初三學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)
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初三學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)范文第1篇
指導(dǎo)思想:
堅持以上海市教育委員會關(guān)于“深化課程改革加強教學(xué)工作會議”的精神為指導(dǎo)，積極落實“松江區(qū)提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的若干要求”，圍繞學(xué)校新四年發(fā)展規(guī)劃，抓好初三年級教育教學(xué)工作計劃，努力尋找課堂教學(xué)的突破口，促進課堂有效教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，講究教學(xué)策略，把握中考新方向，力爭使本屆畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量上一個臺階。
工作目標(biāo):
1、努力提高學(xué)生的各科及格率，力爭在本屆初三第一學(xué)期期末統(tǒng)考的基礎(chǔ)上再提升一個新的臺階，即初三年級畢業(yè)合格率要達區(qū)前13名，平均分確保前15名。
2、采取各種有力措施，切實做好培優(yōu)工作，力爭提高優(yōu)秀率。初三中考達到區(qū)重點高中以上人數(shù)確保30人，爭取35人。
工作重點:
聚焦課堂教學(xué)，真抓教學(xué)質(zhì)量
提高專業(yè)發(fā)展，狠抓教學(xué)質(zhì)量
提倡有效教學(xué)，實抓教學(xué)質(zhì)量
工作要點:
1、制定初三年級組、班級、備課組教學(xué)質(zhì)量任務(wù)書，召開初三任課教師會，協(xié)商并統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)與任務(wù)，全身心開展初三畢業(yè)班教學(xué)工作。
2、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和內(nèi)涵，深入研究考綱和近10年中考試題，把握正確的中考改革趨勢，明確復(fù)習(xí)方向和重點，遵循“以綱為綱，以本為本”的原則，認真總結(jié)近幾年中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，研討新形勢下中考復(fù)習(xí)策略，制訂好教學(xué)計劃和教學(xué)進度，提出合理、可行、有效的中考復(fù)習(xí)模式和方法。
3、做好06、07兩個學(xué)年各學(xué)科中考試卷分析，分析相關(guān)數(shù)據(jù)信息，找出薄弱環(huán)節(jié)，并尋求07年各學(xué)科中考動向及命題的趨勢。
4、明確初三各班級行政聯(lián)系人，行政聯(lián)系人必須對所聯(lián)系的班級予以經(jīng)常性的監(jiān)督，針對班級問題，提出改善意見。
5、抓好常規(guī)，強化教學(xué)，主要抓好以下幾點:
(1)嚴(yán)格教學(xué)秩序，加強對教學(xué)秩序、教學(xué)紀(jì)律等方面的檢查。
(2)做好各次月考、模擬考的質(zhì)量分析，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。完善學(xué)困生學(xué)習(xí)小檔案，定期描繪他們的學(xué)習(xí)成績質(zhì)量跟蹤圖，堅持落實每周一交流、一匯報活動，同時大力開展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競賽，增加學(xué)生成功的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并及時召開學(xué)生會、教師會與家長會。
(3)組織各備課組聽隨堂課，加強相互交流。
(4)加強學(xué)法指導(dǎo)，提高優(yōu)秀比率。繼續(xù)編撰初三學(xué)法指導(dǎo)快報，多途徑地進行學(xué)習(xí)與交流。召開各班分層次的學(xué)生會議，教師針對學(xué)生實際，提出不同要求與希望。同時向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進步。
(5)舉行初三年級語數(shù)外理化學(xué)科競賽，競賽采用分層形式，對不同層面的學(xué)生進行鼓勵與表彰。
(6)充分利用周五下午的時間(學(xué)校重要事情除外)，為數(shù)學(xué)與英語補缺補差輔導(dǎo)時間。
6、要求各備課組制定詳細的本學(xué)期總復(fù)習(xí)計劃，要求每位教師詳細制定個人學(xué)習(xí)計劃，列舉重點幫助學(xué)生名單，制定幫教計劃。
7、 強化練習(xí)，增強“實戰(zhàn)能力”。廣泛地收集信息，結(jié)合本校實際，有針對性地進行模擬及強化練習(xí)，努力提高學(xué)生的“實戰(zhàn)能力”。任課教師應(yīng)以作業(yè)與小練習(xí)為突破口，緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考綱，精心設(shè)計針對性、典型性、新穎性極強的同步強化作業(yè)與練習(xí)題，做到有發(fā)必收、有收必改，有改必糾，使學(xué)生通過解題，掌握與鞏固學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)重點、難點，檢驗自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)成果，及時進行查漏補缺，有針對性的進行復(fù)習(xí)備考。
8、協(xié)調(diào)好學(xué)科間、班主任與任課教師之間關(guān)系。本學(xué)期由于教學(xué)與復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重、科目較多原因，為了避免各科留的作業(yè)太多、或者個別輔導(dǎo)集中到個別差生身上，造成學(xué)生的課業(yè)壓力太大，學(xué)校將協(xié)調(diào)好學(xué)科之間的關(guān)系，規(guī)定好每天的最多作業(yè)量，協(xié)調(diào)好各科之間的均衡進步，避免學(xué)生的整體偏斜，為打好整體仗奠定基礎(chǔ)。同時，班主任與任課教師要及時針對班級情況進行總體分析，既防止學(xué)科間的不均衡，又要針對學(xué)生情況進行個案分析，幫助學(xué)生尋找新的分?jǐn)?shù)增長點。
9、爭取家長配合，形成教育合力。學(xué)校將通過召開全體家長會、部分家長座談會等形式，及時通報學(xué)校初三工作安排和設(shè)想，聽取他們的意見，最大限度的取得家長的理解和支持。
10、加大對外交流，拓寬信息的渠道。 學(xué)校將繼續(xù)加強與兄弟學(xué)校的交流、密切與市教研部門的聯(lián)系，拓寬有關(guān)中考的信息渠道，并適時邀請專家為我校中考復(fù)習(xí)把脈診斷。行城廂片初三總復(fù)習(xí)計劃交流研討活動，充分挖掘各校初三教師的資源，相互借鑒，合作共贏，有效提高各校初三復(fù)習(xí)的效率。
11、 協(xié)助發(fā)展指導(dǎo)處強化班主任工作，班級工作細化到每一個人，細心到每一次考試，對重點學(xué)生要多談心多指導(dǎo)。
每月具體工作安排:
九月:
1. 教學(xué)常規(guī)檢查。(開學(xué)提前兩周備課量檢查)
2. 各備課組討論中考復(fù)習(xí)方法，并制定中考總復(fù)習(xí)計劃。
3. 初三學(xué)生驗血。(2月19日)
4. 初三學(xué)生大會。(2月18日)
5. 初三學(xué)法指導(dǎo)活動。
6. 周末興趣班活動。
十月:
1. 初三月考。(3月19、20日)
2. 初三月考質(zhì)量分析會。
3. 教學(xué)常規(guī)抽查。
4. 配合區(qū)招辦完成體檢工作(3月7號)
5. 學(xué)法指導(dǎo)活動。
6. 初三體育測試。
7. 周末興趣班活動。
十一月:
1. 期中教學(xué)常規(guī)檢查。(第10周)
2. 教學(xué)質(zhì)量月活動。(第10周至12周)
3. 抓好體鍛測試、理化實驗操作等級考試等工作
4. 初三模擬考。(4月23、24日)
5. 初三模擬考試質(zhì)量分析。
6. 初三學(xué)法指導(dǎo)活動。
7. 周末興趣班活動。
8. 初三畢業(yè)工作會議，及時調(diào)整下一階段的中考復(fù)習(xí)方法與計劃
9. 春季校運會。
十二月:
1. 初三月考。(5月21.22日)
2. 參加區(qū)1——5年青年教師課堂教學(xué)評比活動。
3. 初三學(xué)生志愿填報工作。
4. 教學(xué)常規(guī)抽查。
5. 初三學(xué)法指導(dǎo)活動。
6. 周末興趣班活動。
7. 抓好初三政治畢業(yè)會考工作，努力提高合格率。
8. 初三年級家長會，進行志愿填報工作的輔導(dǎo)。
9. 全面開展中考最后階段的復(fù)習(xí)。
10. 初三填報志愿。
元月:
1. 周末興趣班活動。
2. 初三學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及中考動員大會。
初三學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)范文第2篇
一、重點工作：
1、思想品德和行為規(guī)范工作.
在班中開展多種主題教育活動，幫助學(xué)生樹立初三意識和升學(xué)意識。學(xué)會生活，學(xué)會做人。強調(diào)集體精神，加強集體互助精神，增強我為集體添榮耀的意識。樹立良好的人生觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅定的意志、吃苦耐勞的精神。培養(yǎng)責(zé)任心和對學(xué)習(xí)的熱情樂觀態(tài)度。
2、班集體建設(shè)
培養(yǎng)有責(zé)任心的班干部，提高他們的工作能力和工作熱情。制訂更加利于班級建設(shè)的規(guī)章制度，確立一定的獎懲制度，并有比較合理的評價方法，有專門的同學(xué)負責(zé)。各個班委有明確的分工，并且有督促的機制，有學(xué)生表現(xiàn)記錄本，且與期末的各項先進評比掛鉤，力求公正、嚴(yán)格，使學(xué)生明確這些考核的目標(biāo)和作用，達到管理和促動先進的目的。
3、學(xué)習(xí)方面
（1）協(xié)助任課老師抓好踩線生工作，將踩線生分配到人，我和任課老師齊抓共管，定期作他們的思想工作，多鼓勵，幫他們分析出現(xiàn)的問題并幫他們找到解決問題的方法。（我每周的周一～周六每天找時間和固定的學(xué)生談心，每天至少三個學(xué)生，周周如此。堅持不懈）
（2）對困難學(xué)生要多鼓勵和幫助，采用多種形式，補缺補漏。多對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講究科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并且經(jīng)常用事實和道理指導(dǎo)學(xué)生。多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，設(shè)法給他們創(chuàng)造成功的機會，幫他們找到自信和學(xué)習(xí)的興趣、方法。從而提高成績。
（3）努力抓抄襲作業(yè)的情況，做好早讀與晚輔導(dǎo)的安排。
（4）與家長積極溝通，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，及時了解學(xué)生思想和心理咨詢狀況，將學(xué)生的問題解決在萌芽狀態(tài)。
（5）培養(yǎng)堅韌的毅力和克服困難的勇氣，做好兩課兩操活動，協(xié)助體育老師抓好學(xué)生中招體考項目訓(xùn)練，努力提高本班全體學(xué)生的各項素質(zhì)，使本班在這一學(xué)期有更大進步。
（6）定期召開班務(wù)會，與任課老師交流班級情況，作好協(xié)調(diào)工作。
二、具體安排：
第一學(xué)月：
1、對學(xué)生進行收心教育，沖刺教育。進行意志品質(zhì)教育。
2、組織任課教師召開班務(wù)會，制定本學(xué)期班級計劃。
3、圍繞三八節(jié)，進行感恩母親、熱愛母親教育。
4、完善班委會，和團支部，對他們提出更明確的要求。
5、借助年級的中招考試100天倒記時的動員大會，對學(xué)生進行中招考試動員，幫他們鼓足學(xué)習(xí)勁頭，樹立必勝信心。
第二學(xué)月：
1、培養(yǎng)學(xué)生的趕、幫、超意識，要求學(xué)生都定有三個目標(biāo)——班級內(nèi)的競爭目標(biāo)、第二次質(zhì)量預(yù)測的考試目標(biāo)、中招考試目標(biāo)，盡量使每一個學(xué)生都有不達目的不罷休的學(xué)習(xí)勁頭。
2、讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)定出適合自己的切實可行的學(xué)習(xí)計劃，并適時提醒學(xué)生反思自己，是否完成自己的計劃。
3、做好第二次質(zhì)量預(yù)測的考前動員、考前心理咨詢輔導(dǎo)、考風(fēng)考紀(jì)教育。
4、作好第二次質(zhì)量預(yù)測的考后總結(jié)、考后心態(tài)調(diào)整、挫折教育。
5、組織任課教師召開班務(wù)會，對學(xué)生的考試成績進行總結(jié)，并制定下一段的班級計劃。
第三學(xué)月：
1、學(xué)生根據(jù)第二次質(zhì)量預(yù)測的考試情況適當(dāng)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃，和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為第一次模擬考試作準(zhǔn)備。
2、安全法制教育。
3、第一次模擬考試的考前心理咨詢調(diào)適，考風(fēng)考紀(jì)教育。
4、第一次模擬考試的考后分析，考后總結(jié)。
5、制定下一段的學(xué)習(xí)計劃。
第四學(xué)月：
1、利用班會時間對學(xué)生進行最后階段沖刺教育，防止學(xué)生在臨近中招出現(xiàn)浮躁情緒。
2、進行中招前的考前心理咨詢調(diào)適、心態(tài)調(diào)整教育。（到時可根據(jù)情況，必要時可邀請心理咨詢老師協(xié)助）
3、完成評語及綜合素質(zhì)評定。
初三學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)范文第3篇
關(guān)鍵詞：班級管理； 有效管理； 初三班級管理
Adapting curriculum reform， and pursuing effective management
—— The effective management of third-class
Liu Yu-xia
（ Jiangsu Province Jiangdu City Wuqiao Middle School， Jiangdu Jiangsu 225222 ）
Abstract： The class as the basic unit of school management， the management of the work in the school plays an important role. Class work well， and can promote the school work； the contrary， the work would cause losses to the school， classroom management is a perfect man's inner world， regulating people's external behavior， cultivate innovative talents of systems engineering， in particular， need science The guiding ideology of advanced education to build a good class collective.
Key words： Class management Effective management Class management of grade three in high school
隨著新課程的實施，有效教學(xué)理論與方法的灌輸，作為教育教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的班級管理工作也必然應(yīng)作出相應(yīng)的改革。那么新課程下的班級管理怎樣才能提高其有效性呢？本人就初三班級的管理與大家談一些體會。
一、強化課標(biāo)意識，更新觀念
作為一名班主任，必須在深入、全面領(lǐng)會新課程理念的過程中，提高自身思想素質(zhì)，提高工作自覺性，在班級教育、班級管理中積極配合、主動參與新課程改革。
新課程改革的一項目標(biāo)，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從以往的被動式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊⒑献鲗W(xué)習(xí)。無論是從個體角度來看，還是從群體角度來看，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，都要依托于一種外部的文化氛圍，也就是人們常說的“班風(fēng)”。
從這種意義來看，要實現(xiàn)“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這一課程改革的目標(biāo)，已經(jīng)不能僅僅依賴于科任教師在課堂教學(xué)活動中的單方面努力，更有賴于班主任在班級文化建設(shè)方面給予主動、積極地配合與支持。
如果把新課程改革的要求與相應(yīng)的班級文化建設(shè)目標(biāo)并列比較，我們就可以發(fā)現(xiàn)它們的共性和一致性。因此，通過加強班級文化建設(shè)，為新課程改革提供相應(yīng)的文化土壤，不僅是班主任參與新課程改革的一種具體形式，也是班主任參與教育新文化建設(shè)的具體任務(wù)。
二、適應(yīng)初三畢業(yè)班的特點，實施精細化軟管理
如果說，班主任正確的引導(dǎo)、班干部積極地工作、校紀(jì)班規(guī)的明文規(guī)定，這些都是班主任管理班級必不可少的硬件，是“硬管理”。那么，班主任對學(xué)生的心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)氛圍的營造等就是“軟管理”，在班主任管理班級的過程中，同樣是不可缺少的。初三班主任應(yīng)根據(jù)初三學(xué)生的相應(yīng)特點，運用適當(dāng)?shù)能浌芾聿呗裕褜W(xué)生調(diào)控到最佳狀態(tài)。
（一）幫助學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，樹立學(xué)生的信心
由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、家庭教育出現(xiàn)問題等等原因，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力與熱情，這時班主任要幫助疏導(dǎo)，并激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣。
班主任必須改變其基本態(tài)度，從“做得好”這一觀點，即從縱向關(guān)系上表揚學(xué)生的態(tài)度，改變?yōu)椤爸x謝你的合作”，即橫向關(guān)系上對學(xué)生表示感謝的態(tài)度。僅僅依靠表揚或處罰是不能真正激勵其勇氣的。如：當(dāng)學(xué)生安靜地聽課時，教師也許認為學(xué)生專心聽講是理所當(dāng)然的，但我要說的是：“請對這理所當(dāng)然表示一聲感謝。想一想那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如同聽天書一般，卻能夠安安靜靜的坐在那兒配合教師教學(xué)，我們是否應(yīng)對這樣的行為有所表示呢？”再如：當(dāng)學(xué)生聽從教師的吩咐之后，教師是否可以說一聲：“謝謝大家的合作”。
激勵勇氣的初步做法，就是對學(xué)生的配合說一聲：“謝謝”。此外還有另外一種做法，就是說聲：“我很高興”。假如教師說：“你做得好，了不起。”那就是縱向關(guān)系，是一種表揚。如果換成另外一種說法：“（當(dāng)我看到你積極地研究問題時）我很高興”，這就是橫向關(guān)系，將會激發(fā)學(xué)生的勇氣。但是，當(dāng)學(xué)生考試得到好分?jǐn)?shù)時，用“你得到好分?jǐn)?shù)，連我也十分高興”這句話代替“做得好，了不起”是沒有什么用處的，因為這同樣是表揚的一種說法。況且，對于未得到好分?jǐn)?shù)的學(xué)生來說，聽到這一番話會作何感想呢？某些學(xué)生的影響會波及全班，對此不能麻木不仁。
當(dāng)學(xué)生失敗了，就會喪失自信，喪失積極性。這正是需要您幫助他鼓起勇氣的時候，絕不能指責(zé)失敗。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認識到：只要是人，失敗總是難免的；人的價值不是由成功與否決定的，更不會因一時一事的失敗有絲毫的貶值。
（二）對學(xué)生進行目標(biāo)引導(dǎo)，堅定學(xué)生的決心
古人云：人無遠慮，必有近憂。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的思緒做個整理，思考人生目標(biāo)，制訂初三學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
班主任應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的指導(dǎo)呢？
1.結(jié)合革命傳統(tǒng)教育、形勢教育、理想前途教育進行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生遠大的理想和學(xué)習(xí)的間接動力。如：可以利用班會向?qū)W生介紹諸如錢學(xué)森等著名科學(xué)家放棄在國外的優(yōu)厚待遇，毅然回國參加社會主義建設(shè)的動人事跡，以激勵學(xué)生的愛國熱情；可以向?qū)W生進行個人理想與祖國前途一致的教育。
2.把學(xué)習(xí)目的性教育深入到各學(xué)科領(lǐng)域中去，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好各門功課。調(diào)動學(xué)生對各門學(xué)科的積極性主要靠科任教師進行引導(dǎo)，但班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對各門學(xué)科的知識態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)任課教師反映，并主動配合開展教育工作。
3.可以應(yīng)用榜樣的教育力量，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。青少年時期模仿性強，可塑性大，富有上進心，容易激動。有時一位科學(xué)家的佚事，一個先進人物的事跡，甚至一句格言，往往能夠震撼它們的心靈，對他們長久地以至終生地起著激勵作用。班主任應(yīng)發(fā)動學(xué)生收集歷史上的革命家、科學(xué)家、文學(xué)家等杰出人物刻苦學(xué)習(xí)的故事和格言，在教室內(nèi)張貼他們的畫像或抄錄他們的格言等，往往能夠得到良好的教育效果。
4.應(yīng)針對初三特定階段學(xué)生特點，突出學(xué)習(xí)目的性教育。在初三學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中有這樣幾個時期班主任尤其要注意學(xué)習(xí)目的性教育：剛升入初三，第一學(xué)期期中、期末考試后，第二學(xué)期模擬考試前，畢業(yè)后。
5.要讓學(xué)生認識自我，確定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。目標(biāo)過高，脫離實際，往往是到處碰壁，焦頭爛額，喪失斗志；目標(biāo)過低，容易滿足現(xiàn)狀，不思進取。“跳一跳就能摘到果子”，這樣可以催人奮進，激發(fā)熱情，才能始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情和旺盛的斗志。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，保持學(xué)生的恒心
初三學(xué)生在整個學(xué)年，要為自己打下最堅實和必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)而付出辛勤的勞動。他們必須下苦功去不斷記憶、理解、誦讀、計算，進行反反復(fù)復(fù)的基礎(chǔ)練習(xí)、實驗操作。為此要無數(shù)次“戰(zhàn)勝自己”，戰(zhàn)勝懈怠，培養(yǎng)頑強的意志和巨大的毅力。
1.從日常事例入手。因為初三的年齡特點，培養(yǎng)他們的意志不能僅靠說教，應(yīng)從日常生活中的具體事例入手。我曾經(jīng)有一次上下午第一節(jié)課時，班上的學(xué)生狀態(tài)很差，有近一半的學(xué)生昏昏欲睡。然后我講述了件事：從前我上初三時，也曾有上課想睡覺的時候。怎么辦？后來，我讓同桌掐了我?guī)紫拢б饩腿恕Ｍ瑢W(xué)們聽了以后，精神大振。顯然，如果教師不采取讓學(xué)生可接受的方式，那么學(xué)生雖然勉強做了你所指定的事，但他們不會有正確的目的，當(dāng)然更談不上什么堅持了。
2.利用班級宣言進行適時刺激。我?guī)У陌嗉壴羞@樣的班級宣言：“腳踏實地山讓路，持之以恒海可移”，每天在上課前由班委組織全班誦讀，也有一定的效果。
3.通過體育鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅強、機智和果斷，使意志磨練得更堅強。
4.開展“百日誓師會”主題活動。由班長、班委、學(xué)生代表讀誓言、表決心，同時班主任引導(dǎo)學(xué)生堅信：最困難之日，就是離成功不遠之時。
5.要針對學(xué)生的意志薄弱環(huán)節(jié)進行鍛煉。對于那些無主見、易于受別人意見左右的學(xué)生，就要進行目的性鍛煉；對于瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，進行果敢性鍛煉；對于見異思遷、虎頭蛇尾的學(xué)生，進行堅持性鍛煉。總之，要從學(xué)生的實際出發(fā)、因材施教，才會取得良好的效果。
（四）培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭意識，增強上進心
學(xué)生的進步離不開競爭，健康的競爭有利于促進學(xué)生奮發(fā)向上、不斷完善自我、發(fā)展自我。
學(xué)校是一個小社會，現(xiàn)實的社會，充滿競爭，或明爭暗斗、或強攻智取，形式各異。學(xué)生中也存在著一些不良的競爭方式，如：誹謗他人；好資料、好信息從不與人分享；嘲笑他人甚至欺負后進生；作業(yè)抄襲，考試作弊等等。這些方式其實就是社會上那些不良競爭方式的翻版。作為班主任，很有必要幫助初三學(xué)生及時校正那些畸形的競爭心理，培養(yǎng)學(xué)生團體意識，養(yǎng)成學(xué)生健康的競爭意識，在你追我趕的同時，不忘互幫互助、共同進步。
三、注意處理好幾個關(guān)系，提高管理質(zhì)量
（一）建設(shè)平等、民主、合作的新型師生關(guān)系
師生之間的倫理關(guān)系和情感關(guān)系是師生關(guān)系的核心。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。平等、民主、合作是新型師生關(guān)系的基本理念。教師要在新課程中找準(zhǔn)自己的位置，班主任更應(yīng)如此。
1.要尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生。正如魏書生所說：“人心與人心之間，就像高山與高山之間一樣，你對著對方的心靈的大山呼喚：我尊重你——，那么，對方心靈的高山的回音就是：我尊重你——”這就是尊人者，人尊之。在一個班級中，一旦用尊人者，人尊之的思想統(tǒng)帥起來，一旦成員們都在言行中盡可能多地用尊重別人的方式獲得別人對自己的尊重，這個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。
2.要講民主，促和諧。班主任在教育教學(xué)中要有民主思想和作風(fēng)，善于營造寬松和諧的教育環(huán)境。班主任要由教育的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，這種平等和諧的師生關(guān)系，促進師生成為學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。
（二）加強班主任與科任教師之間的協(xié)調(diào)關(guān)系
1.向科任教師介紹學(xué)生情況，同時聽取科任教師對學(xué)生有關(guān)情況的反映，經(jīng)過共同討論，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一對學(xué)生的教育要求和教育措施，做到班主任和科任步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一。
2.有計劃地聽課，共同研究改進教與學(xué)。班主任聽課的目的是深入實踐了解教與學(xué)的情況，為發(fā)揮紐帶作用創(chuàng)造條件。這些情況的掌握，有利于班主任進行教與學(xué)的協(xié)調(diào)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3.在班級管理過程中，班主任要傾聽科任教師的建議，定期召開由全體科任教師參加的討論會或主題班會；利用茶余飯后、課前課后的時間與科任教師交談，轉(zhuǎn)達學(xué)生對科任教師的贊譽與意見。同時，班主任還要積極傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及對個別學(xué)生的教育對策，并盡快落實到工作中。班主任與科任教師有了共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，才能形成合力，避免相互埋怨。
4.班主任要善于化解學(xué)生與任課教師的矛盾。對于不服從任課老師正確教育的學(xué)生，班主任要積極作好學(xué)生的思想工作。教育學(xué)生端正態(tài)度、認識錯誤、改正缺點。學(xué)生對任課教師有意見時，班主任要認真聽取，客觀分析。如果是出于學(xué)生認識問題上的偏差和誤解，要幫助學(xué)生提高認識或加強溝通，消除誤會。如果學(xué)生的意見有理而由于客觀因素的限制而一時不可能滿足學(xué)生愿望時，要肯定學(xué)生意見的合理性，同時要做好解釋工作，以取得學(xué)生的諒解。班主任應(yīng)將意見視情況或直接反饋給任課教師或通過其它渠道進行工作，這樣才能有助于維護好任課教師的威信。
5.主動協(xié)助科任老師開展工作。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多。”所以班主任應(yīng)該主動協(xié)助科任教師開展工作，使科任老師的工作得以順利開展。例如：幫忙收發(fā)作業(yè)，檢查讀書，看管學(xué)生，代課等。有時候，學(xué)生沒有做好課前準(zhǔn)備，我會提醒督促學(xué)生做好下一節(jié)課的課堂準(zhǔn)備，還會一直等到上課的老師來了，我才離開教室。總之，能幫就幫，一切為了學(xué)生。
在與科任教師的溝通與協(xié)調(diào)中，班主任起著很重要的作用。推卸責(zé)任只是對自身工作的否定。作為班主任，應(yīng)與科任教師“抱”成一團，齊心協(xié)力，風(fēng)雨同舟，這樣才能把班集體搞好。
（三）和家長溝通，形成共同教育的關(guān)系
在對學(xué)生的培養(yǎng)上，教師和家長的目標(biāo)是一致的，都是“望子成龍、望女成鳳”。但往往會由于家校之間的理解不夠，未形成理想的合力。有的家長對孩子缺乏信心，對老師缺乏信任；有的對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心；有的則對孩子的要求過高，操之過急。
班主任要找家長溝通、聯(lián)系。聯(lián)系的方法有多種 ，如：家訪、開家長會、與家長進行短信或電話聯(lián)系、個別約見家長、請家長參與到班級活動、舉辦教育學(xué)習(xí)等。這樣才能共同教育學(xué)生，在心往一處想的同時，做到勁往一處使，才能取得良好的效果。
初三學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)范文第4篇
這是曾宏志老師講給記者的一個故事,其中,對這位母親講那幾句話的老師就是曾宏志。的確,中考是考生的考試,也是家長的考試。面對日益臨近的中考,家長在考試中扮演的角色,一定程度上也決定了考生的成敗。
學(xué)生年齡還小,心理承受壓力的能力也相對較弱,而許多家長在涉及孩子前途命運的這一關(guān)鍵時刻,往往是急功近利的。家長擁有良好的愿望,卻沒有行之有效的策略和可操作性的方案,他們將一切都依賴于學(xué)校,依賴于老師。當(dāng)這一切都依賴不住的時候,家長往往情急喪志,或是一味地表揚,或是粗暴地批評,結(jié)果適得其反,給考生幫了倒忙。
面對中考,家長應(yīng)該怎么辦?家長在學(xué)生考試前應(yīng)扮演什么樣的角色?這個問題難倒了眾多家長。然而,在曾宏志老師看來,其實這個問題很簡單。家長應(yīng)該做的就是——靜下心來,幫孩子找準(zhǔn)前進的方向,并通過咨詢專家、閱讀心理學(xué)類的書籍等途徑找到中考前幫助學(xué)生的技巧,運用切實可行的方案,按部就班地實施。
那么,面對孩子人生中的“大考”,家長往往存在哪些誤區(qū)?家長怎么才能走出這些誤區(qū)?具體應(yīng)該怎么做?運用怎樣的方法才能更好地幫助孩子面對人生這一挑戰(zhàn)?曾宏志老師給家長帶來了答案。
誤區(qū)一:對孩子期望值過高,把孩子推向絕地
危害:目標(biāo)太高,孩子極盡所能,面對的仍然是一次又一次的失敗,這會讓孩子完全喪失了成功的自信,也喪失了學(xué)習(xí)的動力。
建議:孩子面對巨大壓力,需要的是一次又一次的成功為下一步壯行, 因而家長可以幫助孩子將最高目標(biāo)分割成不同階段的小目標(biāo),每個小目標(biāo)孩子努力就能實現(xiàn);家長可以為孩子設(shè)計一張小目標(biāo)圖貼在孩子的書桌前,每當(dāng)孩子完成一個目標(biāo)就用紅色的筆做一個記號,這些記號會讓孩子的自信心和動力都與日俱增,當(dāng)一個個階段目標(biāo)都完成的時候,總目標(biāo)自然也就實現(xiàn)了。
誤區(qū)二:家長言語粗暴,使得家長學(xué)生對立
危害:學(xué)生的情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。研究表明:學(xué)生在高漲亢奮的情緒下與在低沉、壓抑、郁悶情緒下學(xué)習(xí),其效果相差十倍。家長過激的言語和粗暴的行為往往會帶來學(xué)生情緒的消沉,從而帶來雙方的對立。
建議:教育是一門藝術(shù),教育的語言更是一種高層次的策略,孩子成績下滑了,家長不要用粗暴的批評把孩子“一棒子打死”,而是應(yīng)該幫助孩子客觀地分析失敗中的成功之處,再指出問題所在,找出問題的解決方法。
誤區(qū)三:急病亂投醫(yī),八方尋家教
危害:家長讓學(xué)生過多參加補習(xí)班會讓他在“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”路上浪費很多時間,而且導(dǎo)致知識重復(fù)、分裂而不成體系,容易形成理解的誤區(qū)。
建議:讓孩子跟著自己的任課教師學(xué)習(xí)。每一所初中的初三管理都是高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?教學(xué)計劃具有高度的整體意識,體系嚴(yán)密。學(xué)生跟著教師復(fù)習(xí)就是按照中考體系嚴(yán)格執(zhí)行復(fù)習(xí)計劃,不會漏掉知識點。另外,家長如果請家教也要針對學(xué)生的弱項,而不是面面俱到,以提高學(xué)習(xí)效率。
誤區(qū)四:為學(xué)生準(zhǔn)備過多、過雜的復(fù)習(xí)資料
危害:增加不必要的開支和學(xué)習(xí)負擔(dān),產(chǎn)生掌握的知識反復(fù)復(fù)習(xí),沒掌握的知識卻被扔在一邊而沒有時間研究的失誤。
建議:任何一門知識都有它完整的體系,一本好的綜合性復(fù)習(xí)資料就足以囊括所有的知識,家長協(xié)助學(xué)生把一本資料研究透了,就足夠了。家長還可以根據(jù)孩子的自身學(xué)習(xí)情況,幫助孩子選擇某些專項資料。
誤區(qū)五:家長不注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整
危害:動口不動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓考生答卷時眼高手低,掌握的內(nèi)容寫不到卷子上;文理學(xué)習(xí)時間分配不恰當(dāng)會讓考生大腦勞動過于集中,付出多,效率低。
建議:幫助學(xué)生學(xué)會動筆,同時促進他文理交叉分配。需要記憶的知識可以安排在一天中頭腦負擔(dān)較輕的時候;早晨比較適合復(fù)習(xí)昨日記憶的內(nèi)容;晚上更利于理性思考。這是大多數(shù)人的規(guī)律,家長可以根據(jù)自己孩子的實際情況,幫助孩子調(diào)整。
如何面對“考試病”?
什么是“考試病”?我們所說的“考試病”簡言之就是考生考試前在學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的種種誤區(qū)。這些誤區(qū)如不及時調(diào)整,容易帶來考生成績的停滯不前或成績的大幅度滑落,甚至“兵敗中考”。
有言云“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”家長要想做好孩子中考的助考工作,需要了解考試前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。因而,曾宏志老師特意分析了考生“考試病”的六大癥狀及應(yīng)對策略。曾老師說,考生如果解決了這些“考試病”,中考成績的提升不成問題。
癥狀一:晚上“開夜車”,白天沒精神
問題根源:知識學(xué)習(xí)僅僅是現(xiàn)象累加,缺乏概括性;
應(yīng)對策略:將知識概括為理性的知識體系,制定針對理性知識的學(xué)習(xí)計劃,按計劃進行學(xué)習(xí),以縮短學(xué)時、提高效率;
癥狀二:喪失信心,缺乏自信
問題根源:在模擬考試中“內(nèi)憂外患”——對內(nèi)班級排名靠后,對外與重點高中錄取分?jǐn)?shù)線相去甚遠;
應(yīng)對措施:運用“化整為零”法。以小目標(biāo)的落實促成階段目標(biāo)的實現(xiàn),最后實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生需要提高的成績數(shù)字很大,但可以將需要提高的成績除以所剩余的天數(shù),再除以科目數(shù),學(xué)生面對的數(shù)值將變得很小。這樣,學(xué)生的心理負擔(dān)減輕,每天的目標(biāo)容易完成,自信心也就日漸樹立起來了。
癥狀三:“滴水不進”、“刀槍不入”
問題根源:考生身心疲乏,體力后續(xù)得不到保證;緊張的心態(tài)持續(xù)太久,學(xué)習(xí)能力陷入麻木狀態(tài);
應(yīng)對策略:定期安排一定量的文體活動,轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,以“無為”創(chuàng)“有為”;讓功夫在“試”外,實質(zhì)在“試”內(nèi)。
癥狀四:煩躁易怒,自虐自閉
問題根源:學(xué)習(xí)生活單調(diào)、學(xué)業(yè)負擔(dān)繁重、青春期的波動必然導(dǎo)致心理壓力增大,產(chǎn)生焦躁情緒;
應(yīng)對策略:在確保安全的情況下,給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)泄的機會。當(dāng)學(xué)生爬到山頂大喊狂呼的時候,當(dāng)學(xué)生在游樂場擊破各個氣球的時候,心中的壓力也被一點點粉碎。
癥狀五:學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動
問題根源:家長“以逼促學(xué)”的方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)動機錯位,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來對待;
應(yīng)對策略:讓學(xué)生“眼見為實”。家長可以把學(xué)生帶到人才交流中心,用社會最真實的競爭場面觸動學(xué)生的心靈,讓他知道學(xué)習(xí)是為自己學(xué)的,老師和家長是他們的支持與協(xié)作者;
癥狀六:成績大起大落
問題根源:不在于知識的學(xué)習(xí),而在于情緒的波動;
應(yīng)對措施:從心理學(xué)角度看,擁有一份平常心來應(yīng)對考試才會發(fā)揮超常,心態(tài)過于緊張和過于放松都不適合應(yīng)考。考生一定要將“我一定要答好!”調(diào)整為“我相信我能考好!”;將“答不答好無所謂”調(diào)整為“我要全力以赴!”
跟著曾宏志老師,你將會——
五科考試,一個原則,多得20分!
此原則就是保證字跡清晰,保持卷面整潔。
在中考閱卷中,有一個約定俗稱的規(guī)則就是每科都有5分左右的卷面分,如果考生能夠按照此原則答題,考生將得到這部分分?jǐn)?shù),這樣,五科就可以多拿20多分。
考前一句話,考中不失常!
初三學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)范文第5篇
關(guān)鍵詞 中學(xué)生 學(xué)習(xí)策略 學(xué)業(yè)成績
在中小學(xué)階段教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，掌握學(xué)習(xí)策略，是學(xué)校教育教學(xué)的一項戰(zhàn)略性任務(wù)。因此了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略發(fā)展和使用特點，設(shè)計有效的學(xué)法指導(dǎo)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中選取合適的學(xué)習(xí)策略，更好地掌握和使用這些學(xué)習(xí)策略變得非常重要。
一、學(xué)習(xí)策略的概念
自20世紀(jì)50年代美國心理學(xué)家Bruner(1956)首先提出“認知策略”的概念以來，學(xué)習(xí)策略的習(xí)得與使用就一直是教育心理學(xué)持續(xù)關(guān)注的熱點問題之一。但到目前為止，國內(nèi)外心理學(xué)家對學(xué)習(xí)策略的概念界定仍是眾說紛紜。R.E.Mayer、 Dansereau等把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)活動和步驟。Dduffy、 Pintrich等把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能。S.J.Derry則把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計劃[1]。在學(xué)習(xí)策略的概念方面，國內(nèi)研究者如史耀芳認為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過程，是認知策略在學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)形式，它在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法或技巧。蒯超英認為學(xué)習(xí)策略是一種內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)；在具體的學(xué)習(xí)過程中，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體[2]。劉電芝則將其看作是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果而有目的、有意識采用的有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式等，它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟[3]。譚頂良將學(xué)習(xí)策略的涵義界定為:學(xué)習(xí)者為有效達到學(xué)習(xí)目標(biāo),在認知與元認知的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控[4]。
二、學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)
國外研究者們對學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)進行了不同的分類，代表性觀點有三種：多因素結(jié)構(gòu)，如J.Nisbet＆Shucksmith(1986）從學(xué)習(xí)過程的角度提出，學(xué)習(xí)策略包括提問、計劃、調(diào)控、審核、矯正、自檢6個因素[5]；Weinstein（1985）認為學(xué)習(xí)策略包括認知信息加工策略、積極學(xué)習(xí)策略、輔策略和元認知策略4個方面[6]；二因素結(jié)構(gòu)，如D.Dansereau (1985）提出學(xué)習(xí)策略由相互作用的兩種成分組成，一種是基本策略；一種是輔策略[3]；三因素結(jié)構(gòu)，如Mckeachie et al(1990）提出學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略 [3]；Pintrich等人（1987，1991，1993）編制的學(xué)習(xí)動機與策略問卷中策略部分也是主要分為認知策略、元認知策略和資源管理策略[7]；Pokey ＆Blumenfeld（1990）在學(xué)習(xí)策略的測量研究中出將學(xué)習(xí)策略分為認知策略、元認知策略和努力策略[8]。國內(nèi)研究者和郭占基（1993）將學(xué)習(xí)策略歸為九種通用性學(xué)習(xí)策略[9]。秦行音（1994）設(shè)計的學(xué)習(xí)策略量表包含元認知策略、認知策略、動機策略和社會策略四個維度[10]。何進軍、劉華山（1996）認為，認知策略包括注意集中、組織、理解加工、闡述、自我、目標(biāo)想象和意像聯(lián)系七個策略[11]。周國韜等（1997）將學(xué)習(xí)策略劃分為計劃性策略、努力策略和認知策略[12]。張履祥、錢含芬（2000）把學(xué)習(xí)策略概括為課堂學(xué)習(xí)策略、鞏固記憶策略、解題思維策略、創(chuàng)造學(xué)習(xí)策略和總結(jié)考試策略五種[13]。張向葵（2006）將學(xué)習(xí)策略歸結(jié)為認知策略、元認知策略和資源管理策略三因素結(jié)構(gòu)[14]。
三、國內(nèi)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)狀及其結(jié)果分析
本文對國內(nèi)近二十年來研究中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的文章進行統(tǒng)計、歸納，找出符合本文要求的論文15篇。然后對這些時間、研究對象及測量工具進行了統(tǒng)計（見表1）。
綜合此15篇關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的實證文章得出的結(jié)果可知：在學(xué)習(xí)策略的研究上，研究者們在不同年齡階段、性別差異和對學(xué)業(yè)成績的影響方面，一直沒有得出一致的結(jié)論，有些竟是完全相反的結(jié)論。（一）在年齡階段方面：何進軍得出中小學(xué)生認知策略是隨年齡增長而呈逐步發(fā)展的趨勢這樣的結(jié)論[11]。王穎和洪邦輝也認為初中生的學(xué)習(xí)策略在年級間存在著顯著差異,并且隨著年級的升高呈上升的趨勢[15-16]。周國韜、余欣欣、潘穎秋、袁立新、張向葵、劉晉紅的研究卻揭示在學(xué)習(xí)策略運用的年級水平上,初中生與高中生存在年級差異，有隨年級升高而逐漸下降的趨勢[12]-[21]。但是他們的研究結(jié)論在具體的年級上結(jié)論又不相同。余欣欣的研究表明初三學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平顯著低于初一、初二學(xué)生,而高一學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平又顯著高于初三學(xué)生,高中各年級間不存在顯著的差異。袁立新的研究得出初一學(xué)生的得分均高于初二、初三、高一、高二的學(xué)生,而高一學(xué)生的得分則低于其它年級學(xué)生。陳培玲發(fā)現(xiàn)以初一學(xué)生的學(xué)習(xí)策略知識水平最高，高二最低，高三時略有回升。而不同年級的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平由高到低排依次為:高二、初二、初一[22]。陳秀英的研究卻揭示：從總體來看,初一和高一學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用率不高,各項學(xué)習(xí)策略之間相差并不大[23]。(二)在性別差異方面：大部分的研究者都同意學(xué)習(xí)策略在性別上存在顯著差異，即女生學(xué)習(xí)策略水平顯著高于男生。如余欣欣、潘穎秋、王穎等。但袁立新和劉晉紅的結(jié)果卻顯示了男女學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用水平差異并不大。（三）對學(xué)業(yè)成績的影響方面：大量的研究結(jié)果證實學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成績之間有非常顯著的正相關(guān)。但是這種影響究竟有多大？研究結(jié)果也是不一致的。袁立新認為學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)成績的解釋只有6.5%。明顯低于等的34.3%和劉加霞等的18%[9,19,24]
四、中學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究存在的問題
（一）測量工具不權(quán)威。目前我國學(xué)習(xí)策略研究中所使用的問卷一般有兩類:一是從外國翻譯得到的問卷;二是國內(nèi)研究者多根據(jù)自己對學(xué)習(xí)策略的界定自行設(shè)計的問卷。使用從國外引進的問卷會因文化差異而得不到可靠的結(jié)論；自行編制的問卷又會因為內(nèi)部構(gòu)成要素不同得出不同的，甚至有些是矛盾的結(jié)論。（二）過分依賴問卷法。縱觀二十年來對學(xué)習(xí)策略的研究可以看出所有的實證研究都使用了問卷法，但問卷法本身也是有局限性的。譚頂良提出受“系統(tǒng)歪曲現(xiàn)象”的影響,問卷法所測到的結(jié)果可能僅僅反映一個人對學(xué)習(xí)策略的意識,而與其真實的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)或?qū)W習(xí)策略實際應(yīng)用水平則有較大的差距[4]。張林也認為量表關(guān)注的還僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一般性策略行為，沒有針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境，還無法全面反映學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)觀念和心理體驗，也很難深入揭示和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部心理機制[14]。
五、研究趨勢
（一）研究意義上，從研究的理論意義向?qū)嵺`意義轉(zhuǎn)變。國內(nèi)研究者最初進行中學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究主要集中在探討學(xué)習(xí)策略的使用對學(xué)習(xí)成績的影響，而未幫助師生們了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用狀況和特點。近來的研究則更多關(guān)注如何給予教師設(shè)計學(xué)習(xí)策略教學(xué)課程提供有效的幫助。（二）工具綜合使用：研究方法從單一使用問卷法到綜合地使用行為觀察、個別訪談、他人評價、作品分析等方法,使所得結(jié)果相互補充和驗證,以提高研究的效度和信度。此外,還配合使用眼動儀、正電子發(fā)射斷層掃描、功能核磁共振、事件相關(guān)電位、腦磁圖等技術(shù)手段,深入揭示學(xué)習(xí)策略及其發(fā)展的大腦機制和內(nèi)部規(guī)律。
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