科學(xué)素質(zhì)教育

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科學(xué)素質(zhì)教育范文第1篇

一、讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識

科學(xué)知識是構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段通過化學(xué)課程的教與學(xué)，要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識。化學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該掌握那些對學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識。比如，最基本的化學(xué)現(xiàn)象和事實、最普通的化學(xué)常識及科學(xué)史知識，化學(xué)用語。最重要的化學(xué)概念和最根本的化學(xué)原理，化學(xué)與社會、化學(xué)科學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)的未來發(fā)展方向，包括化學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。

二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力。科學(xué)能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣，如有觀察、思維、想象、實際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)。

1. 實驗?zāi)芰Γòㄓ^察能力）。觀察與實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包括相當(dāng)高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰唧w化為以下幾個方面：（1）按一定的認(rèn)知目的安排

觀察或?qū)嶒灥幕顒樱唬?）讓學(xué)生獨立的完成觀察

與實驗；（3）使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報告。

2. 自學(xué)能力。

自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨立的獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個方面：（1）重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)知識的閱讀方法。（2）著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于

3. 理解能力。理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時能做到：（1）掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒灄l件和現(xiàn)象。（2）掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因。（3）掌握所學(xué)的化學(xué)知識和其他化學(xué)知識的聯(lián)系和區(qū)別。（4）掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。

三、交給學(xué)生科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。在化學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列方法來訓(xùn)練學(xué)生，搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)，分析研究和處理并得出規(guī)律性結(jié)論。

四、促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識

要促使學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實踐，理論聯(lián)系實際。可以采取活動課的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的化學(xué)問題，讓學(xué)生形成化學(xué)能給人類帶來利益的觀點。同時也應(yīng)該告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。

科學(xué)素質(zhì)教育范文第2篇

一、化學(xué)科學(xué)知識水平

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對初中化學(xué)教學(xué)的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識水平。

1．對化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個不同層次；2.對化學(xué)基本計算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶液等方面的基本計算；3．對化學(xué)實驗的教學(xué)要求分為練習(xí)、初步學(xué)會兩個層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個演示實驗，對于學(xué)生實驗，要積極創(chuàng)造條件，力爭使每個學(xué)生都有動手做的機會。

新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低了理論要求和精減了一些次要概念。為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、“溫室效應(yīng)”、硬水、氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)與社會，化學(xué)與生產(chǎn)、科技的緊密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識水平創(chuàng)造了條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。

二、化學(xué)科學(xué)能力

化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個性特征。它包括對物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識的記憶和想象；對微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證；應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識解釋客觀世界和解決實際問題的能力。對于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。

1．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃、主動的、持久的知覺過程，是和思維緊密結(jié)合的主動知覺活動。觀察能力是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基矗化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察和實驗是化學(xué)最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現(xiàn)象入手，揭示和認(rèn)識微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗，并在學(xué)生實驗前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一個演示實驗外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會他們?nèi)绾斡^察。通過學(xué)生動手動腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”，不看“門道”的不良習(xí)慣。

2．實驗?zāi)芰Α嶒災(zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力。實驗?zāi)芰劝▽嶒灢僮髂芰Γ职ㄍ评怼⒂嬎恪?shù)據(jù)分析處理以及對實驗結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。

教師應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實驗儀器和設(shè)備；②明確實驗?zāi)康模虎哿私鈱嶒炘恚虎苷莆諏嶒灧椒ǎ虎輰嶒灛F(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；⑤對實驗結(jié)果進(jìn)行分析處理，導(dǎo)出結(jié)論，寫出實驗報告。

教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當(dāng)做一些選做實驗，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學(xué)生考試背實驗”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實驗教學(xué)的弊端。充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

3．思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程。其中分析和綜合是思維的最基本的過程。新教材正確處理了知識的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行文方面，注意調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力。例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識時，通過實驗和類比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過提出問題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

4．自學(xué)能力。自學(xué)能力就是在已有知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力。化學(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要是使學(xué)生“會學(xué)”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個重要特點，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。

三、化學(xué)科學(xué)思想水平

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下幾個方面：

1．辯證唯物主義思想水平。?化學(xué)作為一門自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點學(xué)習(xí)和認(rèn)識化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點觀察問題和認(rèn)識問題的能力。

2．實事求是的科學(xué)態(tài)度。?初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行堅忍不拔的精神、實事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)精神。使學(xué)生認(rèn)識到一切科學(xué)知識都來源于實踐，又反過來指導(dǎo)實踐的道理。

3．愛國主義的思想水平。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國情教育和愛國主義教育，使學(xué)生樹立起為建設(shè)社會主義祖國而努力學(xué)習(xí)的使命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。

加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目。”化學(xué)也不應(yīng)例外。

4，環(huán)境保護(hù)意識水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運動變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過“我們只有一個地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識和習(xí)慣。

四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機、興趣、情感和意志等。化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起著十分重要的作用。

1.化學(xué)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最有效的方法。化學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)。現(xiàn)代社會，不管是高科技或日常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。學(xué)好化學(xué)是我國四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的需要。

在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這一主線，通過具體的實例，生動有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2．化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對化學(xué)力求認(rèn)識、趨近的一種心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足。化學(xué)教學(xué)中豐富多采的實驗為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨厚的教學(xué)情境。此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法，教師淵博的知識等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素。

3．情感。情感是人們在認(rèn)識客觀世界時所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)。悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響。因此，在教學(xué)中對學(xué)生（尤其對差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。

4．意志。意志是人們在有意識、有目的的行動中表現(xiàn)出的一種契而不舍、克服困難的心理過程。任何學(xué)習(xí)過程都是復(fù)雜而艱辛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到不少困難與挫折，如深奧的原理難以理解，習(xí)題難懂難做，不良情緒的干擾等。如果沒有堅強的學(xué)習(xí)意志是不可能長期堅持單調(diào)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如設(shè)計一項對環(huán)境污染進(jìn)行監(jiān)測的任務(wù)，讓學(xué)生長期堅持去做。還可結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱險、奮勇登攀的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的“四要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進(jìn)。在教學(xué)中，教師要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件，是促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。

科學(xué)素質(zhì)教育范文第3篇

推進(jìn)素質(zhì)教育是要全體教育工作者共同參與科研，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭投入科研，要做到重點攻關(guān)廣泛發(fā)動相結(jié)合。只有這樣，廣大教師才能從科學(xué)的角度，對素質(zhì)教育有一個全面的認(rèn)識，才能在實際教學(xué)中更好地實施。素質(zhì)教育既然是一種更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育，那么毫無疑問地需要一支更高素質(zhì)的教師隊伍。在現(xiàn)實條件下，高校實施素質(zhì)教育的主陣地在班級，主渠道在學(xué)科教學(xué)，主環(huán)節(jié)在課堂，而班級教育、學(xué)科課堂教學(xué)的直接施教者歸根結(jié)底是教師。學(xué)生良好素質(zhì)教育的形成，首先取決于是否具有良好素質(zhì)的教師來引導(dǎo)和示范。

因此，提高教師隊伍的素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的根本保證。如何有效地提高教師素質(zhì)？提高教師的育人能力；教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平和道德情操的和諧統(tǒng)一。德高為師，身正為范。教師要為人師表，發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用，樹立奉獻(xiàn)于教育、敬業(yè)愛崗、執(zhí)著追求的師德風(fēng)范，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容。不斷創(chuàng)新師德建設(shè)的途徑，使師德建設(shè)更加貼近實際、貼近教師，倡導(dǎo)以愛和責(zé)任為核心的高尚師德，引導(dǎo)廣大教師以嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、自尊自律的態(tài)度教育每一個學(xué)生，以人格魅力和學(xué)識魅力感染每一個學(xué)生，真正做到教書育人。

提高教師的學(xué)習(xí)能力；未來的教育是終身教育，終身教育的另一面是終身學(xué)習(xí)，而且未來教育中，教育者與學(xué)習(xí)者并無絕對嚴(yán)格的界限，合格的教師必須終身學(xué)習(xí)；未來的師生關(guān)系并非單向傳輸而是雙向交流關(guān)系，要求教師擁有淵博的學(xué)識，能面對學(xué)生各種方式、問題的對等交流。所以每個教師都有調(diào)整和更新知識結(jié)構(gòu)的義務(wù)，即在知識結(jié)構(gòu)上必須有整體性的遷移和結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，即質(zhì)的飛躍，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。提高教師的創(chuàng)新能力；創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的根本特征，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外可以派教師離崗進(jìn)修，在師訓(xùn)部門和師范院校指導(dǎo)下在崗進(jìn)修，可以在校內(nèi)以老帶新、師徒結(jié)對等等。但最有效的辦法，莫過于在教育科研或教研部門指導(dǎo)下，教師積極參與有實際針對性的教育調(diào)查、專題研究、課題實驗等。因此，實施素質(zhì)教育，要用先進(jìn)的教育和理念，同時要求教師具有一定的教育科研能力，加大對教育科學(xué)的研究。建立和完善適合素質(zhì)教育的運行機制，以創(chuàng)造一個合理評價、公平競爭，充分體現(xiàn)自我價值的良好環(huán)境。只有這樣，廣大教師才能從培養(yǎng)高素質(zhì)人才這個根本出發(fā)，自覺在教學(xué)工作中推行素質(zhì)教育。

科學(xué)素質(zhì)教育范文第4篇

一、初中物理科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

1．知識結(jié)構(gòu)

初中物理教學(xué)內(nèi)容主要由聲、光、熱、力、電五大系統(tǒng)構(gòu)成，注重這些知識的基礎(chǔ)性和趣味性。一是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識本身就是一個合格公民都必須具備的最基本，也是最重要的科學(xué)素質(zhì)。二是通過物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生對自然、對事物的形成和發(fā)展形成正確的基本觀點，其中包括對事物所應(yīng)采取的實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．智力結(jié)構(gòu)

智力結(jié)構(gòu)是科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體。作為初中物理教學(xué)要求主要包含三大能力：觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力。

物理實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力，從實驗前的設(shè)計，到實驗實施中的觀察和操作，再到實驗數(shù)據(jù)的處理和誤差分析，都是實驗?zāi)芰Φ谋憩F(xiàn)，它包括實驗設(shè)計能力、觀察能力、操作能力和處理數(shù)據(jù)能力。

3．非智力因素結(jié)構(gòu)

非智力因素結(jié)構(gòu)主要包括情感因素質(zhì)和思想素質(zhì)兩大方面。作為科學(xué)基礎(chǔ)教育的初中物理教學(xué)要在傳授知識的過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行情感、意志、思想、興趣等方面的教育。

物理教師必須做到寓教于教學(xué)之中，結(jié)合學(xué)生實際，使傳授知識、培養(yǎng)能力和德育教育有機地結(jié)合在一起。

二、初中物理教學(xué)實施科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)堅持的原則

1．全體性原則

面向每一個學(xué)生是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)中，物理教師要采取合理的教學(xué)方法，因材施教，面向全體學(xué)生，不以“成績”為目的，而以“成才”為方向，以全面提高民族科學(xué)素質(zhì)為己任。

2．全面性原則

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。面向?qū)W生的每一個方面是實施初中物理科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過初中物理的教學(xué)，要傳授學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，同時對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，也就是培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)同步和諧的發(fā)展。

3．差異性原則

素質(zhì)教育是在承認(rèn)個體差異的條件下開展的教育，素質(zhì)教育必須是差異教育。

初中物理是物理科學(xué)知識的基礎(chǔ)教育，但由于學(xué)生的日常經(jīng)驗、智力水平、學(xué)科基礎(chǔ)知識的差異，會對學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)時能夠因材施教，選擇不同的教學(xué)方法，針對每個學(xué)生實施最優(yōu)化教育，促進(jìn)學(xué)生智力和能力最大限度的發(fā)展。

4．主動性原則

學(xué)生對物理學(xué)科具有強烈的興趣和好奇心，急于探求知識，渴望揭開奧秘。物理教師應(yīng)該充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動探求知識，發(fā)掘?qū)W生的智力潛能。

三、實施初中物理科學(xué)素質(zhì)教育的途徑

現(xiàn)行初中物理教材版本多采用“問題（猜想假設(shè)）――實驗觀察――分析論證――應(yīng)用實踐”等環(huán)節(jié)完成對知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)。這樣就要求物理教師把握住課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生實施科學(xué)素質(zhì)教育。

1．巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性

物理教學(xué)要善于設(shè)置問題情境，讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題并大膽假設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、獨立思考的科學(xué)態(tài)度。

例如在教授物態(tài)變化一章時，可以設(shè)置常見的日常問題激趣設(shè)疑，如：夏天洗澡從水里上來感覺比水里冷，江湖藝人能夠油鍋中取銅錢，雨雪冰雹霧露霜汽的形成．．．．．．通過這些問題就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動探求知識。

2．觀察和實驗，培養(yǎng)學(xué)生的智力因素與非智力因素

觀察實驗是人類認(rèn)識自然探求科學(xué)的基本途徑，也是研究物理問題最基本的方法。在觀察和實驗中，能培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)，尊重事實，實事求是地按客觀規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。

（1）演示實驗，培養(yǎng)觀察能力

例如教授熔化和凝固時，通過演示實驗，然學(xué)生觀察不同物質(zhì)熔化和凝固時的現(xiàn)象，討論比較晶體與非晶體、熔化和凝固的異同，歸納概括得出本課結(jié)論。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力及積極探索的良好的科學(xué)品質(zhì)。

（2）探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

針對問題情境，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確提出探究問題，并大膽猜想假設(shè)，自行設(shè)計和操作實驗并最終得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

當(dāng)然探究實驗的探索過程是一個質(zhì)疑解疑過程，會有許多實驗結(jié)果與結(jié)論不符的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析交流討論，尊重客觀事實且辨明差別原因，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是合作交流的科學(xué)態(tài)度。

（3）課后實驗，強化觀察實驗?zāi)芰?/p>

課后實驗是物理實驗的一個課外補充，是對學(xué)生觀察能力實驗?zāi)芰μ骄窟^程的鞏固與強化，對激發(fā)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)起著重要作用。

課后實驗是學(xué)生獨立設(shè)計操作觀察來解決難于理解的現(xiàn)象或規(guī)律，如不同燃料熱值的比較、漫反射和鏡面反射的認(rèn)識、電動機的原理等都可以通過學(xué)生課后的自主實驗來完成，從而增強學(xué)生的感性認(rèn)識，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的物理認(rèn)知能力和全面的科學(xué)素質(zhì)。

3.分析論證，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

物理學(xué)習(xí)就是一個分析論證的過程，每次的物理學(xué)習(xí)都要在思考討論中完成。因此物理學(xué)習(xí)就是全面思維的考驗，也是對學(xué)生各項思維的集中訓(xùn)練。運用分析綜合的方法、演繹推理與類比推理、歸納概括的方法等都是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4應(yīng)用實踐，培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好素質(zhì)

學(xué)以致用是人類學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，初中物理的學(xué)習(xí)就是要應(yīng)用所學(xué)解決日常最簡單的問題，為形成良好的科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（1）通過物理學(xué)科發(fā)展歷史及我國古代近代現(xiàn)代科技的發(fā)明發(fā)展進(jìn)行愛國主義教育。

（2）通過解決身邊日常問題，解釋生活中的自然規(guī)律，增強環(huán)境保護(hù)意識。

科學(xué)素質(zhì)教育范文第5篇

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對于《科學(xué)》教學(xué)來說是一個基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，做好課前準(zhǔn)備才能在有限的課時中直接進(jìn)入主題，無論是教師還是學(xué)生，有了充足的心理準(zhǔn)備才能夠把握知識要點，在施教過程中達(dá)到師生協(xié)調(diào)配合的目的。課前準(zhǔn)備不但要求老師要收集關(guān)于授課知識相關(guān)的大量信息資料，同時學(xué)生也要從自己的條件和能力方面出發(fā)，完成課前準(zhǔn)備的相關(guān)作業(yè)。例如在“觀察蝸牛”一節(jié)的課前準(zhǔn)備中，老師要選編合適的教學(xué)案例，要求案例必須從現(xiàn)實角度出發(fā)，貼近現(xiàn)實生活。要對收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)或資料進(jìn)行梳理分類，甄選出符合學(xué)生心理和教學(xué)現(xiàn)狀的有用材料，將材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，形成自己完整的教學(xué)案例。在確定教案上，可以適當(dāng)運用“拿來主義”的方法，但切忌死搬硬套、照本宣科。這樣就容易導(dǎo)致教學(xué)模式的程序化，缺乏新鮮感而激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在制作教案上要以新悅?cè)恕⒁云嫒佟W(xué)生在課前準(zhǔn)備中要根據(jù)自己對自然的認(rèn)知經(jīng)驗，結(jié)合自己的生活環(huán)境，通過查閱介紹蝸牛生存環(huán)境的書籍，確定標(biāo)本采集的范圍和目標(biāo)，可以在不同地域、不同自然環(huán)境和自然條件下進(jìn)行標(biāo)本采集，妥善做好標(biāo)本的收集、存儲。在采集存儲的同時認(rèn)真思考蝸牛的生活習(xí)性和生存規(guī)律，做好與老師的互動交流，將采集存儲過程全程記錄下來，加入自己的心理思考。這樣師生的課前準(zhǔn)備由平面式課堂理論教育轉(zhuǎn)化為立體式自然實踐教育，契合青少年好動的天性，使學(xué)生在主動的現(xiàn)實操作中完成了課時教育主題的接觸和了解過程，為進(jìn)一步進(jìn)行主題知識的研究和主要知識點的把握奠定了堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)提示為教學(xué)主題明確方向。

由于青少年對事物的認(rèn)知程度大多數(shù)是表象的，教師做好學(xué)習(xí)課程中各個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)對于學(xué)生掌握知識非常重要，在具備了完整蝸牛標(biāo)本的條件下，具體怎樣去觀察，主要觀察蝸牛哪些重點活動，能從觀察中發(fā)現(xiàn)什么，這些需要教師對學(xué)生作出細(xì)致的引導(dǎo)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師所提問題要符合學(xué)生課程的進(jìn)度和學(xué)生掌握知識的實際，提出的問題要有針對性，大而不當(dāng)?shù)膯栴}會使學(xué)生感到無從下手，過于簡單的問題往往對學(xué)生的思維又起不到啟發(fā)效果。所以教師的提示問題盡量做到問題間有必然的因果聯(lián)系，有銜接性和連貫性，能夠做到層層深入，抓住施教知識主線有效引導(dǎo)學(xué)生按自己的教學(xué)方向逐步深入遞進(jìn)。比如提出蝸牛是怎樣前進(jìn)的？蝸牛如何覓食和感知外部環(huán)境？在教師提出問題提示后，學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行針對性的觀察思考，借助放大鏡等輔助工具認(rèn)真觀察并具體描述蝸牛的各項外部特征。邊觀察邊討論蝸牛的活動、感覺、覓食、呼吸等問題。這樣就引導(dǎo)學(xué)生逐步由觀察蝸牛的外部形態(tài)入手，逐漸深入觀察和思考蝸牛的動態(tài)結(jié)構(gòu)、活動特征和身體構(gòu)造等。這樣由淺入深、由表及里的施教過程避免了學(xué)生由于對事物一無所知而失去學(xué)習(xí)思考興趣，在教師提問的引導(dǎo)下層層深入激發(fā)了學(xué)生不斷求知的強烈欲望，進(jìn)而在不知不覺潛移默化中增長了知識。學(xué)習(xí)提示在施教中起到了旗幟性的引領(lǐng)作用，對于學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題知識、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或努力方向都是十分必要的。

三、分類指導(dǎo)為鞏固理論提供保障。

學(xué)生對知識的把握和理解程度導(dǎo)致了學(xué)生成績不可能處于一個相同的水平，在《科學(xué)》教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識到這一點。尤其對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，長時間落課就必然會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒滋生。這時候就需要教師在制定教案時做到統(tǒng)籌考慮，既要針對成績好的學(xué)生進(jìn)行合理的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也要針對成績差的學(xué)生，使其能夠充分參與進(jìn)來。針對理論知識上掌握的不統(tǒng)一，適時作出分類指導(dǎo)，盡量達(dá)到平衡或盡量縮短對知識掌握的差距。對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師要根據(jù)已準(zhǔn)備好的教案給予個別相應(yīng)的提示幫助，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題知識的學(xué)習(xí)和思考。對于理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以適當(dāng)加深提示難度或拓展知識領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考。例如對蝸牛的觀察從表面的動作等表象認(rèn)識逐步加深到對蝸牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理特征和組織構(gòu)造的認(rèn)識上，同時要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好空間和氛圍，通過觀察和實驗用自己的理解撰寫實驗報告，體現(xiàn)自己對主題知識的認(rèn)知程度。運用分類指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了增進(jìn)理論學(xué)習(xí)和鞏固理論知識的空間，將平面式的灌輸教育變換為立體式接受教育，促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動性，為鞏固理論知識的學(xué)習(xí)提供了保障。

四、充分討論為拓展思維搭建平臺。

對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行充分討論是一個互動環(huán)節(jié)，也是為得出實驗結(jié)論進(jìn)行強化理解不可或缺的過程。在這一教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，盡量開拓學(xué)生思維，充分做到教案和實驗高度結(jié)合，使學(xué)生在爭論中得出正確結(jié)論。這一環(huán)節(jié)，教師營造民主和諧的課堂氣氛尤其重要，一方面要圍繞主題和學(xué)生的實驗結(jié)論充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生思維空前活躍起來，進(jìn)而將全部精力投入到討論中。另一方面，教師要把握施教知識主題，引導(dǎo)學(xué)生不偏離，同時對錯誤觀點不急于批判，使學(xué)生能夠盡情開動腦筋，無所顧忌地投入到討論中。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)關(guān)鍵問題、重點難點問題展開集中討論，教師在對問題討論節(jié)點的掌握上一定要靈活，當(dāng)一個問題討論清晰明了后，教師要做適當(dāng)?shù)难a充來進(jìn)一步拓展知識面，并適時引入另一問題，問題引入由表及里循序漸進(jìn)，逐漸開拓了學(xué)生的思路。例如從蝸牛的生理特征和外部結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步深入研究它適宜生存的環(huán)境，其外部特征與生存環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系等。這樣就使學(xué)生在激烈的討論中大大開闊了思維空間，加深了對知識重點的了解和記憶。所以說，討論環(huán)節(jié)在《科學(xué)》課程施教上是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既為學(xué)生對科學(xué)知識初步理解和記憶打下基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有效平臺，利用好這一環(huán)節(jié)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。