高校會計核算工作總結(jié)

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高校會計核算工作總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；會計；教學(xué)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0258-03

一、職業(yè)能力與職業(yè)核心能力

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求與技能人才的供給矛盾日益突出，使職業(yè)能力越來越受到重視，職業(yè)核心能力也成為了當(dāng)今世界職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點(diǎn)。

1.職業(yè)能力。職業(yè)能力，指人要勝任某一職業(yè)（崗位）工作，應(yīng)具備的綜合能力的總稱。它主要表現(xiàn)為三個方面：一是任職資格能力；二是職業(yè)素質(zhì)能力；三是職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力和綜合能力。專業(yè)能力指人們完成具體崗位工作，必須具備的專業(yè)知識與技能。綜合能力指職業(yè)核心能力，是被國際社會認(rèn)可的關(guān)鍵能力之一。

2.職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力，指是除專業(yè)能力之外，人們在職業(yè)生涯中的崗位基本能力，在不同國家和地區(qū)將它稱之為“關(guān)鍵能力”、“軟技能”、“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等等。它是人可持續(xù)發(fā)展的源泉，使人能適應(yīng)所從事職業(yè)和工作崗位的不斷變換。

在《國家技能振興戰(zhàn)略》一文中，將職業(yè)核心能力歸納為：“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用”等八項核心能力。這八項職業(yè)核心能力，又可劃分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力兩大類。其中：職業(yè)方法能力是指在職業(yè)生涯中，不斷獲取新的知識與技能、掌握新方法與信息的重要手段，是勞動者的基本發(fā)展能力，它是基于個人的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取新知識技能、處理信息的能力，包括數(shù)字應(yīng)用、信息處理、自我學(xué)習(xí)等能力。職業(yè)社會能力是勞動者在職業(yè)活動以及社會生活中，與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等能力。

二、會計職業(yè)能力

會計職業(yè)能力，是指會計人員從事財務(wù)會計工作時，所具備的綜合工作能力，包括會計職業(yè)專業(yè)能力和會計職業(yè)核心能力兩個方面。

會計職業(yè)專業(yè)能力，是指運(yùn)用會計專業(yè)知識與技能，正確處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。通過《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等系列課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在會計核算、賬務(wù)處理、會計信息化、成本計算以及資金管理等方面的能力。雖然學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中可以逐步形成專業(yè)能力，但是，專業(yè)課程所涉及知識面的深度與廣度，以及專業(yè)課程的教學(xué)方法等因素，對其形成卻有一定影響。

會計人員應(yīng)具備哪些核心能力？《國際會計公報》（IAB）刊載Nick Huber的觀點(diǎn)，總結(jié)出八項技能：①商業(yè)分析和咨詢能力；②軟技能，如溝通能力、團(tuán)隊合作能力、激勵能力；③適應(yīng)能力，一專多能；④IT技能；⑤通曉國際財務(wù)報告準(zhǔn)則（IFRS）；⑥了解相應(yīng)行業(yè)部類的專業(yè)知識；⑦對環(huán)境報告有所認(rèn)知；⑧掌握核心會計技能。會計職業(yè)核心能力具體表現(xiàn)為：

1.語言表達(dá)能力。良好的語言表達(dá)能力是對會計人員的基本要求，會計人員開展匯報會計信息、布置會計任務(wù)，提供會計咨詢等工作，都需要通過語言表達(dá)來實現(xiàn)交流；有時還需要運(yùn)用書面語言，撰寫會計工作報告、會計工作總結(jié)等會計常用應(yīng)用文，必要時還可能會運(yùn)用一定的外語表達(dá)能力。

2.人際交往能力。人際交往在會計工作中不可避免，會計人員不僅要參與會計管理，處理會計事務(wù)，而且要協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動中人與人之間的關(guān)系。良好的人際交往能力，能夠有效提高工作效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

3.信息處理能力。信息化時代的來臨，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，被更多地運(yùn)用在會計管理工作之中。會計人員必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時進(jìn)行會計信息的分析、整理、提煉，為企業(yè)管理者的決策，提供有用的會計信息。

4.會計職業(yè)道德。《會計法》對會計從業(yè)人員職業(yè)道德有著明確的規(guī)定，具體包括：愛崗敬業(yè)，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持準(zhǔn)則，提高技能，參與管理、強(qiáng)化服務(wù)。這也是會計人員應(yīng)遵守的基本職業(yè)操守。

5.組織管理能力。會計是一項經(jīng)濟(jì)管理活動，會計人員是經(jīng)濟(jì)管理活動的參與者、組織者，要能對經(jīng)濟(jì)活動中的人、財、物進(jìn)行合理的安排與調(diào)度，使之實現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益。所以，做好會計工作的前提條件之一，就是要具備相應(yīng)的組織管理能力。

6.職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷能力直接影響到會計信息的質(zhì)量的好壞，對企業(yè)經(jīng)營成果的核算也至關(guān)重要。近年來隨著我國不斷推出新的會計改革措施，企業(yè)也要求會計人員不斷提高職業(yè)判斷能力，以滿足發(fā)展的需要。

7.創(chuàng)造創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個人綜合性能力的體現(xiàn)，它從一個側(cè)面反映了會計人員是否具備未來可持續(xù)發(fā)展的能力。隨著會計學(xué)科的不斷發(fā)展和變化，會計人員在面對新問題、新情況時，必須采取新的思路，新的會計處理模式去加以解決。

三、以職業(yè)能力為核心推進(jìn)會計教學(xué)改革

目前，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境發(fā)生了較大的變化，會計教育應(yīng)順應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，大力開展教學(xué)改革，以培養(yǎng)符合職業(yè)要求的會計從業(yè)人員。作為技工院校的財會專業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主動運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)教材開發(fā)、考核評價模式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，圍繞職業(yè)能力目標(biāo)開展教學(xué)改革。學(xué)生的職業(yè)能力全面提升后，才能夠縮短校企之間的“距離”，減少適應(yīng)期，使學(xué)生迅速融入會計行業(yè)，實現(xiàn)校企無縫銜接，這才是校企雙方都期望的合格會計人才。

1.推進(jìn)會計課程體系改革。一體化課程教學(xué)改革是技工教育模式的革新，是提升技工院校辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措。一體化課程具有“理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一”的特征。會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建，必須緊扣國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以典型工作任務(wù)為載體，以會計操作能力訓(xùn)練為核心。所有課程設(shè)置緊密圍繞職業(yè)能力這條主線，依據(jù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)會計崗位必需的能力和素質(zhì)要求，結(jié)合一體化課程開發(fā)方法，建立基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力。

會計專業(yè)課程體系可分成三個層次：一是職業(yè)素養(yǎng)類課程：包括財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、管理學(xué)基礎(chǔ)、溝通與禮儀等；二是職業(yè)核心類課程：包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)等；三是會計實訓(xùn)類課程：包括珠算、點(diǎn)鈔、計算機(jī)基礎(chǔ)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、會計電算化、頂崗實習(xí)等。

2.提升會計師資隊伍建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師，教學(xué)改革離不開師資隊伍建設(shè)。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，一方面，要加強(qiáng)會計“一體化”教師的培養(yǎng)。通過構(gòu)建骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的師資培養(yǎng)體系，推動會計教師隊伍穩(wěn)步健康成長。另一方面，要通過校企合作辦學(xué)，加深校企人才的交流。鼓勵學(xué)校教師深入企業(yè)參與生產(chǎn)實習(xí)，鼓勵企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)會計專業(yè)師資結(jié)構(gòu)更加合理。

強(qiáng)化會計專業(yè)教師的技能。“教師每兩年必須有兩個月以上時間，到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實踐，以豐富教師的會計實務(wù)經(jīng)驗”，這是制度的規(guī)定，也是教學(xué)的需要。會計教師要掌握良好的專業(yè)技能，必須要從實踐中來，到實踐中去，緊密聯(lián)系企業(yè)工作實踐。學(xué)校要有計劃地安排專業(yè)教師，在不影響正常教學(xué)的情況下，采取參觀、實習(xí)、調(diào)查、培訓(xùn)等方式，深入工商企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，真正參與會計實務(wù)工作，提升會計教師的專業(yè)技能水平。

多途徑引進(jìn)高素質(zhì)教師。通過多途徑引進(jìn)教師，可以使教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)更豐富、更合理。首先要制定引進(jìn)人才政策，鼓勵會計專業(yè)碩博畢業(yè)生到學(xué)校擔(dān)任教師。其次，要拓寬會計教師的引進(jìn)途徑。可以從社會和企業(yè)中，挑選專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員，到學(xué)校擔(dān)任會計教師，充實會計專業(yè)教師隊伍，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。再次，要有計劃地邀請當(dāng)?shù)貢嬓袠I(yè)的會計精英，如會計師、經(jīng)濟(jì)師等財務(wù)管理人員，注冊會計師、注冊稅務(wù)師等行業(yè)專家，到學(xué)校兼職、任課，聘為技能大師在學(xué)校收徒弟、開講座，以豐富學(xué)校實踐教學(xué)形式。

3.加強(qiáng)會計專業(yè)教材開發(fā)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，是教與學(xué)的主要材料。會計專業(yè)與其他專業(yè)相比，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式都有所不同，在教材開發(fā)時更應(yīng)注重其專業(yè)特色。

會計教材的開發(fā)，要以會計職業(yè)能力培養(yǎng)和課程設(shè)置的需要為核心。不要局限于傳統(tǒng)學(xué)科體系的框架，要編寫工學(xué)做一體化教材，在設(shè)計教學(xué)單元時，要充分考慮到會計的職業(yè)特征、會計職業(yè)成長規(guī)律和會計典型工作任務(wù)，采取工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)理念，實現(xiàn)會計理論與技能訓(xùn)練的融合。

會計教材的內(nèi)容要體現(xiàn)“必需、夠用”的原則。要從會計實踐中提煉出知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，組成代表性工作任務(wù)，內(nèi)容上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。既要要有足夠的實訓(xùn)教學(xué)，以保障學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用會計技術(shù)，又要有足夠的理論教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。會計實訓(xùn)部分內(nèi)容要來源于企業(yè)，項目任務(wù)要科學(xué)合理，學(xué)生的操作技能符合職業(yè)規(guī)范性要求。無論是會計理論部分還是技能實訓(xùn)部分，在內(nèi)容架構(gòu)上都要打破常規(guī)，強(qiáng)化知識技能的綜合性與實用性，不必在意其系統(tǒng)性和完整性。

4.完善會計考核評價模式。考核評價對教學(xué)活動而言，是個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的考核評價方式，能夠有效提升學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，建立一套符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的會計專業(yè)考核評價模式，顯得尤為重要。

首先，考核標(biāo)準(zhǔn)的實用性。會計專業(yè)主干課程的考核，要結(jié)合財政部門的“專業(yè)技術(shù)等級證書”考核標(biāo)準(zhǔn)和會計崗位能力要求。只有建立一套符合會計能力培養(yǎng)要求的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到全面掌握知識與技能、著重培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。

其次，考核形式的靈活性。要根據(jù)課程特點(diǎn)和類型的不同，靈活采用開卷/閉卷、口試/筆試、理論/實踐、單人/小組等形式，以單一或組合的方式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全面考核，真實反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力水平。同時為了體現(xiàn)操作技能的考核，還應(yīng)采取情境展示、角色扮演、社會調(diào)查、實習(xí)實踐等多種手段，全面考核學(xué)生的各種職業(yè)能力。靈活多樣的考核形式，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，養(yǎng)成團(tuán)隊意識和集體精神，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

再次，考核過程的全面性。考核過程要貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程，要注重會計職業(yè)能力的考核，考核成績應(yīng)包含理論與實踐多個方面。考核的過程，不僅要反映學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，解決問題的能力，而且要檢查學(xué)生在解決實際問題的過程中，獲得新的知識與技能的能力。這有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

5.強(qiáng)化會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，要辦出會計專業(yè)的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，就必須突出實踐性教學(xué)。學(xué)校應(yīng)按照會計專業(yè)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開展會計實踐教學(xué)，并貫穿于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程。

（1）加強(qiáng)實訓(xùn)場所的建設(shè)。開展實踐教學(xué)離不開實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)加大實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，以滿足會計實踐教學(xué)的需要。一方面，要加強(qiáng)會計模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室，以及校外實訓(xùn)基地等實訓(xùn)場所的建設(shè)。另一方面，除配置憑證、賬簿、報表等傳統(tǒng)的實訓(xùn)用品外，還需加大會計軟件、ERP沙盤演練、企業(yè)工作站、學(xué)生學(xué)習(xí)站等的建設(shè)，讓學(xué)生更貼近企業(yè)工作實踐。

（2）提高實踐教學(xué)的比重。技工教育以培養(yǎng)操作型、技能型人才為目標(biāo)，因此，要在理論夠用的前提下，增加會計實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，提高會計實踐教學(xué)課程的比重；要實現(xiàn)學(xué)生在校實訓(xùn)與進(jìn)廠實習(xí)的輪換，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，熟練頂崗工作。

（3）推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)。在會計教學(xué)中，可以通過校企合作等渠道，從企業(yè)獲取有代表性的真實業(yè)務(wù)，以案例教學(xué)和模擬教學(xué)方式，創(chuàng)建真實的企業(yè)環(huán)境，涵蓋有代表性的業(yè)務(wù)，通過學(xué)生實訓(xùn)、討論、分析，提高學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識，提升學(xué)生適應(yīng)社會的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（4）開展分層模擬實訓(xùn)。要依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，在《基礎(chǔ)會計》、《出納實務(wù)》、《財務(wù)會計》、《納稅實務(wù)》、《成本會計》、《會計電算化》等會計專業(yè)課程中，結(jié)合具體崗位工作職責(zé)，開設(shè)項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、電算化實訓(xùn)等層次分明的實訓(xùn)，項目由易到難，從單項實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

技工教育一貫堅持以市場為導(dǎo)向，服務(wù)于社會的辦學(xué)宗旨，致力于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才。教育教學(xué)改革沒有固定的模式，但培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力卻始終是教學(xué)改革的主題。基于職業(yè)能力扎實推進(jìn)會計教學(xué)改革，將是我們不斷研究和探索的方向。

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