的財務管理實務資料進行科學合理的加工和整理，選編出適用于教學需要的案例，并依據財務管理實際發展和變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷提高。［3］154

三、貫穿式案例教學的方案構建

1．選擇教學案例的方案

（1）代表性和典型性。這個要求是指所選教學案例應具有代表性和典型性。尤其我們采取的是全程實例式貫穿案例教學，更要求案例的選擇具有代表性和典型性，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。具體到財務管理的教學案例，就要求案例企業首先具有一定代表性，我們是以地方高校為例進行研究，而地方高校大多是以“為地方經濟發展服務”為己任，所以案例企業建議選擇地方的知名企業，考慮到信息的可獲得性，最好選取上市多年的知名上市企業，這樣，無論從企業文化、公司治理結構、企業融資、投資、股利分配，還是企業經營業績評價，都有完備的、成熟的數據資料和既有研究成果可供參考。（2）實用性。要求教學案例必須以教學內容為基礎，依托企業的財務管理實際活動，根據教學需要進行必要的加工、整理，這樣才能編出具有實際用途的教學案例。因為現實中企業發生的各項活動內容太過復雜，重要的事項又有很多，如果不加以選擇就拿來用的話，會使案例教學主次不分，失去應有的效果。（3）難易結合。要根據教學進度，安排難易度不同的案例。教學開始幾周，由于所學理論較少，只需要安排單項案例進行分析，比如針對公司治理結構、財務管理目標的案例。到了期中考試之后和臨近期末考試的時候，理論內容基本講述完畢，而且各項內容有相互的銜接關系，可以安排綜合性較強的案例，比如通過籌資、投資和股利分配的有機結合，讓學生對課程知識體系有一個完整的認識，使其能通過循序漸進的案例學習逐步提升分析和解決財務管理實際問題的能力。

2．貫穿式案例教學的實施方案

首先是案例教學前的準備工作。這個步驟是貫穿式案例教學工作最重要、最復雜、最辛苦的環節。由于我們提出的是貫穿式案例教學，它不同于傳統的案例教學，不能隨便從一個出版的案例教材里找案例來用，要求教師要深入企業了解企業真實的財務管理狀況，或者瀏覽企業的網站、查閱其的公告和年報，并根據案例特點及教學要求進行篩選、編輯和處理。因此，貫穿式案例教學對教師的要求很高，不僅需要教師具備財務管理的專業知識，還需要教師掌握與企業生產經營相關的各方面的專業知識，以及國家和地方的各項宏觀經濟政策、行業政策、行業法規、各項鼓勵優惠措施等等，只有這樣教師在案例分析過程中遇到問題才能輕松應對。其次是課堂案例教學環節。貫穿式案例教學要求教師與學生從第一節課開始就進入模擬環境，首先簡單介紹選定的當地的一家知名上市公司，包括公司所屬行業、上市時間、生產經營范圍、基本業績等，讓學生對樣本案例有初步直觀的了解；接著要求學生對案例企業與教學進程同步跟蹤，即在階段性理論講授結束后，安排對應的專題性案例，比如公司治理結構的討論、財務報表分析等，要求學生運用所學理論知識對樣本案例進行討論分析，通過案例學習加深對相應理論知識的掌握。由于課時有限，建議一個學期有組織地在課堂上進行兩到三次案例教學，選擇有代表性和有討論性的案例主題，比如公司治理結構是個重大論題，可以從股權結構談起，分析在這樣的股權結構下公司各項決策的不同，以及與公司業績的關系，甚至可以引導學生深入討論，可建議將此作為畢業論文的選題之一。還有可以選擇財務報表分析，拿來案例公司真實的財務報表，與教材所講財務比率相結合進行橫向、縱向比較分析，借此對公司業績進行評價，同樣這個選題也可作為畢業論文選題之一。案例教學不在多而在精。課堂時間寶貴，需要挑選有爭議或有難度的案例來討論，當然上課前要把預習功課布置好，學生需要做足準備工作。這樣教學才會高效、有序進行。個別簡單的案例教學環節可以留給學生課下完成，學生可以通過郵件等方式提交個人或小組的分析報告，作為期中成績或課程論文。最后環節是貫穿式案例教學對“教”和“學”的考核。期末考核要把平時成績的占比提高，不管是什么專業的課程，如果想要調動學生學習的自主性和積極性，從考核手段上來制止學生期末死記硬背來應付考試的現象，必須提高平時成績的占比，降低期末試卷成績的占比，［3］155當然具體比例可以根據專業、課程性質來調整，我們的建議是最好各占期末總成績的一半。平時成績里除了出勤分數，很大一塊就是考察學生對該課程的理解、應用能力。案例分析報告以及通過自己或團隊組織的一次案例課堂，都將成為有效提升案例教學效果的手段。同時還需要有對教師的激勵和考核措施，通過定期或不定期的教學專家組的隨機聽課、學生意見反饋、打分、同行評價等，對教師案例教學的效果和成績進行考核。當然也要有相應的激勵機制，比如將此項成績納入評優、與教師職稱評定和績效工資掛鉤等等。

四、建議

如何在現有的資源條件下，組織、實施貫穿式案例教學，改革原有的不適合的模式，特提出以下建議：

1．要意識到教師在貫穿式案例教學中的地位

教師在整個案例教學過程中都是主角，說教師是主角，不是說全程都得教師來演繹，學生被動接受，而是說教師的作用極其重要。從開課前的準備工作開始到上課各個環節，如案例的引入、引導學生討論、案例總結到最后的考核分數，教師都是積極主動地在過程中起到調動熱情、維護課堂氣氛、討論引導、總結點評的作用。因為通過我們對地方高校課程教學的調研顯示，如果教師完全采取放任手段，任由學生自主選題、自主討論，結果是冷場，學生沒有積極性或者學生討論著就偏題了，而且一堂課下來沒有實質性內容和收獲，效率極低。所以正確認識教師在案例教學中的地位和作用，同時給予教師相應的激勵，是保證案例教學不流于形式，收到理想效果的重要一環。學校應鼓勵教師外出進修學習，去企業調研給予一定的物質獎勵，對編寫適用的案例教材的教師或團隊進行出版資助，在教師年度考核以及職稱評定時給予政策傾斜，這樣才能保證教師無后顧之憂，全身心投入到此項工作中來，才能真正實現貫穿式案例教學的目的，也才能達到我們的人才培養目標。

2．要有重點地開展案例教學

財務管理學是一門綜合性較強的學科，教學內容多而課時有限，除了會計學和財務管理專業能達到72學時以外，其他專業大多為54學時或者更少。在這種情況下，既要講授理論知識，還要開展案例教學，就不可能面面俱到，而應該有重點地進行。比如涉及企業的公司治理、籌資、投資、營運資金管理和利潤分配等重要經營活動的，就要選擇性地安排貫穿式案例教學，將幾部分知識有機聯系起來。而容易理解的具體知識點可以要求學生自主學習，通過作業來反饋學習效果。

3．案例庫的建設

我們建議地方院校選擇地方的上市企業作為學習研究的樣本，分階段推進貫穿式案例教學模式的改革和創新。具體步驟如下：第一階段，以當地上市企業為樣本進行學習，應用所學理論；第二階段，將第一階段運行三個學期以上的成果進行積累總結，形成案例庫，并適當著手自編適合的案例教材；第三階段，不斷循環第二階段工作，也就是指案例庫里的案例需要不斷更新，大致上我們根據經濟發展的需要以及案例對教學的貢獻程度，以三年作為分界線，一個樣本公司可以重復使用，但是其案例只選用近三年的。考慮到教材出版周期以及成本、使用效率，建議每兩年進行修訂再版，去掉時間間隔長的案例，增加最新的案例。

4．保障教學質量的配套措施

財務管理的課程范文第3篇

關鍵詞：財務管理 實驗考核 教學

一、對財務管理課程教學平臺的開發背景認識

當前，隨著科學技術的不斷發展，人們生活的各個方面慢慢的朝著信息化、科學化、高效化等方向發展和演變。科學技術的發展帶來的不僅僅是日常生活的改變，在衣食住行上都有所體現。同樣，在教育事業上，也發生了很多改變。這種改變慢慢的受到人們的重視。隨著現代化的發展，教育事業也發生了很大的改變。例如，教師的授課方式，不再單純的板書授課，教師也開始使用各種輔助設備和系統來幫助授課。輔助授課設備和系統的使用簡化了繁瑣的工作，提高了授課質量。山東某大學的財務管理課程是一門重要的課程，隨著課程重要性的提高，對其授課方式也引起了學院的重視。財務管理課程在授課過程中會有很多的授課資料和大量的數據，這不利于教師進行授課，也不方便學生進行學習。但是這些資料對于學生的學習來說是非常重要的，不能刪減。所以這給財務管理課程的教學帶來了很多麻煩，給學生的學習也增添了很多負擔。因此，能否高效的組織好授課資料，清晰簡潔的展示給學生成為了財務管理教學的一大挑戰。

眾所周知，目前，很多課程的教學已經開始采用多媒體方式進行授課。這給了山東某大學啟示，是否可以采用多媒體方式實現學院的財務管理課程的教學。目前，國內許多大學的財務管理教學還是停留在使用人工板書的方式進行授課，也有一些采用多媒體 PPT 進行授課。學院發現，這些授課方式都沒有實現學生的互動，沒有減輕學生的學習負擔。學生在聽課的過程中，只能是被動的接收，而不能主動的參與，阻礙了學生學習的積極性。其實，山東某大學的財務管理教學中使用的很多資料都是固定的，可以整理成一定的材料供學生學習，雖然會發生改變，但是基本的理論基本不會變化。另外，財務管理教學中一個很重要的是具體案例的學習。這是一門實用性很強的課程，所以需要實際的例子供學生學習。這就需要案例不斷更新，不能一直沿用舊的案例。如何解決財務管理教學過程中的這些問題：基本理論內容變化不大，案例學習內容隨時更新，公式繁多等是關鍵問題。為此，山東某大學希望開發財務管理課程教學平臺來解決這些問題。

為此，山東某大學迫切的希望能夠用計算機軟件技術來實現多媒體財務管理課程教學平臺。希望開發出的平臺能夠很好的實現財務管理教學的高效化、規范化，提高教學質量，調動學生學習的積極性。

二、財務管理課程教學平臺的重要性

財務管理是目前各個大學、學院很重要的一門課程，各個大學、學院對于課程的授課都很重視。財務管理課程教學平臺是一個輔助老師進行授課的系統，用來簡化老師的繁瑣工作，提高教學質量，調動學生學習的積極性。

通過建立財務管理課程教學平臺，學院財務管理課程的授課方式可以進行變化，將老師從繁重的瑣碎工作中解脫出來，注重提高教學質量;學生可以利用系統隨時進行自檢學習，調動學生學習的積極性，提高學習效率。

采用多媒體方法來進行課程教學，是目前的趨勢。因為，多媒體授課方式能簡化教師板書工作。在處理大量的授課資料方面有明顯的優勢，可以采用圖表等各種方式呈現課件。另外，采用財務管理課程教學平臺授課，可以提高學生的積極性，增加學習興趣。所以，開發一套財務管理課程教學平臺來輔助教學是非常必要的。

三、實驗考核在財務管理課程教學平臺中的地位

實驗考核是測試學生學習成績的多媒體功能應用。學生通過連接登錄多媒體教學平臺進行實驗考核的考試。因為考核是單人進行的，所以學生用用戶名登錄系統進入考試。學生還可以進行個人基本信息的維護和完善以及修改密碼等操作。

在實驗考核過程中，學生首先以真實姓名登錄考核多媒體平臺，然后進行實驗考核的各項考核操作。平臺處于考試狀態，學生可以進入考核，考試題型分為判斷題、單項選擇題、多項選擇題、簡答題和填空題。在判斷題中，學生選擇是否選項，完成后，提交結果，則結果保存，如果不提交，結果不會保存，完成后，關閉可以進入其他題型，執行相似的操作。注意，學生最后交卷并退出考試后，則無法再次進入考試，除非獲得教師在考試管理中的重新允許考試，否則無法再次考試。

財務管理課程教學平臺是面向學院大學進行課堂多媒體教學的應用型廣泛的財務管理教學多媒體系統。目的是幫助老師實現多媒體教學，實現學生在線自主學習和自主測試，實現的財務管理課程教學平臺并不是最完美的，這在以后的教學過程中會繼續發現不足之處，需要繼續完善。

參考文獻：

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[3]霍振芳，楊麗娟.獲取最新基于學生視角的財務管理教學改革研究[J].中國會計學會第八屆全國會計信息化年會論文集.2009年

財務管理的課程范文第4篇

關鍵詞：財務管理；教學改革；考核機制

隨著經濟的發展和改革的不斷推進，融資成本優化、投資收益的評估、資金周轉、股利分配、并購與重組成為現代企業管理的主旋律，資本保值增值成為企業共同的目標，財務管理已經成為現代企業管理的核心，《財務管理》課程的社會價值不斷突顯。教學環節的創新是《財務管理》課程教學質量與效果的保障。

一、以學習行為為本，細化教學目標

財務管理課程的教學目標是傳授資金管理的理念、理論、方法，培養學生管理資金的能力。教學環節的設置和教學方式的選擇是學生掌握學科知識、理論的保障。有效的教學環節和教學方式應該以學習行為為導向。從教學環節來看，課時的多少、作業量的大小、答疑的頻率，體現教學的精細化的程度，直接影響到教學質量。教學課時的設置、課后作業的布置、答疑的安排應該依據學生對教學內容掌握來設定，而不是僅僅從教學內容的難易程度來考慮。從教學方式來看，大多數的教材每一章節都有教學目標，落實章節的教學目標，除了考慮教學內容以外，還必須考慮教學方式的選擇，有效地教學方式有助于提升學生學習的效率。教學方式有描述式、推理式、啟發式、舉例式、案例式、情景式等等，教學方式的選擇也應以學生學習為導向，以學生對教學內容掌握為中心，從而保證教學的效果。

二、增加理論教學課時，夯實理論功底

財務管理課程的目標雖是培養學生管理財務活動、處理財務關系、實現資本增值的執業能力，但是理論是執業能力的專業功底，理論教學是根基。財務管理課程的教學內容涉及籌資、投資營運、分配等財務活動，比較廣泛，融合了經濟學、金融學、會計學、管理學等學科知識，理論性以及綜合性較強。由于學生初、高中階段，社會實踐活動少，經濟基礎知識普及不廣泛，學生缺乏經濟活動的體驗以及對經濟的敏感性，制約了自身專業理論的理解與掌握，為此有必要細化理論教學。目前該課程的理論教學是48學時，偏少。理論教學的課時數，直接影響到理論教學的廣度與深度，關乎到學生專業功底的厚度，增加理論教學的課時數是夯實學生職業理論功底的關鍵。

三、強化實踐教學，與理論教學并駕齊驅

財務管理課程教學圍繞資本保值增值展開的，其主旨是為了培養學生管理資本的能力，從而實現資本保值增值的目標。理論教學揭示的是經濟現象的本質、規律以及方法，企業財務活動是錯綜復雜、千姿百態，為此，執業的判斷能力的水平是關鍵。實踐教學是提升學生執業判斷能力的關鍵體驗環節，也是把專業理論轉化為執業能力的重要轉換媒介。目前，財務管理實踐教學的方式有案例分析研究、財務管理軟件實驗，課外實習缺乏。此外，由于課程考核制度重理論輕實踐，與理論教學課時相比，實踐教學課時嚴重不足，停留在教師完成教學任務、學生完成學習任務的層面上，沒有起到培養學生執業能力的作用。為此，強化實踐教學，一方面，增加實踐環節的教學課時數，另一方面，積極組織學生課外實踐。通常一般高校會在大學四年級第二學期安排實習環節，但作為學生執業能力培養來說，課外實習不足。可以每學年的暑期安排學生課外實習，依據專業特征，建立分層次、分目標的課外實習環節體系。

四、加強過程性考核，提升教育效果

考核機制是學習效果的重要檢測與保障。目前財務管理血課程成績的考核包括平時成績與期末成績兩部分，平時成績比重偏低，一般占30%左右，以作業成績為主；期末成績比重偏高，一般占70%左右，采用的閉卷考試的形式。在這樣的考核計分方式下，學生平時不重視知識的復習與積累，重在考試前的突擊，不利于形成扎實的專業功底，因此，為了保障教學質量，必須加強過程性考核，更改計分方式。在教學過程中，結合教學目標，增加作業的批改和考試的次數，同時，改變輕平時成績、重期末成績的計分方式，提高平時成績在總評成績中的比重，促進學生重視日常知識的消化與積累。此外，積極推進輔導答疑，通過這樣的師生互動方式，不僅僅有助于學生提升學習效果，而且有助于教師提升教學水平。

五、改進教學激勵機制，保障教學質量

教學質量的保障，取決于教學投入，除了教學設施的配置外，更關鍵在于教師的投入，從備課、課堂教學的設計、教學內容的組織、教學方式的選擇、作業的批閱與評講、考卷的出題、批閱與評講、答疑安排等等，都需要教師花更多的時間精心組織與執行。目前，高校教師考核評價機制存在重科研、輕教學的現象，影響了教師教學投入的積極性。國家的發展，需要創新，創新離不開人才，人才的培養質量與教學質量密切相關，為此，提高教學在考核評價機制中的地位，鼓勵教師對教學投入的積極性，保障教學質量。

《財務管理》課程教學環節是教學質量與效果的保障，以學習行為為導向，以教學激勵為依托，理論教學與實踐教學并駕齊驅，增加課程理論教學課時與實驗教學課時，積極拓展課外實習，改革平時成績與期末成績的計分模式，實現培養學生既具備扎實理論功底又具有執業判斷能力的教學目標。

參考文獻：

[1]趙德武，馬永強.中國財務管理教育改革發展30年回顧與展望[J].財經科學，2008（11）

財務管理的課程范文第5篇

關鍵詞：財務管理 課程設置 問題解決

談起財務管理專業，外界都只是想起資產負債表、損益表、利潤表等報表的制作和審核，但其實財務管理專業課程范圍并不僅僅局限于這些財務報表的制作和審核，還包括著稅收申報和風險管理等。而相比于其他方面，風險管理在財務管理中更加凸顯出其重要性。而對于一門財務管理學科來說，更重要的是研究如何使企業內部資源得到最大程度的利用，從而使得資本效益最大化。當前，財務管理專業為了更好的適應我國經濟發展的要求，不斷調整這財務管理專業的培養重點，但在這培養過程中依然存在著較大的問題需要及時的解決。

一、財務管理專業的培養目標

隨著我國市場經濟的逐步完善發展，市場主體之間的競爭變得越來越頻繁，企業與企業在爭奪市場份額的競爭中，不斷的完善技術和產品的缺陷，同時對于企業內部管理在市場競爭中起到的作用也越來越受到重視。財務管理專業的開設，是我國政府考慮到由于經濟發展的不穩定性，需要大量的專業的人才，能夠在我國各個行業的財務崗位中充分發揮有效作用，降低我國由于財務管理的不規范或財務風險而導致各種問題的出現。尤其是在金融領域，金融領域是一個較為特殊的行業，在風險控制上要求較為嚴格，一般而言金融涉及到的財務問題較多，容易在涉及多方的問題上出現無法控制的風險，從而嚴重影響了金融的健康發展，所以金融領域對于我國高素質的財務管理人才的需求較為強烈。

財務管理專業的教學應該更加注重學生在專業素質方面的培養，尤其是在財務管理方面的技能培訓，財務管理專業作為一種實際操作強的專業，需要學生在學習中進行實際技術的操作，熟練掌握這方面的能力，從而才能滿足我國經濟社會對于財務管理專業人才的需求。

財務管理專業人才的培養目標，是培養一批能夠獨立掌握財務管理方面技能，擁有較為系統的知識體系，對于理論要求也較高，在面對經濟形勢和問題中能夠有自身的冷靜判斷，不僅是需要嚴謹縝密的思維，還需要能夠獨立的決斷力。由于經濟發展中，各種財務問題錯綜復雜，沒有良好的理論和技能，很難以駕馭財務管理過程的方方面面，容易引發各種問題。通過確定好培養財務管理專業人才的培養目標，才能根據財務管理方面的專業特色要求，從而建立完善的財務管理專業人才培養的教學體系。

二、財務管理專業設置存在的問題

（一）教學中教授的知識存在著時滯性

財務管理專業由于不僅僅包括財務方面的應用知識，還涉及到其他很多方面的知R，所以財務管理專業在培養過程中對于知識的更新要求比較強烈，需要能夠與時代的發展聯系緊密。尤其是在財務管理專業涉及金融和會計等方面的時候，如果僅僅是局限于課本教學的方式，將使得學生學習到的知識存在著嚴重滯后性。

（二）傳統教學方式的單調

財務管理專業是一門綜合性較強的專業，所以包括的科目較多，不僅包括財務方面的知識，還包括管理學方面的知識。這些知識在教授過程中都是很單調乏味的，很容易在學生學習過程中使得學生產生厭煩的情緒，尤其是財務方面的知識，僅僅是通過教材的講解或者通過多媒體的方式展示，也很難打動學生或者很難使得學生理解。

（三）財務管理專業教學人才短缺

當前，在聘用教學人才方面，由于很多學校存在著經費緊張的問題，所以在高水平財務管理教學人才不能夠獲得較高的工資水平，這是由于目前的教學體制的因素導致的，短期內不容易改變。還有一個重要的原因，由于財務管理專業是一個實踐性較強的專業，所以相關人才需要擁有多年從事財務管理活動的教學人才才能夠真正了解財務管理這一職業，而這種擁有從事財務管理經驗的人才并不會有心思真正的投入到教書育人的行列中，只能通過聘請作為講座教授的方式經常為學校舉辦一些講座，但這些所謂的講座很難對學生起到多大的作用。所以當前經濟社會對財務管理類人才需求較為旺盛，尤其是高素質的專業人才，但這種大量的人才需求導致教師人才短缺，很難為社會培養更多的高技能的財務管理人才。

三、改進財務管理專業的措施

（一）強化教材的時效性

由于財務管理類專業的學生對知識的時效性要求較高，所以學校在制定相關的培養計劃的過程中需要充分考慮到教材的時效性問題，需要及時更新教材知識，從而使得教材知識能夠及時反應社會經濟發展的現狀，為學生培養出與時俱進的時代觀。

（二）加強財務管理專業的操作性

財務管理專業是與實際結合較為緊密的學科，在教學的過程中需要充足的課程時間對學生的實際操作技能進行培訓。在這方面，學校需要結合實際情況，對教學系統做出系統的安排，通過與財務管理專業的充分研究做好相關的研究工作，給學生安排合理的操作課程，并給予學生課外訓練的機會。在這方面，學校需要為學生的實訓提供相應的機會，包括實習等方面，只有充分的訓練，才能夠提高財務管理專業的學生的實際操作技能。

參考文獻：

[1]張長海，鄭姍姍，吳順祥.基于市場需求的財務管理專業課程設置探討[J].財會通訊，2012，（28）：41-43