初中生的學習計劃
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初中生的學習計劃范文第1篇
一、聯系實際、誘導學生學習化學的興趣
“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習(布魯納語)”。物質世界因化學而變得色彩斑斕、多姿多彩，物質文明的建設離不開化學科學作出的貢獻；工農業生產及我們的日常生活與化學知識密切相關。例如：現代農業需要大量化肥、高效低毒農藥以及人工降雨、化學藥劑等；現代工業需要耐高溫、耐腐蝕、不燃燒的高分子材料，具有最佳性能的催化劑等等；現代科學技術和現代國防需要特殊的化工材料和產品，象原子反應堆用的重水、導彈飛機用的輕質非金屬材料、火箭的推進劑、電子工業用的高純物質和特純試劑等，以石油、煤、空氣等為主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗滌劑，去疾除病的藥品，巧奪天工的合成纖維、塑料、合成橡膠等。這些材料和產品都要直接用到化學知識……這樣給學生列舉一些化學在工農業生產、生活及現代的尖端科技等方面的廣泛應用情況，使學生感到化學既有趣又重要。可見，穿插實際問題，是誘發興趣的重要方法。
二、進行科史教育，培養學生學習化學的興趣
我國是世界文明發達最早的國家之一，有五千年的悠久歷史，有著光輝燦爛的文化遺產，在化學技術上有過巨大的成就，對人類做出過不可磨滅的貢獻。我國有些化學工藝發明較早，如造紙、制火藥、燒瓷器等都是世界聞名的。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼等，但是到了近代，由于封建制度的日益腐敗，外國的侵略，我國的科學技術發展停滯了，大大落后了。解放前，我國化工工業生產處于極端落后的狀態，大多數化學工廠只拿進口的材料和半成品進行簡單的加工，甚至連煤油、火柴、燒堿等都要從外國進口。由于科學不發達，國家的生產落后，落后就要挨打，致使我國1840年以后連年被帝國主義列強瓜分蹂躪，我國近代史之所以是屈辱的挨打史主要是因為我國的科技落后。通過大量化學科史教育，使學生充分了解化學科學的歷史作用和現實意義，激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情，從而使學生們感到自己的責任重大，油然而生一種責任感和使命感，決心為中華民族的振興努力學好化學知識，在化學領域里做出成績，為人類文明進步做出貢獻，為祖國、為人民增光添彩。
三、發揮化學實驗的魅力，激發學生學習化學的興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，設計一兩個富有啟發性的實驗，利用試驗中出現的奇妙現象，引導學生思考，使學生產生激奮、高昂的學習情趣。比如在上緒言課時，可將一張事前用堿溶液寫有“化學”字樣的白紙貼在小黑板上，然后用棉花蘸取無色的酚酞試液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現了兩個紅色大字“化學”。這時學生思維非常活躍，利用這個極好的機會，提出什么是化學？化學是研究什么的？我們為什么要學習化學等一系列問題，以此激發學生的學習興趣。另外還要指導學生做好實驗及家庭小實驗，根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能做一些有意義的實驗。如“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”等等實驗，使學生一個個睜大了好奇的雙眼，當即便引出新課內容，就能緊緊地扣住學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。
四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學課外活動，內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。
五、用學生熟悉的事例引導學生保護環境，穩定學生學習化學的興趣
在我們生活中，環境污染給人們的健康、生存環境帶來威脅。如居住在水泥廠和石灰廠周圍的人們長期吸入粉塵、CO、SO2等有害氣體的空氣，飲用受過污染的河水、井水造成對人體的極大危害，甚至大氣中粉塵滲透到人們的居室，它們會通過呼吸道、皮膚侵入人體內，甚至可以致癌等，這些真實的污染環境威脅人類安全的事例，給人類敲響了警鐘，我們通過化學課的講授，讓學生們逐步認識環境污染對人類造成的重大損失，了解只有科學地利用化學及其它科學知識合理開發利用大自然，才能真正成為環境的朋友，由此激發學生學習化學的興趣，增強保護環境的憂患意識和強烈的使命感。
初中生的學習計劃范文第2篇
關鍵詞： 學習興趣 初中生 化學學習
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。筆者認為化學學習中興趣是最好的導師，并充當著學習化學的“催化劑”。可是，許多教師沒有辦法在教學過程中成功激發學生學習興趣。我們應當怎樣激發學生對化學學習的興趣呢？
1.通過展現語言魅力，激發學生學習化學的興趣
語言是初中教師在初中化學教學中極其重要的一課，一個教師是否優秀極大程度上取決于語言是否能吸引學生的注意力。一個優秀教師的語言魅力往往能對學生產生積極影響，讓學生對學習保持積極的態度，學會運用學習方法。一個優秀的教師應該學會用語言的魅力吸引學生注意力，從而激發初中生學習化學的興趣，并以樹立學生自信心為目的適當鼓勵學生。
教育局新出臺的新課標規定，要求教師讓每位學生在輕松的環境下以愉快的心情認識并學習多姿多彩的化學世界。所以，在初中第一節化學課堂上，教師應該讓學生認識化學與我們所生活的世界息息相關，人類在許多方面都離不開化學的幫助。從而激發學生強烈的好奇心主動了解神奇的化學世界。另外，一個教師語言的生動形象，不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生主動聯想。一位優秀教師生動的語言，往往能將一個很復雜的概念通俗化地表達給學生，讓學生能更好地接受新的知識，同時一個優秀教師豐富的語言還能讓原本枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學生有興趣自己探究。斯維特洛說過，一個教育家最好的助手就是幽默。教師在一節課堂教學中合理運用幽默風趣的語言不僅可以讓一節課堂從枯燥無味變得幽默風趣、詼諧有趣，還可以創造出輕松愉快的上課環境。所以，教師可以通過展現語言的魅力吸引學生的注意力，從而激發學生學習化學的興趣。
2.利用身邊存在的化學現象吸引學生注意力，激發學生學習興趣
相關研究表明，在初中化學學習中無論是學習成績優異的學生還是學習成績相對較差的學生，面對這個神秘而又未知的化學世界都會有一種極其強烈的好奇心，對身邊出現的一些化學問題通常會用自己的理解去解釋。所以，教師在實際教學中，應當學會把豐富多彩的化學知識與我們平時息息相關的生活現象相關聯，讓學生在自己的經驗上更深入地了解一個化學知識的原理，同時可以發現化學與我們日常生活息息相關及化學對人類的重要性，并且漸漸學會獨立自主分析生活中常常存在的一些化學小問題并嘗試解決。例如教師可以告訴學生牙膏的成分其實就是從河邊的石頭里面提取的，如果想體驗一下人生的話大家可以試著用石頭刷牙。這樣的講解既幽默又能把化學知識簡單明了地傳遞給學生。
3.不斷更新教學方法去，激發學生學習興趣
心理學家多年研究表明，教師的教學方式應當不斷更進。老套不變的教學方法只會讓學生對學習感到無趣從而產生抵觸心理或者厭倦學習。因此，教師如果能夠采取創新有趣的教學方式便能吸引學生的注意力，這是激發學生學習興趣的一種重要方式。教師在實際教學中，可以隨機應變地根據一節課堂的教學內容，運用一些例如質問答疑、小游戲、小比賽或對比論證等教學手段。比如，教師可以在剛教完一個新知識點為了驗證或鞏固學生的學習效果，通過將學生分組采取提問回答或者知識搶答賽活躍課堂氣氛。這樣做既能吸引學生注意力又能激發學生學習興趣，更能鞏固學生的學習成果，可以說是一舉三得。
4.教師合理利用問題設問與學生互動，激發學生學習興趣
許多教師多年的教學經驗表明，學生在課堂學習中非常喜歡輕松愉快的互動學習方式。因此，設計合理巧妙的問題，不僅能激發學生強烈的好奇心去探索，還能吸引學生注意力，緊緊抓住學習的心理活動，從而成功激發學生的學習興趣。比如，教師在傳授原子和分子概念的時候，可以在課堂開始不動聲色地在黑板上留下字樣，讓學生好奇教師寫下字樣的含義。在學生疑問充滿心頭的時候，教師就可以將兩瓶溶劑擺在桌面上，然后告訴學生，接下來我就給大家演示在化學中的“1+1不等于2”。接著教師就把兩個同樣100ml的溶劑相混合，結果得到一瓶體積不為200ml的溶劑。此時學生定會百思不得其解，心中的疑問定會越來越多。這樣在一節課堂開始的短短幾分鐘，教師就已經成功地吸引了學生的注意力，讓這節課堂懸念迭生，扣住了學生的心理活動。接著教師就可以站出來為學生排憂解難，誘導學生自主探索思考分子之間是否還存在間隔，分子是否無時不刻在運動等問題，一節課的主題自然而然就導入了。接下來教師就可以為學生慢慢解開種種疑問了。
總之，初中教師在化學教學過程中需要不斷轉變教學地位，利用不同的教學方法吸引學生注意力，從而激發學生學習興趣。對于一名優秀的教師而言，吸引學生課堂注意力是必不可少的前提，激發學生課堂學習興趣是一名優秀教師所必備的教學技能。有位學者說過難教并不代表不可以教，只要經過教師的努力，學生有很大概率轉變。
參考文獻；
初中生的學習計劃范文第3篇
在學習化學之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如，學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經過發酵制成的，而發酵過程中會產生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。又如，有些外地來的學生，剛開始會出現“水土不服”的現象，其實也和化學有關，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬元素和S、O結合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會出現暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如，有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現。
二、生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源
由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學方法，學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學，也就是通過生活中的化學現象導入課堂教學，是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經驗出發，將化學知識和學生生活實際結合起來，豐富課堂教學內容，充實更多容易引發學生學習興趣的教學資源。例如，在進行“置換反應”知識點的學習時，就可以讓學生聯系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現小黑點這個現象，講述鋁的性質及置換反應的條件等。
三、生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材
日常生活中蘊藏的大量化學現象，無不與課堂教學內容相關，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當的常見化學現象，可以激發學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。例如，在學習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結合生活中的化學現象進行導入：博物館的字畫歷經千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學性質有關？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內空氣的流通？這些現象都和碳及碳的氧化物密切相關，教師通過挖掘生活中的化學教學素材，并將它們應用到課堂教學中，將原本枯燥無味的化學知識融入豐富多彩的現實生活中，不但讓學生感受到了化學的魅力，而且啟發學生形成善于發現生活現象的本質的能力。
四、利用課上所學解決生活問題是提高學生素質的重要途徑
化學作為初中的一門基礎學科，免不了會受到應試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師，學生的成績也是老師評價學生的重要依據。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸的沖動。課堂教學的內容除了對教材內容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學生學得無趣，這樣的課堂教學收效甚微，因為學生素質的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計，將生活問題的解決和化學知識聯系在一起進行有效學習。例如，一位同學向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養幾條，但總也養不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學生說是接的自家的自來水。在學習“水的凈化”這一節內容時，老師就可以引導學生思考：“為什么自來水不宜用來養魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學生不僅對未處理的自來水不宜用來養魚有所了解，而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識。
五、生活實踐是初中化學教學的“第二課堂”
化學課堂的實驗教學本質是學生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學課堂教學分為兩部分，一是化學知識學習，二是化學實驗。前者主要是理論的學習，后者是理論聯系實際的學習，所以，后者在化學學習中占有更加重要的地位。化學實驗的操作能夠最大限度地調動學生的積極性和主動性，培養學生的動手和動腦能力，通過合理、科學及生活化的化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現象，并得到相關化學知識的第一手資料。例如，在進行堿溶液與酚酞試液反應會變紅的實驗設計時，就可以聯系白紙變紅字的魔術表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現紅字，鼓勵W生進行類似操作。
初中生的學習計劃范文第4篇
【關鍵詞】初中化學學習興趣激發
“興趣是最好的老師”，是學生研究知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，是學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化為志趣。那么，就能將保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。下面是我多年來在這方面的幾點做法。
一、明確學習化學的目的，提高學習興趣
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素、化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容；它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學。通過學習，使學生懂得化學與人類的密切關系，進而增強學習化學的興趣。
二、培養學生的動手能力，提高學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好的理解、鞏固所學化學知識，形成化學感念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的學習興趣。但教學實踐表明，多數學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學中可采取如下措施。
1、首先做好教學講授的配套工作。課堂演示實驗是配合講授、課堂討論的重要環節，好的實驗能使課堂學習氣氛生動活潑，學生學習興趣增強，注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規演示實驗。在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準備實驗要規范，保證讓全班同學看清、看懂；對實驗中可能出現的問題和學生感興趣的問題一一列寫在小黑板或紙上，演示完成后讓學生解答，然后共同分析討論得出實驗結論，并將討論結果寫在課本演示實驗旁，同時提出一道兩道課后實驗習題。這樣做的目的是使同學們注意觀察演示實驗，發揮教師的主導作用，使演示實驗不流于形式，改變按課本背實驗的不良做法。
2、對學生多創造動手參與和動腦思考的課堂氣氛，盡可能的將一些演示實驗變為學生的小組實驗。還可以讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生的積極性和對化學課的興趣。例如，給初三學生講鐵的性質，做鐵定生銹這個演示實驗時，可以讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三只干凈的醫用針劑小藥瓶，按裝滿水。少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄，等到講這部分內容時讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結合，直到得出正確的結論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我得將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中教師講學生操作，做一個實驗填寫一個實驗的筆記和結論。三個實驗做完了，三個結論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合，學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。
三、開展豐富多彩的課外活動
對于學習緊張的初三來講是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容很多，大體上包括“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”等等。如“化學知識講座”，可以講講“空氣與水污染的危害原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識化學的重要性。也可以根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽等。
四、課堂上老師要以豐富的情感去激勵學生的學習情趣
初中生的學習計劃范文第5篇
學困生現象轉化工作初中數學一、前言
學困生一般是指那些品德行為、學習成績與班上一部分學生相比，暫時有點差距的學生。這些學生往往思想負擔重、心理自卑、情緒低落、個性壓抑、行為退縮，逆反意識強、甚至自暴自棄，對待上課多于應付，成績相比較差，對班級工作不熱心，生活態度低調，在同學們中始終抬不起頭來，對任何事情都不感興趣，乃至造成內向的性格。學困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學困生都是后天形成的，即學生自身沒有端正好學習態度，沒有形成良好的心理品質和學習習慣。尤其在初中學生獨立思考能力差，知識遺忘率高，學生聽課時，注意力分散，學習的主動性、積極性和自覺性差，沒有老師的督促和監督，學生便不會動手、更不會動腦；學生基礎差，連基本的加減乘除運算都經常搞混。
二、初中數學學困生形成的主要表現
1.對數學不感興趣，不愛學數學，對數字不敏感
在接受最初的數學教育中，在最大程度上沒有讓他對數學產生的濃厚的興趣，平時的考試成績偏低，讓他從心理沒有接受數學這門學科，久而久之對數學有了抵觸情緒，逐漸就不喜歡數學。有個別孩子從小就對數字不敏感，但這樣的孩子是很少的一部分。
2.對基本概念，定理模糊不清，是是而非，不加重視
在數學學習過程中，學生不能用數學語言來描述概念、公式、定理。不看課本，就不能說明概念的體系、內涵及外延。例如，整式乘法與因式分解，學生就容易弄混淆。又如軸對稱與軸對稱圖形，學生分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個概念是探討圖形本身的特殊形狀。
3.課堂缺少主動性、積極性
學困生在課堂上通常對教師提出的問題和布置的練習漠不關心，若無其事；或是解題沒有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過且過。在學習中他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，對教師的提問避而不答，對于自己不懂之處也不問老師。
4.作業不按時、保質、保量的完成
對教師布置的練習、作業，抄襲，或不按時完成，甚至根本不做，對所學知識不復習，也不去弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不知道這些作業是哪些知識點的運用，也不去尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，在解題中死搬硬套。
5.缺乏競爭意識
不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做、可有可無的態度參加考試。考前不愿認真復習，考試時馬虎應付，完全靠考場上“臨時發揮”，對考試缺乏信心，考好考壞一個樣，學習好壞不是我的事。有的甚至交“白卷”。
總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、學習積極性和主動性及學習的目標性，久而久之，在學習上先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此學困生的轉化工作，對全面提高初中數學教學具有重要的意義。
三、中學數學教學中學困生的轉化的具體措施
1.改變對待學困生的態度，激勵他們“想學”的愿望
對待學困生要一視同仁，以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，不放棄。才能建立起良好的師生關系。融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。比如，在課堂教學中遇到問題時老師先不要急于去教訓學生，從面部表情到語言，動作，行為盡量做到溫和，平易近人，逐步使學生愿親近老師，而后親近數學，同時要幫助他們克服自卑感，及時表揚鼓勵，多從正面施加影響，從而樹立起學好數學的信心。
2.培養學困生對數學學習的興趣，激發學習的主動性、積極性
加強教學語言的藝術應用，使課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。例如，在講有理數的分類時正數用男生表示，那么女生就可以表示負數。在講“對頂角”時，可出一數學謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛。當老師要板書解題過程時可用“見證正確答案的時刻馬上到了”等這樣的語言可調動他們聽課的動力。如講勾股定理時，要記一些常見的勾股數，我便采取即興組合把50人代表1～50個數據，那些數據能構成勾股數。就是代表這些數據的人組成了勾股人，例如周×的學號是“12”，我們就叫她“勾股12周”等。給學生的影響很深，同時也激發了興趣，也參與探討學習的過程。從而使枯燥乏味的數學課堂變得生動而有趣。在平時的教學中做到以下幾點是很重要的：
（1）加強直觀教學，吸引學生的注意力
數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。例如，在講“三角形的邊的性質任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三根木棒，通過學生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關系？從而引導出上述性質。
（2）教學中理論聯系實際
教學中聯系學困生熟悉的事物，創造學習環境，從而調動他們學習的興趣，激發他們學習的主動性，從而產生積極的思維活動。如七年級第一章有理數的引入，我給學生舉了一個實例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米，接著我問學生兩個問題：位置變了沒有？共走了幾米？能用式子表示嗎？對于這個問題，學生都說我的位置沒變，可實際走了6米，怎么用數學式子表示就感到茳然了。這個例子誘發了學生的胃口，趁學生急于求知的心理狀態引入新的課題：“為了滿足實際需要，必須把學過的算術數擴充到有理數。”
3.適當降低起點，分散難點，狠抓“基礎知識”，培養“基本技能”
學困生的基礎差，對課本的基本知識，公式，定理都不熟悉，有的甚至根本不知道課本有些什么內容，所以在解題的時候，沒有工具可用。或知道知識、公式、定理，但是不能直接運用，因此基礎知識和基本技能的缺乏，是學好數學的一大障礙。要排除這一障礙，我個人認為，應該在教學時，應當做到“少而精”，即把教學的起點降低，分散教學的重難點，使每一堂課內容少，教學時把速度放慢，對重點部分應當多設計些練習，這些練習應當呈階梯型上升難度，使學困生在運用中知識和基本技能。只有做到使每一個學生吃透每一堂課的內容，積少成多，才能逐步提高教學質量。如在講三角形全等時，首先要明白證全等的目的就是為了找角和邊相等，所以在給他們的作業就是一次性證全等而且全是證角和邊相等的題目。只要他們掌握了這一塊，后面的知識就輕松而且簡單了。
4.傳授正確的學習方法，培養自覺學習的良好習慣
幾乎所有的學困生在學習上都是被動性、機械性的學習，他們的依賴性強，不喜歡動手，更不會動腦，一遇到問題不問同學、老師，而是扔在一邊不管。因此，在教學時提倡啟發式教學方式的應用，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。注意克服急躁冒進的情緒，避免加大、加重作業量的做法。
