管理學(xué)的研究方法

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管理學(xué)的研究方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：管理學(xué)方法論；管理專業(yè)研究生；研究能力；培養(yǎng)

Analysis of Management graduate research methodology and management ability

Li Xiangyu

Guangxi Normal University, School of Politics and Administration

Abstract: To improve the management of postgraduate research capacity of university management professional teachers urgent need to address the problem. Management methodology as the research methods behind the theory of knowledge and ontological position and point of view, it is designed to answer "why" questions. And the "why" questions the ability of analysis is precisely the characterization of post-graduate research capacity and innovation leader. Therefore, graduate research training management capabilities, management must focus on methodological knowledge.

Keywords: management methodology; graduate management; research capacity; training

如何提高管理專業(yè)研究生研究能力是高校管理專業(yè)研究生培養(yǎng)面臨的一個(gè)非常普遍而又非常重要的問(wèn)題。從研究能力上看，管理專業(yè)研究生與本科生的最重要的區(qū)別之一就在于研究生已基本形成獨(dú)立的研究能力。但研究生形成這種獨(dú)立的研究能力是不容易的，它需要在培養(yǎng)研究生獨(dú)立的研究能力方面有一套迥異于本科生的方法或途徑。從國(guó)外管理專業(yè)研究生研究能力培養(yǎng)的情況看，他們?cè)诠芾韺I(yè)研究生研究能力培養(yǎng)上很重要的途徑就是通過(guò)開(kāi)設(shè)管理學(xué)方法論課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，在西方國(guó)家管理學(xué)院（商學(xué)院）的研究生課程中，大都開(kāi)設(shè)有一門叫做Businiss Research Methodology的課程，翻譯為“經(jīng)營(yíng)研究方法論”，也可稱之為管理學(xué)研究方法論，或者就叫做管理學(xué)方法論。通過(guò)管理學(xué)方法論這樣一門課程的開(kāi)設(shè)，他們的目的就是借此途徑來(lái)提高管理專業(yè)研究生的研究能力。相比之下，國(guó)內(nèi)由于管理學(xué)這門學(xué)科在大學(xué)的設(shè)立比較晚，而且剛開(kāi)始時(shí)管理學(xué)還依附于經(jīng)濟(jì)學(xué)自身并不獨(dú)立，而管理專業(yè)研究生的招收則要晚幾年，因此，國(guó)內(nèi)高校對(duì)管理學(xué)方法論這門課程的開(kāi)設(shè)一方面由于缺乏合適的教材或參考文獻(xiàn)而難以開(kāi)設(shè)；另一方面也因?yàn)閹熧Y匱乏而無(wú)法開(kāi)設(shè)。因此，管理學(xué)方法論這門課程在國(guó)內(nèi)高校的開(kāi)設(shè)是參差不齊的，這在一定程度上影響了管理專業(yè)研究生研究能力的培養(yǎng)和提高。近幾年，國(guó)內(nèi)一些高校或科研院所像西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院在管理專業(yè)研究生的教學(xué)上陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)設(shè)了管理學(xué)方法論這門課。這幾年，我也在我校行政管理專業(yè)研究生中開(kāi)設(shè)了管理學(xué)方法論這門課，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)研究和探索，我認(rèn)為提高管理專業(yè)研究生研究能力的一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)管理專業(yè)研究生在方法論方面知識(shí)的傳授和研究。

一、學(xué)習(xí)管理學(xué)方法論的重要性

古人云：工欲善其事，必先利其器。這里的器，指的就是方法。對(duì)于方法的重要性，同志曾指出：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！盵1]（P125）法國(guó)天文學(xué)家拉普拉斯則說(shuō)：“認(rèn)識(shí)一位天才的研究方法，對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步……并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處。科學(xué)研究的方法經(jīng)常是極富興趣的部分。”[2]（P445）以上說(shuō)明方法對(duì)于科學(xué)而言是至關(guān)重要的。方法對(duì)于科學(xué)研究之所以具有如此重要的地位，那是因?yàn)榭茖W(xué)與方法之間具有統(tǒng)一性。用英國(guó)著名學(xué)者皮爾遜的話說(shuō)就是：“科學(xué)的統(tǒng)一僅僅在于它的方法，而不在于它的材料”。[3]（P15）這說(shuō)明科學(xué)即方法，或者說(shuō)科學(xué)與科學(xué)方法具有合一性。易言之，科學(xué)方法和科學(xué)本身是合二而一的、不可分割的，科學(xué)即科學(xué)方法――在用科學(xué)方法研究的過(guò)程以及所得的最終結(jié)果都是科學(xué)意義上的；或者用通俗化一點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)講即科學(xué)方法是科學(xué)的精髓和真諦，是形成科學(xué)知識(shí)和科學(xué)理論、乃至統(tǒng)一科學(xué)的決定性因素。不僅如此，科學(xué)方法之所以重要，還因?yàn)榭茖W(xué)方法是對(duì)科研過(guò)程規(guī)律性的總結(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，能使研究者通曉科學(xué)技術(shù)研究過(guò)程的一般規(guī)律，掌握科研中的各個(gè)基本過(guò)程和環(huán)節(jié)以及科研中應(yīng)遵循的基本原則，使研究者提高自己的科研水平，使科研工作少走彎路，獲得成功。一門學(xué)科之所以稱之為科學(xué)，是由于應(yīng)用了科學(xué)方法，科學(xué)的成功是由于科學(xué)方法的成功。在此意義上，著名學(xué)者巴甫洛夫說(shuō)：“科學(xué)是隨著研究方法所獲得的成就而進(jìn)步的。研究法每前進(jìn)一步，我們就要提高一步，隨之我們面前就開(kāi)拓了一個(gè)充滿種種新鮮事物的、更遼闊的遠(yuǎn)景。因此，我們的頭等重要的任務(wù)乃是制定研究法?！盵4]（P49）以上名人或?qū)W者的話得到了科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的確證，一些著名的科學(xué)家之所以能在科技發(fā)展上做出重大成績(jī)，除了其他條件之外，確與他們善于運(yùn)用正確的科學(xué)方法有關(guān)。例如，丹麥天文學(xué)家第谷?布拉赫經(jīng)過(guò)數(shù)十年對(duì)天象的觀察，積累了大量的行星運(yùn)行資料，但是由于他不能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，因而不能從這些資料中得出天體運(yùn)行的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。而開(kāi)普勒正是在第谷?布拉赫的大量觀察資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)行三定律。歐幾里得成功地運(yùn)用演繹方法，在兩千多年以前就演繹出幾何學(xué)的宏偉體系；伽利略巧妙地將實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)了自由落體定律和慣性定律；愛(ài)因斯坦創(chuàng)造性地使用理想實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)立了相對(duì)論等等，都是這方面比較成功的例子?？梢?jiàn)，掌握正確的科學(xué)方法，對(duì)于科研上獲得成功是十分重要的。[5]盡管以上所說(shuō)的大多是科學(xué)或者自然科學(xué)，但對(duì)于作為社會(huì)科學(xué)的管理學(xué)而言依然是適用的，畢竟社會(huì)科學(xué)也是科學(xué)。而“社會(huì)科學(xué)……之本質(zhì)特征是它的方法，而正是通過(guò)擁有某種方法，其作為一門科學(xué)的主張才必須得到試驗(yàn)”，[6]管理學(xué)發(fā)展的歷程證實(shí)了布賴斯的上述看法。從科學(xué)管理時(shí)代的泰羅、法約爾、馬克斯?韋伯到科學(xué)管理時(shí)代與社會(huì)人時(shí)代兩個(gè)時(shí)代之間橋梁的瑪麗?帕克?福萊特和切斯特?巴納德，再到社會(huì)人時(shí)代的梅奧、勒溫、馬斯洛、赫伯特?西蒙，直到現(xiàn)代的孔茨、德魯克等等，其管理理論創(chuàng)立的背后，無(wú)不隱含著方法論上的變革，可以說(shuō)，一部西方管理學(xué)發(fā)展的歷史，在很大意義上說(shuō)就是一部管理學(xué)方法論發(fā)展演變的歷史。

當(dāng)然，以上講的大多是方法的重要性，但這絲毫沒(méi)有表明方法論的重要性有遜于此。問(wèn)題是，方法的重要性往往會(huì)掩蓋了方法論的重要性。因此，以往對(duì)西方管理學(xué)方法論的研究和教學(xué)，大都停留在對(duì)方法的研究和教學(xué)而不是對(duì)方法論的研究和教學(xué)上。方法論指的是整個(gè)研究方法背后的知識(shí)論和本體論立場(chǎng)與觀點(diǎn)，而方法只是指我們收集資料的方式和技巧。這說(shuō)明方法具有可操作性、可判別性、目的性、創(chuàng)造性與經(jīng)濟(jì)性等基本特征。方法有利于人們根據(jù)不同的對(duì)象、不同的研究目的，而找尋到最為有效、簡(jiǎn)便和經(jīng)濟(jì)的研究方法。然而，任何一種具體的研究方法也都存在著不可避免的缺陷。最主要的問(wèn)題就在于：“方法”并不能自身說(shuō)明自己，它無(wú)法確定在何種情形下應(yīng)當(dāng)使用哪種方法，也不能預(yù)示在某項(xiàng)具體的研究中，這種方法的采用是否適當(dāng)。同時(shí)，對(duì)于研究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，最重要和最基本的，還要求指明科學(xué)研究所遵循的綱領(lǐng)或規(guī)范：究竟用什么眼光看待世界，體現(xiàn)出什么樣的傳統(tǒng)和風(fēng)格？因此，方法本身并不一定就能保證認(rèn)識(shí)主體能夠獲得預(yù)期的結(jié)果，這就產(chǎn)生了必需對(duì)方法進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明、解釋的必要，從而，方法論的研究也就具有不可替代的價(jià)值。故此，進(jìn)行管理學(xué)方法論教學(xué)就不能簡(jiǎn)單地以管理學(xué)方法的教學(xué)來(lái)代替。

二、影響管理專業(yè)研究生研究能力的因素分析

美國(guó)是管理學(xué)的發(fā)源地，管理作為一種專業(yè)以及管理專業(yè)研究生的培養(yǎng)最早就在美國(guó)。在美國(guó)，管理碩士研究生獲得的學(xué)位是職業(yè)性學(xué)位。職業(yè)性學(xué)位有兩大本質(zhì)特征：學(xué)術(shù)性和職業(yè)性，兩者缺一不可。因此，職業(yè)學(xué)位要求有獨(dú)特的知識(shí)領(lǐng)域，較高的專業(yè)技術(shù)層次，嚴(yán)格的入門標(biāo)準(zhǔn)和鮮明的實(shí)踐性。畢業(yè)研究生只有獲得這種學(xué)位才能進(jìn)入某一行業(yè)或領(lǐng)域從業(yè)，即學(xué)位是從事職業(yè)的必備條件。顯然，研究生尤其是管理專業(yè)的研究生在獲得學(xué)位前必須要參與社會(huì)(企業(yè))實(shí)踐，接觸整理大量管理案例，了解行業(yè)特點(diǎn)，擁有從業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校學(xué)習(xí)與研究交叉并行，走上工作崗位前就能夠建立與企業(yè)和政府，社會(huì)非營(yíng)利組織密切的聯(lián)系?？梢?jiàn)，培養(yǎng)人才的質(zhì)量是本，學(xué)位的獲取是末。[7]

在我國(guó)，管理專業(yè)研究生的招收和培養(yǎng)要比美國(guó)晚得多。1998年前，我國(guó)的管理專業(yè)是寄宿在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科之下的，盡管1990年清華大學(xué)等9所大學(xué)就被批準(zhǔn)試辦MBA，但自1991年起，我國(guó)才首次設(shè)立MBA學(xué)位。1998年之后，隨著管理學(xué)學(xué)科從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，工商管理專業(yè)才正式列入教育部本科專業(yè)目錄。由此看來(lái)，管理專業(yè)研究生在我國(guó)招收和培養(yǎng)時(shí)間并不長(zhǎng)。從管理專業(yè)研究生的培養(yǎng)類別上看，它分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種。從管理專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)上看，它服從于我國(guó)高校人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)。2006年，我國(guó)提出“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。而中國(guó)能否建成創(chuàng)新型國(guó)家，則取決于是否擁有具有創(chuàng)新能力的人力資源，而研究能力的最核心部分則是創(chuàng)新能力。由此看來(lái)，高校培養(yǎng)出的研究生理應(yīng)是未來(lái)國(guó)家創(chuàng)新體系中重要的執(zhí)行主體，是國(guó)家創(chuàng)新制度的有力推進(jìn)者。因此，培養(yǎng)研究生研究能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。然而，隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，提高研究生的教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)人才，提高研究生的就業(yè)水平成為了最重要的問(wèn)題。有調(diào)查表明：在對(duì)100位高校碩士研究生的調(diào)查顯示：45%的研究生認(rèn)為自己的研究水平?jīng)]有顯著提高，有85%的學(xué)生認(rèn)為不知道自己怎樣提高研究水平。[8]究其原因，一部分原因在于一部分高校管理專業(yè)研究生在研究能力的培養(yǎng)上常常只關(guān)注知識(shí)的傳授，即大都限于是什么的知識(shí)的傳授，而對(duì)于為什么的知識(shí)則相對(duì)傳授得較少。問(wèn)題在于：“是什么的知識(shí)”是比較容易傳授的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較容易接受以及記憶。而對(duì)于“為什么的知識(shí)”即方法論的知識(shí)而言確實(shí)是比較難傳授的但又是非常有用的，這就是我們?yōu)槭裁闯Ｕf(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的緣由。從教育角度講，傳授給學(xué)生既有的知識(shí)，不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。方法比知識(shí)更重要。誠(chéng)如英國(guó)劍橋大學(xué)動(dòng)物病理學(xué)教授威廉?貝弗里奇所指出：“人們普遍認(rèn)為：多數(shù)人的創(chuàng)造能力很早就開(kāi)始衰退。對(duì)于一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)，姑且假定他遲早會(huì)懂得怎樣最好地進(jìn)行研究工作，但如果完全靠自己摸索，到他學(xué)會(huì)這種方法時(shí)，他最富有創(chuàng)造力的年華或許已經(jīng)逝去。因此，如果在實(shí)踐中有可能通過(guò)研究方法的指導(dǎo)來(lái)縮短科學(xué)工作者不出成果的學(xué)習(xí)階段。那么，不僅可以節(jié)省訓(xùn)練的時(shí)間，而且科學(xué)家做出的成果也會(huì)比一個(gè)用較慢方法培養(yǎng)出的科學(xué)家所能做的多。這只是一種推測(cè)，但其可能具有的重要意義是值得考慮的”。[9]由于方法論與研究能力或創(chuàng)新能力密切相關(guān)。因此，在美國(guó)等西方國(guó)家管理學(xué)院（商學(xué)院）的研究生課程中，大都開(kāi)設(shè)有一門叫做Businiss Research Methodology的課程，這在很大程度上促進(jìn)了管理專業(yè)研究生研究能力的提高。相比而言，我國(guó)在管理學(xué)方法論方面的教學(xué)則要比他們晚得多。這在相當(dāng)大程度上影響了管理專業(yè)研究生研究能力的提高。因此，在培養(yǎng)管理專業(yè)研究生的研究能力和創(chuàng)新能力時(shí)，進(jìn)行方法論的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是十分重要的。如果忽視管理學(xué)方法論知識(shí)的傳授，必然會(huì)扼制管理專業(yè)研究生研究能力提高。

三、提升管理專業(yè)研究生研究能力的途徑

如上所說(shuō)，管理學(xué)方法論在提升管理專業(yè)研究生研究能力上具有重要的作用，因此，必須大力加強(qiáng)管理學(xué)方法論這門課程的教學(xué)。

從國(guó)外的情況來(lái)看，很多高校都十分注重管理學(xué)方法論知識(shí)的傳授與管理專業(yè)研究生研究能力的培養(yǎng)。首先，要進(jìn)行管理學(xué)方法論知識(shí)的傳授，其前提就是對(duì)管理學(xué)方法論進(jìn)行研究。從國(guó)外的研究和教學(xué)狀況來(lái)看，國(guó)外不少知名學(xué)者都參與到管理學(xué)方法論的研究和教學(xué)上來(lái)。如美國(guó)華盛頓大學(xué)福斯特商學(xué)院組織管理系的陳曉萍教授、美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)凱里商學(xué)院摩托羅拉國(guó)際管理講座教授徐淑英主編了《組織與管理研究的實(shí)證方法》；美國(guó)現(xiàn)代管理學(xué)大師德魯克寫了《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》的專著，英國(guó)管理學(xué)家保羅?格里斯利寫了《管理學(xué)方法論批判:管理理論效用與真實(shí)性的哲學(xué)探討》、Gibon Burrell and Gareth Morgon寫了《Sociological Paradims and Organizational Analysis》以及加拿大約克大學(xué)舒立克商學(xué)院的譚勁松教授等，他們?cè)诠芾韺W(xué)方法論的研究上造詣很深。研究論域涉及管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別、管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范圍界定、中國(guó)管理學(xué)研究的定位、管理學(xué)的研究方法、管理學(xué)研究中的測(cè)量統(tǒng)計(jì)方法、管理學(xué)論文研究發(fā)表的旅程、管理的新范式、什么是管理學(xué)、管理研究范式的類型、管理研究方法論的組成成分等。其次，從管理專業(yè)研究生的研究能力的培養(yǎng)上看，美國(guó)的陳曉萍教授、徐淑英教授、Gareth Morgon教授、英國(guó)的保羅?格里斯利教授等，他們都非常注重管理專業(yè)研究生的研究能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為，檢驗(yàn)管理專業(yè)研究生的研究能力的關(guān)鍵就是看他們能否在一流期刊發(fā)表管理學(xué)研究論文。而要在一流期刊發(fā)表文章，必須講究規(guī)范?，F(xiàn)代方法論是規(guī)范性的和反思性的，因此，要達(dá)到上述目的，必須加強(qiáng)管理學(xué)方法論的教學(xué)。不僅如此，徐淑英教授還十分熱衷于傳播管理學(xué)方法論知識(shí)，幾年來(lái)，徐淑英教授不僅在國(guó)內(nèi)出版了《組織與管理研究的實(shí)證方法》這本著作，而且還在全國(guó)許多地方舉辦管理學(xué)方法論的學(xué)術(shù)會(huì)議，這對(duì)于提高國(guó)內(nèi)高校管理專業(yè)教師的管理學(xué)方法論研究和教學(xué)水平起了重要的作用。

從國(guó)內(nèi)的管理學(xué)方法論的研究和教學(xué)狀況來(lái)看，在這方面研究成果最突出的當(dāng)推西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的羅珉教授。羅珉教授不僅寫了《管理學(xué)范式理論研究》等與管理學(xué)方法論有關(guān)的學(xué)術(shù)專著，而且還發(fā)表了《管理學(xué)：科學(xué)主義還是人本主義》等一系列管理學(xué)方法論方面的文章。其次是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的黃速建研究員和黃群慧教授，他們不僅合著了《管理科學(xué)化與管理學(xué)方法論》這本國(guó)內(nèi)第一本以管理學(xué)方法論命名的著作，而且還撰寫了《企業(yè)管理科學(xué)化及其方法論問(wèn)題研究》等論文。其他在管理學(xué)方法論上有突出貢獻(xiàn)的還有西安交通大學(xué)的李懷祖教授，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的崔援民教授，北京師范大學(xué)的唐偉教授，浙江大學(xué)的馬慶國(guó)教授，蘇州大學(xué)的魏文斌教授，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的孫國(guó)強(qiáng)教授、南京師范大學(xué)的張新平教授，蘇州大學(xué)的尹衛(wèi)東博士等，他們?cè)诠芾韺W(xué)方法論的研究上均有比較深的造詣。從管理學(xué)方法論的教學(xué)上看，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等高校和科研院所開(kāi)設(shè)了管理學(xué)方法論這門課程。

從我校的情況來(lái)看，我校對(duì)管理學(xué)方法論的教學(xué)和研究尚處于起步階段。但令人欣喜的是：我校在管理學(xué)方法論的研究和教學(xué)上已取得一些成果。其中，就我本人而言，繼2005年我以《管理學(xué)方法論新論》為題獲得學(xué)校博士基金課題立項(xiàng)以來(lái)，我所申報(bào)的《多元學(xué)科方法論影響下的西方管理學(xué)方法論流變研究》獲得2010年教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目立項(xiàng)。而我以《西方管理學(xué)方法論百年發(fā)展史及其啟示研究》為題所申報(bào)的課題亦獲得了2011年國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目立項(xiàng)。其中，黃啟慧同學(xué)就是因?yàn)槁?tīng)了我的管理學(xué)方法論課程而在《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2010第10期發(fā)表了《簡(jiǎn)析實(shí)用主義方法論與科學(xué)管理理論》這篇文章而成為我的課題組成員之一。而教育科學(xué)學(xué)院的七位研究生因?yàn)閺墓芾韺W(xué)的邏輯起點(diǎn)的視角來(lái)探討管理學(xué)方法論而發(fā)表了七篇文章，其中有兩篇是中文核心期刊?？梢?jiàn)，管理學(xué)方法論的教學(xué)在管理專業(yè)研究生研究能力的培養(yǎng)上是多么的重要，這也說(shuō)明了在管理專業(yè)研究生中進(jìn)行管理學(xué)方法論教學(xué)是十分必要的。

注釋：

[1].選集（合訂一卷本）[M].北京：人民出版社，1968.

[2][法]拉普拉斯.宇宙體系論[M].上海:上海譯文出版社，1978.

[3][英]卡爾•皮爾遜.科學(xué)的規(guī)范[M].李醒民譯，北京:華夏出版社，1999.

[4][俄]巴甫洛夫.巴甫洛夫選集[M].北京:科學(xué)出版社，1955.

[5]趙建方.科學(xué)方法論及其學(xué)習(xí)意義，。

[6][英]詹姆斯•布賴斯.法學(xué)的方法，楊貝譯，省略.

[7]王魯捷，王銳蘭，許鳳芝，張玉玲.工商管理專業(yè)研究生教育的改革目標(biāo)與方法研究[J].中國(guó)高教研究2004（2）.

[8]李藜.關(guān)于提高研究生研究能力的幾個(gè)方法的思考[J].科教文匯（中旬刊）2009（5）.

[9][英] W?I?B貝弗里奇.科學(xué)研究的藝術(shù)[J].北京：科學(xué)出版社，1979.

作者簡(jiǎn)介：

李翔宇，男，漢族，生于1970年2月，廣西桂林人，現(xiàn)為廣西師范大學(xué)政治與行政學(xué)院副教授，哲學(xué)博士，法學(xué)在站博士后，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：管理學(xué)方法論。

管理學(xué)的研究方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工商管理 ； 仿真實(shí)訓(xùn) ； 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0028-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工商管理類專業(yè)建設(shè)不斷走向成熟。以培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的高等應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為特色，因此，工管類專業(yè)課程建設(shè)的重要性日益凸顯。仿真實(shí)訓(xùn)可以不斷探索工商管理學(xué)科教育教學(xué)改革，展示專業(yè)教學(xué)成果的重要成果；同時(shí)是加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類院校師生學(xué)習(xí)交流的重要紐帶；是推進(jìn)校企合作和人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手；更是提高學(xué)生實(shí)踐能力，施展學(xué)生聰明才智，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要平臺(tái)。

一、工商管理學(xué)科課程的顯著特征

1.綜合性特征

工商管理從縱向角度看，涵蓋管理理論、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織行為學(xué)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、投資理財(cái)、商法、合同法等方面的理論知識(shí)。從橫向角度看，又涉及不同的行業(yè)和地域，涵蓋管理學(xué)、商品學(xué)、供應(yīng)鏈、市場(chǎng)營(yíng)銷、商法等不同的學(xué)科。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，電子商務(wù)也在工商管理領(lǐng)域被普遍應(yīng)用。由此可以看出工商管理學(xué)科具有極強(qiáng)的綜合性特征。

2.實(shí)踐性特征

該學(xué)科是專門研究工商管理的具體過(guò)程，所要掌握的主要內(nèi)容是業(yè)務(wù)的具體操作方法及基本技能與技巧。如怎樣挖掘潛在客戶，與客戶建立長(zhǎng)期聯(lián)系，怎樣計(jì)劃組織領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行， 以及如何進(jìn)行商務(wù)溝通，制定產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷等市場(chǎng)戰(zhàn)略，客戶關(guān)系如何維護(hù)，這些內(nèi)容都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征。

3.動(dòng)態(tài)性特征

近年來(lái)，隨著用人單位對(duì)管理和經(jīng)濟(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生，在實(shí)踐能力方面的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，管理和經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在其課程教學(xué)體系中的重要性日益凸顯。許多高校本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的目標(biāo)，投入了大量的人力、財(cái)力和物力，建立了形式多樣的模擬實(shí)驗(yàn)室，希望通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)這一重要的實(shí)踐教學(xué)工具，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高效實(shí)踐能力的目的。

二、工商管理學(xué)科課程仿真實(shí)訓(xùn)構(gòu)建的必要性

1.社會(huì)發(fā)展需要

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化水平在迅速提高，根據(jù)地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要，要優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，將更加吸引國(guó)內(nèi)外工商、金融界對(duì)北方地區(qū)投資 經(jīng)營(yíng)的熱情。在這一大的市場(chǎng)環(huán)境下，無(wú)疑對(duì)目前的專業(yè)人才市場(chǎng)產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)工商管理類專業(yè)人才的需求量也大大增加。

2.專業(yè)建設(shè)需要

學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室只能滿足少量的實(shí)踐教學(xué)，大部分為普通機(jī)房設(shè)置的實(shí)訓(xùn)室，結(jié)構(gòu)基本一致，規(guī)劃單一，難以體現(xiàn)工商管理類專業(yè)特色，目前只能滿足部分課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，建設(shè)時(shí)沒(méi)有考慮職業(yè)特色，沒(méi)有考慮職業(yè)崗位需要，急需建設(shè)具有職業(yè)特色的綜合實(shí)訓(xùn)基地，才能滿足專業(yè)建設(shè)需要。

3.人才培養(yǎng)需要

在課堂理論教學(xué)中，內(nèi)容往往不夠生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。而學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中不但可以進(jìn)行實(shí)際的業(yè)務(wù)操作，而且也能親自體驗(yàn)公司管理的風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣。如：學(xué)生可以熟悉和掌握公司的物流、資金流和信息流的運(yùn)作方式；體會(huì)公司中不同職位的感覺(jué)、相應(yīng)的具體工作和互動(dòng)關(guān)系；掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)尋找有利信息的基本技巧。在這里每個(gè)學(xué)生都扮演著各自不同的角色，共同面對(duì)幾近真實(shí)的模擬公司環(huán)境，真正成為公司業(yè)務(wù)的主角，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三、工商管理學(xué)科課程仿真實(shí)訓(xùn)構(gòu)建的內(nèi)容改革研究

1.仿真企業(yè)環(huán)境

“模擬企業(yè)環(huán)境”是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)室布局建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的企業(yè)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。在一個(gè)虛擬的公司環(huán)境中，學(xué)生扮演公司業(yè)務(wù)流程的不同當(dāng)事人， 并進(jìn)行逼真的模擬性操作。采用這種方式讓學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，仿佛真的置身于企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境中，促使學(xué)生更加主動(dòng)思考，加入群體組織中完成任務(wù)。

2.仿真職能崗位

以實(shí)習(xí)資料為基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)行輪崗制，將扮演不同職位部門人員，模擬操作相關(guān)的公司管理實(shí)務(wù)，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解公司的物流、資金流、信息流的運(yùn)作方式。能夠全面提高學(xué)生的綜合實(shí)操能力，培養(yǎng)出具備實(shí)際動(dòng)手能力和決策能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以便未來(lái)走出校門后可以立即勝任工作。

3.仿真企業(yè)流程

將學(xué)生分配好職位之后，要求學(xué)生按照企業(yè)的內(nèi)部控制制度模擬企業(yè)運(yùn)作的真實(shí)業(yè)務(wù)流程，如市場(chǎng)策劃環(huán)節(jié)。這樣，在“模擬工商管理”的教學(xué)中，學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)在虛擬的公司管理環(huán)境中運(yùn)用，并進(jìn)一步熟悉和掌握公司管理的常規(guī)業(yè)務(wù)技能，系統(tǒng)的深化了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，體會(huì)到企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)行模式，從而為將來(lái)從事管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、工商管理學(xué)科課程仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室管理的對(duì)策研究

1.硬件設(shè)備的管理

為了配合教學(xué)和實(shí)踐，很多模擬實(shí)驗(yàn)室配有計(jì)算機(jī)、投影儀、電子顯示屏、沙盤、掃描儀、打印機(jī)等一些多媒體教學(xué)設(shè)備。其中，有些設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、價(jià)格昂貴，一旦發(fā)生故障，就會(huì)影響正常教學(xué)工作，所以為避免產(chǎn)生教學(xué)事故，平時(shí)應(yīng)注意這些設(shè)備管理和維護(hù)。設(shè)備統(tǒng)一集中管理，并歸類造冊(cè)以便能及時(shí)提供使用，同時(shí)做好使用記錄。按照要求對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期檢查、保養(yǎng)和維修。

2.專業(yè)模擬軟件的維護(hù)

必須熟悉模擬軟件相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步研究專業(yè)模擬軟件的操作步驟和設(shè)計(jì)思路。專業(yè)軟件一般都價(jià)格昂貴，投入金額較大。為了能夠降低投入成本，可以與某些著名軟件開(kāi)發(fā)公司建立校企合作機(jī)制，取得軟件的免費(fèi)使用權(quán)， 同時(shí)還可以鼓勵(lì)教師或高年級(jí)學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自行開(kāi)發(fā)相關(guān)專業(yè)模擬軟件。

3.人員的管理

應(yīng)該定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)維護(hù)技能和專業(yè)知識(shí)技能兩類培訓(xùn)。 由于計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的更新日新月異，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)應(yīng)是長(zhǎng)期工作。其次，必須制定實(shí)驗(yàn)室人員管理方案。將具體工作落實(shí)到每個(gè)人，做到人盡其職、賞罰分明。再次， 還應(yīng)要求實(shí)驗(yàn)管理人員制定每項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)書(shū)和操作流程，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，熟悉生產(chǎn)制造、渠道建設(shè)、訂單爭(zhēng)取等多個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)營(yíng)模擬，提升學(xué)生系統(tǒng)思考、整體構(gòu)架的企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理能力，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提高大學(xué)生自主實(shí)踐、就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

管理學(xué)的研究方法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)術(shù)交流能力 國(guó)際化 研究生

一、 引言

研究生教育作為高等教育的最高層次，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才的重任。與本科生教育相比，研究生教育不僅是對(duì)現(xiàn)有科學(xué)文化知識(shí)的傳承，更強(qiáng)調(diào)對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)拓、對(duì)研究空間的拓展。研究生教育更強(qiáng)調(diào)關(guān)注國(guó)際最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)研究成果與學(xué)術(shù)理論前沿，因此研究生教育需要更深刻的國(guó)際化教育需求。國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)與提高是研究生教育國(guó)際化中的核心問(wèn)題，筆者通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、調(diào)查問(wèn)卷的形式，深刻理解研究生教育國(guó)際化的本質(zhì)和需求，為培養(yǎng)和提高研究生國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力提供一些途徑和方法的建議。

筆者采用自編“研究生國(guó)際化教育情況問(wèn)卷調(diào)查”，對(duì)部分在讀和已畢業(yè)的研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，試圖了解國(guó)內(nèi)研究生國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力現(xiàn)狀及期望的提高途徑和方法。據(jù)調(diào)查：不到三成研究生在讀期間有出國(guó)經(jīng)歷，超過(guò)七成研究生對(duì)所在學(xué)校國(guó)際化培養(yǎng)感到一般或者不滿意，并認(rèn)為學(xué)校缺乏國(guó)際化教育意識(shí)，缺乏經(jīng)費(fèi)支持是目前發(fā)展的主要瓶頸。針對(duì)以上現(xiàn)象，本文力求從學(xué)生需求角度出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校國(guó)際化教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)高校提高研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力途徑和方法進(jìn)行研究并提出建議。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是在讀研究生和已經(jīng)畢業(yè)的研究生，在本次調(diào)查中，共收回問(wèn)卷129份，其中有效問(wèn)卷120份。參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生涉及人文、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)專業(yè)，涉及碩士、博士各個(gè)年級(jí)及已經(jīng)畢業(yè)的研究生。其中，在讀研究生63人占52.5%，已畢業(yè)研究生57人占47.5%，男生占57.5%，女生占42.5%。

（二）研究工具

筆者采用自編“研究生國(guó)際化教育情況問(wèn)卷調(diào)查”，其內(nèi)容包括性別、年齡段、所在省份、畢業(yè)高校、所在年級(jí)、國(guó)際交流情況、期望加強(qiáng)的途徑與方法等共計(jì)20個(gè)題目。其中6道題目是關(guān)于學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)信息，包括性別、年齡、所在身份、畢業(yè)高校、所在專業(yè)、在讀年級(jí)；其中11道題目是關(guān)于研究生參與國(guó)際交流現(xiàn)狀的調(diào)查，包括研究生階段出國(guó)經(jīng)歷類型、出國(guó)次數(shù)、出國(guó)時(shí)間、出國(guó)費(fèi)用、出國(guó)費(fèi)用來(lái)源、與國(guó)外學(xué)生上課經(jīng)歷、參加全英文課程、參加英文學(xué)術(shù)活動(dòng)、做英文報(bào)告、參加國(guó)際科研項(xiàng)目、發(fā)表英文撰寫論文；1道題目調(diào)查研究生對(duì)所在學(xué)校的國(guó)際化教育是否滿意；其中3道題目調(diào)查研究生對(duì)所在學(xué)校國(guó)際化教育的主觀感受和期望，包括對(duì)所在學(xué)校國(guó)際化教育的滿意程度、最大瓶頸、期望學(xué)校加強(qiáng)的國(guó)際化教育途徑與手段。

（三）調(diào)查方式

本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行，調(diào)查時(shí)間集中在2015年5月，問(wèn)卷無(wú)需填寫姓名，保密性和真實(shí)性強(qiáng)。調(diào)查問(wèn)卷詳細(xì)說(shuō)明了測(cè)試目的、填寫注意事項(xiàng)及保密原則。

（四）數(shù)據(jù)處理

所有調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)數(shù)據(jù)由筆者進(jìn)行整理，根據(jù)需要探索的具體問(wèn)題，進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和交叉分析。

三、結(jié)果分析

（一）結(jié)果總體分析

1.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，占比28.33%，沒(méi)有任何出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生有86人，占比71.67%。

2.就總體情況而言，對(duì)自己所在學(xué)校的研究生國(guó)際化教育滿意和非常滿意的有30人，占樣本總數(shù)的25%；感覺(jué)一般和不滿意的有90人，占樣本總數(shù)的75%，占大多數(shù)（詳見(jiàn)上表）。

3.在學(xué)校國(guó)際化教育的最大瓶頸問(wèn)題調(diào)查中，學(xué)校缺少國(guó)際化教育意識(shí)占27.5%，學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)占26.67%，導(dǎo)師不支持、學(xué)科實(shí)力差分別占13.33%，專業(yè)冷門占5.83%，其他方面占13.33%。學(xué)校層面原因占據(jù)54.17%，是主要原因。其他原因還包括經(jīng)費(fèi)管理嚴(yán)格、出國(guó)審批程序復(fù)雜、學(xué)生多機(jī)會(huì)少、時(shí)間不足等方面的原因。

4.在最希望學(xué)校加強(qiáng)的國(guó)際化教育途徑與手段問(wèn)題調(diào)查中，選擇與國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的占比45%，出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議占比19.17%，邀請(qǐng)國(guó)外專家開(kāi)設(shè)短期課程占10.83%，聘請(qǐng)外籍教師和開(kāi)設(shè)全英文課程分別占9.17%，招收外國(guó)留學(xué)生占5.83%，出國(guó)參加比賽占0.83%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論研究生對(duì)所在學(xué)校研究生國(guó)際化教育滿意程度如何，均最希望學(xué)校與國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，其次是希望出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議（詳見(jiàn)下圖）。

（二）有出國(guó)經(jīng)歷學(xué)生數(shù)據(jù)分析

1.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，出國(guó)1―2次的有32人，占比94.12%，有1個(gè)學(xué)生出國(guó)3次，有1個(gè)學(xué)生出國(guó)5次，出國(guó)3次以上的學(xué)生占比5.88%，占比非常低。

2.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，參加學(xué)術(shù)會(huì)議13人，占比38.23%，參加文化交流9人，占比26.47%，短期訪問(wèn)16人，占比47.05%，聯(lián)合培養(yǎng)14人，占比41.18%。

3.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，出國(guó)時(shí)間1個(gè)月以內(nèi)的14人，占比41.18%，一個(gè)月到6個(gè)月的有5人，占比14.70%，6個(gè)月到2年的有15人，占比44.12%，2年以上的沒(méi)有。

4.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，出國(guó)費(fèi)用自費(fèi)的有5人，占比14.71%，非自費(fèi)的有29人，占比85.29%。非自費(fèi)學(xué)生經(jīng)費(fèi)來(lái)源包括導(dǎo)師資助、學(xué)校資助、CSC資助、國(guó)外對(duì)方單位資助。

5.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，出國(guó)累計(jì)費(fèi)用5萬(wàn)元以下21人，占比61.76%，5萬(wàn)元到10萬(wàn)元有2人，占比5.88%，10萬(wàn)元以上有11人（其中10萬(wàn)元至20萬(wàn)元之間有9人），占比32.35%。

（三）無(wú)出國(guó)經(jīng)歷學(xué)生數(shù)據(jù)分析

1.參加調(diào)查的學(xué)生中無(wú)出國(guó)經(jīng)歷的有86人，無(wú)出國(guó)經(jīng)歷的研究生對(duì)自己所在學(xué)校的研究生國(guó)際化教育滿意和非常滿意的占16.28%；感覺(jué)一般和不滿意的占83.72%，與總體情況相比滿意程度更低。

2.參加調(diào)查的學(xué)生中無(wú)出國(guó)經(jīng)歷的有86人，與國(guó)外學(xué)生有一起上課經(jīng)歷的學(xué)生40人，占比46.51%；參加過(guò)全英文課程的學(xué)生有48人，占比55.81%；參加過(guò)英文學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)生有53人，占比61.63%；做過(guò)英文報(bào)告的學(xué)生有25人，占比29.07%；參加過(guò)國(guó)際科研項(xiàng)目的有4人，占比4.7%；發(fā)表過(guò)英文論文的有29人，占比33.72%。

四、結(jié)論與建議

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)重視研究生國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在研究生階段沒(méi)有任何出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生有86人，占比71.67%。研究生對(duì)自己所在學(xué)校的研究生國(guó)際化教育感覺(jué)一般和不滿意的有90人，占比75%。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)普遍存在研究生對(duì)國(guó)際化培養(yǎng)需求很大和學(xué)校支持較少的矛盾。

從古至今，教育國(guó)際化是一個(gè)永恒的話題：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)求學(xué)的人絡(luò)繹不絕到魯國(guó)接受孔子教育，受到儒家文化熏陶；德國(guó)著名教育學(xué)家威廉?馮?洪堡創(chuàng)辦了第一所現(xiàn)代大學(xué)――柏林大學(xué)，并吸引了來(lái)自世界各國(guó)的青年學(xué)生、科學(xué)家前去學(xué)習(xí)交流與深造[1]。高等教育的國(guó)際化是世界高等教育發(fā)展的三大趨勢(shì)之一[2]。

在學(xué)校國(guó)際化教育的最大瓶頸問(wèn)題調(diào)查中，研究生認(rèn)為學(xué)校缺少國(guó)際化教育意識(shí)占27.5%，認(rèn)為學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)占26.67%。從人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，提高對(duì)研究生國(guó)際化教育的政策支持和經(jīng)費(fèi)支持儼然已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行發(fā)展和改革要做的重點(diǎn)工作。

（二）高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流

國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力主要包括學(xué)術(shù)論文交流能力、學(xué)術(shù)會(huì)議交流能力、學(xué)術(shù)探討能力、學(xué)術(shù)報(bào)告能力以其他與學(xué)術(shù)相關(guān)的交流能力。培養(yǎng)研究生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力，有利于開(kāi)闊研究生的學(xué)術(shù)視野，推動(dòng)研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是通過(guò)學(xué)術(shù)訪問(wèn)、聯(lián)合培養(yǎng)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等“走出去”的方式參與國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，從而占領(lǐng)學(xué)術(shù)高地。

在調(diào)查研究生最希望學(xué)校加強(qiáng)的國(guó)際化教育途徑與手段問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)，與國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的和出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議是研究生最希望學(xué)校加強(qiáng)的方面，分別占比45%和19.17%，與國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)出國(guó)時(shí)間較長(zhǎng)，有機(jī)會(huì)開(kāi)展深入的學(xué)術(shù)交流，出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)間較短，所需經(jīng)費(fèi)支持較少，比較容易實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)有出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，參加短期訪問(wèn)、聯(lián)合培養(yǎng)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議占比最大。

（三）國(guó)內(nèi)高校應(yīng)創(chuàng)造“走進(jìn)來(lái)”的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)本土國(guó)際化培養(yǎng)

隨著我國(guó)科研實(shí)力水平及影響力不斷提升，國(guó)外學(xué)者及學(xué)生到我國(guó)參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流越來(lái)越多。參加調(diào)查的學(xué)生中無(wú)出國(guó)經(jīng)歷的有86人，46.51%的學(xué)生與國(guó)外學(xué)生有一起上課經(jīng)歷，55.81%的學(xué)生參加過(guò)全英文課程，61.63%的學(xué)生參加過(guò)英文學(xué)術(shù)活動(dòng)。

從全球來(lái)看，實(shí)現(xiàn)“本土國(guó)際化”非常重要，是高等學(xué)校國(guó)際化程度的重要標(biāo)注。德國(guó)的高水平高校招收博士生實(shí)行“三三制”，即來(lái)自本校、德國(guó)其他大學(xué)及國(guó)外大學(xué)畢業(yè)生各站1/3[3]，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。英國(guó)在研究生國(guó)際化教育中比較重視課程教學(xué)[3]，大量招收課程學(xué)習(xí)研究生。美國(guó)通過(guò)設(shè)置靈活多樣的獎(jiǎng)助學(xué)金政策，美國(guó)的研究生教育國(guó)際化非常成功[4]。哈佛大學(xué)以世界一流的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)和人才培養(yǎng)是其辦學(xué)的一大特點(diǎn)，它以大量的開(kāi)放式研討會(huì)、討論會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、講座等為基礎(chǔ)，重視學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造[5]。國(guó)內(nèi)不少高校舉辦了有影響力的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如清華大學(xué)從2002年3月開(kāi)始舉辦博士生學(xué)術(shù)論壇，北京航空航大學(xué)已經(jīng)舉辦12屆研究生國(guó)際學(xué)術(shù)論壇，參與人數(shù)和學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)量均十分可觀，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等也重視構(gòu)建研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)[6]。

國(guó)際化教育中“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”同等重要，高校搭建校內(nèi)國(guó)際化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，創(chuàng)造本土國(guó)際化教育環(huán)境，將在很大程度上有利于更多研究生培養(yǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力。

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管理學(xué)的研究方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中物理 電磁學(xué) 教學(xué)問(wèn)題

高中物理教學(xué)課程的主要內(nèi)容為經(jīng)典的物理學(xué)的基本概念，這些概念的理論基礎(chǔ)為牛頓的時(shí)空觀，將電磁學(xué)及力學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，本文作者討論了與電磁學(xué)部分內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)方法。要想對(duì)電磁學(xué)進(jìn)行討論研究，首先就要對(duì)電磁現(xiàn)象的規(guī)律與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行討論，其主要內(nèi)容為靜電、電流、電磁場(chǎng)、磁現(xiàn)象等。一般情況下，電現(xiàn)象與電磁現(xiàn)象是兩個(gè)關(guān)系非常緊密的現(xiàn)象，通常是一起研究的。然而，高中物理學(xué)教材卻將這兩種現(xiàn)象人為的分開(kāi)研究，其主要目的是為了方便學(xué)習(xí)與掌握。所以說(shuō)，只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，掌握教材的內(nèi)在意義，才能真正的做到將教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)一化，而不是分散教學(xué)?，F(xiàn)今社會(huì)，人們不僅僅只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加注意對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，課時(shí)長(zhǎng)度的大幅度降低，要求課堂的教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)有所提高；第二，學(xué)校增加了自習(xí)的時(shí)間，減少了教師對(duì)學(xué)生的約束作用，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)作用的重要性；第三，高考的考核方式越來(lái)越多，對(duì)于學(xué)生的各方面素質(zhì)要求更高，對(duì)于過(guò)去的“灌輸式的教學(xué)”方法以及“接受式的學(xué)習(xí)”方法提出了質(zhì)疑，因此務(wù)必要對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)方式進(jìn)行改革；第四，新課改要求教師具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)以及應(yīng)變能力，有些教師不具有該能力；第五，物理教材應(yīng)當(dāng)時(shí)刻貼合學(xué)生的實(shí)際生活，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，否則就會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理電磁學(xué)教學(xué)方法分類

1.根據(jù)“場(chǎng)”和“路”兩種研究方式的教學(xué)方法。對(duì)于電磁學(xué)的研究，主要分場(chǎng)和路兩種研究方法，研究電磁學(xué)的最基本的方法為場(chǎng)的方法，場(chǎng)顧名思義就是一種物質(zhì)間互相作用的方式，如靜磁場(chǎng)、勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)。然而，路就是指將路作為主要教學(xué)線索的授課方式，主要包括交流電路、直流電路、磁路等。因此，可以說(shuō)場(chǎng)和路之間存在著十分密切的聯(lián)系，場(chǎng)是物理的本質(zhì)，而路是電磁學(xué)的研究方法。

2.根據(jù)教學(xué)外部形態(tài)分為五類。第一，就是以語(yǔ)言的傳遞為主體的教學(xué)方式，其主要內(nèi)容為談話、講授、討論等；第二，通過(guò)直接的感受來(lái)進(jìn)行信息的傳遞，主要有演示及參觀等方式；第三，將實(shí)踐作為主要內(nèi)容，基本上通過(guò)做練習(xí)、實(shí)習(xí)作業(yè)以及課堂上的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的；第四，通過(guò)課堂上的欣賞為主；第五，將引導(dǎo)以及研究作為教學(xué)的主要方法。

三、科學(xué)合理地運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.理論教學(xué)在課堂中的實(shí)際應(yīng)用。在傳統(tǒng)的物理理論的教學(xué)過(guò)程中，某些積極的教學(xué)原則應(yīng)當(dāng)延續(xù)下去，如科學(xué)性的原則、實(shí)踐性的原則、全面性的原則以及趣味性的原則。理論教學(xué)的主要內(nèi)容就是要按照上述的四項(xiàng)原則，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論概念、認(rèn)清規(guī)律并且積極完成課下作業(yè)。然而，在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生引入概念，并使學(xué)生掌握該概念的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)磁感線時(shí)，首先要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，將抽象的課堂具體化，教師可以將一塊玻璃板置于磁場(chǎng)中，再在上面均勻撒些細(xì)小的鐵屑，同時(shí)也將小磁針置于其中，在輕輕敲玻璃板的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)看到鐵屑和小磁針漸漸趨于規(guī)律的排列，清晰的磁感線形狀便呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)磁感線有了具體的認(rèn)識(shí)了解。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中的實(shí)際應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，也在物理學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，要想獲取事物的發(fā)展規(guī)律，就必須要通過(guò)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是掌握規(guī)律必不可少的環(huán)境。高中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)分為以下四種：教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中夾雜實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組自主實(shí)驗(yàn)以及課實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬皆鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也能夠指引學(xué)生多去思考問(wèn)題，自主尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)奇特有趣的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但能夠使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處就是能夠?qū)?fù)雜抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、直觀化，能夠幫助學(xué)生理解復(fù)雜的物理學(xué)問(wèn)題，有助于學(xué)生理解并掌握物理的理論知識(shí)，同時(shí)也能充分的理解物理規(guī)律的產(chǎn)生，便于記憶與應(yīng)用，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高電磁學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

電磁學(xué)在高中物理教學(xué)中是十分重要的， 所以說(shuō)，也要讓學(xué)生了解到電磁學(xué)在教學(xué)中的重要性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握電磁學(xué)發(fā)展的歷程也是是十分關(guān)鍵的，在物理學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生梳理物理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使其能夠熟練掌握電磁學(xué)的內(nèi)容。在電磁學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)懂得聯(lián)系實(shí)際，將書(shū)本上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，使得學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)有所加強(qiáng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性的思維，要了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，并結(jié)合課本，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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管理學(xué)的研究方法范文第5篇

由于受到傳統(tǒng)觀念、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及等多種因素的影響和制約，學(xué)校體育場(chǎng)館長(zhǎng)期對(duì)社會(huì)基本不予開(kāi)放，這在一

>> 學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放策略研究 學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施研究 我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放相關(guān)問(wèn)題的研究 我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放的立法現(xiàn)狀及對(duì)策 我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放的立法障礙及其完善對(duì)策 我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放運(yùn)營(yíng)模式研究 學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放后傷害事故處理的法律基礎(chǔ) 鄭州市學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放過(guò)程的回顧 學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施對(duì)外開(kāi)放的必然與問(wèn)題分析 學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放的制約因素 制約長(zhǎng)治市區(qū)學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放的因素調(diào)查 我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放的實(shí)施障礙及對(duì)策 關(guān)于學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放難的分析 高校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放SWOT分析 高校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放現(xiàn)狀分析 重慶市萬(wàn)州區(qū)學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)狀分析 我國(guó)公共體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)定價(jià)研究 體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放法理分析與對(duì)策研究 新課程改革背景下中學(xué)體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放研究 南昌市高校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：

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