電子商務(wù)課程體系

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電子商務(wù)課程體系范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電子商務(wù)課程體系范文第1篇

由于我國電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展，急需電子商務(wù)專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但是目前我國高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)行業(yè)和社會的需要，其中一個重要的原因就是電子商務(wù)專業(yè)的課程體系不合理。文章對我國應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系進行了深入分析，從而探索出電子商務(wù)人才培養(yǎng)的有效途徑。通過分析現(xiàn)有的應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系，找出其中存在的問題，并構(gòu)建一套科學(xué)合理的課程體系。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；課程體系

近年來，隨著電子商務(wù)的快速興起和發(fā)展，社會對電子商務(wù)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。但是，目前我國高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率比較低，就業(yè)的綜合滿意度也很底，人才流動比較頻繁，使得電子商務(wù)專業(yè)人才需求和供給之間的矛盾日益凸顯。造成這種局面最根本的原因就在于高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在著諸多問題，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會和行業(yè)的需求。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分就是課程體系，完善、合理的課程體系有助于創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，可以有效地解決電子商務(wù)人才的供需矛盾。因此，以社會需求為導(dǎo)向，對應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系進行積極探索和研究，能夠健全應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，建立多角度的電子商務(wù)人才培養(yǎng)機制，提高電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、目前應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系存在的問題

當(dāng)前，我國大部分高校都是按照全國高等院校電子商務(wù)專業(yè)委員會確定的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)大綱來構(gòu)建課程體系，從課程設(shè)置上來看，電子商務(wù)專業(yè)課程體系涵蓋了經(jīng)濟、管理、營銷和信息技術(shù)等四大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有涉及，但是都沒有深入，按照這樣的課程體系培養(yǎng)出來的人才，只能是一般意義上的通才，而不是社會所急需的真正意義上的復(fù)合型人才。目前我國應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系主要存在的問題有以下幾個方面：

1.信息技術(shù)與商務(wù)并未融合。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)復(fù)合型人才，要求能夠熟練地掌握和應(yīng)用電子商務(wù)的相關(guān)知識和技能，既具有信息技術(shù)知識，又具有商務(wù)經(jīng)濟理論知識，而且能夠把這兩種知識靈活地交叉應(yīng)用。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的這種特征就決定了電子商務(wù)課程體系的內(nèi)容，既要包括與計算機信息技術(shù)相關(guān)的課程，同時也要包含與商務(wù)經(jīng)濟相關(guān)的課程，并且這兩種要能夠很好地融合，但是實際上，這兩者在我國高校電子商務(wù)專業(yè)的課程體系中是孤立的、分離的。我國電子商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系一般有兩種類型，一種是以計算機技術(shù)類課程為主，學(xué)生花費過多的時間學(xué)習(xí)技術(shù)，沒有能夠掌握系統(tǒng)營銷理論；另一種是以商務(wù)類為主，學(xué)生只掌握了傳統(tǒng)的商務(wù)知識，不能很好地應(yīng)用信息技術(shù)來從事商務(wù)活動。在這種課程體系下，開設(shè)的課程沒有特色，與電子商務(wù)相關(guān)的課程都要開設(shè)一些，但都沒有深入，培養(yǎng)的學(xué)生是“萬能型”的電子商務(wù)人才，沒有自己的專長，畢業(yè)后不能找到合適的工作崗位，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)率很低，這對于以培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用人才為主的地方院校來說，尤其處于不利的地位。

2.課程體系定位不明確，課程進度安排不合理。

目前，我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)主要有三種不同的觀點：技術(shù)型、商務(wù)型、技術(shù)+商務(wù)型，因此很多高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就比較混亂，在構(gòu)建課程體系時沒有系統(tǒng)的科學(xué)規(guī)劃。課程設(shè)置范圍比較廣泛，除了學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課外，一般都會包括電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、程序設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計、物流管理等課程，既有計算機技術(shù)類的課程，又有商務(wù)管理類的課程，但都涉及不深、不精，課程體系不能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有特色。在這種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，對于未來的就業(yè)方向和職業(yè)定位完全沒有概念，不能掌握電子商務(wù)行業(yè)所必需的專業(yè)核心技能，更談不上創(chuàng)新應(yīng)用能力，與社會實際需求存在較大差距。另外，課程進度安排也不夠合理，通常都是在大一、大二安排大量的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，較少涉及電子商務(wù)理論類課程，只是在大二下學(xué)期才會開設(shè)電子商務(wù)概論這一門課程，而在大四，學(xué)生又開始畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫和找工作，學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課的時間只有大三一個學(xué)年，學(xué)生在短時間很難能夠真正理解和掌握所學(xué)的知識，更不能應(yīng)用和創(chuàng)新。同時，一些應(yīng)用型地方院校在設(shè)置專業(yè)課時存在很大的隨意性，不結(jié)合學(xué)校的實際情況，任意照搬研究型高校的課程設(shè)置，隨意進行拼湊，先修課程和后續(xù)課程之間的安排順序也不夠合理。

3.課程設(shè)置受限于教材。

由于電子商務(wù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)知識更新比較快，各個高校電子商務(wù)專業(yè)課程開設(shè)的重點也不相同。目前電子商務(wù)專業(yè)的系列教材版本很多，編寫缺乏規(guī)范性和科學(xué)性，比較混亂，這主要是由于電子商務(wù)學(xué)科體系還不完善，教材包括的內(nèi)容不統(tǒng)一。各個高校電子商務(wù)專業(yè)在選擇教材時就面臨著較大的困難，是選擇大部分高校都選擇的規(guī)劃教材，還是選擇適合自己學(xué)校特色的教材，這樣就束縛許多高校專業(yè)課程的開設(shè)。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展速度快，知識更新?lián)Q代的速度也比較快，但是現(xiàn)有的教材內(nèi)容比較陳舊，落后于行業(yè)的發(fā)展，不能傳輸給學(xué)生新的知識和觀點，使學(xué)生對電子商務(wù)的認(rèn)識和理解與社會脫節(jié)，不能適應(yīng)社會的需求。同時，現(xiàn)有教材中比較偏重于傳統(tǒng)的理論內(nèi)容，實踐操作內(nèi)容比較缺乏，缺少相配套的實訓(xùn)項目。電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有課程體系中的許多核心課程，其教材內(nèi)容差別比較大，缺乏完整性和系統(tǒng)性，相互之間還存在重復(fù)和沖突。這些都給任課教師在教材選擇上帶來了很大的困擾。

4.課程體系中實踐環(huán)節(jié)缺乏。

電子商務(wù)是一個實踐性較強的學(xué)科，注重理論和實踐的結(jié)合，因此實踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)專業(yè)課程體系中是一個必不可少的部分。電子商務(wù)專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)既包括課程內(nèi)的實踐操作環(huán)節(jié)，也包括獨立設(shè)置的綜合實驗（實訓(xùn)）課程，通過這些實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在真實的電子商務(wù)環(huán)境中施行操作或是仿真模擬，對電子商務(wù)知識能夠有更為深刻的理解。但是現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)課程體系中實踐環(huán)節(jié)大多是課程內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，課時較少，缺少綜合性的模擬實訓(xùn)課程，而且由于條件的限制，大多實踐環(huán)節(jié)并沒有真正地開展，只是流于形式。另外，大多數(shù)實踐課程內(nèi)容比較寬泛，沒有結(jié)合電子商務(wù)崗位工作的實際，針對性較差，因此也就不能起到實踐操作鍛煉的效果。

二、應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

電子商務(wù)是一門交叉性的學(xué)科，課程內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)在課程建設(shè)時，不能簡單地把這些相關(guān)學(xué)科的課程內(nèi)容進行組合，需要結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)院的特色，遵循一定的原則。具體來說，構(gòu)建應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系應(yīng)按照以下四個方面的原則。

1.以應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)構(gòu)建課程體系時應(yīng)緊緊圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置有利于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)的依據(jù)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系，可以體現(xiàn)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，與學(xué)校人才培養(yǎng)定位一致，能夠使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.社會需求為導(dǎo)向。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才要適應(yīng)社會、行業(yè)和企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需要，根據(jù)社會需求設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，根據(jù)社會需求的變化及時調(diào)整課程體系和課程設(shè)置，將電子商務(wù)最新的理念、技術(shù)和知識融入課程體系，以使培養(yǎng)的人才滿足社會需求。

3.以應(yīng)用特色為主線。

課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑和手段。應(yīng)用型人才與研究型人才的主要區(qū)別就在于應(yīng)用型特色，突出應(yīng)用，強調(diào)實踐，因此，必須遵循應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以應(yīng)用特色為主線構(gòu)建應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系。

4.理論和實踐相結(jié)合。

對于應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，理論知識和實踐知識的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，尤其是職業(yè)能力。應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)對電子商務(wù)行業(yè)和崗位進行分析，把電子商務(wù)職業(yè)崗位所需要的理論知識和實踐能力融入到課程體系。將理論和實踐相結(jié)合的課程體系，既有利于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，又有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系的建設(shè)

1.將技術(shù)與商務(wù)融合，構(gòu)建特色鮮明的課程內(nèi)容體系。

在構(gòu)建課程內(nèi)容體系時，要把信息技術(shù)和商務(wù)管理真正地融合在一起，體現(xiàn)出鮮明的特色。首先，電子商務(wù)專業(yè)是一個復(fù)合型的專業(yè)，信息技術(shù)和商務(wù)管理兩個方面的知識需要相互結(jié)合在一起，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，因此，在確定應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容時，既要包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，又要包括商務(wù)管理的系統(tǒng)知識。其次，電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù)，需要依靠技術(shù)來實現(xiàn)，在確定具體的課程時，并不是把信息技術(shù)類的課程和商務(wù)管理類的課程簡單地組合在一起，而是要根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)的實際，確定所需要的信息技術(shù)知識，以此確定所開設(shè)的課程。最后，需要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，確定地方應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的特色，據(jù)此確定開設(shè)具有鮮明特色的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

2.確定明確的課程定位，合理安排課程進度。

構(gòu)建課程體系時，根據(jù)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程的定位，對課程體系進行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃。

（1）依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的課程定位，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。

確定課程結(jié)構(gòu)時，圍繞應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進行，依據(jù)社會需求導(dǎo)向，滿足學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)對能力、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的要求，同時考慮到科學(xué)的學(xué)科分類和分工規(guī)律，制定合理的課程門類數(shù)量、理論課與實踐課的課時比例，注意縱向課程結(jié)構(gòu)符合認(rèn)知規(guī)劃和邏輯順序、橫向課程結(jié)構(gòu)的學(xué)科融合和交叉，進行課程優(yōu)化，避免課程內(nèi)容和知識的重復(fù)。

（2）確定靈活、合理的教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生深厚的理論基礎(chǔ)，而且更要注意培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力。一方面，需要對電子商務(wù)行業(yè)的職業(yè)崗位進行分析，確定其能力、素質(zhì)和知識要求，根據(jù)要求構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容體系。另一方面，要建立動態(tài)、靈活的教學(xué)內(nèi)容。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展比較迅速，知識需要不斷的更新，為了適應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)對人才需求的變化，需要根據(jù)社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的實際，及時更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與社會需求的零距離，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的先進性、針對性和現(xiàn)實性。

3.積極推進應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教材建設(shè)。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，教材一般都是選用普通本科電子商務(wù)專業(yè)教材，但是電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展速度迅速，教材內(nèi)容嚴(yán)重落后于電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展要求。應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，除了向?qū)W生傳授電子商務(wù)基本理論外，更需要在教學(xué)中反映出電子商務(wù)學(xué)科理論和電子商務(wù)技術(shù)的最新發(fā)展，保證能夠把最新的知識傳授給學(xué)生。按照學(xué)科知識的邏輯體系編寫的電子商務(wù)教材雖然有利于電子商務(wù)學(xué)科知識的理解與掌握，但是對學(xué)生掌握電子商務(wù)行業(yè)實踐技能的知識非常不利。在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教材建設(shè)中，必須以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，強調(diào)電子商務(wù)行業(yè)所需的綜合能力，要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識與行業(yè)知識能力的有機結(jié)合。為了讓學(xué)生接觸到最直觀、最新的行業(yè)發(fā)展素材，可以將課程特點與本地電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的實際結(jié)合起來，組織專業(yè)教材與企業(yè)專家共同合作開發(fā)校企合作教材、與其他高校合作應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的精品教材和引進國外高質(zhì)量的應(yīng)用型本科教材。這樣就可以解決當(dāng)前應(yīng)用型電子專業(yè)教材建設(shè)的滯后問題，使教師教學(xué)能夠有相應(yīng)的依據(jù)。

4.改革實踐教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)采用理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系，實踐性教學(xué)是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了能夠有效地提高目前應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)效果，需要根據(jù)人才培養(yǎng)要求對具體實踐訓(xùn)練內(nèi)容進行篩選、整合及拓展，重視應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、實踐操作能力、解決問題和分析問題能力的培養(yǎng)。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，在具體改革電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容時，可以分層次地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生接受專業(yè)知識的順序分為電子商務(wù)專業(yè)認(rèn)知實踐、電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計、電子商務(wù)綜合模擬實驗、電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等幾個環(huán)節(jié)。這種分層次設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中能夠使學(xué)生按照認(rèn)知邏輯順序理解和掌握實踐知識，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和綜合應(yīng)用能力，能夠更好地起到實踐教學(xué)的效果。

四、總結(jié)

隨著我國電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，對高層次、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求更加迫切，為了切實提高電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新應(yīng)用能力，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系勢在必行。結(jié)合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點，積極推進應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系的改革，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求構(gòu)建具有鮮明特色的專業(yè)課程體系，這將會極大地增強應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻：

[1]楊堅爭，健全.電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(20)

[2]張佩.電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2009

[3]劉晶.地方新建本科院校實踐教學(xué)體系研究[D].江西師范大學(xué),2012

電子商務(wù)課程體系范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)；師資培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）02—0053—02

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育一直是高等教育中備受關(guān)注的一個議題，但是由于各方面的條件限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，近幾年興起的電子商務(wù)和蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)市場，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個契機，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)門檻低，消除了時空限制。在長三角和珠三角的很多城市，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了規(guī)模現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行。以義烏工商學(xué)院為例，依托義烏小商品市場的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，大批量的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生加入到了網(wǎng)商的行列中，并且取得了良好的商業(yè)業(yè)績。學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，招收創(chuàng)業(yè)學(xué)生，為他們提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。

一、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)定

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)院需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，構(gòu)建一套適用的課程體系，為需要的學(xué)生提供專業(yè)的教育服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是師資的培養(yǎng)，有了好的教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生才能擁有基礎(chǔ)保障。課程體系是框架，可以幫助學(xué)生和老師進行規(guī)范化學(xué)習(xí)，并不斷的積淀和沿襲。

二、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）基本原則

創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中，要注重對最終目標(biāo)設(shè)定的解析，基本原則要有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。目標(biāo)可以分為三個方面，首先是理論與實踐的結(jié)合，創(chuàng)業(yè)課程既有普通高等教育的普遍性，又有其個性，創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實踐課程的支撐；其次是注重課程體系與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式，這樣有利于教學(xué)實踐和社會服務(wù)，也是學(xué)生充分利用社會教學(xué)資源的基本前提；再次是課程體系與師資培養(yǎng)的互動性，課程建設(shè)的基本是師資隊伍的配備與建設(shè)，在課程構(gòu)建的過程中要充分考慮師資的發(fā)展?fàn)顩r與配備能力。

（二）體系構(gòu)建

在課程體系的構(gòu)建中，可以把課程分為三個層面。第一個層面以引導(dǎo)學(xué)生入門為主要目標(biāo)，通過對學(xué)生的激勵，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。在這個層面的課程安排中，可以將學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育中取得的成績、優(yōu)秀校友故事等內(nèi)容加入到體系中，鮮活實際，效果良好，既起到了教育作用，也是創(chuàng)業(yè)文化的傳承。除此之外，將電子商務(wù)發(fā)展趨勢、基本網(wǎng)絡(luò)平臺的操作規(guī)范與技巧介紹給入門的同學(xué)。第二層面以業(yè)務(wù)拓展類課程為主，在這個層面的課程設(shè)置中，要注重對學(xué)生能力和業(yè)務(wù)的拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)他們進行業(yè)務(wù)升級和市場拓展。以電子商務(wù)為例，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了基本的零售電子商務(wù)技能之后，引導(dǎo)他們進行網(wǎng)絡(luò)批發(fā)、國際電子商務(wù)和傳統(tǒng)實體創(chuàng)業(yè)的嘗試。第三個層面的課程設(shè)置旨在幫助學(xué)生從不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)銷售向公司化運作轉(zhuǎn)化角色，圍繞公司運作、供應(yīng)鏈管理、外部環(huán)境、法律法規(guī)、外貿(mào)平臺等內(nèi)容進行課程的安排與體系構(gòu)建。

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建[BG（！〗入門指導(dǎo)類課程 業(yè)務(wù)拓展類課程 專業(yè)技能累課程激勵 德育 技術(shù) 批發(fā) 外貿(mào) 實體 運營 法規(guī) 外貿(mào)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)

案例、發(fā)展

前景、前景

分析 利益與道

德、企業(yè)

家品質(zhì) 平臺使用、

網(wǎng)站建設(shè)、

攝影、圖片

處理 入門電子

商務(wù)網(wǎng)店

升級網(wǎng)絡(luò)

批發(fā) 入門電子

商務(wù)網(wǎng)店

升級國際

商務(wù) 入門電子

商務(wù)升級

傳統(tǒng)貿(mào)易

與實體創(chuàng)業(yè) 公司運作、

管理信息

系統(tǒng)、

供應(yīng)鏈 公司法、

工商稅務(wù)

法、知識產(chǎn)

權(quán)法 外貿(mào)平臺、

客戶維護、

報關(guān)報檢、

物流（三）注意問題

在課程體系的建設(shè)中要著眼大局，全局考慮，既要注重實際技能的傳授與指導(dǎo)，又要注意品質(zhì)培養(yǎng)；既要有重點的進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，又要注重對未來發(fā)展的預(yù)期與拓展；既要注意自身能力的培養(yǎng)，又要注意對外部環(huán)境的了解。創(chuàng)業(yè)環(huán)境在隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷變化，課程體系的構(gòu)建也應(yīng)注重與時俱進，在課程建設(shè)中，要設(shè)立一個“自動更新”機制，避免課程體系的一塵不變與老化過時。

三、師資實踐能力培養(yǎng)研究

對于創(chuàng)業(yè)師資來說，理論知識的學(xué)習(xí)和掌握較為容易，實踐知識和運用能力要有針對性的進行培養(yǎng)，這樣才能滿足教學(xué)和人才培養(yǎng)的基本要求。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)師資實踐能力培養(yǎng)，可以從三個方面考慮：

（一）培養(yǎng)方式

在師資實踐能力的培養(yǎng)中，一定要注重“師生互動”和“重點突出”的原則。為了促進教師的積極性，學(xué)院可以通過教學(xué)與科研相結(jié)合的形式，對進行實踐能力培養(yǎng)的教師施行項目申報機制。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以“特派員”的身份與創(chuàng)業(yè)學(xué)生結(jié)對，依據(jù)不同發(fā)展目標(biāo)，尋找合適的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，可以是在校生，也可以是畢業(yè)生。以雙向選擇為基礎(chǔ)，以參與創(chuàng)業(yè)管理為形式，以幫扶創(chuàng)業(yè)學(xué)生和積累實踐經(jīng)驗為目標(biāo)，完成實踐和理論的積累。整個實踐鍛煉以科研項目的形式進行申報、審批、結(jié)題等工作流程。

（二）教師選拔

創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭，在教師和創(chuàng)業(yè)學(xué)生中宣傳，一方面引導(dǎo)需要幫扶服務(wù)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生報名選教師，另一方面以減免教學(xué)任務(wù)等方式，鼓勵有意愿和能力的老師報名參加。在報名教師中，有實際操作經(jīng)驗的教師優(yōu)先，申報發(fā)展方向和擅長領(lǐng)域，根據(jù)情況，實現(xiàn)學(xué)生和教師的結(jié)對。雙方就要達成的目標(biāo)進行協(xié)商，確立分工職責(zé)。學(xué)院將以科研項目的形式完成對指導(dǎo)教師的考核。

（三）培養(yǎng)內(nèi)容

配對完成后，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師進入創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊進行實踐管理，以“發(fā)現(xiàn)問題、提出解決思路、實踐運用、修改完善”為工作主線，不斷熟悉業(yè)務(wù)流程和運營管理的控制力。在實踐培養(yǎng)期間，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要以《實習(xí)日志》、《項目方案》等書面形式記錄自己在實習(xí)期間的工作情況，并將這些實踐材料以項目或者業(yè)務(wù)技能等形式整理為理論材料。

四、成果審核

創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建應(yīng)在教學(xué)生不斷反饋，根據(jù)實際經(jīng)濟市場發(fā)展進行不斷的補充與更新。在創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建中，教材編寫、實訓(xùn)材料整理、講義匯編是一項重要的工作，是課程建設(shè)的成果與積淀。依據(jù)課程構(gòu)建的計劃與目標(biāo)，對課程構(gòu)建進行審核與修改，盡量保持課程體系大框架的完整性，對細節(jié)進行不斷的完善，經(jīng)過幾年的努力，形成一套科學(xué)、系統(tǒng)、實用的體系。

創(chuàng)業(yè)師資技能培養(yǎng)，應(yīng)依據(jù)事先計劃的時間完成實踐指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，將實踐成果以科研項目結(jié)題報告形式報學(xué)院審核。學(xué)院以科研處、創(chuàng)業(yè)研究所、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等單位組建項目評審組，完成對項目的審核。審核內(nèi)容包括結(jié)題報告材料，被幫扶學(xué)生的經(jīng)營目標(biāo)完成度，被幫扶學(xué)生的意見等。依據(jù)此對該指導(dǎo)教師進行考核和確定下一次實踐指導(dǎo)的審批。完成考核后，將這些項目材料進行匯總編纂，逐漸積累形成體系。

五、小結(jié)

創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)的發(fā)展還處于起步階段，在課程體系、教材選用、培養(yǎng)模式等方面還沒有可以借鑒的固定模式。一套完善的教學(xué)體系的建立和一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的支持，將為創(chuàng)業(yè)教育提供可持續(xù)的發(fā)展動力，提高綜合競爭力，為區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展提供人才保障和智力支持。

[參考文獻]

[1]羅曉芳，徐旭英.我國高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)的基本問題[J].高等教育研究，2011（08）.

[2]董彥龍.創(chuàng)業(yè)教育的概念厘清與內(nèi)涵研究[J].科技經(jīng)濟市場，2012（08）.

[3]李春琴.高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究[J].中國成人教育，2007（07）.

電子商務(wù)課程體系范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 高職院校電子商務(wù)工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建與開發(fā)

高職電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，其社會需求和結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，根據(jù)高職電子商務(wù)專業(yè)的人才需求特點，構(gòu)建相適應(yīng)的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系具有重要的作用。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及分析

高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系主要存在以下幾個方面的問題：

1.在課程設(shè)置上，學(xué)科本位思想的課程模式尚存。在整體的課程體系上，學(xué)科本位思想至今對高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系仍產(chǎn)生重要的影響，沒有適合自身特點的改革與創(chuàng)新。

2.在課程編排上，存在著兩種觀念偏差:一種是因循守舊的傳統(tǒng)觀念，固守課程的學(xué)科性，重理論、輕實踐；另一種是盲目過急的觀念，忽視文化知識教育而過于偏重職業(yè)技能訓(xùn)練。

3.在課程內(nèi)容上，表現(xiàn)出繁、難、偏、舊的弊病，課程與課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏有效整合，既占用了教學(xué)時間，影響了實踐教學(xué)的開展，又降低了教育教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.在課程體系的構(gòu)建上，與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的精神不協(xié)調(diào)。目前我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)，雖然提供了一個近乎真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，但其不足是按照原來的教學(xué)模式來組織教學(xué)過程，使以工作任務(wù)為主要內(nèi)容組織的課堂并未得到落實。

二、構(gòu)建與開發(fā)高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系應(yīng)遵循的原則

目前，在我國高等職業(yè)院校的教育實踐不盡如意。為此，構(gòu)建與開發(fā)電子商務(wù)專業(yè)課程體系應(yīng)遵循以下幾個原則。

1.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。高職電子商務(wù)專業(yè)，主要是培養(yǎng)電子商務(wù)企業(yè)、企業(yè)電子商務(wù)部門需要的德、智、體、美全面發(fā)展的；能夠利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)活動或相關(guān)工作的高技能人才。高職電子商務(wù)專業(yè)能否實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于能否構(gòu)建起反映這一本質(zhì)特征的課程體系。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建課程體系的依據(jù)。

2.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向。采用工作過程分析法分析電子商務(wù)人員的主要工作任務(wù)，以任務(wù)定課程，課程目標(biāo)突出實際情景要求, 課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)模塊化，建立以符合實際工作任務(wù)的課程為主體的課程體系，使課程體系的構(gòu)建基于工作過程，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體進行開發(fā)設(shè)計與實施，從源頭上保證高職電子商務(wù)專業(yè)高技能型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

3.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 為主線。根據(jù)企業(yè)對崗位和能力的要求，把職業(yè)資格認(rèn)證課程納入人才培養(yǎng)方案之中，把專業(yè)基本知識滲透到專業(yè)實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，將證書課程考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，從而構(gòu)建 “工學(xué)交替、能力遞進、企業(yè)參與 ”的全程化校企合作教育方式的人才培養(yǎng)方案，增強學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與開發(fā)

根據(jù)上述原則，高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)技能模塊化課程、知識擴展課程和綜合化課程組成。

1.職業(yè)素質(zhì)課程。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育應(yīng)注意對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)能力集中反映了學(xué)生具備的良好社會公德和職業(yè)道德，自覺遵守國家的法律法規(guī)，具有較強的自我約束能力。要培養(yǎng)這些能力，僅有專業(yè)教學(xué)是不夠的，還應(yīng)包括政治與人格教育課程、思維素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育課程、發(fā)展技能教育課程和人文素質(zhì)教育課程。

2.職業(yè)技能模塊化課程。職業(yè)技能模塊化課程由技能課程和理論課程兩部分組成，每部分由多個模塊組成。

(1)技能課程。通過對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析和建立，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商貿(mào)管理兩個模塊。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊。包括計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理等4個單項技能。商貿(mào)管理模塊。包括網(wǎng)絡(luò)營銷和電子交易方面相關(guān)的單項技能。每個模塊和單項技能實訓(xùn)課程制定獨立的考核標(biāo)準(zhǔn)單獨考核。對實踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力、技能培養(yǎng)規(guī)律，合理安排實訓(xùn)進程，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

(2)理論課程。針對以上技能模塊，在進行訓(xùn)練時要同步建立相關(guān)理論模塊。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論模塊。包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁規(guī)劃與網(wǎng)站設(shè)計、PHOTO、ASP程序設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程；商務(wù)管理模塊。包括電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)廣告實務(wù)、ERP實務(wù)、電子商務(wù)支付與安全、國際貿(mào)易實務(wù)、物流實務(wù)等。

3.知識擴展課程。知識擴展課程由商貿(mào)管理類和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程構(gòu)成，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類。包括EDI技術(shù)、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計、XML技術(shù)等；商貿(mào)管理類。包括電子商務(wù)與金融、商務(wù)談判技術(shù)、供應(yīng)鏈管理等。

4.綜合化課程。結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、趨勢，以及本地區(qū)對人才的需要情況而設(shè)立綜合化課程，有針對性地完成就業(yè)上崗的培訓(xùn)，為就業(yè)上崗做好充分準(zhǔn)備，進行綜合運

電子商務(wù)課程體系范文第4篇

近年來，各大高校及職業(yè)院校雖然都在電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置上取得了一定的經(jīng)驗，但同時仍有相當(dāng)數(shù)量的電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生無法找到合適的就業(yè)崗位。深究其原因，還是學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置不夠理想，學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面沒有和市場需求有很好的銜接，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足企業(yè)的需求。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)存在著專業(yè)定位不清的問題，有些高校將電子商務(wù)人才放在計算專業(yè)培養(yǎng)，而有些高校把電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)作管理專業(yè)的一個方向。開設(shè)的課程大部分注重理論的完整性，沒有考查市場的需求，與實際需求脫節(jié)，教學(xué)模式也是簡單的課堂教學(xué),從而使培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會對本專業(yè)人才的需求，如湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)也存在著上述的共性問題。近年來，很多院校通過人才培養(yǎng)模式的改革，在專業(yè)課程建設(shè)上取得了一定的成效，隨著專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗積累和對電子商務(wù)行業(yè)認(rèn)識的加深，在專業(yè)建設(shè)過程學(xué)校也進行了深刻反思，認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一定要工學(xué)結(jié)合，才能培養(yǎng)出特色人才。

（二）師資力量不足

電子商務(wù)專業(yè)是一門新興交叉學(xué)科的專業(yè)，大部分從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的教師都是從計算機專業(yè)或經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，在專業(yè)教學(xué)過程中，都在摸索如何把兩類學(xué)科有效結(jié)合。計算機專業(yè)知識厚實的老師可能經(jīng)管類知識就相對薄弱，都沒有在電子商務(wù)類企業(yè)從事工作的經(jīng)驗，無法承擔(dān)專業(yè)實踐課程，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差。

（三）課程設(shè)置不合理

在傳統(tǒng)高等教育的影響下，大部分的國內(nèi)本科院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以理論為主，實踐薄弱，而普通院校大部分教師又都缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐的鍛煉，因此在課堂授課方式中，教師做為課堂的主導(dǎo)，只負責(zé)將書本知識傳達，而學(xué)生只會機械地聽理論、背理論、考理論。這種人才培養(yǎng)模式只將知識的傳授局限在課堂里，是不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色必然會受到嚴(yán)重影響。因此，電子商務(wù)專業(yè)如能通過工學(xué)結(jié)合，設(shè)置符合市場需求的課程及實踐教學(xué)是專業(yè)創(chuàng)新和改革的關(guān)鍵。

二、建立工學(xué)結(jié)合的課程體系

電子商務(wù)專業(yè)是金融、管理與信息技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是通過計算機網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)商務(wù)活動，具有很強的實踐性。電子商務(wù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合必須要通過學(xué)校、企業(yè)之間相互合作以及教師和行業(yè)專家的共同參與，將教學(xué)過程與相關(guān)工作實踐有機結(jié)合起來，分析學(xué)生應(yīng)具備的知識能力和職業(yè)素養(yǎng)，按照電子商務(wù)相關(guān)崗位對人才能力的實際需求，確定電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量人才。

（一）確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)目前就業(yè)市場上對電子商務(wù)人才的專業(yè)培養(yǎng)的需求及崗位需求，以及根據(jù)國內(nèi)大部分高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的方向，可以將電子商務(wù)人才劃分成三類：技術(shù)類人才、商務(wù)類人才和綜合管理人才。其中電子商務(wù)技術(shù)人才應(yīng)該掌握的技能包含有電子商務(wù)平臺設(shè)計、商務(wù)類網(wǎng)站設(shè)計和電子商務(wù)平臺美術(shù)設(shè)計；商務(wù)類人才應(yīng)該具有的技能包括有網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)國際貿(mào)易等；綜合管理人才應(yīng)該掌握的技能有電子商務(wù)平臺綜合管理能力和企業(yè)電子商務(wù)綜合管理能力等。如湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院根據(jù)自身情況，將技術(shù)類崗位做為本校電子商務(wù)專業(yè)重點培養(yǎng)方向，同時，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛好選修商務(wù)類及綜合管理類的課程。根據(jù)實際情況為自己在今后的學(xué)習(xí)中設(shè)定長遠的目標(biāo)。因此，湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電子商務(wù)應(yīng)用技能，能熟練應(yīng)用電子化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的工具開展電子商務(wù)活動，熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理理論和電子商務(wù)運營與管理知識,具備自主創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）創(chuàng)新理論課程體系與教學(xué)方法

湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院的電子商務(wù)本科專業(yè)的理論課程體系分成兩個方向，一個為電子商務(wù)技術(shù)開發(fā)類，另一個為電子商務(wù)運營類。這兩種方向的理論課程體系都分成基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論兩大模塊。其中基礎(chǔ)理論模塊包括計算機及英語等及教育部規(guī)定的相關(guān)公共課程，而專業(yè)理論根據(jù)專業(yè)方向不同包含網(wǎng)絡(luò)營銷、移動商務(wù)、市場調(diào)查等專業(yè)課程，也包括網(wǎng)頁設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計、JAVA語言編程等技術(shù)類課程。不管學(xué)生在日后選擇哪個方向，《電子商務(wù)概論》《市場營銷》《國際貿(mào)易》《管理學(xué)原理》等專業(yè)基礎(chǔ)課程都作為電子商務(wù)專業(yè)必須要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程。以上這些課程是以企業(yè)電子商務(wù)崗位專業(yè)能需求為依托，貫穿“工學(xué)結(jié)合”的思想，將理論與實踐有效結(jié)合。例如《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程，傳統(tǒng)的授課以課堂講解理論知識體系及案例為主，而在湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院，這門課程的教學(xué)場所可擴展至專業(yè)實訓(xùn)室及校企業(yè)合作單位，從而使課程能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會需求。

（三）創(chuàng)新實踐課程體系與教學(xué)方法

"以工促學(xué)”的專業(yè)課程改革主要體現(xiàn)在增加課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目前湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)的實踐課程主要分為課內(nèi)實踐、校外實踐和生產(chǎn)實習(xí)。

1.校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐課程主要開設(shè)相應(yīng)專業(yè)技能綜合實訓(xùn)，每個學(xué)期選擇一門專業(yè)課程作為實踐主課程，將本學(xué)期所有專業(yè)課程進行提煉，開設(shè)專業(yè)技能綜合實訓(xùn)。整個學(xué)期實踐采取“三段式”工學(xué)結(jié)合模式，主張在多次的授課過程中交替完成“真實——仿真——仿真——課堂——真實”的漸次提升，具體安排時可在校內(nèi)專業(yè)實踐室。

2.校外實踐

電子商務(wù)本科專業(yè)學(xué)生從大一開始就組織進行校外見習(xí)實踐，學(xué)生到電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場觀看電子商務(wù)運營，增加對電子商務(wù)專業(yè)的直觀感受，讓學(xué)生從多方面多角度了解電子商務(wù)，從而給予學(xué)生寬泛的電子商務(wù)概念，讓學(xué)生從一開始就站在較高的角度理解電子商務(wù)。在每個學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，都會組織學(xué)生進行相關(guān)崗位實踐實操，例如學(xué)生單獨或組隊開設(shè)網(wǎng)店，把網(wǎng)店的運營情況納入學(xué)分考核，或者參加全球“吉姆斯”商業(yè)大賽及全國大學(xué)生“三創(chuàng)”大賽的相關(guān)賽事，學(xué)生在電子商務(wù)大賽期間，自由組隊，可以為參賽充分組織課堂教學(xué)時間進行輔導(dǎo)講解，鼓勵同學(xué)積極創(chuàng)新，使所學(xué)知識得以活用。這種以競賽為實踐的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)真實問題完全的融合。

3.生產(chǎn)實習(xí)

電子商務(wù)生產(chǎn)實習(xí)可由學(xué)校推薦單位或?qū)W生自主選擇單位，時間一般安排在專科的第五學(xué)期的下半學(xué)期或本科的第7學(xué)期的下半期。學(xué)生、學(xué)校與實習(xí)單位間簽訂實習(xí)協(xié)議，由企業(yè)及學(xué)校教師共同輔導(dǎo)學(xué)生進行上崗操作，學(xué)生將在生產(chǎn)實習(xí)期間完成企業(yè)布置的生產(chǎn)任務(wù)。生產(chǎn)實習(xí)期間，企業(yè)即把學(xué)生視同正式員工看待，并給予相應(yīng)的待遇。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間結(jié)束后，如果企業(yè)及學(xué)生雙方達成就業(yè)協(xié)議，學(xué)生即可馬上就業(yè)。

三、結(jié)語

電子商務(wù)課程體系范文第5篇

［關(guān)鍵詞］電子商務(wù) 課程體系 項目驅(qū)動 優(yōu)化

［作者簡介］韓林（1971-　），男，河南安陽人，桂林旅游高等專科學(xué)校科技產(chǎn)業(yè)處副處長，副教授，研究方向為電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和信息化建設(shè)。（廣西 桂林 541006）

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0130-02

隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，2010年應(yīng)用網(wǎng)上交易和網(wǎng)絡(luò)營銷的中小企業(yè)比例達42.1%；全國網(wǎng)絡(luò)零售交易額達5231億元，約為社會消費品零售總額的3.3%，并呈現(xiàn)出加速增長態(tài)勢，成為拉動消費需求、優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)的重要途徑。電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展帶來了電子商務(wù)人才需求的缺口，數(shù)據(jù)顯示，未來五年，在中國三千多萬家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)在經(jīng)營中嘗試運用電子商務(wù)工具，國內(nèi)對電子商務(wù)人才的需求量將達300萬以上。面對電子商務(wù)人才需求的增加，高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)準(zhǔn)確掌握企業(yè)對電子商務(wù)人才的要求，以培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才。

一、電子商務(wù)的崗位群

1.網(wǎng)絡(luò)編輯與設(shè)計崗位群。網(wǎng)絡(luò)編輯與設(shè)計崗位群，主要負責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)和網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計，通過網(wǎng)絡(luò)對信息進行收集、分類、編輯、審核，然后通過網(wǎng)絡(luò)到互聯(lián)網(wǎng)上供網(wǎng)民們?yōu)g覽，代表性崗位有網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站設(shè)計等，此類崗位群對人才素質(zhì)要求相對較低，一般為掌握基本的電子商務(wù)理論和操作、具有較強的文字表達和編輯能力、具有圖片處理能力等。網(wǎng)絡(luò)編輯作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新興職業(yè)，2006年首次被列入國家職業(yè)大典。

2.網(wǎng)絡(luò)營銷與服務(wù)崗位群。網(wǎng)絡(luò)營銷與服務(wù)崗位群主要負責(zé)網(wǎng)站營銷推廣和網(wǎng)站客戶服務(wù)工作，網(wǎng)絡(luò)營銷崗位與網(wǎng)絡(luò)客服崗位息息相關(guān)、相輔相成，實現(xiàn)網(wǎng)站的經(jīng)濟收入。主要代表崗位有企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷代表、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣專員、網(wǎng)絡(luò)客服、電子商務(wù)商品專員等，其對人才要求有：熟悉搜索引擎、論壇、郵件、博客、SNS　等網(wǎng)絡(luò)營銷技能，具有網(wǎng)站推廣經(jīng)驗，具有良好的網(wǎng)絡(luò)溝通能力等，網(wǎng)絡(luò)營銷是網(wǎng)站運營的中堅力量。

3.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運營崗位群。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運營崗位群主要負責(zé)網(wǎng)站的策劃、建設(shè)和運營，在建設(shè)方面往往需要計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來實現(xiàn)，在運營期間也需要技術(shù)人員的不斷維護和升級。而網(wǎng)站的運營是網(wǎng)站建設(shè)的核心，無論是網(wǎng)絡(luò)編輯還是網(wǎng)站建設(shè)其目的就是實現(xiàn)網(wǎng)站的成功運營，主要包括網(wǎng)站內(nèi)容更新和維護、網(wǎng)站流量監(jiān)控分析、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)用戶行為研究、網(wǎng)站營銷活動策劃與實施等任務(wù)，即網(wǎng)站運營是指網(wǎng)絡(luò)營銷體系中一切與網(wǎng)站的后期運作有關(guān)的工作。主要代表崗位有電子商務(wù)運營總監(jiān)、電子商務(wù)經(jīng)理、電子商務(wù)事業(yè)部總經(jīng)理等崗位。

從以上崗位群的要求可以看出，從網(wǎng)絡(luò)編輯到網(wǎng)絡(luò)營銷再到網(wǎng)絡(luò)運營是對人才素質(zhì)和技能要求不斷遞增的關(guān)系，崗位需要量呈金字塔形，電子商務(wù)既需要較高層次的網(wǎng)絡(luò)運營人才，也需要大量的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)人員，這為高職類電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣大空間。針對不同崗位的要求和數(shù)量，在課程體系中實現(xiàn)各崗位群對人才技能的要求，才能真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。

二、基于項目驅(qū)動的電子商務(wù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化

1.項目驅(qū)動的作用。由于專業(yè)知識是以分課程的形式在教學(xué)中傳授，許多知識被割裂開來，各課程之間相互缺乏聯(lián)系、無統(tǒng)一的目標(biāo)。如果只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，就會出現(xiàn)課程之間要么內(nèi)容銜接不上、缺漏知識，要么內(nèi)容重復(fù)、講法不一。另外，由于各課程之間缺乏溝通，也顯現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)技能水平?jīng)]有達到標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足后續(xù)課程要求的現(xiàn)象。

要將項目驅(qū)動的思想擴展到課程體系的建設(shè)，以其理念和方法優(yōu)化電子商務(wù)的課程體系，按照電子商務(wù)崗位群對各層次崗位的要求，制定貫穿各課程的實訓(xùn)項目，指導(dǎo)各課程之間的關(guān)系和提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，避免知識技能被分割、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)各自為政的現(xiàn)象，形成堅實穩(wěn)固的教學(xué)體系，以實現(xiàn)培養(yǎng)出具有完整的知識體系和熟練的專業(yè)技能的電子商務(wù)人才。

2.課程體系的優(yōu)化。基于項目驅(qū)動的理念和方法，高職電子商務(wù)專業(yè)的課程體系可以從四個方面進行優(yōu)化，即凝練技能目標(biāo)、精化課程內(nèi)容、選定課程類型、固化教學(xué)方法。根據(jù)現(xiàn)階段電子商務(wù)人才崗位群的特點，我們總結(jié)出針對各崗位群的技能要求，在制定項目時，首先凝練技能目標(biāo)，提出該項目的總體目標(biāo)和要求，然后再分解成對各課程的教學(xué)要求，從精細化的角度對課程內(nèi)容進行分解和整合，根據(jù)課程內(nèi)容在項目中的權(quán)重程度選定課程類型，根據(jù)對技能掌握程度的要求更新并固化教學(xué)方法，從而構(gòu)建起滿足行業(yè)發(fā)展的課程體系。

凝練技能目標(biāo)即根據(jù)崗位群的要求制定詳細的技能培養(yǎng)要求，再有目的地分解成各課程教學(xué)中必須實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，以項目帶動學(xué)生整個專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠清楚地知道學(xué)習(xí)某個知識點是培養(yǎng)什么技能，達到什么水平，滿足什么樣的技能崗位，要想獲得更好的職業(yè)崗位，就必須完成更高難度的項目，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

在精化課程內(nèi)容方面，根據(jù)項目對每門課程知識點和技能點的要求，調(diào)整每個課程的教學(xué)內(nèi)容和技能指標(biāo)，要對多個項目都需要的知識和技能進行重點講解和訓(xùn)練，去粗取精，對于各課程銜接的內(nèi)容點需仔細地界定各負責(zé)的內(nèi)容，既要保證知識的完整性，又要保證重點突出，幫助學(xué)生將各課程的內(nèi)容串聯(lián)起來，促使知識技能的融會貫通，增強學(xué)生對自身技能水平的信心。

在課程類型方面可從兩方面進行調(diào)整：一是將課程分成基本素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和專業(yè)特色課；二是將課程分成必修課、選修課及講座課，充分利用課程類型保障學(xué)生熟練掌握基本的崗位技能，能夠根據(jù)自己的興趣向更高的技能進取、向更廣的領(lǐng)域拓展。

教學(xué)方法的固化并不是要求教師在講授中，方法一成不變，而是總結(jié)出最佳方法后進行普及和定型，以避免不同的教師雖然講授同一門課程，但在教學(xué)結(jié)果上卻存在較大差異的現(xiàn)象，固化了的教學(xué)方法為保證教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一性奠定了基礎(chǔ)。

以“旅游電子商務(wù)網(wǎng)站中旅游線路的編輯與”項目為例，主要針對網(wǎng)絡(luò)編輯和設(shè)計崗位群進行的教學(xué)任務(wù)，項目包含了計算機基礎(chǔ)、旅游學(xué)概論、應(yīng)用寫作、旅游電子商務(wù)、市場營銷、計算機圖片處理、網(wǎng)站建設(shè)等課程的相關(guān)內(nèi)容，如下圖。

利用項目將各課程內(nèi)容進行銜接，針對項目的要求制定相應(yīng)課程教學(xué)要求，將項目的實施分成三個階段：基本素質(zhì)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)技能培養(yǎng)階段、崗位技能實現(xiàn)階段。基本素質(zhì)學(xué)習(xí)階段主要以基本素質(zhì)課為主，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)基本技能；專業(yè)技能培養(yǎng)階段是重點階段，以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為主，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專項技能；崗位技能實現(xiàn)階段則最終讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在有需求的崗位上應(yīng)用學(xué)習(xí)成果。

要針對崗位群制定出覆蓋各崗位要求的崗位實訓(xùn)項目，形成全面、系統(tǒng)、可操作的項目體系。眾多實訓(xùn)項目在串聯(lián)起各課程的同時，必然也在某課程形成了交叉。對重點的知識和技能進行全方位的講解和反復(fù)的訓(xùn)練，必將提高學(xué)生融會吸收和靈活運用的實踐能力。

三、課程體系優(yōu)化過程應(yīng)注意的問題

1.實訓(xùn)項目的選擇和制定。制定的項目將貫穿專業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程，因此項目一方面要符合崗位群知識技能的需要，另一方面要將項目進行整合，保證每個項目的典型性、系統(tǒng)性和完整性。各項目之間要相互補充、相互支撐，眾多項目形成的項目群要確保全面覆蓋整個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的項目完成情況可以了解學(xué)生將來適應(yīng)的工作崗位，也可以衡量項目選擇和要求是否合理，以不斷地改進和調(diào)整。

2.課程內(nèi)容細化及銜接程度。課程內(nèi)容的精化為課程之間的緊密銜接提供了保障，避免了某個知識技能方面的缺漏，同時也要有針對性地進行專項訓(xùn)練，對眾多課程內(nèi)容進行細化和整合，必然需要做大量的工作，組織各課程教師在預(yù)定項目的指導(dǎo)下，對各課程內(nèi)容銜接點、技能要求程度進行反復(fù)的討論和研究，最終形成各課程的教學(xué)目標(biāo)，以達到高效率地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.教學(xué)方法的整合與固化。同一門課程由不同教師來完成，就會出現(xiàn)由于教師專業(yè)方向和專業(yè)素質(zhì)不同造成的教學(xué)效果不統(tǒng)一的問題，容易出現(xiàn)教學(xué)效果的波動。運用項目優(yōu)化課程體系后，對課程教學(xué)方法也需要進行更新和提煉，在探索中尋求滿足項目要求的最佳教學(xué)方法，并且進行固化，以保證各教師教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的一致性，從而保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

將項目驅(qū)動教學(xué)法擴展到電子商務(wù)專業(yè)整個課程體系的優(yōu)化，在研究電子商務(wù)專業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，利用項目來貫穿課程內(nèi)容、課程類型和教學(xué)方法，不僅能夠保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識和技能融會貫通，更讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解未來不同的工作崗位需要怎樣的專業(yè)技能，高層次的崗位就需要更高的知識和技能，進而促使其學(xué)習(xí)積極性的提高。同時，各課程的教師有了明確的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)方法，既便于衡量各教師的教學(xué)水平，又可保證教學(xué)效果的統(tǒng)一。以項目來驅(qū)動課程體系的優(yōu)化，必然會使課程體系更具系統(tǒng)性、合理性和全面性，培養(yǎng)出的人才將能夠適應(yīng)各崗位群的需求。

［參考文獻］

［1］韓林.高職高專電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2006（20）.