學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計范文第1篇
[關(guān)鍵詞]大學(xué)；校園規(guī)劃；城市設(shè)計
中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0387-01
[Abstract]Based on the analysis of domestic university campus space planning models， this paper provides the basic thoughts of space planning for modern university campus from urban design principles， including planning structure and function division and layout， and take Qingdao Technological University Jialingjiang Road Campus as an example to do empirical analysis.
[Key words]University； Campus planning； Urban design
大學(xué)校園規(guī)劃既指一個大學(xué)的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，又包含了在具體建設(shè)技術(shù)層面上的校園及環(huán)境規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容。歷史久遠的大學(xué)校園，校園呈現(xiàn)出其環(huán)境氛圍、空間構(gòu)成、建筑風(fēng)格、文化特色等方面的多元性和復(fù)合性；而后來新建的校園，就趨向于整體規(guī)劃和建筑風(fēng)格的協(xié)調(diào)一致。
一、國內(nèi)大學(xué)校園空間規(guī)劃設(shè)計模式
90年以后新建的大學(xué)校園，平面布局已完全打破傳統(tǒng)校園規(guī)整、強調(diào)軸線、對稱布局的格局。隨著教育民主化、終身化、多元化成為21世紀高等教育的發(fā)展趨勢，這些時代特征也極大地影響了大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)，對大學(xué)校園的規(guī)劃提出了更高要求1。
二、大學(xué)校園空間規(guī)劃設(shè)計思路
2.1 基本原則
2.1.1空間的層次性
現(xiàn)代校園更加注重點線面相結(jié)合的景觀空間設(shè)計，使空間層次十分豐富。校園教學(xué)區(qū)往往是以大尺度公共空間為主的交往空間，成為校園的中心。生活區(qū)以小尺度，通過宜人的景觀尺度，取得整體空間上的統(tǒng)一，產(chǎn)生對比強烈而又親切宜人的構(gòu)圖效果。
2.1.2空間的開敞性
現(xiàn)代高等教育觀念強調(diào)校園空間的開敞性。開敞的校園空間具有交通、交流、學(xué)習(xí)、體閑等功能，是校園特色空間環(huán)境的重要組成部分。“對許多大學(xué)校園的觀察表明，大量的隨意交流、偶遇、娛樂及班級間的學(xué)習(xí)交流都發(fā)生在戶外.這是因為在現(xiàn)代城市中，校園生活在很大程度上發(fā)生在既定活動和固定建筑之間，這種隨意性的交流正是大學(xué)精神的核心2。”
2.2規(guī)劃結(jié)構(gòu)
教學(xué)區(qū)是大學(xué)校區(qū)的主體及核心部位，由于它的功能和使用頻率的要求，一般居中設(shè)置，形成中心區(qū)，是體現(xiàn)大學(xué)風(fēng)貌的重要部分。校門、主軸線、主體建筑群的布局與空間的不同處理手法，會構(gòu)成大學(xué)不同的規(guī)劃結(jié)構(gòu)形態(tài)3.目前國內(nèi)比較流行的大學(xué)校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)形態(tài)主要有三種：
2.2.1以圖書館為聚焦點、教學(xué)區(qū)為內(nèi)核的強烈中軸線結(jié)構(gòu)形態(tài)。這種形態(tài)莊嚴雄偉，有氣勢，能集中體現(xiàn)校園風(fēng)貌.在規(guī)劃中注意主軸線上空間的層次感、空間組織的序列性、主軸線兩側(cè)建筑組群布置的靈活性，使空間布局莊重中不乏變化、嚴謹中不失活潑。
2.2.2以主樓和公共教學(xué)樓群組成的不對稱軸線結(jié)構(gòu)形態(tài)。高校造就寬基礎(chǔ)、復(fù)合型的高級專業(yè)人才的客觀需求決定了公共教學(xué)部分將會擴大。
2.2.3所有教學(xué)樓和實驗樓聯(lián)成一片的弧帶狀形態(tài)。這種形態(tài)往往帶來朝向、通風(fēng)、主導(dǎo)風(fēng)向、人流車流集散等種種問題，如果勉強連成一片，則很難造就完美的建筑群體。
2.3功能分區(qū)與布局
大學(xué)校園規(guī)劃中根據(jù)人們交往活動的不同建立多類型、多層次的社交共有空間，構(gòu)成了豐富的校園共享空間。大學(xué)校園空間根據(jù)其功能一般可分為行政辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、交通區(qū)、運動集會區(qū)、交往體閑區(qū)。
2.3.1歷史文脈與時代氣息并存
大學(xué)是進行高等教育和科研的場所，大學(xué)校園空間規(guī)劃應(yīng)當具有豐富的文化底蘊，而文化底蘊必然離不開歷史文脈.歷史文脈與時代氣息，即是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的反映，二者應(yīng)當并存，不能有所偏廢。
2.3.2因地制宜，構(gòu)建特色
因地制宜是大學(xué)空間規(guī)劃應(yīng)遵循的。周邊環(huán)境是大學(xué)校園空間規(guī)劃的外部制約因素，應(yīng)當力求與周邊環(huán)境有機協(xié)調(diào)，取得一致性和互補性。基地地形地貌是校園規(guī)劃的內(nèi)部制約因素，要順應(yīng)自然、因勢利導(dǎo)地合理布局，從而降低造價合理組織校園空間，保持良好和諧的生態(tài)環(huán)境4。
三、青島理工大學(xué)嘉陵江路校區(qū)規(guī)劃設(shè)計案例
3.1規(guī)劃設(shè)計背景
青島理工大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，已經(jīng)成為以工為主，理工結(jié)合，土木建筑、機械制造、環(huán)境能源等學(xué)科特色鮮明的大學(xué)。嘉陵江路校區(qū)位于青島西海岸新區(qū)，是學(xué)校為滿足發(fā)展需要，重新選址重新規(guī)劃建設(shè)的新校區(qū)。嘉陵江路校區(qū)占地88公頃，依山伴水，視野開闊，優(yōu)越的生態(tài)條件為新校區(qū)的形成獨具特色的空間格局奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.2規(guī)劃設(shè)計思路
3.2.1空間結(jié)構(gòu)分析
充分考慮基地的山林、水庫的自然景觀和地勢起伏對建筑布局的影響，結(jié)合道路交通組
織，從縱橫軸線中心節(jié)點，從點、線、面域的整體關(guān)系出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計了校園環(huán)路主軸線、次軸線，從而形成了六大功能區(qū)，并使得各個功能區(qū)及環(huán)境空間系統(tǒng)成為有機聯(lián)系的校園空間整體。校園的規(guī)劃結(jié)構(gòu)為“一環(huán)四軸四核”5。
“一環(huán)”：為校園的主要車行系統(tǒng)，起到連接各個主要功能區(qū)的作用，同時也是校園當中最富有空間和景觀變化的園區(qū)主環(huán)路。
“四軸”：為校園中的兩縱軸兩橫軸，兩縱軸即學(xué)術(shù)交流軸、入口禮儀軸；兩橫軸即文教生活軸、生態(tài)觀景軸。
“四核”：為校園主入口廣場核、中央共享生態(tài)核、圖書館前廣核、主教學(xué)樓前橢圓綠地廣場核。四核既是校園中各具特色的文化空間，又能有效地組織交通，并且是校園中最具感染力和提供不同氛圍的戶外交往活動場所
3.2.2交通組織
校園與城市之間的交通出入口共有4個。主出入口與城市主干道嘉陵江路相接，另在基地東側(cè)體育運動區(qū)設(shè)次要出入口，沿嘉陵江路在水庫西側(cè)設(shè)置步行出入口，與中軸線的步行交通系統(tǒng)相連。
校園內(nèi)部大的交通組織主要是采取“一環(huán)一軸、人車分流”的交通體系。“一軸”為主要步行系統(tǒng)，“一環(huán)”為主要車流系統(tǒng)。從環(huán)路上又延伸出各功能組團的支路系統(tǒng)，以滿足各組團的交通需求。“一環(huán)一軸”與各組團的交通系統(tǒng)，共同構(gòu)成了校園內(nèi)整體的交通網(wǎng)絡(luò)。校園主路順應(yīng)山勢蜿蜒曲折，造成步移景異的豐富景觀，同時，還可以有效控制車行速度，保證人行安全。合理的規(guī)劃結(jié)構(gòu)和功能組織使各功能分區(qū)之間都保持良好的步行距離，同時能最大限度提供人與自然親近的機會。
四、結(jié)語
通過對青島理工大學(xué)嘉陵江路校區(qū)規(guī)劃方案的探索和體會，希望能給其他設(shè)計人員帶來一定的啟發(fā)。使他們能夠深化對于校園場所內(nèi)涵的認識，并在今后的大學(xué)建設(shè)中更好地塑造具有地域文化、時代特色的校園環(huán)境品質(zhì)，以期為山地大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)提供積極有益的借鑒。
參考文獻
[1]張國良.大學(xué)校園空間規(guī)劃設(shè)計.咯什師范學(xué)院學(xué)報.2008.
[2]{美}克萊爾?庫拍?馬庫斯卡羅琳?弗朗西斯.人性場所―城市開放空間設(shè)計導(dǎo)則.俞孔堅、孫鵬、王志芳等譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001.
[3]費曦強.高冀生.中國高校校園規(guī)劃新特征[J].城市規(guī)劃2002，26（5）.
學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計范文第2篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)；校園；綠化
中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2010）-09-0207-1
針對南校區(qū)校園景觀，設(shè)計問卷調(diào)查表，于2009年1月10日-2月10日，對不同年齡段、不同崗位的老師、不同專業(yè)的在校學(xué)生分別進行問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷120份，收回有效問卷106份。調(diào)查顯示，校園景觀總體規(guī)劃設(shè)計滿意度為81.3%，校園綠化面積與綠化力度滿足度為95.1%，校園道路交通滿意度為70.4%，校園地面鋪裝圖案美觀滿意度為40.2%，校園活動空間滿意度為40.7%，校園景觀體現(xiàn)辦學(xué)理念的滿意度為40.4%，校園景觀體現(xiàn)校園文化滿意度為35.9%。
通過調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們認為南校區(qū)校園景觀總體規(guī)劃設(shè)計效果較好，布局較合理，校園綠化面積大，綠化力度強，綠化效果較顯著。同時，存在著以下主要問題。
1 校園景觀存在的主要問題
1.1 校園活動空間滿意度低
南校區(qū)大型廣場，可以滿足大型集會和大中型學(xué)生活動的需要。但是由于樹木較少，人流密集，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用，利用率不高。同時，南校區(qū)缺乏小型集會場所，尤其是缺乏可供學(xué)生室外學(xué)習(xí)與交流的小型場地。日常室外晨讀和小型集會等活動，沒有合適的場所開展。
1.2 “森林式”大學(xué)的校園特色表現(xiàn)不夠
目前南校區(qū)景觀在體現(xiàn)“森林式”大學(xué)“高大密集”的風(fēng)格上，已形成雛形。但在“自然多元”上還有待加強。比如，整體綠化覆蓋率不高，地被植物的使用面積不大，很多地方土壤或雜草叢生，影響美觀度。季相變化不明顯，冬季景象蕭條，常綠植物應(yīng)用不足。植物配置形式單一，多為苗圃式的種植，缺少美觀。客觀的講，這些問題與學(xué)院剛剛成立也有一定的關(guān)系，隨著植物的生長，景觀效果會有一定程度的改善。
1.3 校園文化表現(xiàn)不足
園林小品作為校園文化和人文宣傳的一種表現(xiàn)形式是非常重要的。它具有畫龍點睛、錦上添花的作用，可以直觀有效地表達設(shè)計主題，達到教育學(xué)生的目的。目前，南校區(qū)缺少體現(xiàn)校園文化的園林小品。為了符合森林式大學(xué)的辦學(xué)理念，可以在一定的小區(qū)域設(shè)置長凳等園林小品，供學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂使用。
1.4 校園地面鋪裝形式單一、美觀性較差
通過地面鋪裝可以增加景觀的美觀性。同時，也可以借助于地面鋪裝類型，如線形、輪廓、質(zhì)地、圖案、色彩及鋪裝方式的變化，來暗示空間的轉(zhuǎn)換以及開展活動性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。目前，南校區(qū)地面鋪裝形式較單一、變化較少，未能體現(xiàn)出其功能性和識別性，與周圍環(huán)境的結(jié)合較差。
2 對策與建議
2.1 增設(shè)小型活動場地，滿足學(xué)生活動需求
小型活動場地要求所處位置交通方便，環(huán)境相對較安靜，有一定數(shù)量的樹木，可供遮陰與分割空間，配置形式靈活，色彩明快的長凳等園林小品。
2.2 進一步豐富植物種類，突出“高大密集、自然多元”的“森林式”大學(xué)的辦學(xué)理念
結(jié)合淄博氣候，遵循“主題性”、“科學(xué)性”、“時效性”和“經(jīng)濟性”四大原則，在對北方常見植物進行調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，共選出26種落葉喬木、14種小喬木、15種觀花灌木、22種常綠樹種、13種異色葉樹種、7種經(jīng)濟樹種、8種耐蔭性強的樹種、8種藤架樹種、12種香花樹種，一共125種。
2.3 通過多種形式，突出校園文化
為了與森林式大學(xué)的辦學(xué)理念相吻合，不建議設(shè)置花壇、假山、噴泉等園林式的園林小品。或僅在宿舍區(qū)域小面積的使用。校園文化的體現(xiàn)，可借助雕塑、植物造型、長凳、宣傳欄、圍墻等形式來實現(xiàn)。其內(nèi)容可以是淄博市的人文歷史、職業(yè)院校的特點以及我校發(fā)展的重要紀實等。
雕塑的表現(xiàn)形式，可以是具象的，也可以是抽象的。比如，在運動場附近可以設(shè)置抽象的運動主題的雕塑，在讀書區(qū)域可以設(shè)置，例如“聞雞起舞”等勵志主題的具象雕塑。我院圍墻很多，尚未進行修飾，可結(jié)合學(xué)生活動，進行圍墻宣傳設(shè)計比賽，既可以美化環(huán)境，突出校園特色，又可以工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供一個展示技能的平臺。
2.4 加強地面鋪裝的美觀性與藝術(shù)性
在“大門-教學(xué)樓-籃球場-操場”軸線區(qū)域之外，隨著小型活動場所的增加，在保障工程需求的基礎(chǔ)上，可通過鋪裝材料的變化、色彩的變化、圖案的變化，加強地面鋪裝的美觀性和藝術(shù)性。
3 教學(xué)樓南側(cè)空地景觀設(shè)計
3.1 設(shè)計點1
開放式綠地，解決學(xué)生交通問題。設(shè)置12個入口，2條主路（路寬3m，主要的交通樞紐），12條次路（路寬1.5m，容2人并肩通行），學(xué)生可以通過交通網(wǎng)，以最短的距離，直接達到食堂、教學(xué)樓、宿舍、籃球場。
3.2 設(shè)計點2
道路分割空間，增加小型活動區(qū)域。由2條主路，12條次路，形成了28個活動區(qū)域。活動的面積控制在750m2左右，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此空地處于教學(xué)樓的軸線上，為滿足整體布局和俯視效果的需要，做對稱式布局。
3.3 設(shè)計點3
易識別的“主題”樹陣區(qū)域，突出校園文化。選擇不同的樹種，形成8個主題樹陣。四周選擇高大喬種，規(guī)則式種植，分割外界空間，以形成一個相對獨立的區(qū)域。分別為懸鈴木林、柳樹林、欒樹林。內(nèi)部以高大喬木，適量搭配開花小喬木，分別營造“春、夏、秋、冬”四季景觀。同時，通過座椅、地面鋪裝等的變化。形成各區(qū)域不同的特點，易于學(xué)生識別。中心區(qū)域為校徽式樹池，對稱分布，控制全園，選用奠基樹種-白皮松和常綠樹種-女貞，規(guī)則式種植，寓意學(xué)院生機勃勃，不斷發(fā)展。沿軸線上的主路，選用高大槐樹，突出軸線，與學(xué)院入口國槐相呼應(yīng)，保持風(fēng)格統(tǒng)一。
參考文獻
[1] 陸海芬.校園綠化中植物配置實踐的探索[J].九江學(xué)院學(xué)報，2008，3：84-86.
[2] 萊若．G．漢尼鮑姆編著，宋力主譯．園林景觀設(shè)計實踐方法[M].沈陽：遼寧科學(xué)出版社，2003.
學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計范文第3篇
關(guān)鍵詞：園林設(shè)計大學(xué)校園種植建設(shè)
Abstract: landscape design is a involves political, economy, engineering, art, plants, environmental protection, ecology and other aspects of the subject, it can not only reflect the improvement of people's living standard, but also can reflect the state of development in city. At present in many university campus, you can also see the planting of a new environment, in order to develop green zoology, create fresh good atmosphere, university campus for the project design and planning are very important. However, how to reasonable planning and design of garden green space, strengthen the construction of campus landscape planting, to play out of its economic, ecological and functional benefits, is the topic that needs attention.
Key words: landscape design of university campus plant construction
中圖分類號：TU986 文獻標識碼:A 文章編號：
大學(xué)校園園林規(guī)劃設(shè)計的目的
（一）加強校園綠化建設(shè)
大學(xué)校園本是一個充滿生機和活力的場所，為了彰顯蓬勃的氣氛，首先應(yīng)該抓住以綠色為設(shè)計理念，大學(xué)校園的園林規(guī)劃不同于其他環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計，其園林設(shè)計的目的主要是凈化校園，烘托氣氛，美化環(huán)境。使得校園中的一草一木都散發(fā)出清新，自然的氣息，從視覺效果上來看，綠色的環(huán)境可以保護視力，一眼望去，會給人一種舒適，溫暖的感覺。因此，綠色校園，生態(tài)建設(shè)在大學(xué)校園中的作用是至關(guān)重要的。
（二）加強校園文化特征
我國各個地區(qū)的民俗風(fēng)情不同，自然的，其文化底蘊也有所差異，不同的城市，其地理狀況及氣候特征也大相徑庭，因此，校園的園林建設(shè)要因地制宜，根據(jù)不同的風(fēng)土人情和地理環(huán)境來美化校園，既能體現(xiàn)當?shù)氐木坝^特色，也能更具體的美化校園環(huán)境。校園本就是一個文化氣息的發(fā)源地，我們美化校園的目的就是以不同的文化代替不同的地域，以不同的規(guī)劃設(shè)計體現(xiàn)不同的文化底蘊。
（三）加強校園人性化服務(wù)
大學(xué)校園園林植物種植的規(guī)劃建設(shè)不僅僅是圍繞花草樹木來設(shè)計，同時，要以綠化，美觀的形象展現(xiàn)在人們面前，爭取每一個角落都體現(xiàn)人性化的服務(wù)設(shè)施建設(shè)，在大學(xué)校園中，以園林規(guī)劃的形式表現(xiàn)出“以人為本”的親和力。現(xiàn)代的校園不再像以前一樣，以單一的教學(xué)場所為目的，而是以一個小型社會的形式發(fā)展的，校園的環(huán)境直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)熱情，也影響到整個社會的文化底蘊。因此，建設(shè)校園園林規(guī)劃，也應(yīng)以人性化為目的，體現(xiàn)人與自然和諧共存的美好環(huán)境。
（四）加強校園精神文明建設(shè)
從更深遠的意義上來講，新時代、新社會對學(xué)生們的要求是睿智進取，使學(xué)生們成為思維敏捷，懂得審美的新時代青年，加強校園的精神文明建設(shè)，將其歸于從環(huán)境著手，將人與自然的和諧共存作為基本，培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀，讓學(xué)生們在溫馨的，積極向上的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)。
二、大學(xué)校園園林規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)狀
（一）目前，很多大學(xué)校園的園林設(shè)計比較簡單，浮皮潦草，校園建設(shè)的速度比較緩慢，大多數(shù)學(xué)校主要以經(jīng)濟、培養(yǎng)為目的，很少關(guān)注校園的園林種植建設(shè)，走在校園中，依稀可見的綠色植物基本上已經(jīng)成為了附屬品，未得到重視。顯得校園冷清，沒有蓬勃向上的感覺。
（二）大學(xué)校園園林設(shè)計的概念經(jīng)常被混淆，園林規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該是以綠色為主題，以環(huán)保為目的，以充實環(huán)境為基礎(chǔ)的，然而很多學(xué)校每每談到校園園林設(shè)計的時候，會講更多的經(jīng)濟投入到環(huán)境衛(wèi)生保護方面，校園中的清潔固然重要，但是園林規(guī)劃才是提高校園環(huán)境的根本。
（三）在大學(xué)校園中，有很多園林設(shè)計與實際脫離，他們在開展園林規(guī)劃的時候并沒有過多的考慮到文化氣息、地理環(huán)境的因素，而是考慮到了學(xué)校經(jīng)濟的狀況，因此，園林規(guī)劃的藝術(shù)性不高，很難將校園獨特的文化氛圍抽象的表現(xiàn)出來。
三、大學(xué)校園園林規(guī)劃設(shè)計的改進
（一）加強校園主干道綠化設(shè)計
每一個大學(xué)校園校園都應(yīng)該有自己獨特的主干道設(shè)計，主干道一般從學(xué)校正門開始向校園深處延伸，它主要是涉及到人、車行的暢通、衛(wèi)生、防護的效果和校園整體綠化網(wǎng)絡(luò)及景觀形象。因此，校園主干道的綠化設(shè)計尤為重要。首先，清理主干道上的泥土及雜物，每隔一段距離安置一個長廊，路燈及垃圾箱，在長廊兩側(cè)種植綠色植物，既可以供學(xué)生們學(xué)習(xí)及乘涼，又可以美化校園；其次，在主干道上設(shè)置路標、校園地圖、學(xué)校簡介等文化設(shè)施。
（二）加強校園園林規(guī)劃的文化體現(xiàn)
校園園林植物種植規(guī)劃的目的是充分體現(xiàn)校園濃郁的文化氣息，展現(xiàn)校園獨特的藝術(shù)氛圍，因此，我們在對校園園林進行規(guī)劃設(shè)計的時候，要抓住地域特色及風(fēng)土人情的差異性，我們可以以學(xué)院為單位，不同的學(xué)院以各自獨特的學(xué)科特點為基礎(chǔ)，美化校園的環(huán)境。例如，工科類學(xué)院可以以綠色植物拼湊的機械建筑模型作為該學(xué)院的基本建筑標志；文科類學(xué)院可以以孔子雕像作為美化校園的基本標志；師范類學(xué)院可以以尊師重教的模型作為該學(xué)院的形象標志。總之，我們要加強綠色園林設(shè)施貫穿于基礎(chǔ)設(shè)施之中，將濃郁的文化氣息帶進校園。
（三）加強校園獨特性美化的設(shè)計
大學(xué)校園園林植物種植規(guī)劃不僅僅要考慮到整體效果，也要細節(jié)到每一個獨特性的美化上，校園整體的園林規(guī)劃中運動場將是最具有獨特性的一部分，運動場視野遼闊，是學(xué)生們都很喜歡的校園風(fēng)景之一，因此運動場上的美化修建將是極其重要的，現(xiàn)在大多數(shù)校園的運動場采用的是塑膠草坪與塑膠跑道，這可以使整個運動場常年看來都是綠色的，既保證清潔也保證美觀。運動場的四周也不能忽略，本著以人為本的目的，運動場四周應(yīng)該圍上護欄，護欄以外可以在空地處搭建涼亭，長廊及各種運動設(shè)施，給人一種書香門第的感覺，還可以給學(xué)生們提供休閑娛樂的場所。
綜上所述，大學(xué)校園園林植物種植規(guī)劃設(shè)計的好與壞，可以直接影響到校園未來建設(shè)的整體性，也可以直接影響到整個校園的學(xué)習(xí)氛圍。因此，我們要在校園園林規(guī)劃的時候既考慮到美觀大方，也要考慮到功能性設(shè)施的發(fā)展，本著人與自然和諧共處的思想改進校園的園林規(guī)劃，加強校園環(huán)境的文化設(shè)施建設(shè)，極力打造出一個安靜、幽雅、舒適、風(fēng)景優(yōu)美的校園，是提高校園精神文明的重中之重，也是國家對下一代青少年健康成長的必要之舉。
參考文獻：
【1】襲鴻菲.擷校文化創(chuàng)境特色華中農(nóng)學(xué)綠地規(guī)劃中林2000(2)
【2】相西如.獨具魅力的丘陵地形校園景觀.中國園林，2003(8)
學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計范文第4篇
校園建筑并不復(fù)雜，但這里孕育著莘莘學(xué)子的希望和夢想。這種包涵校園氛圍的規(guī)劃，較理想的做法是可將城市設(shè)計的方法引入校園設(shè)計。在此過程中，重點并非是規(guī)劃與設(shè)計具體形態(tài)的建筑，而是一整套游戲規(guī)則，這里包含對空間和單體建筑控制要素，以及執(zhí)行方法，提倡公眾參與，建立一套可以不斷完善的機制。尤其是使用的主體人群師生們的意見應(yīng)當受到重視。老校區(qū)的整合，應(yīng)使建筑在功能上的不足得到彌補，整合建筑內(nèi)外空間，并使不同年代的建筑生動的融和再一起。且除功能和形式，更應(yīng)該精神和文化內(nèi)涵，所以提出了大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計的整體觀。
一、大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計理念
1. 功能分區(qū)：隨著高等教育理念的變化，學(xué)校規(guī)模的發(fā)嚴格強調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū)，事實上已不能滿足對學(xué)生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。
2. 校園特色：在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。
3. 生態(tài)環(huán)境：隨著校園的大規(guī)模建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。
4. 可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計中還應(yīng)：
1）建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對話和有機關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性；
2）從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個單元；
3）外部空間和建筑空間的設(shè)計是不可分的，規(guī)劃建筑景觀設(shè)計，應(yīng)成為校園建設(shè)發(fā)展中的一項重要工作。
二、校園整體設(shè)計觀的普遍性原則
普遍性原則就是把大學(xué)校園抽象為一個多功能相當規(guī)模的人居環(huán)境研究。
（一）宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設(shè)計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計對象和最終目標，他應(yīng)關(guān)注校園區(qū)的整個生活空間，人文環(huán)境。
1、明晰整體設(shè)計的重要出發(fā)點
每一個園區(qū)的整體設(shè)計中，要分析基地，教學(xué)理念等，撥出設(shè)計的切入點。明晰整體設(shè)計的重要出發(fā)點有利于在設(shè)計中把握重要矛盾，突出主體特點明確主從關(guān)系，并提出各個要素聯(lián)系的內(nèi)在邏輯和方式，從而明確各個設(shè)計要素應(yīng)遵循和突出的重點規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。
2、相互制約的循環(huán)思維過程
校園整體設(shè)計的思維過程多向循環(huán)的綜合過程，即從建筑設(shè)計出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結(jié)構(gòu)考慮規(guī)劃，再反過來從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設(shè)計中這四個部分，應(yīng)該是相互制約的，在每一個設(shè)計階段都要兼顧其他設(shè)計階段。
（二）中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間
在校園整體設(shè)計中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式：
1、外部空間主體化在群體建筑設(shè)計中，應(yīng)當時常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據(jù)建筑和圖底的關(guān)系，著重分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系，以及連續(xù)性。
2、外部空間宜人化將人的活動和外部空間結(jié)合起來，強調(diào)外部空間的參與性，應(yīng)根據(jù)園區(qū)的格調(diào)與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對人們的生活方式產(chǎn)生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內(nèi)外空間相結(jié)合共同貢獻于整體環(huán)境。
3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間
“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個有機整體。空間的連貫和設(shè)計的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然的有機的整體感覺。
對于整體的設(shè)計而言，過渡性空間的考慮與設(shè)計顯的十分突出，通過灰空間對建筑物的虛化處理，如果用聯(lián)廊，平臺，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次
所謂“構(gòu)筑”空間相對于建筑空間而言，定義為在建筑設(shè)計任務(wù)書要求的必要的功能空間之外的，為集結(jié)場所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標志，塔等。構(gòu)筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內(nèi)外交融的部分，對人的知覺體驗連續(xù)性和場所感的形成具有重要意義。
三、校園整體設(shè)計適應(yīng)性建構(gòu)原則
（一）校園功能時代化
1、持文化氛圍，又要走向開放化。一方面，后勤市場社會化管理為校園建筑帶來問題，另一方面，校園文化、體育資源向社會開放，對規(guī)劃布局和交通管理的影響。
2、知識經(jīng)濟使人才知識的要求發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。一是終身再教育成為社會的要求，成人教育學(xué)院作為大學(xué)附屬功能應(yīng)運而生，二是產(chǎn)學(xué)研一體化，科研成果服務(wù)于社會。
3、“共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”新時期教育改革的，其目的在于資源優(yōu)勢互補及多學(xué)科的綜合為大學(xué)向更高層次發(fā)展提供良好的機會。因而校園設(shè)計將有必要加強教學(xué)中心區(qū)的集中布局，改革各系封閉獨立環(huán)境的布置，以利于資源共享和學(xué)科交流可以個體獨立，大體集中的布局模式達到高效，便捷的智能性教學(xué)環(huán)境。
4、高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的教師對學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開放式教育轉(zhuǎn)化，這一趨勢要求在校園設(shè)計中加強強調(diào)“以人為本”的思想，強調(diào)步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的交流，不僅僅強調(diào)主要的教學(xué)空間，整個校園的學(xué)生生活空間都應(yīng)作為一個整體受到重視。
（二）校園中心整體凝聚力的形成
早期現(xiàn)代校園其主要特點是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴整的軸線關(guān)系廣場四周柱廊相連，圖書館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。
1、中心廣場與廣場盡端標志性主導(dǎo)建筑成為校園主廣場，大型交往公共空間，并強化了校園特色上午認知性，由于一體或整體相對分散、零亂，所以中心感的形成有利于整體感形成。
轉(zhuǎn)貼于
2、對傳統(tǒng)中心廣場布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規(guī)劃布局中嚴謹?shù)妮S線關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以軟硬鋪地相結(jié)合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會，且供平時休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應(yīng)反映大學(xué)校園建筑的特征，使其統(tǒng)一和諧。
1）單體建筑的創(chuàng)作應(yīng)當與校園總體規(guī)劃協(xié)調(diào)，與周邊環(huán)境融合，并反映自身建筑的個性。
2）注重功能的合理，建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計思想。
3）計注重內(nèi)外空間的交流，滲透創(chuàng)造不同層次的交往空間。
4）建筑設(shè)計強調(diào)地域性、文化性，造型典雅、大氣、富有理性，以反映大學(xué)文化之精神。
（三）校園規(guī)劃的歷時整體性
校園規(guī)劃的歷時整體性指校園設(shè)計不僅僅在首期、近期、遠期的發(fā)展上均有完整性，同時對校園的未來在擴展的整體性具有約束力。
1、創(chuàng)造使用靈活，擴展方便的彈性生長型校園結(jié)構(gòu)，各功能區(qū)均留有一定比例的遠期用地和彈性用地，并可依據(jù)原有構(gòu)圖制約而保持整體統(tǒng)一性。
2、設(shè)計中應(yīng)考慮周圍可能用地發(fā)展的方向，可采用趨勢性極強的線性布局或發(fā)散型及完型構(gòu)圖方式。
（四）校園內(nèi)外部空間整體化——景觀園的園林化
內(nèi)外部空間的交融，強調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情、操身全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。
此外其還可以融入西方現(xiàn)代園林景觀設(shè)計手法如：
1）大型開放空間：中心花壇、下沉廣場、露天劇場、臺地、院落等。
2）中型開放空間：濱水空間、室外平臺、屋頂花園、架空層等。
3）小型開放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。
4）多層次開放空間。
5）校園文化格調(diào)整體化。
一個大學(xué)校園應(yīng)有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。有其特別的文化格調(diào)和人文精神，在設(shè)計中必須考慮，也必須體現(xiàn)其個性特征。
1）結(jié)合當?shù)氐牡赜蛭幕厣珷I造大學(xué)的個性。如香港嶺南學(xué)院等。
2）結(jié)合大學(xué)的歷史文脈或教育特點營造大學(xué)的個性。如美國斯坦福大學(xué)。
3）以建筑師的個性風(fēng)格獨創(chuàng)大學(xué)的個性風(fēng)格，如新加坡理工學(xué)院4）在整體連續(xù)性的大前提下，局部富有特色變化。
大學(xué)校園建筑形象不同于其他文化性，商業(yè)性建筑，商業(yè)性建筑大多要求標新立異，自我突出，注重時尚。給人們第一時間上的視覺沖擊力，而大學(xué)建筑則承載著大學(xué)的人文歷史，是學(xué)生接受知識的場所，典雅，莊重，樸素，自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。其形象性標志以回歸綠色設(shè)計和純凈形式為優(yōu)，以功能和空間環(huán)境的營造為主，屏棄虛假，造作形式，追求自然清新。而現(xiàn)在有些設(shè)計，過分強調(diào)造型，體現(xiàn)過分夸張，裝飾過分豪華，違背了教育建筑的本質(zhì)。校園建筑形象在個體之間可以不必追求統(tǒng)一風(fēng)格，不同歷史時期的建筑，不同使用功能可以通過不同的建筑處理手法，詮釋對大學(xué)校園精神的理解，從而反映大學(xué)校園文化的多元性，自由性，兼容并蓄，記載了不同歷史時期校園發(fā)展的歷程。
四、建筑設(shè)計于規(guī)劃中情感空間塑造的整體性
（一）感建筑與校園文化
一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當由美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。
所謂“情感空間”，是于物質(zhì)空間相對立，情感空間一定由物質(zhì)空間組成，而物質(zhì)空間不一定是情感空間，情感空間強調(diào)感受力量，這類空間被關(guān)懷的人才是真正的主角，而建筑與環(huán)境只有具備了情感空間只后才真正偶了靈魂，以及其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。
一個吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學(xué)校園是一個不完整的校園，校園的整體性受到破壞。
（二）景設(shè)計與校園活動
人們常說“建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計時表達意向最常用的手段，但如果我們暫時把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌鏊那榫凹皥鏊谢顒拥娜藗兣c人們的活動。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。
五、小結(jié)
學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)校園景觀；圖底關(guān)系；平面；立面；空間
小學(xué)校園景觀看似普通，但在學(xué)生的世界，含有內(nèi)在的童趣。好的景觀可以愉悅地伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。在小學(xué)校園景觀圖底規(guī)劃理論中，我們可以用圖與底的關(guān)系分析學(xué)校景觀的美，不知不覺中影響學(xué)生的認知和判斷。由于人們對圖形所展示的信息反饋更為積極。作為“底”（背景），主要襯托出“圖”（圖形）這一封閉形狀，則是通過大腦所傳遞出來的信息識別。圖與底的關(guān)系是反映校園景觀中的圖形與背景之間的關(guān)系，利用人們的視知覺能力對圖形感知。校園景觀，由視知覺感知的圖和底，空間形態(tài)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，能更好地體現(xiàn)出景觀設(shè)計的美。針對我國城市小學(xué)校園景觀的特殊性及場地的局限性、規(guī)劃條件的限制等多方面的因素，小學(xué)校園景觀關(guān)于圖底規(guī)劃理論方面的研究還有待于更深刻、具體的研究。圖與底的關(guān)系不僅能為小學(xué)校園人性場所營建增添美，也使小學(xué)校園環(huán)境的生態(tài)建設(shè)、功能布局和環(huán)境營建等方面更為完善。基于圖與底的關(guān)系，合理營造人性場所，確保更好的小學(xué)校園景觀。在校園景觀規(guī)劃中，即“圖底規(guī)劃”，從微觀的視角切入，以建立人性場所為支撐。學(xué)校的教育更側(cè)重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，重視校園景觀空間的建設(shè)，為場所精神塑造理想的土壤。人們對建筑實體與校園的景觀設(shè)計進行圖與底的思考，景觀要素與其周圍的環(huán)境及其所含有的色彩圖案等也需要進行主觀與客觀的搭配，用符號形式美化人們活動場所。
一、平面上的圖與底
校園景觀從校園基址的平面上分析，當校園建筑物作為“底”的背景時，校園內(nèi)的景觀就是“圖”。圖作為景觀元素的構(gòu)成部分，是封閉性的。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校園的景觀與其校園的建設(shè)用地之間有一定的關(guān)系。例如，從北湖小學(xué)和武漢市人民小學(xué)的校園總平面看，校園內(nèi)建筑圍合的空間為圖，建筑被視為底。反之，校園景觀及其周圍環(huán)境就被作為底。當然，建筑也有其自身的裝飾，圖底的轉(zhuǎn)換也與其自身的細部設(shè)計有聯(lián)系。從平面的功能布局、植物搭配等，將校區(qū)景觀內(nèi)部的景觀斑塊和校園景觀中生態(tài)路徑進行拓撲分析，把景觀斑塊抽象為節(jié)點，把生態(tài)路徑抽象為連線，系統(tǒng)分析節(jié)點與連線之間的拓撲關(guān)系，用于構(gòu)建其生態(tài)校園路徑的設(shè)計與景觀搭配的和諧性。地面鋪裝也是校園景觀細節(jié)設(shè)計的構(gòu)成元素之一。用特色鋪裝圖案對校園地面進行裝飾，為學(xué)生提供活動空間。大興第一實驗小學(xué)，活動區(qū)域中一些游樂空間，是用圖案形式繪制在地面上，劃定出學(xué)生游樂空間。
二、立面上的圖與底
景觀元素的構(gòu)成是由人工景觀與自然景觀共同存在的。當我們在進行設(shè)計時，為了優(yōu)化校園景觀，就應(yīng)該對構(gòu)成景觀的建構(gòu)筑物及其周圍環(huán)境進行裝飾。以回民小學(xué)的建筑外立面為例，該學(xué)校對其墻面進行了垂直綠化。綠色植被與墻體自身的色彩對比鮮明，如果進行圖形的抽象，我們可以獲取優(yōu)美的圖案。以建筑立面為背景，附著在建筑表面綠色植被有規(guī)律地裝飾其上，圖案美觀。例如，很多小學(xué)校園建筑外立面色彩單一，可以借鑒回民小學(xué)的建筑裝飾，對其外立面簡單地垂直綠化，改善單調(diào)、乏味的表皮，使立面內(nèi)容更豐富，提升校園景觀的綠意與蘊涵。也可采用其他方式為校園景觀建筑外立面增色。校園景觀設(shè)計的形式構(gòu)成不都是程式化的、一成不變的。利用一些盆栽植物對小學(xué)校園室內(nèi)外景觀進行裝飾。也可通過對墻體進行再設(shè)計，借用學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作作品，特色涂鴉板報等形成校園景觀獨特氛圍，如室內(nèi)文化墻，或者是空間界面裝飾等。盆栽植物中，借用花卉對校園景觀進行裝飾，給人以歡快、熱烈的氣氛。我們把經(jīng)改良的墻面，為校園景觀增加文化內(nèi)涵，體現(xiàn)校園的素質(zhì)教育特色，同時擺脫校園景觀設(shè)施的限制，合理利用景觀元素豐富校園。如振興路小學(xué)在校園內(nèi)設(shè)計了文化墻，但是三個立體的構(gòu)筑物確實為學(xué)生謀福利。如果在很有限的校園面積內(nèi)，僅僅看到墻面部分是單調(diào)的、空洞的，通過主觀性的設(shè)計使墻體的內(nèi)容更多元。像回民小學(xué)有展示空間，利用建筑立面設(shè)計的文化墻及櫥窗展示出學(xué)生的成果——剪紙圖案。一方面體現(xiàn)了校園景觀文化，另一方面是對墻體有效的利用，豐富了建筑內(nèi)部立面效果。
三、空間中的圖與底
圖與底的層次變化，校園景觀達到在有限的空間內(nèi)較佳效果，就要增加使用多種途徑來強化景觀的進深感。巧用空間的關(guān)聯(lián)性創(chuàng)造景觀的層次感最為常見，為景觀的深遠感增添特色。校園的有限利用空間使建構(gòu)筑物（即為“底”）營造，而該空間中植被、山石、水體等構(gòu)成景觀的元素作為“圖”，校園景觀空間富有層次性、趣味性。這里的“圖”并不是單一的，通過對自然要素與人工要素的結(jié)合，營造高低錯落的空間層次，加上對同一季節(jié)不同色相的植被進行合理組織，“圖”又有其內(nèi)在的內(nèi)容，即把色彩鮮艷的植被為“圖”，顏色單一、同一色系的綠色作為“底”。建筑物的六個面圍合成空間。“空”為使用，把“空”的空間作為“底”，其內(nèi)置入一些供學(xué)生實用的家居，即為“圖”。前進二路小學(xué)校園對室內(nèi)景觀設(shè)計運用了色彩艷麗的室內(nèi)家具設(shè)施，符合小學(xué)生的色彩感受。裝飾性的室內(nèi)家具設(shè)施可以為人們提供舒適的環(huán)境。學(xué)校校園的邊界部分是用實體墻與外界隔離，對墻體及其周圍環(huán)境裝飾，使其優(yōu)化。如某一小學(xué)校園白色的邊界墻面裝飾了彩色墻繪，墻體邊界留有花池，種植球狀的常綠灌木與墻體之間進行了分割，使人們好奇繪畫時，保持一定的距離美。這樣，搭建了空間層次變化，既使單調(diào)的墻面軟化，也使校園增加綠意。綜上，正是基于“圖底規(guī)劃”模式，以微觀視角，認知圖與底的關(guān)系在校園景觀設(shè)計中所起的作用。構(gòu)建校園的“積極空間”，活躍校園氛圍，符合學(xué)生活動，獲得詩意的校園景觀環(huán)境。為校園均衡發(fā)展，使校園景觀更具有合理性和可持續(xù)性。每個校園有其獨特的地方，但不都是完美無瑕。校園景觀需與時俱進。
參考文獻：
[1]潘京.中國當代大學(xué)校園“圖底規(guī)劃”設(shè)計探析[D].長安大學(xué)，2008.
[2]朱麗敏.江南古典園林藝術(shù)中的圖底關(guān)系淺析[J].無錫輕工大學(xué)學(xué)報，2000，（11）：76-78
