一體化可行性
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇一體化可行性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
一體化可行性范文第1篇
職業院校是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的技術工人的職業教育機構。因此，在搞好相關專業理論知識教學的同時，更要注重對學生進行操作技能的訓練，以增強他們的動手能力，拉近學校與企業、學生與職工之間的距離。這是職業教育的一個鮮明特征。
實現這一特征的必行之路就是一體化教學！什么是一體化教學？一體化教學是指專業課的理論與實踐教學有機地結合起來，實行教學一體化、教學場地一體化、教材一體化、教師一體化。面對這些學生，顯而易見，他們的水平良莠不齊，但他們有個共性，就是基礎差，理論知識學不會。如果來到我們學校還是學習理論知識，或者說學習過程中就有那么一部分孤立的理論知識，那么學生肯定學不好。學生想學的是技術，他們希望理論與實踐相結合，在實踐過程中更多更好地掌握理論知識。他們還想學到與就業、與企業有關的知識，學以致用。他們希望將來能更好地適應工作環境、能勝任工作。
現狀分析。我們學校的學生，大都是中考高考落榜的學子，也有高中念不下去的。目前，我們學校很多專業課程采取了項目教學法和行動導向法。教學過程中，理論和實踐相結合，但仍然不能激發同學們的學習興趣，同學們依然厭學，心中想的依然是休學和退學。這是為什么？與其他學校相比，我們的綜合水平排在眾多學校的前面，但我們被新思想、新環境、新知識、新潮流遠遠地拋棄。面對如此多的新事物，我們是不是也該徹底改變教學方法和內容？
是的，實施一體化教學是非常有必要的！ 近年來，許多技工學校實施了一體化教學，并取得了可喜的成果。一體化教學主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從而逐步實現了三個轉變，即從以教師為中心如何"教給"學生，向以學生為中心如何"教會"學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。 一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。實踐證明，一體化教學法由于采用多種教學方法且互相配合、靈活運用，故能激發學生的學習興趣，使學生不覺得單調乏味，從而達到理想的教學效果。同時可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。
實施一體化教學也是可行的！雖然我們學校的教師年齡段存在脫節，雖然很多年輕的教師大學一畢業就到我們學校來，不知道企業是怎樣的，更不知道企業需要什么樣的員工，但是埋頭苦干培養出來的學生能適合企業的需求嗎？肯定不能，我們必須調研，我們必須知道企業需要哪類人才，這些人將來在企業做些什么，將來會有什么樣的發展。我們的學生沒有高學歷，沒有扎實的理論基礎知識，沒有很強邏輯思維能力和應變能力。孩子們將來憑什么立足社會，他們永遠低人一等嗎？我們能給孩子們什么，讓他們有朝一日超越大學生？圍繞企業，以企業的標準嚴格要求學生，從企業提取"教科書"培養我們的學生。將知識點放在一個個任務中，任務來自企業的生產，讓學生完成任務的過程中漸漸掌握知識，同時掌握與企業完全接軌的一流的技術，讓他們走進企業立即或很快能勝任有一定技術含量的工作，讓他們感覺工作和學習緊密相連。學校與企業共同制定和編寫了一體化教學計劃、教學大綱和教材，這樣培養學生，企業很認可，學生也容易接受。學校與企業還分工承擔了教學任務，學校與企業定期召集雙方的人員，一起研究教學工作，協調和解決有關問題。克服了課程設置學科化、教學內容知識型、教學方法灌輸式的積弊，破解了學生動手能力差、就業適應期長的瓶頸；建立穩定、高素質的"雙師"團隊。
在一體化課程設計中,我們再也不能僅僅圍繞電阻、電容、晶體管等元件的識別與檢測，我們也不能僅僅圍繞直流穩壓電源、函數信號發生器、示波器等儀器的使用，更重要的是要考慮如何培養學生的方法能力，即具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法,包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法，評估工作結果的方式等，以及社會能力，即具備從事職業活動所需的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識、質量意識、法律意識等等，將如何培養學生的綜合職業能力貫穿于整個課程體系。
這的確很難，但我們是職業教育的老師，再難那也是我們的選擇和職責。只要我們愿意付出、不斷努力，尋求和探索職業教育的方式方法，我們一定能克服一切困難，通過一體化教學，打造一流的學校、培養優秀的學生！
一體化可行性范文第2篇
【關鍵詞】醫療保險 城鄉統籌 新醫改
前言：吉林省是我國一個農業大省，統計人員數量大約在2800萬左右，基本醫療保險參保人數占據吉林省總人數的98%左右，基本上已經將全民醫保落實。但是吉林省醫療保險由于歷史及城鄉發展建設等原因，吉林省醫療保險現在主要分為三種，分別是城鎮職工醫療保險、城鎮居民醫療保險及新農合，都分屬于不同機構管理。進而造成吉林省醫療保險統籌性管理水平較低，醫療保險結構較為零散，主要呈現碎片化及城鄉分割特征。
一、吉林省醫療保險存在的問題
（一）醫療保險基金抵御風險能力低下。伴隨著吉林省城市化不斷深入性建設，城鄉之間人口流動十分頻繁，但是城鄉還是應用分割管理模式，對于城鄉之間人口流動造成了嚴重影響，本就有限的醫療保險基本劃分在不同區域內管理，城鄉醫療保險管理不貫通，信息資源難以做到共享，造成城鄉人員難以享受到應有的待遇，農民工在向城市流動中醫保難以轉移。
（二）不同管理部門重復建設，造成了大量人力、財力及物力的浪費。現階段，吉林省所擁有的醫保統籌機構一同有52個，工作人員數量為1620，醫療保險及農合中有6個部門還沒有進行信息網絡化建設，其中的部分都已經將信息網絡化建設落實到了實處，并且獨立管理。據統計發現，吉林省在城鄉醫療保險部門上面每年需要投入資金數量大約到7000萬左右，這部分資金還不包括信息網絡化建設所需要的維護資金。
二、吉林省醫療保險城鄉一體化的可行性分析
（一）政策基礎。我國所制定的《社會保險法》就將吉林省現在所擁有的三種基本醫療保險全部包含在內，同時還將新農合也歸納在基本醫療保險范圍之內，政府部門需要對于該地區社會保險管理工作承擔起相對應的責任，對于該地區醫療保險城鄉一體化建設統籌性規劃。在我國的《“十二五”期間深化醫藥衛生體制改革規劃實施方案》中就明確要求，加快落實城鄉醫療保險一體化建設進度，對于城鄉醫療保險管理制度制定統籌性規劃，整各城鄉管理職能及資源。中央對于積極探索醫療保險城鄉一體化建設的地區，給與了高度支持。
（二）經濟基礎。社會經濟水平在發展到一定程度之后，醫療保險城鄉一體化建設是必然趨勢，也是表示城市發展水平的重要標準。近幾年，吉林省經濟取得了顯著提高，經濟總量不斷提升，就吉林省2012年所得到的GDP總值就已經得到了11937億元，在全國位于 11，城市化建設在全國范圍內處于較發達水平。正是由于吉林省經濟快速發展，為醫療保險城鄉一體化建設奠定了經濟方面基礎。
（三）經驗借鑒。就世界各國醫療保險城鄉一體化建設的發展流程分析可以發現，德國在上世紀就已經開始落實社會醫療保險制度，發達國家在落實社會保險制度都經歷了漫長的時間。但是從這個國家社會保險制度制定發展形勢可以發現：任何一個國家在落實社會保險制度上面，都是先從城市開始，進而在到農村，逐漸將城鄉醫療保險一體化落實，在城鄉醫療保險一體化剛開始落實的時候所能夠涉及到的人數有限，逐漸才能夠根據人們的實際需求制定各種社會醫療保險。在中央政策引領下，我國其他地區已經對于醫療保險城鄉一體化建設積極試點，例如在2004年的時候廣東省就已經到開始對于城鄉醫療保險統籌性管理，也是我國醫療保險城鄉一體化建設最速度的城市。
三、吉林省醫療保險城鄉一體化建設的意見
（一）加大對基層醫療衛生的投入力度，改變醫療資源城鄉分布不均的局面，提升城鄉就醫的可及性。我國現在所擁有的醫療衛生資源在城鄉上面存在顯著差異，主要衛生資源全部集中在城市，農村地區所擁有的醫療衛生資源嚴重短缺，造成農村地區衛生醫療機構每年就診患者數量逐漸減少，患者逐漸向城市醫療衛生機構流動。吉林省應該增加對于基層醫療衛生機構上的投入，逐漸提高基層醫療衛生機構所擁有的硬件及軟件水平，對于基層醫療衛生人員開展定期性教育工作，提高基層醫療人員專業技能，鼓勵大學生參與到基層醫療衛生行業中，同時對于基層現有醫療人員所待遇水平應該逐漸提高，改變現有就診問題。
（二）加快制定社會保險法細則，完善政策的頂層設計。《社會保險法》現在雖然已經開始實施，但是《社會保險法》中與醫療保險有關的內容闡述還較為模糊，雖然已經授予醫療衛生機構眾多權益，但是對于醫療衛生機構實際工作幫助還較為有限。為了能夠推動醫療保險城鄉一體化建設，滿足醫保制度變化，應該對于《社會保險法》中與醫療保險有關的內容細致劃分。在細致劃分醫療保險內容時，應該從醫保制度長期發展角度分析，逐漸完善頂層設計，在國家有關政策的統一指導下，將醫療保險城鄉一體化建設整體發展趨勢等內容明確制定，讓這些內容成為各地區落實醫療保險城鄉一體化的重要憑證。
結論：吉林省作為我國主要省份之一，城市化建設不斷深入開展，基本上已經落實了醫療保險，但是吉林省醫療保險在實際管理中還存在統籌性低等問題，造成農民在向城市流動過程中那以享受到應有的醫保待遇。醫療保險城鄉一體化建設，能夠有效解決吉林省醫療保險所存在的問題。
參考文獻：
[1]程翔宇.我國基本醫療保險城鄉一體化研究綜述[J].中國
衛生政策研究，2012，09：58-61.
[2]陳天祥，饒先艷.“漸進式統一”城鄉社會保障一體化模式
――以東莞市為例[J].華中師范大學學報（人文社會科學
版），2010，01：16-24.
[3]韓連貴，李振宇，韓丹，吳慶嵐，楊微，易繼平，王恒，張照利
，魯川.關于探討農業產業化經營安全保障體系建設方略
規程的思路[J].經濟研究參考，2013，03：3-68.
一體化可行性范文第3篇
關鍵詞：最優貨幣區理論 東亞貨幣一體化 歐洲貨幣一體化
引言
最優貨幣區或稱最適貨幣區（Optimum Currency Areas ）這一概念，由蒙代爾（Robert.A.Mundell，1961）首先提出。最適貨幣區是指這樣一種最佳區域，在此區域內，“一般的支付手段或是一種單一的共同貨幣，或是幾種貨幣，這幾種貨幣之間具有無限可兌換性，其匯率在進行經常交易和資本交易時互相盯住，保持不變；但是區域內固定與區域以外的國家之間的匯率保持浮動”。最適貨幣區理論試圖闡明在什么樣的條件下才適合組成貨幣聯盟，或進行貨幣一體化。根據該理論實行單一貨幣會給成員國帶來諸多利益：一是實行單一貨幣，可以節約大量的兌換及交易成本，有效刺激經濟與貿易的發展，提高市場透明度，促進經濟一體化。二是在單一貨幣區和貨幣聯盟區，成員國可以節省外匯儲備，減輕中央銀行調節國際收支的負擔，消除匯率波動，降低金融風險。三是穩定物價，維護經濟穩定。在最優貨幣區理論的指導下，歐盟于2002 年在12 個成員國統一啟用了歐元，開創了國際貨幣的新紀元。歐洲貨幣一體化的實踐充分證明了最優貨幣區理論的可行性。
本文以最優貨幣區理論為基礎，首先，從建立最優貨幣區的條件出發，嘗試性地從生產要素流動、經濟開放度、產品多樣化程度、通貨膨脹率、經濟發展水平結構的相似性以及國際金融高度一體化程度這六個判斷標準來分別分析東亞主要國家的情況。然后，進一步分析了歐洲貨幣一體化存在的問題。最后，說明東亞貨幣的合作是否可行。
東亞貨幣一體化可行性分析
（一）生產要素流動性
1961年，美國經濟學家羅伯特·蒙代爾（Robert.A.Mundell）在他的論文《最適度貨幣區理論》中提出，組成最優貨幣區的條件和該地區的要素流動程度有相關性。
1.勞動力流動性。東亞各個國家或者地區在語言、文化、以及民族構成方面的差異遠大于歐盟各國之間的差異，地理疆域也更為廣闊。東亞各國家或地區也并未像歐盟那樣將鼓勵區域內的勞動力流動提上日程，也沒有打算建立一個統一的勞動力市場，甚至國與國之間的出入境簽證手續也比較麻煩。因此，東亞地區內的勞動力流動性非常低。除此之外，歷史因素和政治因素也阻礙著區域內勞動力的流動。
2.資本流動性。相比較于勞動力流動性，東亞國家或者地區間資本的流動性要強一些，但各個經濟體之間的差異還是比較大。通常來說，金融發展水平越高的經濟體，其與外部世界之間的資本流動性就越高；反之，金融發展水平越低，資本流動所受到的限制也就越多。如中國香港與新加坡均是地區性金融中心，其與外界的資本流動基本上不受什么限制。日本雖然資本項目早已經對外開放，但仍對外國資本投資本國公司進行了繁雜的限制。印度尼西亞和菲律賓等經濟體，金融自由化起步的時間比較晚，金融管制比較多，資本項目對外開放程度仍然比較低。大部分遭受 1997年東南亞金融危機重創的國家或地區，都再度對資本流動實行更為嚴格的監管。
總體上來說，東亞地區內，勞動力、資本等生產要素的流動性比較低。
（二）經濟開放度
羅納德·麥金農（R.I.Mckinon）1963年在蒙代爾的基礎上提出，經濟開放度是衡量最優貨幣區的標準。他認為經濟開放程度越高，實施固定匯率制度的可能性就越大，就越有利于貨幣合作區的建立。東亞不同國家和地區的經濟情況差異很大，但是大多數國家或地區對外開放度還是比較高的（見圖1）。例如泰國、馬來西亞、新加坡、中國香港等，其對外開放度都在100%以上，其中新加坡和中國香港更是高達300% 以上。另外，韓國、菲律賓的對外開放程度也都在50%以上。由此可見“東亞四小龍”及東盟大部分國家基本上屬于開放經濟體，對匯率變動較敏感，因此有迫切需要穩定匯率的需求，并進行地區貨幣合作，這對建立最優貨幣區是有利的。但是存在兩個阻礙，一是作為亞洲經濟大國的日本，因為該國經濟相對較封閉，其參與東亞區域貨幣合作的潛在收益可能不大，其動力和積極性也自然地受到一定影響。二是作為世界第二大經濟體的中國，其對外開放度有逐年降低的趨勢（見圖2），這將導致中國參與東亞區域合作的意愿降低。很難想像一個沒有中國和日本積極配合與參加的東亞貨幣合作能夠取得成功。所以，推進東亞貨幣合作的可行性有待考慮。
（三）產業結構與產品多樣化程度
1.產業結構。東亞地區各個經濟體的經濟發展水平差異較大，因而產業結構差別也較大（見圖3），中國香港、日本、韓國和新加坡經濟發展水平較高，服務產業所占比重較大，而老撾、越南等國經濟發展水平較低，農業所占比重較大。
2.產品多樣性。彼得·凱南（P.B.Kenen）1969年提出，衡量最優貨幣區的標準是產品多樣化程度，如果一個國家或經濟體產品多樣化程度越高，那么其抵御非對稱沖擊的能力就越強。東亞各國中，除中國、日本等少數經濟體建立起了比較完整的工業體系外，其他一些國家或地區則主要集中在某些類別產品的生產上，比如電子或電器產品、紡織品、石油產品等，這些國家或地區的產品多樣化程度也相應比較低（見圖4）。因此，東亞各國在抵御外部非對稱沖擊的能力方面較弱，進而不利于建立區域貨幣聯盟。
綜上所述，產業結構的巨大差異性以及一些國家或地區產品多樣化程度比較低，都使得東亞地區容易受到非對稱沖擊的影響，不利于建立固定的匯率制度。因此，這些國家或地區在金融合作的意愿上就會降低，區域貨幣合作的可能性就有待進一步考究。
（四）通貨膨脹率相似性
哈伯勒（G.Harberler）和弗萊明（J.M.Fleming）1971年提出用通貨膨脹率相似性作為判斷最優貨幣區的標準，認為國際收支失衡和匯率波動的一個主要原因在于各國或地區的通貨膨脹率存在一定差異。如果區域內各個國家的通貨膨脹率趨于一致，匯率波動將趨于消失，因此會更有利于組成貨幣聯盟。然而，東亞各國或地區之間的通貨膨脹率差異很大（見圖5），根據哈伯勒和弗萊明的“通貨膨脹率相似性”的衡量標準，東亞現階段不利于實施東亞貨幣一體化。
（五）經濟發展水平相似性
從理論上而言，假如來自外部的經濟沖擊對貿易區內各國或地區影響是對稱的，那么貿易區內的各個經濟主體就能夠采取同樣的或者類似的貨幣政策予以抵消，這樣各國就不需要擁有獨立的貨幣政策。然而衡量沖擊是否對稱，在很大程度上取決于各國經濟發展水平是否相當，經濟結構是否具有相似性。歐共體形成貨幣聯盟的過程中，就伴隨著各國人均產出的趨同，因此需要考察東亞各國或地區的經濟發展水平。
從表1可以看出，經濟發展水平上，特別是人均GDP這項指標，東亞主要國家和地區的經濟發展水平差異很大，從最低的越南人均GDP1050美元到最高的日本人均GDP40050美元，將近差了6倍之多。主要原因可能是各國的經濟體制多元化、經濟結構差異較大所導致。因此在面臨外部沖擊時，東亞各國所采取的政策手段將會不同，這就會不利于東亞地區貨幣一體化的建立。
（六）國際金融高度一體化程度
詹姆斯·伊格拉姆（J.C.ingram）在1973年提出，將國際金融高度一體化作為最優貨幣區的標準。他認為，在一個貨幣區域內，各個國家的國際收支不平衡與資金流動情況有關，尤其與缺乏長期證券的自由交易有關。國際金融一體化是通過對外貿易比率（貿易總額與GDP的比值）、對外投資比率（對外和外來投資總額與GDP的比值）、利率等指標來體現。
東亞的金融市場一體化程度并不高（見圖6），除了中國香港和新加坡的金融市場國際化程度比較高以外，其余的東亞國家或地區大部分限于國內。雖然日本有幾個國際金融中心，但是從整體上看，其金融一體化程度也不高。同時，東亞各國或地區對資本的流動也進行了嚴格限制，相當部分國家的資本項目還未完全開放。亞洲的美元市場也不太發達，可以看出資本在東亞區域的流動性不高。此外，東亞各國實行的匯率制度也有差異，中國實行的是有管理的浮動匯率制度，日本則是單一匯率制，而新加坡和中國香港實行的是聯系匯率制度，馬來西亞實行的是單獨浮動匯率制。因此，東亞各國在這一指標上，并不具有建立最優貨幣區的條件。
歐洲貨幣一體化的現實缺陷
（一）貨幣政策與財政政策不統一
在歐元區，貨幣政策統一由歐洲中央銀行實行，但是財政政策并未統一，財政政策依然由各個國家獨立制定。歐洲的貨幣政策以通貨膨脹率變化為依據，采取一刀切的形式，這種由歐洲中央銀行統一制定的貨幣政策卻不能針對性地解決個別國家的經濟問題，進而導致對該國經濟的不利調解，那么當該國國內經濟出現問題時，就只能借助于財政政策，而過度依賴于財政擴張來刺激經濟發展，將最終導致該成員國巨額的財政赤字和政府的債臺高筑（見圖7）。例如，當一個國家的經濟處于低迷時，為了抑制本國經濟的衰退，貨幣聯盟區以外的國家，可以通過搭配貨幣政策和財政政策來對經濟進行調節，歐元區國家則只能通過擴張性財政政策、發行國債、增加政府支出以及減少稅收等方式來刺激經濟增長。當歐洲央行統一制定的貨幣政策和該國的財政政策不協調時，會使該國經濟陷入困境，導致公共支出過度膨脹，財政赤字大幅度增加，進而出現債務累積和債務危機，例如歐債危機的爆發，就是因為政策的不協調導致政府財政赤字大幅度增加所致。
（二）各成員國間經濟發展狀況不平衡
歐元區內各成員國雖然都屬于發達國家，但各國之間的經濟發展水平依然存在著巨大差異。首先，成員國間經濟總量存在著巨大差距（見圖8），通過對比可以明顯看到，歐元區四大核心成員國（德國、法國、意大利和西班牙）的經濟總量占整個歐元區的76.86%，而其他國家所占比重較小，其中希臘占2.65%，葡萄牙、愛爾蘭只占1.82%。其次，產業結構方面，德國和法國等歐元區的核心國家產業結構比較完整，而歐元區諸多小國產業結構卻相對單一，并且其支柱性產業均是容易受到經濟危機影響的周期性產業。歐元區國家之間這種經濟發展水平的不平衡和經濟結構的差異性，導致歐元區各個國家在經濟發展周期上出現不一致，進而各國所需要采取的宏觀經濟政策調節措施和力度也不同，這使得歐洲央行在制定貨幣政策時難以平衡。
（三）監督約束機制和救助機制不完善
《馬斯特里赫特條約》里規定了兩項加入歐元區的重要標準：一是區內各國都必須將財政赤字控制在GDP的3% 以下；二是政府債務/GDP占比保持在60%以下。但由于歐元區國家對如何執行這一規定未達成統一意見，并且也沒有形成有效的監督約束機制，尤其是違反條約的懲罰措施，導致違反條約的收益主要由違約國獨享，而造成的惡果卻由整個歐元區的國家來承擔。歐元在1999年正式啟用后，貨幣政策就由歐洲中央銀行統一制定，歐元區成員國就只能運用財政政策調控本國經濟，一些經濟狀況相對較差的國家由于過度使用財政政策，使得本國財政赤字和政府債務規模不斷攀升。由于缺乏有效的監督管理機制，違反歐洲聯盟條約規定的國家沒有被處罰，反而變本加厲、愈演愈烈。
2008年美國次貸危機的影響，使得德法在內的歐元區核心國家，為了刺激本國經濟，也過度使用財政政策，使得財政赤字和政府債務大幅增加。同時，歐元區成立時為了規避成員國的道德風險，歐洲中央銀行并不充當“最后貸款人”的角色，并且規定成員國之間除了自然災害和不可控制的事件以外不能相互提供任何救助，同時也反對成員國向任何國際機構尋求救助。這個規定對成員國雖有一定的震懾力，但是一旦該國遭遇經濟危機，就容易失去最佳的救助時機，使得該成員國的經濟危機迅速蔓延到其他成員國，導致市場恐慌情緒蔓延和危機的不斷惡化。2009年底希臘債務危機發生時，希臘既不能向國際貨幣基金組織尋求救助，也得不到歐洲中央銀行和歐元區其他國家的援助，最終引發了這場波及歐洲多國、嚴重影響歐盟經濟發展并引發人們對歐洲貨幣一體化質疑的歐洲債務危機。
結論
本文從兩個層面對東亞地區目前建立貨幣一體化的可行性進行否定，一是基于傳統的最優貨幣區理論，分析了東亞地區建立最優貨幣區的條件，得出目前東亞國家或地區間的經濟發展水平與產業結構差別較大，勞動力與資本等生產要素的流動性非常低，經濟對外開放程度迥異，產品多樣化程度較低，通貨膨脹率差別較大，這些指標都不符合最優貨幣區的特征，所以目前建立東亞貨幣一體化還不存在可能性；二是分析了歐洲貨幣一體化的現實缺陷，即貨幣政策和財政政策的二元性以及監督約束機制的缺失，導致目前歐洲債務危機的爆發和蔓延，引發了人們對歐洲貨幣一體化的質疑，甚至對蒙代爾的最優貨幣區理論產生了質疑。
因此本文認為，東亞各國在不滿足建立最優貨幣區條件以及最優貨幣區理論還存在很多質疑的情況下，盲目建立東亞地區最高形式的貨幣聯盟是不明智的。
參考文獻：
1.Mundell·R·A. Theory of Optimum Currency Areas[J].American Economics Review，1961，VOI.51（4）
2.Mckinnon，R.I.Optimum Currency Area[J].American Economic Review，1963，9
3.Kenen ·P·B.The Theory of Optimum Currency Areas：An Eclectic View[M].Monetary Problems of the international Economy，1969
4.J.M. Fleming. On Exchange Rate Unification[J].Economic Journal，1971
5.黃梅波.最優貨幣區理論與東亞貨幣合作的可能性分析[J].世界經濟，2001（10）
6.張彬.基于最優貨幣區理論的東亞貨幣一體化可行性研究[J].區域金融研究，2011（4）
7.李曉.東亞貨幣合作為何遭遇挫折？[J].國際經濟評論，2011（1）
8.蔣俊賢.歐洲債務危機的反思及其對東亞貨幣合作的啟示[J].西南金融，2010（10）
一體化可行性范文第4篇
[論文關鍵詞]高職 機電教學 一體化模塊
一、一體化模塊教學概述
一體化教學模式起源于德國的“雙元制”，是指在企業里學習實際操作和在職業學校學習理論知識平行進行，是企業訓練與學校教育密切結合起來。接受雙元制職業教育的學生，70％的時間在企業，30％的時間在學校。一體化教學是順應當前職業技術教育發展而產生的一種教學模式，理論一實踐一體化，即將課堂教學搬到實際操作室，把理論教學與實際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導等教學手段，讓學生通過聽、看、練等手法全面調動大腦的學習動機，使學生更快，更牢固地掌握所學知識。其主要特征是強調學生參與教學全過程，強調學生互相合作解決實際問題，強調以模塊為基礎的經驗性知識培養。一體化模塊教學模式要求理論教學與實踐教學內容的一體化，課程以模塊的形式組織，教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時還包含教學場所的一體化、教材教案的一體化、教學組織過程的一體化。因此，一體化模塊教學絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。
二、機電專業教學存在的問題
(一)教學模式教學理念落后
當前，我國職教專業課教學的現狀大多仍是采用傳統的接受性教學模式，表現為盲目追求考證率，重書面知識傳授，輕能力培養，專業能力單一，缺少應變創新能力。在這種模式下，學生被動接受知識，獨立性差，依賴性強，無獨立主見，不敢想更不敢為，承受挫折的能力較差；嚴重阻礙了學生創新思維的發展，無益于培養學生的創新精神和實踐能力。
(二)課程內容陳舊，課程安排比較隨意，科學性、邏輯性不強
許多高職院校機電專業的課程設置始終變化不大，許多陳舊過時的課程依然在開，比如電子技術中的家電維修課程仍然是晶體管電視機的原理，而一些新的課程卻開不出來，比如數控技術方面的課程。這種狀況顯然不能很好地適應社會發展的需要。有些高職目前開設的課程基本是按現有的教師情況來確定，“因人設課”現象非常明顯。由于受到現有師資和實驗實訓條件的限制，課程設置和實施的系統性不強、科學性差，有的職院出現有什么樣的教師才開設什么樣的課程的情況，嚴重違背教育教學的科學性、系統性。
(三)實踐教學內容不完善
我國傳統的高職機電專業教育課程的內容屬于“三段式”課程模式。“三段式”課程模式一般把課程的開設順序按照由基礎到應用、由抽象到具體、由寬泛到狹窄的先后順序進行排列。“三段式”課程模式通常把課程分為三類，即文化基礎課、專業基礎課和專業課。這種課程開設的先后順序的特點是由最初的底部大，向上逐漸變小，形成一個金字塔狀的課程模式。位于三角形底部的通常是文化基礎課，其次是專業理論課，而位于頂部的是專業課。傳統的實踐教學體系也是參照早期本科教育的實踐教學體系，由基礎能力訓練、應用能力訓練和綜合能力訓練三段所構成，而且這些能力訓練都脫離生產實際，實用性很差。雖然近些年來，各高職院校不斷進行課程體系的改革，課程模式有了很大的變化，但是不少院校的課程體系還是或多或少留存著傳統模式的影子。由于傳統的高職院校機電專業實踐教學所采用“三段式”課程模式存在著很大缺陷，它不能滿足現代社會對機電人才培養目標的需求。因為這種課程模式把理論教學擺在了課程內容的主體地位，把實踐教學擺在了次要的位置，這種“重理論、輕實踐”教學模式與高職院校機電專業的職業性、實踐性的特點及人才的培養目標不能形成統一和協調的關系。
(四)一體化教學場所建設力度不夠，缺乏仿真、實戰效果
首先，校企合作表面化。從宏觀上來看，目前我國尚未出臺對參與高職建設的行業企業相關的政策支持，如在稅收、基地建設貸款等優惠政策，造成企業積極性不高、參與度不強。從微觀上來看，校企合作沒有得到高職院校領導的高度重視，一些人認為只要簽訂了校企合作協議書，就可以確認校外實訓基地的建立。導致校企合作只是“一紙空文”，處在“半有半無”狀態，實訓、實習流于形式，沒有任何實際效果。其次，建設經費嚴重不足。由于本身的財力有限，實訓場所建設經費嚴重不足，一體化校內實訓室很難一步完善到位，最終造成了工位不夠、實訓設施設備不夠充足、比較落后、機電軟件缺乏仿真性等，根本沒有發揮校內實訓基地的仿真訓練效果：
二、確立機電專業一體化教學采取的措施
(一)機電理論和實踐一體化教學體系
1 合理設置機電一體化課程。(1)樹立綜合職業能力的課程觀，確立適合地域經濟發展的機電專業的培養目標。現代職業教育的課程觀主要體現在以下幾個方面：第一，課程目標由“知識主體”轉變為“學生主體”。教學目標是學生個體以及他們心理和行為的變化。為此要研究學生的認識和學習規律，要使學生的各種學習任務與學生的學習規律保持一致。第二，教育導向要逐步轉變為“企業專家導向”。傳統的課程設計通常由教育部門來決定，由于角色和角度的約束，課程往往側重學科知識的系統性，易脫離市場實際。一體化本位課程則要求更多地聽取、采納機電行業專家們的意見和建議，以更好地把握職業崗位現在和將來對從業人員的能力要求。第三，綜合職業教育能力課程的中心是學生，教師將成為學習的促進者和組織者。為適應個體差異，學生可以有不同的課程內容和學習進度。(2)正確處理課堂教學與實踐教學的關系。高職部分學生對純理論性的東西接受困難，有的甚至對課堂和作業有逆反心理，他們對技能型的知識卻很感興趣。在課程設置時，應降低掌握純理論知識的要求，讓學生在實際訓練中掌握相關知識。實踐教學要注意科學性、系統性和時效性。機電專業學生的職業技能包括專業技能、技術應用或綜合技能訓練以及從事專業工作所必需的技能，要不斷地充實實踐教學內容，以職業崗位能力為目標，大量增加與生產崗位相近的實際操作性實訓，減少傳統教學中的演示性、驗證性實驗項目，使學生逐步掌握基本的綜合實踐能力、專業技術應用及操作能力。高職教育強調學生的操作能力，畢業生直接面對生產和管理第一線，工作中擔負著將他人的科研成果轉化成具體的產品，或將高等技術直接應用于生產實踐的基本任務。在教學中，要采用到企業進行參觀實習、在校內車間進行實訓、進行模擬操作訓練、到企業進行頂崗實習等形式。
2 構建“相互平行、融合交叉”的理論和實踐一體化教學體系。借鑒德國同類院校教學模式的基礎，結合自身辦學的條件，采取分段教學、模塊訓練型課程模式，逐漸由基礎向專業發展，分基礎教學、專業教學、專長教學、畢業設計與專業實習四個層面，基礎學習和主體學習兩個階段應在整個三年的教學過程內，專業技術技能培訓模塊不斷線，這稱之為“四層兩段一貫穿”的課程結構體系(見下圖)。實行分階段進行實踐教學、模塊訓練型課程模式，由基礎向專業、專長最后到實踐應用方面發展，專業技能的訓練則在整個學習過程中貫穿始終。
在此基礎上，再將課程進行有機整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學體系，兩個教學體系相互平行、融合交叉，把核心技術的綜合應用能力、實踐能力和創新能力培養作為交叉點和教學重點。相互平行是指兩套體系的教學計劃相互平行，課程流程相互平行；相互融合是指課程知識內容與技術、技能培養相互融合，理論和實踐教學場所相互融合；相互交叉是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術和技能培養的落腳點相互交叉。一個完整的實踐教學體系必須具備驅動、受動、調控和保障功能才能有序、高效地運轉，從而實現目標。從實踐教學最本質、最基礎的要素出發，任何實踐教學體系都會包括教師、課程與學生這三個因素，離開了這三個要素便不能稱其為實踐教學。從廣義的概念來說，高職院校機電專業實踐教學體系是由高職院校機電專業實踐教學目標體系、內容體系、管理體系和條件支撐體系所構成的整體，在高職院校機電專業實踐教學體系運行中，各個亞體系既要發揮各自的作用，體現各自的功能，又要相互協調和配合，以實現高職院校機電專業實踐教學體系的總體目標。
(二)機電模塊式一體化教學的具體方法
1 劃分小組。小組人數以3～6人為宜，推選組長。組與組之間大體上要平衡。教師必須對學生做深入細致的調查研究，如對學生的思想表現、各科的入學成績、家庭背景、性格愛好等都應心中有數。一般采用互補方式，如成績好的學生與成績差的學生相搭配，既有利于差生的轉化，又有利于促進優等生的靈活變通；不同知識結構的學生相搭配，可以取長補短、相互借鑒；不同認知方式的學生相搭配，在各自發揮其優勢的情況下，相互學習，使認知風格相互強化。
2 確定內容。一節課的教學目標、教學內容，需要通過完成一項或幾項具體的任務融合到教學過程中，從任務中引出教學目標，使學生產生學習知識的興趣。一項好的任務是完成教學目的的關鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標融入任務中，使任務有利于學生個性的發展。教師要認真分析教材，確定教學的目標、內容、重點、難點、疑點，找準教學的切入點，要考慮學生的心理特征和興趣愛好，以便確定相應的任務。
3 布置任務。確定要完成的任務后，教師要向學生具體詳細地講清任務，充分調動學生學習的積極性。學生認清了自己要完成的任務后，如果覺得對此力所能及，便自然愿意去完成。
4 學生實施。向學生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”的管理原則。教學組織者、實施者是教師，教學的指揮、調度仍掌握在教師手中，教師要讓學生知道怎么做，指導學生想辦法、找出路，特別是對有困難的學生要給予必要的指導，使每個學生都能順利完成任務。這一階段，教師是“學習伙伴”“導航者”，學生在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的意義構建。
5 評價結果。學生完成任務之后，教師要展示其作品，進行討論、總結、評比。各小組學生代表要依次對完成的任務發表見解，其他小組提問或發表自己的看法，由老師或小組負責人進行總結，最后由老師評價。評價包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學生在活動中的表現等，注意多褒獎、少貶低，以激發學生進行下一輪學習的興趣。
(三)合理籌措建設資金
努力爭取地方政府的財政投入，努力爭取各類企業的建設投資，可在調研論證的基礎上，積極爭取各類企業的建設投資。如校內外實訓基地由企業完全出資興建，然后向高職院校開放，收取實訓使用費用，有關院校按實訓使用情況分擔建設成本。
(四)構建一體化實訓教學場所決策
實施一體化教學必須大力建設一體化教學場所。首先通過實訓室模擬實訓完成基本技能訓練，其次通過校內基地完成機電職業能力訓練，再次通過校外實訓基地實現機電崗位能力養成。
1 在實訓基地仿真實訓。校內實訓基地應滿足機電仿真實訓f的需要，加大軟、硬件設施投入，再造校內實習、實訓真實工作場景，使學生在校內基地進行仿真實踐，切實培養其職業素養和技能。機電專業教師進行相應實訓指導，實現職業技能與職業素養一體化培養。
一體化可行性范文第5篇
[關鍵詞] 機電設備一體化故障維修研究探討解決策略
一、機電一體化的發展前景
自從機電一體化（mechatronics）這個理念被提出來之后，在經過后來科技人才的專心研究探討，最終得以高速發展，并且成了現代的高新熱門行業，為人類科技發展做出了巨大貢獻。機電一體化關系到電子制造技術、操控技術、焊接技術、信息管理技術、機械制造技術、測試與感應技術、電腦技術等各種技術。隨著經濟全球化的推進，機電一體化遍布我們的生活當中，成為了我們不可或缺的一部分。所以說，要想把未來的社會圖景建設得更加美好，必須加強重視機電一體化的發展研究，并對其出現的缺陷加以改進，并研究出更為可行的策略去規劃其未來的發展。
二、電子和機械的影響關系
由機械本體、動力設施、控制設施、檢驗設施、執行設施等整合成的單元成為機電一體化設備，其組成的元素主要為電、氣、液、光、機、力、磁等，而最為關鍵的便是電子設備與大型電子機械設備的結合。絕大多數的機械設備都是那兩部分組成，只是由于各種機器的使用功能不同而占有的比重不同。機電一體化設備不單單是電子與機械的相加，而是二者有分工的去操作控制，電子負責自動化操作，而機械負責運行。只有兩個部分和諧的工作，才能真正實現機電一體化設備的運行[1]。
三、機電一體化機械設備的故障特征
機電一體化設備不同于其他普通的機械設備，很多的機動操作都比一般的設備復雜的多，當然，在這過程中如果出現故障也就相對復雜，也較難維修。其故障不同于一般機電產品的故障，不僅僅要處理操作上的故障，更多的是控制方面的維護，把機械與電子整合起來處理，二者不可或缺。于是對于機電一體化設備的故障維修就變得非常重要，以下是對機電一體化機械設備故障特征的探究。
（一）機器設備故障的特征
機器設備發生故障有非常多的原因，可能一個小小的疏忽就能造成很多的影響，有時候則是眾多的原因才會形成故障，無法運行。所以說我們在判斷機器是否故障時，一定要認真觀察后再得出結論，最后再進行維修處理。機器一般是不停轉動的。每個時間所產生的數據和功率也是大不相同的，所以產生的故障也比較特殊。于是在判斷機器運作中出現的原因的時候，絕不可以但從一個方面去妄加推測，而是要從各個方面的不同角度去判斷分析，再得出結論。再加上機器運作發生故障時沒有規律可言，大多數隨機發生的，不能預算，無法預言，要耐心的從多種狀態去研究探討[2]。
（二）電子設備故障的特征
機電一體化的最原始的理念便是機器與電子操作相結合，所以說在討論其故障的時候必須要結合機械與電子，對其各個不同的特點去進行研究探討。電子設備大多數是控制作用的，擁有著突然性、隱秘性的特征，且還會收到不同程度的外界干擾。機電一體化設備故障的發生不單單只是受到電子控制和機械操作的制約，還有其他更加復雜的元素，同時也使得本來就繁瑣的程序變得更加復雜，又進一步加大了故障維修的難度。所以說今后在發現機電一體化設備出現故障時，不僅僅要考慮機械設備的問題，更多的要注重電子控制的是否正常，并結合二者的故障的原因后再進行維修[3]。
四、機電一體化設備故障的判斷辦法
對于機電一體化設備異于其他一般設備的特點，我們在對故障設備進行勘查時應當整合機器設備和電子設備的特征去具體探究，不過有些老辦法也是可以運用到當中去的。在檢測設備是否發生故障或者是否存在安全隱患的時候，不要太過沖動而重組設備零件，而要經過對設備充分分析后才能開始進行維修，并且要嚴格根據各個方面不同因素的考慮才是最為妥當的。
（一）故障樹形圖判斷法
故障樹形圖判斷法即是對故障的診斷分析，也就是采取不同的邏輯思維方式去更具體、直觀的診斷故障發生的原因，能夠更加直接、簡單、清晰的觀察出設備各個零件之間的聯系及發生的數據，在判斷故障的時候也能夠更加快速的找到根本原因。用樹形圖這個辦法去診斷故障發生的原因，簡單、明白、快速，但是這個方法并不能用于全部的故障診斷，還需要根據設備的具體情況才能夠去使用這個方法去判斷故障原因[4]。
（二）自診斷法
自判斷法便是在機器的機身上安裝警示發生故障警笛的代碼或者指示燈等等，能在機器發生故障時響起警報，讓我們及時發現故障的地方，并作出及時的維修。這是最簡單的、最基礎的診斷方法，跟其他許多診斷方法比也較為快速、準確。比如所利用溫差、空氣環境、大氣壓強、重力感應等的變化去設置警報，都可以明顯的看出故障的原因所在。所以說只有在這個方法無法實現之前，才會采用其他曲折的辦法[5]。
（三）診斷前所要注意的事項
要想更好的去維護好機電一體化設備，必須做出正確的診斷后才能對癥下藥，治根治本，于是在診斷之前，我們必先要提高診斷前的注意事項，例如：1、大部分的機器故障都是在檢測都會先觀察機器設備，其次再觀察電子控制設備的情況。因為機器上出現問題的話我們的眼睛一般可以看出來，也會觀察出機器運作不正常，像在檢測大型設備零件破裂的時候，就不要占用太多的時間去糾結；2、要檢測外部的小零件時，最關鍵的是要注重檢查全部零件的完整，然后才能開始下一步的檢查，直到找出故障的根本原因為止；3、檢查時開始先排查好主意的關鍵部位，再去排查分支部分。只有確保只有的大件零件沒有問題的情況下，才能放手去檢查小部分的零件，只有這樣由內而外的依次檢查才能發現故障問題所在，最后再進行維修[6]。
五、故障表面現象解析
機電一體化設備雖說是先進的自動化設備，但是很多的故障取消還是很容易看出來的。只有觀察出了便面現象的故障情況，才會對其進行深度的檢查，最后維修故障的設備零件。
（一）機械表面現象特點
機器運作是一個運動的過程，其運行原理是動態的，許多的表面現象我們的肉眼是可以觀察出來的。像數據的變化，我們便可以根據平常的運轉速度從而去判斷設備是否正常運行，但是這但看數據也不能完全斷定機械故障，還有要結合系統的的變化。系統故障的發生是隨時性、間斷性、離散性、緩慢性、突然性、間接性的，發生的因素可能是一種，也可能是多種，或者更為復雜。
（二）電子表面現象
電子主要負責設備的自動化控制，屬于設備的控制部門，其故障的原因特征為隱秘性、突然性、靈敏性等等，對外界或者周邊環境等有很強的感應，如氣溫、環境干濕程度、空氣等都會影響其特點的改變。
（三）設備故障表面現象
設備的故障現象需集合機械和電子控制來分析，也變得更為繁瑣、復雜。其具有故障移動性、表面繁瑣性、整合性、融入性、交叉相互性等特征。一般機械負責執行工作，電子控制機械運轉。一旦機械出現罷工現象，多數人都認為是機械零件故障，其實這不但是機械部分的問題，還要把電子結合進來一起檢查才能找到關鍵原因。所以說設備的表面現象是復雜的不能但從一個方面去考慮故障，要結合運轉與控訴系統才能得出最終的原因。
六、基于機電一體化設備的可靠性維修策略
基于機電一體化設備的可靠性策略主要是指產品能夠在條件限定和時間限定下完成指定的工作量。機電設備的可靠性與機器在運轉過程中使用的環境條件、工作效率、維修保養、運行功率等成正比，也與各個組成的部分密切相關才能構成設備的可靠運作。
（一）制約機電一體化設備可靠性的元素
機電設備，從數字操控到伺服電機，各種大大小小的零件都有很多，無法計算，要想單方面的去評測分析是非常困難的，要想提高其可靠性必須要先了解好制約其發展的因素：1、元器件是每個大型設備都會具有的基礎單元，關系到每個基礎單元的可靠性運行。用數學的概論法來計算來看，整個設備的元器件失效等于各個結合部分的是效率的總和，所以說在挑選設備零件時，一定要加大提高其實際使用效果；2、機電一體化設備的電子控制系統復雜繁瑣，元器件的接連與組合便是一個關鍵的問題，要是組合得不好，很有可能會導致設備發生意外事件或者無法正常運轉。還有，溫度的濕度變化太頻繁以及太多的粉塵也會影響元器件的連接與組裝，進一步制約機電一體化設備的可靠性；3、機電一體化設備是用電能去發功的電子控制設施，在運轉的過程中必然會有電磁波的能量感應及運用，所以說電磁波的干擾也會影響設備的工作進度。與此同時電磁波干擾了周邊環境，也對生產的產品有了一些不良的影響，所以必須要盡量控制電磁波的干擾現象[7]。
（二）采用可靠的元器件
數字控制機床還有加工中心在現代社會一形成了全自動化的實時控制系統，運用可靠性較高的元器件去加速設備的運轉工作，可以使控制系統在出現機械故障的時候快速的運用診斷方案去找到原因，并及時處理，減少機電一體化設備的損耗。但這個辦法都是要中途停止正在運作的設備才能找出故障原因。但只要能及時的發現故障所在，并能夠去及時維修處理，損傷還是可以降到一定程度的。
（三）提高機器工作效率
機器的工作效率的直接關系到設備生產產品的快慢的，而適當的提高機器的工作精密程度，便可以把機電一體化設備的可靠性提高一個層次的研究。如適當的提高運轉精密度、加工精密度、系統控制精密度、機械工作功率等，都能更好的提升設備的可靠性。像能夠運用精細的儀器去制造改進老舊的機械設備；利用現代先進的電路設計去改善原有的電路控制，加快機器的電路流通；運用先進的NC（數據化體統控制）、PC（電腦控制系統）等去替換老舊的控制系統，更新電子數字控制系統等等。以上這些方法，只要能夠合理運用，都能或大或小的提高機電一體化設備的可靠性研究。
七、結語
機電一體化是現代社會不斷發展的重要標志，更是現代企業的重要生產設備。而要想更好的合理使用機電一體化設備去創造更多的發展利益，必須高度重視對其設備故障維修的處理，并研究出可靠的策略去保證機電一體化設備故障的發生，這對未來更好的發展高新技術行業有著重要意義。這需要更多的科研人員去鉆研，去學習并開拓創新，才能更好的控制機電一體化設備的維修技術。
[參考文獻]
[1]施曉東，陳仁興.機電一體化設備的故障維修特點及可靠性分析[J].現代經濟信息.2013，23（04）：189+191.
[2]許秋香.機電一體化設備故障維修特點及可靠性分析[J].機電信息.2012，25（02）：59+61.
[3]唐建業.機電一體化設備的故障診斷技術研究[J].中華民居（下旬刊）.201，25（08）：187-188.
[4]鐘國.機電一體化設備的故障診斷方法分析[J].科學之友.2012，25（01）：49-50.
[5]秦春霞，趙麗，殷生斗.機電一體化系統在礦業中應用的可行性分析[J].煤炭技術.2013，10（08）：88-89.
