淺談小學生品德教育

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淺談小學生品德教育范文第1篇

關鍵詞：小學生；高尚情操；科學方法

小學階段是兒童道德觀念、整體素質開始形成階段。小學思想品德教育，會對兒童今后的發展起到重要的影響作用。作為教師，應具備高尚的品格和真摯的愛心，掌握科學的教育方法，運用和諧精準的語言來影響、啟迪、塑造每一位學生，讓學生健康快樂地成長。

一、用高尚的情操影響學生

“學高為師，身正為范?！苯處煹难孕袝r刻都在給學生無形的影響和教育。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的塑造者，同時還是道德的實踐者和示范者，特別是思品教師更是學生德育教育的組織者和倡導者?！皥探唐废刃?，育人先育己?！苯處煹难哉勁e止、衣著住行，都應起到表率作用，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的。身教重于言教，平時，教師發現地面有廢紙、果皮就自覺拾起扔到垃圾箱里，扶正歪斜的課桌坐椅等，久而久之，學生在潛移默化中受到了影響，也都會自覺行動起來，這就是“做出的比喊出的有分量”，要求學生做到的，教師首先應該做到?！按蜩F還須自身硬?！币蔀橐幻细竦慕處?，必須具備高尚的情操、優秀的品質、樹立自己在學生中的楷模形象。因此，在教育教學過程中，教師不要光用嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育。

二、用科學的方法教育學生

“懂得教育方法的老師會用一百種方法教一個學生，而不懂得教育方法的老師會用一種方法教一百個學生?！苯虒W方法多種多樣，在這里對思想品德課教學方法淺談一二：

1.活用文中插圖

思想品德課教材，不同于其他教材，它每一課都配有色彩鮮明、形象生動的插圖，對課文內容直觀形象地做了補充說明。因此，在教學時，可活用這些插圖，在弄清圖意的同時，讓他們用流利的語言把圖的意思表達出來，還可以讓學生對照圖談自己的感想和體會，這樣做可收到事半功倍的效果。

2.運用多媒體教學

隨著科技的飛速發展，多媒體在課堂教學中已得到廣泛應用，要想使思想品德課生動活潑，寓教于樂，多媒體教學必不可少。它可以充分喚起學生的學習欲望和興趣，激發學生的熱情，能從視覺和感情上叩擊學生的心弦，發動學生學習的主動作用。

3.貼近現實生活

教師應把學生耳聞目睹的、身邊的一些人和事恰如其分地引入課堂，既可讓學生感到自然親切，激發他們學習的興趣，又可開發學生的思維，讓學生明辨是非、養成良好的學習和生活習慣。

4.創新課堂模式

隨著教學改革的不斷深入，課堂教學給教師提出了新的要求，要改進過去那種墨守成規“死教書，硬灌輸”“注入式”的教學方法，想盡辦法擺脫應試教育的束縛，要開拓創新，多引導學生發表自己的看法，闡明自己的觀點。讓學生親自動手操作，到實際中去體驗，在活動中理解思想品德課內容。這不僅使學生得到鍛煉，提高了發明創造力，還激發了他們愛家鄉、愛祖國的思想感情。

三、用真摯的愛心滋潤學生

愛是一種責任，也是一種呵護。教育就是站在愛的高地上關注每個孩子的發展與成長。蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”因此，教師要想與學生建立民主、和諧的關系，必須有愛心，要能蹲下身子、放下架子，真誠地結交學生，關心愛護學生，尊重相信學生，做學生的良師益友，使他們心靈受到愛的呵護，他們才能健康快樂地成長。

淺談小學生品德教育范文第2篇

一、 注意聯系生活，讓學生具備參與自身實踐的能力。

首先，挖掘教材資源，尋找生活的切入點。品德與生活課教材編排緊密，圍繞學生的生活展開，圖文并茂，語言生動，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。這就要求教師在教學中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學習和生活實踐結合起來，，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和知識，從而使思想品德教學成為學生自主構建、形成及發展良好思想品德的過程，要讓學生參與社會實踐，通過參與實踐，發展他們的各種生活能力。過去，我們的教育教學以書本為主體，而忽略了生活的實踐和社會的實踐。人的知識、思想和抱負要經常地在實踐中得到驗證，這才是人生中最高的境界。我們的教育就是要培養人的自我實現的這種境界，要使我們的兒童的知識、觀點、思想經常在實踐中得到驗證，所以我們國家這次課程改革著重提出要注重實踐能力的培養。例如教學《拉拉手交朋友》一課后，我們不僅可以讓學生認識班內的學生，還可以將學生帶出班級，乃至學校，讓學生在校園內和更多的小伙伴交朋友，并且通過小朋友之間的互相幫助，體會到交朋友給他們帶來的快樂。

二、 雖來源于生活，但更注重體驗，創造。

面對的是時代新天地，現階段的學生生活在一個開放的社會和飛速發展的時代，他們通過媒體、網絡等渠道大量吸收信息，眼界開闊，思維活躍，觀念新穎。因此，利用鮮活的時事引發學生的興趣是學習思想品德課的最佳途徑之一。在今年的九年級課堂教學中，品德與生活課教學的生命力，在于理論聯系實際。品德與生活課教學背靠的是社會大舞臺。因此品德與生活課教育內容要密切聯系兒童的生活，又要高于兒童的生活。來自兒童日常生活的興趣、愛好、發現會不斷引發出各種活動。兒童對產生于自己生活中的想法非常感興趣，而想法越強烈，為實現其想法而進行的活動就越有廣度和深度。因此，教師要大量引用學生感興趣的社會現實問題和時政熱點，采用時事演講、課前5分鐘新聞會、模擬答記者問、時事專題講座、時事點評等形式靈活地教學，激活了學生思維的興奮點，拓寬了學生的眼界。一些新聞人物、歷史故事、熟悉的事實引導學生把課堂內外聯在一起，引起學生的思想共鳴，讓學生自主思考，積極探究，從而增強他們關注社會的意識和能力。例如教學《和春風一起玩》這一活動，為了讓學生充分體驗春天的美好和春天生活的樂趣，在教學中我就組織學生通過自己動手制作小風車，讓他們親身參與各種春天的游戲活動。在游戲中，感悟到春天的美好和春天生活的樂趣，懂得了如何更好地利用風的力量，這就是學生感悟后的創造?？梢姡w驗在品德與生活的教學過程中是多么重要。

三、課程開發依據學生生活

"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，教師千言萬語的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受。

淺談小學生品德教育范文第3篇

關鍵詞：小學 思想品德 生命教育

小學思想品德課程標準也指出課程教學的首要目標就是要培養學生的生命意識，處理好個人與他人以及社會的關系，更好的促進學生思想素質的全面發展。小學思想品德課程中也增加了生命教育的內容，使思品課程具有了生命的啟蒙性，有助于提高學生對生命意義的認識，增強學生的生命意識，對于學生身心健康的發展具有十分重要的意義。因此，作為小學思想品德教師要用高度的責任心和敏銳的眼睛，去發現與學生生活中鮮活的教學資源，把生命教育融入到教學過程中，引導學生享受豐富多彩的生命世界，體驗生命的美好，教會學生尊重生命、善待生命、熱愛生命，使生命教育在小學生中綻放出絢麗之花。

一、在“思想品德課中，滲透生命教育”的必要性

在思想品德課中滲透生命教育，就是在教學的過程中，對學生進行有意識的引導，喚起學生的生命意識，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，激發學生的生命潛能，捍衛學生的生命尊嚴，更好的提高學生的生命價值。因此，在思想品德課中，滲透生命教育具有重要的意義。

（一）由小學生的生理和心理特點決定的。小學階段是學生世界觀和人生觀開始形成的階段，他們對世界充滿了好奇心，要想使學生健康的成長，就要給學生必要的生命教育，給予學生更多的人文關懷，使學生能夠初步建立起正確的世界觀。小學階段人生教育的一個基礎，對學生以后的人生觀和價值觀具有十分重要的影響，隨著人們生活水平的提高，現在小學生的心理成熟期大大提前，但是，也有一些孩子由于溺愛的原因過分依賴長輩，其心理成熟程度與年齡不相適應，落后于同年齡段的孩子，他們對于生命的認識特別膚淺。因此，在小學生人生的起步階段，要加強學生的思想道德教育，在思想品德教學中顯示出生命的獨特性，滲透出生命教育的重要性，使思想品德教學擔任起生命教育的重任。

（二）是素質教育的必然要求。素質教育重視學生的身心健康以及個性發展，素質教育也給小學思想品德課程提出了新的要求，它要求思想品德課程要關注學生的身心發展，關注學生的生命成長，它要求學生要珍惜生命、敬畏生命。在思想品德課程中，滲透生命教育，能夠使學生勇于承受困難、克服困難，把生命融入到社會中，使學生的身心都能得到充分的發展，真正實現素質教育。

二、在“思想品德課中，向學生滲透生命問題”的意識

在思想道德課中，教師要有意識的通過多種途徑和方法向學生滲透生命教育，培養學生的生命意識，更好的促進學生的健康發展。

（一）立足課堂教學，實施生命教育。在小學思想品德課程中，很多教學內容和生命教育的內容息息相關，為進行生命教育提供了大量的素材。生命教育是把學生與他人、與集體、與國家的關系作為主線，并進行有效的整合而進行的教學。思想品德從學生的實際出發，其素材貼近學生的生活，它注重對學生在成長以及生活中所需要的素養進行培養，提高學生自我教育的能力，培養學生的生命意識，使學生更好的珍惜生命、敬畏生命。例如在《走進大自然》這一課的學習中，首先，讓學生通過教材內容，感受到大自然中植物以及動物的生命，感受到生命的神奇。其次，讓學生明白生命的寶貴，人的生命就有一次，我們要愛護生命、珍惜生命，要使自己的生命過的更有意義。第三，要引導學生尊重生命，要欣賞個性之間的差異，用寬大的胸懷去接受他人，容納萬物。通過這一課的學習，使學生能夠感知到生命的美好，從而喚起學生對生命的珍愛。

（二）開展多種活動，感悟生命意義。新課程要求教學要多開展一些實踐活動和自主活動，給學生提高更多體驗的機會，不斷豐富學生的經驗，增強學生的感知認識。小學思想品德課程也要多開展一些活動，讓學生感受到生命的色彩，使學生能夠更好的去感悟生命的意義。例如，教師可以組織學生開展一些主題活動，如“我要安全成長”，在活動中讓學生學習一些基本的安全知識，并能夠掌握生活中的一些不安全的因素，學會簡單的防范技能，并能夠實施一些自救措施，這樣就能使學生更好的躲避危險，減少一些不安全因素帶來的傷害。

三、在生命教育中應遵循的基本原則

（一）教學內容要生活化。生活即教育，在小學思想品德教學中，教師不僅要重視教材中的關于生命教育的內容，而且還要充分挖掘生活中關于生命教育的素材，要使教學的內容充滿生活的氣息，要讓思想品德課程成為提升學生生命價值的有效平臺。而且，思想品德的教學內容，還要貼近學生的生活實際，要體現出當地的風土人情，這樣能夠激發出學生的生命意識。

（二）教學環境要溫馨化。在小學思想品德教學中，必須營造一個寬松、自由的教學環境，建立起和諧的師生關系，在這樣的環境下，學生才能感受到關懷、感受到人性，才能學會接納、學會尊重。因此，這就要求小學思想品德教師，首先要有一個生命化的情懷，這樣才能更好的對學生進行生命教育。其次，教師在開展生命教育時，必須要營造一個良好的教學環境，使學生能夠在人性化的、愉快的環境中不斷完善人格，實現生命的意義。

淺談小學生品德教育范文第4篇

關鍵詞：有效活動；品德與生活；課堂；靈動

傳統的品德教育有一個突出的特點，即必須講理。但教育實踐中，往往容易形成說教的弊病。學生從本性上不能接受“裸”的教育形式。這就形成了知、行不能統一的問題。隨著課程改革的不斷深入，品德課堂教學不再是“以教師為中心―坐中學”，而是“以兒童為中心――做中學”了。

“我聽過了，就忘了，我見過了，就記住了，我做過了，就理解了。”美國休斯敦的一家兒童博物館里有這樣一句醒目的話，這句話深刻地揭示了品德課學習過程的實質――活動。作為新課程實施者與探索者，我們欣喜地看到了新課程實踐取得的成果，但仔細觀察，我們也不難發現活動背后存在著值得思索的問題，那就是為活動而活動，活動教學缺乏有效性。這里的有效性是指是否真正讓學生在活動中有所體驗和感悟，是否經歷了過程，訓練了方法或行為，培養了情感、態度與價值觀。那么要如何提高品德課活動教學的有效性呢？我認為以下幾方面值得我們探究和努力。

一、增強活動教學的目標性

教學活動目標是教師的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據?；顒訌脑O計到實施的過程中，都是在目標的調控下完成的。偏離目標的活動是低效的，教師在設計每個活動時，必須要思考和明確設計這個活動的目的、落腳點及活動價值。要從活動的“質”上去思考，從活動的“效”上去取舍，而不應該停留在諸如“這堂課有沒有活動”“開展了幾次活動”這些淺層次的問題上。

二、活動設計注重符合學生的身心特點

課程標準指出：以教學目標為導向設計活動，采取適合學生身心發展水平與特點的活動方式，才能保證教學活動收到實效。因此，活動設計要：

1.蹲下來――活動更符合學生的身心特點

教師不應該高高在上，而應該站在學生的角度去看待問題，去設計教學，這樣設計出來的活動，才能真正符合學生的身心特點，而不是純粹為了活動而活動。這是追求品德與生活活動有效性至關重要的一點。

2.走進去――活動再貼近孩子生活一點

活動設計的情境要適合學生情趣。“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深?！薄拔颉笔菍W生個體體驗的整合和提升。品德課活動中，我們要給“悟”創設一個合適的情境，在貼近兒童生活的、充滿童真、童趣的活動情境中，運用教師特有的本領，挖掘、演繹教材內蘊的情感。

3.巧應變――活動讓課堂生成更精彩

追求課堂的“生成”，這樣的理念已經深入人心。意外生成通常會造成兩極化的結果――尷尬或精彩。教師不能刻意回避，也不能一味迎合，而應該充分發揮自己的教學機智，以學生發展為本，或“放大”或“縮小”，或“擱置”或“延遲”，讓瞬間出現的意外事件演變成精彩的課堂生成。

三、提倡活動教學的開放性

開放性是品德與生活課程的一個重要特征。突出活動過程的開放性，注意課內外結合，校內外結合，課前、中、后的結合，注意活動之間的連續性，幫助學生獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗是教學活動取得實效性的又一個保障。首先不能忽視的是活動教學的連續性。要使活動行之有效，教師應該注重課前、課中、課后活動的整體性和連續性。

低年級學生的生活是一個連續的、發展的過程，兒童的品德行為和行為習慣的形成，知識和能力的提高、經驗的積累也是一個連續的、發展的過程。因此，他們的活動也應該是一個連續的過程。在設計開放性活動時要注意：

1.提供足夠的實踐時間

如，在對《美麗的校園》《和小樹一起長大》《上超市》等主題的探究中，教師給學生一段較長的時間準備，讓學生做好活動記錄，以及圖片、資料的收集，同時，作為活動的引導者，教師也應及時地督促、檢查、反饋，確?；顒拥某掷m進行。這有利于學生體驗更深刻，認識更豐富，行為落實更實在。

2.設計豐富的活動形式

“興趣是最好的老師?！碑攲W生對某一活動感興趣時，他才會積極主動，心情愉快地參與而不覺得是一種負擔。根據兒童好新奇、注意力集中時間短的特點，我們的活動形式應該是多種多樣的。如，教學《春天說了什么》這一課時，可設計尋找春天（室外活動）、欣賞春天（畫面展示）、贊美春天（詩歌朗誦）、歌唱春天（歌舞表演）等一系列不同的活動形式，讓學生走進春天，用他們的身心去感受春天的美好與神奇。由于每一活動環節都有不同的形式，學生始終都保持濃厚的學習興趣。

3.注重課后的拓展延伸

一節成功的品德與生活課，課前的準備必不可少。課前活動是反饋學情的一個窗口，有利于教師把握教學要點，強化教學的針對性。同時也要注重課后活動的延續，它讓道德規范回歸于生活中，使道德規范煥發活力。如，教學《我幫你 你幫我》時，教師還設計了課后的延伸活動――每月評比“助人之星”，讓學生把助人同學的名字寫在“友誼之花”上。這一方面可以激勵學生平時多助人，另一方面可以經常性地對學生進行定期的評價，促進學生良好行為習慣的養成。

淺談小學生品德教育范文第5篇

一、模擬生活，讓學生獲得體驗

低年級的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說比較少。如學習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標志的認識、遵守交通規則、遵守公共秩序等方面。針對學生的這一特點，我常常在課堂上創設某種特定的情景，讓學生親自去嘗試，去體驗，從而有所收獲。模擬活動的關鍵是讓學生獲得體驗，演技的好壞并不重要。例如，在教學《他們需要關愛》前，我們學校正好組織觀看電影《一樣的人》，講的就是殘疾人的故事。在看電影時，有些讓人落淚的畫面，在學生眼里成了非?；母阈?，我的心里留下極深的印象。因此，在教學本課前，我就布置學生模擬自己見到過的殘疾人，為上課做好準備。學生非常感興趣，有的演盲人――用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只腳壞了的殘疾人――用紅領巾把自己的手或者腳綁住。一節課上，演盲人的小朋友連簡單的從講臺走到自己的座位都足以用“驚心動魄”來形容了。而其他的學生也真實的感受到到自己作為一個“殘疾人”的不方便，從中體會到作為一個殘疾人，是多么不幸??！過后幾天，有學生向我打小報告：“老師，××小朋友昨天跟我一起上街，看到一個‘蹺腳’，他笑話他呢！”那個被打報告的小朋友馬上反駁：“老師，我馬上就不笑了的，我覺得他有點可憐！”孩子的話是幼稚的，也是真實的，從這里我看到了體驗所帶來的收獲，雖然這收獲及其細微，相信經過努力，它一樣會成為“燎原之火”。

二、提出問題，推動教學體驗

學習的過程是一個不斷的解決問題的過程，是對未知生活的體驗和探索，而問題是激發學生對生活和知識探索的關鍵點。在小學品德與生活課堂的教學中運用體驗式教學的關鍵點在于為學生設置各種問題情境推動學生根據問題不斷地進行探索和求知。問題的提出要符合小學生的認知層次，在學生的理解的基礎上提出問題，并引導學生學會利用生活中的知識來解答問題，獲得自身的體驗。例如在《秋天在哪里》的教學當中，教師可以給學生提問：在自己的生活中從哪里可以看出秋天來了？由于小學生缺乏邏輯思維，如果教師不加以引導，小學生會對生活中反映秋天變化的事物無從下手，因此教師可以引導學生從身邊的花草樹木開始，觀察他們身上體現的秋天的變化。這樣學生通過對身邊樹木的觀察，很容易的可以得到秋天變化的體驗。另外問題的設置要具有一定的層次，讓小學生在體驗的過程中能夠獲得自己的經驗和感受，從而實現認知提升。

三、開展活動，實現互動體驗