管理學決策的步驟
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管理學決策的步驟范文第1篇
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 戰(zhàn)略 學科 構(gòu)建
隨著改革開放進程不斷深化，促使我國企業(yè)迅速成長，戰(zhàn)略管理逐漸成為企業(yè)管理的主流趨勢，企業(yè)戰(zhàn)略管理理論獲得了不錯的成績，并形成了相對完善的學科系統(tǒng)，而財務(wù)戰(zhàn)略管理作為企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要組成部分，其學科體系還沒有形成完善的體系。
一、財務(wù)戰(zhàn)略管理學科的定位
構(gòu)建財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系，首先要明確學科定位，了解財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系在整個企業(yè)中的地位和作用，對財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系定位的研究主要從兩個方面進行：一方面，財務(wù)戰(zhàn)略管理在企業(yè)管理體系中的地位；另一方面，財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系的研究視角。
資金作為財務(wù)管理的重點對象，財務(wù)戰(zhàn)略管理在企業(yè)戰(zhàn)略管理體系中具有十分重要的地位，財務(wù)戰(zhàn)略能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部各個層次的戰(zhàn)略集中到一起，成為企業(yè)戰(zhàn)略管理宏觀調(diào)控以及微觀調(diào)控的重要橋梁；另外，相比較而言，財務(wù)戰(zhàn)略管理體系中涉及到企業(yè)管理多個方面的內(nèi)容，對各個層次戰(zhàn)略都具有影響。因此，在明確財務(wù)戰(zhàn)略管理體系在整個企業(yè)戰(zhàn)略體系中的重要地位的前提下，堅持以競爭力為核心，為企業(yè)發(fā)展提供持續(xù)競爭優(yōu)勢，從而構(gòu)建以競爭力為核心的財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系。
二、構(gòu)建財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系構(gòu)想
構(gòu)建財務(wù)戰(zhàn)略管路學科體系涉及多方面內(nèi)容，主要通過以下幾個方面來表現(xiàn)：首先，戰(zhàn)略的制定需要在目標的指導下，才能夠?qū)崿F(xiàn)，戰(zhàn)略目標是企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系構(gòu)建的核心和基礎(chǔ)，能夠指導財務(wù)戰(zhàn)略學科體系發(fā)展方向，為企業(yè)發(fā)展提供持續(xù)競爭優(yōu)勢，從而形成一套邏輯性強、系統(tǒng)完整的財務(wù)戰(zhàn)略管理體系，促進企業(yè)不斷發(fā)展；其次，企業(yè)戰(zhàn)略管理理論主要是將企業(yè)資源和能力作為重點對象，而財務(wù)戰(zhàn)略學科體系的構(gòu)建是企業(yè)整體戰(zhàn)略中的重要部分，主要研究對象是財務(wù)資源的合理配置以及運用，促使財務(wù)能力得到挖掘，實現(xiàn)財務(wù)戰(zhàn)略引導企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)決策提供支持的目標；再次，財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系應(yīng)將企業(yè)戰(zhàn)略管理實踐作為基礎(chǔ)，通過企管理實踐大方向來指導財務(wù)戰(zhàn)略，主要分為財務(wù)戰(zhàn)略決策與選擇、執(zhí)行與控制以及業(yè)績計量和評價三大方面，決策與選擇是合理安排企業(yè)資源，對企業(yè)財務(wù)活動具有一定影響；執(zhí)行與控制主要是財務(wù)戰(zhàn)略理論轉(zhuǎn)型為戰(zhàn)略性結(jié)果的重要過程，是戰(zhàn)略發(fā)揮作用的重要階段，有效的戰(zhàn)略決策能夠為企業(yè)提供源源不斷的競爭優(yōu)勢，并促使企業(yè)在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地；業(yè)績計量和評價是企業(yè)檢測戰(zhàn)略決策的重要過程，能夠及時發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略的不足之處，加以調(diào)整，提高財務(wù)戰(zhàn)略管理科學、合理性，從而確保戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)；最后，財務(wù)戰(zhàn)略管理學科框架的形成是支撐整個學科體系的重點，通過對企業(yè)財務(wù)工作內(nèi)容和本質(zhì)的研究，構(gòu)建財務(wù)戰(zhàn)略體系需要將戰(zhàn)略目標作為出發(fā)點，加強對競爭地位的分析，并按照步驟實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，從而構(gòu)建完整的財務(wù)戰(zhàn)略學科體系。
三、財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系與其他學科的關(guān)系
隨著現(xiàn)代企業(yè)不斷發(fā)展，促使財務(wù)戰(zhàn)略管理地位逐漸升高，受到企業(yè)廣泛關(guān)注，與財務(wù)戰(zhàn)略管理學科相關(guān)聯(lián)的其他學科也隨之發(fā)展，不僅充實了財務(wù)戰(zhàn)略管理體系，也為財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，為財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系的構(gòu)建提供系統(tǒng)化支撐。
（一）與戰(zhàn)略管理會計學的聯(lián)系
財務(wù)管理學與管理會計學在內(nèi)容、方法等方面都存在不足之處，雖然，在投資決策、預算管理等方面存在共同之處，但是，兩個學科整合難度較大。為了能夠完善財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系構(gòu)建，將兩個學科整合到一起具有現(xiàn)實意義。兩個學科都是在外部經(jīng)濟環(huán)境迅速發(fā)展，信息技術(shù)不斷推廣的大環(huán)境下出現(xiàn)的，而且，在價值觀、思維方式等方面具有重合之處，兩個學科之間的界限逐漸模糊。因此，將連個學科整合到一起，能夠為且戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供服務(wù)。
（二）與戰(zhàn)略成本管理學的聯(lián)系
成本作為影響企業(yè)提高經(jīng)濟效益，提升企業(yè)綜合實力的重要因素，財務(wù)戰(zhàn)略管理學與成本管理學緊密相連，是企業(yè)戰(zhàn)略決策選擇、制定、實施以及評價的基礎(chǔ)；通過控制成本，能夠有效提高企業(yè)經(jīng)濟效益，為企業(yè)長遠發(fā)展提供資金支持；另外，加強對企業(yè)成本的控制，還能夠提升企業(yè)綜合實力。促進企業(yè)在激烈的市場競爭中獲勝。因此，將財務(wù)戰(zhàn)略管理體系與戰(zhàn)略成本管理學有機結(jié)合，能夠完善財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系，促進企業(yè)不斷發(fā)展。
四、結(jié)論
根據(jù)上文所述，財務(wù)戰(zhàn)略管理作為企業(yè)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對企業(yè)長遠發(fā)展具有十分重要的意義，而財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系尚不完善。因此，完善財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系勢在必行，了解戰(zhàn)略目標，加強與相關(guān)學科之間的練習，能夠有效構(gòu)建財務(wù)戰(zhàn)略管理學科體系，從而促進企業(yè)不斷發(fā)展。
參考文獻：
[1]王玉紅，佟慧捷.內(nèi)部管理業(yè)績評價系統(tǒng)構(gòu)成及要素選擇[J].財經(jīng)問題研究，2010.
管理學決策的步驟范文第2篇
關(guān)鍵詞 計算機工具課程；管理學專業(yè)；教學方法
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0037-02
Courses of Education and Teaching Methods of Management Specialized Computer Tools//Liu Guosheng
Abstract This paper on the importance of management majors for a variety of computer tools, points out the necessity of the curriculum of computer tools, and proposes a main objective of teaching methods to improve students’ ability to strengthen the construction of computer tools course curriculum.
Key words computer tools course; management professional; teaching methods
Author’s address Guangdong University of Technology School of Management, Guangzhou, China 510631
1 前言
隨著社會的進步、時代的發(fā)展，各種現(xiàn)代科學技術(shù)逐漸成為管理學的有用工具，特別是各種計算機工具的使用，已經(jīng)成為現(xiàn)代化管理技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。管理領(lǐng)域的各種計算機工具，代表了現(xiàn)代管理技術(shù)的發(fā)展方向，促進我國管理領(lǐng)域的科學化改革。因此，管理學的各種計算機輔助工具課程是今后高校管理學專業(yè)學習的一個重要方向，對于新世紀的管理學專業(yè)學生來說，了解和掌握管理學計算機工具就顯得尤為重要。管理學專業(yè)計算機工具課程代表了現(xiàn)代管理學專業(yè)教育的發(fā)展方向，對于促進我國管理學領(lǐng)域從傳統(tǒng)理論教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化科學教育和我國新型管理學領(lǐng)域綜合性人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。
2 管理學專業(yè)特點
管理學是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。管理學是適應(yīng)現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理地組織和配置人、財、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。管理學是一門綜合性的交叉學科，在研究管理學中某些特定問題的時候，需要用到很多其他方面的知識和工具加以輔助，其中各種各樣的計算機工具對于管理決策的作用尤為突出。在當今信息爆炸的時代，信息的獲取和傳遞非常迅速，各種管理決策問題都難以避免地面對海量數(shù)據(jù)和復雜的環(huán)境變化，在這樣的大環(huán)境里面，單憑傳統(tǒng)理論和單純的腦力輸出，是很難作出精確最優(yōu)的管理決策，必須依靠計算機強大的計算能力，運用各種計算機工具對現(xiàn)實情況進行模擬和數(shù)據(jù)處理，對管理決策進行數(shù)據(jù)支持，才能得出優(yōu)質(zhì)的管理決策。因此，各種計算機工具對于現(xiàn)代化管理學來說是必不可少的。
2.1 管理專業(yè)學生思維特點
管理學專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特點，有著他們自己的思維特點。首先，管理專業(yè)學生的思維是非常活躍和發(fā)散的，同樣面對一個問題，可能理工科學生從一兩個方面入手，而管理學專業(yè)的學生則能看到問題的多個方面，想到解決相關(guān)問題的多類方法。然而在另一方面來看，管理專業(yè)的學生看待問題的方式比較直觀，這是跟工科學生抽象性思維有著明顯不同的地方。同樣面對一個問題，理工科學生善于把問題具體化，針對問題的特點建立一個描述問題的模型去進一步分析推理，得到一個較為精確的結(jié)果，而管理學專業(yè)的學生往往缺乏這方面的能力。因此，管理學專業(yè)學生在面對一個問題的時候，可能會聯(lián)想到很多跟這個問題相關(guān)的理論方法，但往往只停留在這一步，很難進一步地對問題進行抽象推理，利用各種方法對問題進行解決。因為各種計算機工具是把各種理論方法在計算機上實現(xiàn)并進行集成封裝，往往只需使用者直接調(diào)用指令進行實現(xiàn)，這恰恰說明管理學專業(yè)學生學習各種計算機工具的必要性。
2.2 計算機知識較薄弱
然而，管理學專業(yè)學生平時使用計算機主要是進行文檔的處理和資料的搜集，平時比較少對一些專業(yè)計算機輔助工具的使用，對于各種計算機工具的使用和操作是相當?shù)哪吧摹Ｈ绻牒芎玫卣莆者@些計算機工具，一個學習和實踐操作過程是非常必須的。因此，為管理學專業(yè)學生設(shè)計合適的計算機工具課程教學方法是十分有必要的。
3 教學方法探討
3.1 初期以概念性教學為主
計算機工具實質(zhì)上是對各種理論方法在計算機上的實現(xiàn)和封裝，要很好地掌握各種計算機工具，除了對各種計算機工具有所了解外，必須對其中的理論方法有一定的了解。概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、內(nèi)在規(guī)律等。其中每一個字詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。因此，概念是各種理論和工具的基礎(chǔ)，掌握好計算機工具和其中理論方法的每個概念，就好比理解了其中的一個框架，對于學好計算機工具十分重要。再者，管理學專業(yè)學生計算機水平有限，從概念入手，教學過程中講清概念，把好這一關(guān)顯得更加重要。
1）講清概念中關(guān)鍵的字和詞。為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。
2）剖析概念，加深理解。對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。
3）正反兩方，講清概念。有些概念，有時從正面講完之后再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。
總之，在進行概念性教學中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣對學生的理解和進一步的學習非常重要。
3.2 中期強調(diào)學以致用，分析真實案例
經(jīng)過前期的學習，學生對于計算機工具和其中的原理已經(jīng)有了一定的理解，而對于實際的操作仍然相對陌生。因此，接下來應(yīng)該讓學生慢慢接觸實際的東西，在課堂上以案例教學為主，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
對于案例教學，案例的選擇非常重要，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到學生的學習質(zhì)量。好的案例能讓學生從中學習到很多問題的處理方式和操作方法，特別是對于一些細節(jié)的處理，將對學生有極大的啟發(fā)，因此在選擇案例上有所講究。在案例的選擇上，主要選取以下幾類，以鍛煉學生不同方面的能力：1）選取表面上很容易解決，但在解決過程中需要處理很多容易被人們忽略的細節(jié)的案例；2）選取有多個目標指標，但各指標之間存在互斥性的案例；3）選取數(shù)據(jù)量大，解決步驟多，涉及的知識面廣，需要大規(guī)模處理的案例。
在案例講解分析的過程中，注重跟學生的交流，不能讓學生單純地聽講。因為僅僅讓學生聽講，就不能讓學生完全地進入案例的分析里面，只停留在問題的表面。因此，當遇到一些典型問題的時候，給一些時間讓學生分組討論，尋找問題的解決方法，讓學生發(fā)表自己的看法，最后由教師綜合大家的意見，并給出問題的常規(guī)解決辦法。這樣既能讓課堂氣氛活躍起來，又能讓學生切身地進入到案例的分析里面。
案例分析講解完成后，在條件允許的情況下，讓學生親自動手，重新操作一遍案例的解決過程，這既能讓學生更好地理解解決問題中所用到的各種方法，又能訓練到學生的動手能力。在課堂結(jié)束之后，讓學生撰寫總結(jié)報告，再一次讓學生重溫案例的解決過程。
3.3 后期重點培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力
當完成中期的案例分析階段之后，學生對該課程已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，考慮到進一步提高學生解決實際問題的能力和動手操作能力，在課程的后期將會以課程設(shè)計的形式進行。根據(jù)課程的特點，教師設(shè)計若干個跟本課程相關(guān)的題目，讓學生自己挑選，要求學生選擇一個自己感興趣的題目，利用本課程相關(guān)知識獨立完成題目，撰寫報告。
這個階段，學生將經(jīng)歷一個分析題目、構(gòu)思解決方案、動手實現(xiàn)和撰寫報告的過程，這個過程能讓學生加深對課程知識的理解，很大程度上提高學生解決問題的動手能力，對學生在本課程的學習中有很大的幫助。
4 結(jié)束語
由于現(xiàn)在學生找工作的壓力比較大，提高學生的對于各種計算機工具的動手能力對于學生就業(yè)有著很大的作用，因此本文對管理學專業(yè)計算機工具課程的教學方法進行了一個初步探究。
本文首先分析了管理學專業(yè)學生的特點和學習計算機工具課程對于本專業(yè)學生的必要性，并根據(jù)學生和計算機工具課程的特點，提出一種基于該課程學習的教學方法。本文提出的教學方法只是一個初步的探究，在以后的教學實踐中將會進一步對該類課程的教學方法進行改進，以更有效地提高教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]師忠凱.《計算機工具軟件》課程的教學探索與實踐[J].科技信息,2009(35):133-134.
[2]王黎萍.在計算機工具軟件課程中實施“三步法”教學的探究[J].中等職業(yè)教育,2010(14):18-21.
管理學決策的步驟范文第3篇
關(guān)鍵詞：管理科學研究方法；歷史發(fā)展；實證研究；視覺；參照系；分析工具
1管理科學研究方法的必要性
科學研究方法在對管理的研究中十分重要。首先，科學方法具有客觀性，是以事實為研究依據(jù)的，這使得我們的研究真實可靠；其次，科學方法具有實證性，依靠可以由實踐檢驗的信息，使不同的人在不同的地點和不同的時間運用同樣的方法可得出一樣的結(jié)論；再次，科學方法具有規(guī)范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結(jié)構(gòu)化的。最后，科學方法還具有概括性，因為科學方法研究的結(jié)果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們?nèi)粘５墓芾砘顒又谐褂盟急娴难芯糠椒ㄍ猓€應(yīng)使用科學的研究方法使我們的研究更加系統(tǒng)、嚴謹更具有說服力。
2管理科學研究方法的歷史回顧
管理科學的發(fā)展按照時間的劃分可歸為以下幾個階段：首先是19世紀末20世紀初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內(nèi)容就是科學管理思想，以及管理過程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀的30到50年代以梅奧為代表的行為關(guān)系學說，后來發(fā)展到行為科學理論；隨后，20世紀60年代管理科學進入現(xiàn)代管理科學階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中包括了決策理論、系統(tǒng)理論、管理科學及權(quán)變理論等。
管理科學發(fā)展的過程反映了管理科學研究重心的轉(zhuǎn)移，古典管理側(cè)重于對物、財及管理組織過程的管理，研究方法是以工業(yè)工程研究方法及經(jīng)濟學方法為研究基礎(chǔ)的；人際關(guān)系學說行為科學則是建立在心理學、社會學和人類科學研究的基礎(chǔ)上的；而現(xiàn)代管理階段則移植了數(shù)學、計算機技術(shù)學、統(tǒng)計學等諸多科學的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個學派都或多或少地運用了科學的方法。
綜上所述，管理科學研究發(fā)展的特征就是管理理論的發(fā)展是和生產(chǎn)力的發(fā)展以及生產(chǎn)組織方式的變化緊密相聯(lián)。可以說是這些因素決定著管理理論的發(fā)展和變化。現(xiàn)代的管理科學是在實踐中進步，在實踐中發(fā)展，并闡釋實踐，引導實踐的。
3管理科學研究方法的特征
談到管理科學研究方法的特征，我們首先應(yīng)該看到管理科學與其他科學的差異與聯(lián)系，這就需要我們?yōu)楣芾砜茖W進行學科定位，通過課程學習我們了解到管理科學屬于社會科學范疇，所研究的是社會現(xiàn)象，但又同社會科學研究有所差異，其核心差異就是對人的研究方面。社會科學關(guān)心的是人類活動的功能和功效，而不涉及人類活動本身的意義。管理科學的研究對象是人類有組織的活動及其形成的系統(tǒng)。它是對管理活動規(guī)律的提煉和概括，是關(guān)于對有組織活動的管理的系統(tǒng)化、專門化的理論知識體系。
管理科學是在對多種不同性質(zhì)學科的理論兼容并蓄的基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷創(chuàng)新逐步發(fā)展起來的，是不同學科理論及方法系統(tǒng)集成的結(jié)果。一般地說，管理科學的成長要綜合運用數(shù)學、系統(tǒng)科學、經(jīng)濟學、心理學。這四個學科構(gòu)成管理科學研究的理論基礎(chǔ)。近年來，迅猛發(fā)展的計算機科學與信息技術(shù)極大地促進了組織結(jié)構(gòu)的變革、管理手段的創(chuàng)新以及經(jīng)營方法的革命。管理科學的未來發(fā)展仍要依賴多個不同學科的交叉綜合運用，依靠相關(guān)學科的支撐。
由于管理科學是一門應(yīng)用性科學，其研究必須緊緊圍繞實際存在的一般性的管理問題，深入調(diào)查研究，由現(xiàn)象而本質(zhì)，由具體而一般，抽象出科學問題并形成研究目標。憑空想象、閉門造車式的研究毫無科學價值。同時，在管理科學研究中還應(yīng)注意規(guī)范研究方法，多運用實證的、實驗的、定量的研究方法，而少使用科學性不強的思辨的、歸納的、定性的研究方法開展研究，有利于提高研究的價值。
4《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》對管理科學研究方法的影響
錢穎一教授的《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》中試圖說明現(xiàn)代經(jīng)濟學的理論分析框架，解釋現(xiàn)代經(jīng)濟學中數(shù)學的工具性作用，并通過介紹現(xiàn)代經(jīng)濟學近年來的一些新發(fā)展來澄清常見的對現(xiàn)代經(jīng)濟學的一些誤解。該文從中國以市場為導向的經(jīng)濟改革人手，引入了被當今社會認可為主流的并代表一種研究經(jīng)濟行為的方法框架——現(xiàn)代經(jīng)濟學的分析框架。視角(perspective)、參照系(reference)、分析工具(analyticaltools)這三方面的理論就是分析框架的基本理論。首先是由從實際出發(fā)看問題的“視角”，這基于經(jīng)濟學家的三項基本假設(shè)即經(jīng)濟人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束和可供使用的資源稟賦；其次是運用多個理論作為“參照系”，使之能夠成為人們能更好地理解現(xiàn)實的標尺；利用各種圖像及數(shù)學模型作為“分析工具”幫助分析繁雜的經(jīng)濟行為。
而在管理學中也能找到這樣的分析框架，首先是管理科學的“視角”，管理學的視角應(yīng)該就是觀察、理解或研究管理學理論問題的角度，錢教授在文章中指出通過經(jīng)濟學家的基本假設(shè)，不論是消費者、經(jīng)營者還是工人、農(nóng)民，在做經(jīng)濟決策時出發(fā)點基本上是自利的，即在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。用現(xiàn)代經(jīng)濟學的視角看問題，消費者想買到物美價廉的商品，企業(yè)家想賺取利潤，都是很自然的。從這樣的出發(fā)點開始，經(jīng)濟學的分析往往集中在各種間接機制對經(jīng)濟人行為的影響，并以“均衡”、“效率”作為分析的著眼點。經(jīng)濟學家探討個人在自利動機的驅(qū)動下。人們?nèi)绾卧诮o定的機制下互相作用，達到某種均衡狀態(tài)。并且評估在此狀態(tài)下是否有可能在沒有參與者受損的前提下讓一部分人有改善(即是否可以提高效率)。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。管理學不是沒有視角，但是，迄今為止，管理學確實還沒有象經(jīng)濟學這樣的一種普遍為人接受的視角，所以當今的管理學還沒有嚴密的理論體系。
接下來是“參照系”，管理學的參照系更多地體現(xiàn)了經(jīng)濟、社會、心理和工程學等相關(guān)學科在管理中應(yīng)用之成果，故必須研究各準則之間的權(quán)衡問題。根據(jù)西蒙的觀點，科學可以分為兩類：實用科學與理論科學。實用科學采用的是“如果一則一”的科學命題；而理論科學采用的是純描述性的與驗證條件等價的倫理命題。科學命題關(guān)注能得到驗證的事實而理論命題強調(diào)偏好的表述。管理欲成為一門科學，顯然應(yīng)加強實證研究的建設(shè)。形成以問題為導向，也即由假設(shè)檢驗、建模分析、實驗?zāi)M、對策建議等構(gòu)成的體現(xiàn)科學命題的管理學研究方法。例如，西蒙提出了以“有限理性”和“滿意的準則”這兩個基本命題為前提的“管理人”決策模式。他指出，在實際中不存在“完全的理性”，因而“最佳的準則”是行不通的。實際上人們只能追求“有限度的合理性”，遵循“滿意的準則”行事。西蒙還強調(diào)“刺激一反應(yīng)”的行為模式和與此相關(guān)的決策程序化的重要意義。在運用經(jīng)驗加以慎重處理并使之合乎目的的條件下這種“刺激—反應(yīng)”的行為模式能夠顯示出一定的合理性。錢教授在文章中提到他在美國時的教授問過他受過系統(tǒng)訓練的經(jīng)濟學家和沒受過這種訓練的經(jīng)濟學家的區(qū)別是什么?在這一問題的回答上就談到了。受過現(xiàn)代經(jīng)濟學系統(tǒng)訓練的經(jīng)濟學家的頭腦中總有幾個參照系，他們在分析經(jīng)濟問題時具有一致性不會零敲碎打，就事論事。同樣，受過管理學系統(tǒng)教育的人頭腦中也應(yīng)當有幾個參照系，比如，在分析組織結(jié)構(gòu)時我們就應(yīng)當以韋伯的官僚行政理論作為參照系，在分析管理的職能時就應(yīng)當拿法約爾的一般管理理論作為參照系，在分析決策問題時，就應(yīng)當想到西蒙。只有這樣，分析管理問題時才會有一致性。
最后我們來看“分析工具”。在理解現(xiàn)代經(jīng)濟學的文章中談到的是經(jīng)濟學中強有力的分析工具，它們多是各種圖像模型和數(shù)學模型。這種工具的力量在于用較為簡明的圖像和數(shù)學結(jié)構(gòu)幫助我們深入分析紛繁錯綜的經(jīng)濟行為和現(xiàn)象。并被經(jīng)濟學家證明是極其有用的。同樣，管理學也有許多研究工具，對于管理學來說管理學研究的是經(jīng)濟組織的管理如何使組織以更低的成本取得更大的效益，研究管理人價值的體現(xiàn)問題，這就需要對經(jīng)濟學的很多理論作為管理學的研究工具，因此，微觀經(jīng)濟學，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學，信息經(jīng)濟學本身就是管理學的研究工具。近年來發(fā)展起來的許多決策支持系統(tǒng)，也都是研究和分析管理問題的有用工具。數(shù)學和統(tǒng)計學甚至包括系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論、突變論等在研究管理學時確實有用，管理學前輩還是給我們提供了一些強有力的“分析工具”，比如市場附加值與經(jīng)濟附加值、平衡記分卡、SWOT分析法等等，它們也是研究管理學的有力工具。
在現(xiàn)代經(jīng)濟學研究中，無論是理論研究還是實證研究借助數(shù)學模型分析會使推理更加嚴密精確，理論研究中運用數(shù)學可以減少爭論，而實證研究中運用具有一般性系統(tǒng)性容易被學術(shù)界所認可。在管理中數(shù)學同樣具有至關(guān)重要的作用。從泰勒管理學派的管理科學學派就認為所謂管理就是用數(shù)學符號和公式來表示計劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求解出最優(yōu)的方案以實現(xiàn)企業(yè)的目標。管理者通過數(shù)學模型的應(yīng)用使得本來難以辨別優(yōu)劣的備選方案變得明晰“直觀”了，諸方案因被量化而變得可比了。管理科學的研究恰恰需要定性分析與定量分析相結(jié)合，定性是認識的起點，定量是認識的深化。數(shù)學無疑會為管理科學的定量分析提供強有力的支持。作為一種抽象的工具，數(shù)學模型有助于人們對一個復雜過程的理解，可以幫助管理者合理的決策。但它畢竟不是現(xiàn)實本身，而是現(xiàn)實的簡化與抽象，任何一種抽象都不得不舍棄對象本身的豐富性。在建立數(shù)學模型時，必須提出某些前提性假設(shè)，他們是理性思考的結(jié)果。模型的運用就是對某些假設(shè)的檢驗。檢驗的正面結(jié)果表明這些假設(shè)有道理；檢驗的負面結(jié)果卻表明必須加以修改。有這種感性認識的逐步積累，我們就可以取得理性認識獲得一定的科學知識。由此我們可以看出，管理學要成長為一門科學離不開數(shù)學這一有益的工具，在對待管理學與數(shù)學的關(guān)系時，我們必須明白，數(shù)學僅僅是管理學不斷完善自身的工具。但同時我們也必須明白，單憑數(shù)學是不夠的，作為一門研究人們的管理行為的學科，它首先必須面對的是人，它需要那些關(guān)于人的學科的支持。
管理學決策的步驟范文第4篇
關(guān)鍵詞：工商管理;管理學;案例教學;教學法探討
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0173-02
一、引言
隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，亟需大批擁有廣博的知識基礎(chǔ)，懂得市場經(jīng)濟的一般規(guī)律，熟悉其運行規(guī)則，掌握必要的管理技能，了解中國企業(yè)實情，具有決策能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的工商管理人才。如何提高工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量，培養(yǎng)足夠數(shù)量的專門人才，是我國高校工商管理專業(yè)教育面臨的重要課題。
管理學是一門吸收了經(jīng)濟學、哲學、社會學、心理學等方面知識而發(fā)展起來的綜合學科，主要通過管理職能的分析來系統(tǒng)地介紹管理的基本原理，其教學目的在于幫助學生把握工商管理的基本理論體系架構(gòu)，較牢固地掌握管理學基本理論知識，在深入地了解和把握管理客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過一定的課堂討論和實踐教學，培養(yǎng)學生從管理理論的角度觀察、分析和思考現(xiàn)實問題的思維習慣，提升計劃制訂、組織協(xié)調(diào)方案決策、領(lǐng)導激勵、溝通和沖突管理等從事管理工作的基本技能。管理學又是一門實踐性很強的學科，由于管理實踐的復雜性、權(quán)變性與主觀能動性，使得管理課程的教學具有更強的實踐性。
案例教學是以案例為教材，在教師指導下運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析、研究，做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實際的教學方法。
二、案例教學的基本特征
最早采用經(jīng)濟管理教學案例的是美國哈佛理學院。該院的管理學者早就意識到，管理既是科學又是藝術(shù)。管理的藝術(shù)性在于管理的科學性和實踐性。對于如何解決管理中的各種問題，并沒有固定不變的模式，而應(yīng)當對具體問題作具體分析，要用管理者的智慧力量，打開解決問題的思維通道。案例教學正是基于對管理的這一認識而產(chǎn)生的。經(jīng)濟管理學科的特點決定了傳統(tǒng)教學方式難以有效地達到教學目的，客觀上需要一種新的教學方式作為補充。與傳統(tǒng)的教學方式相比，案例教學具有以下新的特點。
1.信息傳遞由單方變?yōu)殡p方。由于學生對所學知識的理解有一個反復消化的過程，而且這過程又是在對具體案例的分析中完成的。所以，案例教學能夠使學生對知識的接受更加有信心，對知識的把握更加準確和深刻。同時，在案例教學中，教師對學生所提出的見解，必須做出評價，這就促使教師要主動思考學生的答案，根據(jù)學生在理解上存在的問題補充新的教學內(nèi)容，從而使教學更有針對性，并逐步得到深化。
2.學生地位由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ趥鹘y(tǒng)教學方式中，學生總是處于被動接受的地位，不利于發(fā)揮人的能動性和創(chuàng)造性。而案例教學將學生放在了主動地位，面對案例不是別人告訴你怎樣思考，而是自己決定如何思考，學生可以對所學知識進行再造。這就必然有助于調(diào)動學生的學習積極性，學習過程也變得生動活潑而充滿了趣味性。特別是在案例教學中，每個學生都有發(fā)表見解的機會，不但在教師和學生之間可以展開交流，學生之間也可以互相交流，通過相互溝通、相互啟發(fā)，對問題的認識就能夠得到升華。
三、當前管理學課程案例教學中存在的主要問題
從當前的工商管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，高等院校對工商管理專業(yè)本科案例教學的管理工作還不到位，在教學中存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教學實踐環(huán)節(jié)非常薄弱。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)要求高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生不僅掌握較高深的理論知識，更重要的是能把理論和實踐有機的結(jié)合起來，運用理論知識分析、解決企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題。然而，現(xiàn)有管理學課程主要以課堂教學為主，偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場實踐教學較少，這種教學方法很難把學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，不利于提高學生分析問題和解決問題的能力，難以適應(yīng)企業(yè)的需要。由于各種主客觀因素使得學生實習基地建設(shè)的滯后及實驗設(shè)備的不足，導致學生缺少必要的實踐性環(huán)節(jié)。學生不能從更深層次領(lǐng)會管理的本質(zhì)，無法將所學理論與實踐有效地結(jié)合，不能做到融會貫通，活學活用。
2.教學手段落后，考核方法單一。近幾年，隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速普及，各種現(xiàn)代化的教學手段被引入不同層次的課堂教學。但是，受各種軟、硬件的限制，目前管理學科的教學手段以教師課堂面授為主，課堂教學內(nèi)容以抽象理論為主，缺少必要的啟發(fā)式教育方式來活躍學生的思維、提高學生的學習興趣和學習效率，從而影響了教學效果，降低了教學效率。考核方法上形式單一，全部采用閉卷筆試的形式，題目設(shè)計也缺乏創(chuàng)意，客觀題較多，發(fā)揮性的主觀題較少，只能檢驗學生對知識的記憶，難以檢測學生的綜合素質(zhì)和真實能力，最終挫傷了學生的學習積極性，影響了學生的全面發(fā)展。
3.教材選擇重理論、輕實務(wù)，缺乏優(yōu)秀的案例輔助教材。管理學科是一門實踐性很強的學科，理論性的教科書只能讓學生學習管理理論、管理方式和管理方法，而無法使其領(lǐng)會和品悟管理的藝術(shù)、管理的真諦;懂得管理知識并不意味著能在實踐中正確應(yīng)用與靈活應(yīng)用。教學中過分重視理論教材，輕視相關(guān)輔助教材。另一方面，高質(zhì)量的管理學科教材很多，相適應(yīng)的管理學習題、管理學案例與管理學游戲難覓其蹤也是導致上述現(xiàn)象的原因之一。
4.重教師作用，輕學生參與。教學是教與學的統(tǒng)一體。但管理學沿用傳統(tǒng)的教學理念，只強調(diào)教師傳授知識的作用，卻把學生視為被動接受知識的對象、盛放知識的容器，忽視學生在整個教學過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不能提供學生較多的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的機會，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5.把案例教學視同教學舉例。由于受教學時間、教學條件的限制，有些教師往往疏忽了案例教學中最為重要的環(huán)節(jié)――學生的討論。案例討論不充分，學生學習的主動性和積極性不能充分調(diào)動，其結(jié)果是案例教學變成了教師的講解和總結(jié)。這種做法背離了案例教學的基本規(guī)律和本質(zhì)要求。案例教學是指把案例作為一種教育工具，使學生有機會處于管理者的地位去思考和解決問題，教師的主要作用表現(xiàn)在對學生的討論進行鼓勵、引導和適當?shù)目刂啤＝虒W舉例的主要目的是幫助學生理解、領(lǐng)會和掌握知識。雖然教學舉例也有利于培養(yǎng)和提高學生管理能力和管理素養(yǎng)，但其主要作用在于前者而不在于后者。因此，如果忽視了案例教學與傳統(tǒng)的教學舉例的根本區(qū)別，案例教學就會變成舉例分析。
四、加強工商管理專業(yè)案例教學效果的措施
1.改善案例教學條件。為保證案例教學的效果，必須為案例教學創(chuàng)造良好的條件。一是控制每個課堂的學生人數(shù)。現(xiàn)在的本科院校大多實行合班教學，其原因是師生比太高，每個教師承擔的學生數(shù)太多，加之合班教學也可以提高學校的經(jīng)濟效益，但這種效益的提高是以犧牲教學效果為代價的。因此，本科院校當務(wù)之急是引進教師，改善師生比，為小班教學提供師資力量。二是改變教室的布局。使用案例教學的理想教室布局應(yīng)是環(huán)型、半環(huán)型、舞臺式、論賽式的。因此教室的座椅應(yīng)設(shè)置可移動式的，至少是可轉(zhuǎn)動的，以便教學時根據(jù)教學的需要，進行靈活的布局;有條件的學校可置案例教學的專用教室。
2.案例選擇要適當。一是要突出教學目的。案例教學要結(jié)合學生的層次和能力，選擇適度、適用的教學案例。所選的案例不僅要與教學目的相吻合，而且要考慮教師對涉及的環(huán)境背景、知識領(lǐng)域、處理問題的經(jīng)驗以及學生接受和認同的程度。另外，也要考慮到學生所學的理論知識與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度。案例的選擇必須以學生已經(jīng)掌握的理論知識為主。二是要選擇那些既能體現(xiàn)管理學科的理論價值，又具有管理實踐意義的典型案例。這樣可以幫助學生更好地理解管理理論知識，同時能使學生把管理理論與實踐聯(lián)系起來，最終把知識轉(zhuǎn)化為技能。三是案例篇幅應(yīng)短小精悍、信息適中。由于受授課時數(shù)和課堂時間以及相關(guān)理論的學習等因素的限制，不宜選擇篇幅過長、環(huán)節(jié)過多、信息超量的案例，否則，學生對案例的分析會超出相關(guān)理論的學習范圍，不利于理論知識的傳授。
3.做好案例教學的總結(jié)。總結(jié)是案例教學過程必不可少的一個環(huán)節(jié)和步驟。在案例教學中，教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結(jié)應(yīng)是著重講清理由，評析學生每一種觀點或結(jié)論的獨到之處和尚存在的缺陷。教師的總結(jié)還應(yīng)該留給學生進一步思考的余地，引導學生從案例教學的內(nèi)容和過程中反思，感悟到了什么，得到哪些有價值的啟示，是否通過案例的學習啟發(fā)和掌握了處理問題的新思路、新方法，以及如何在今后的生活和工作中加以應(yīng)用，以實現(xiàn)學生知識、技能、態(tài)度和行為三個層次的改變和提高。另外，由于學生們在案例討論中常常容易情緒激動，所以下課前的總結(jié)要輕松和幽默一些，以緩解緊張的氣氛。同時教師要及時收集學生對教學的評價和反饋，以利于鞏固或調(diào)整教學的內(nèi)容和方式。
參考文獻：
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管理學決策的步驟范文第5篇
一個合格的企業(yè)最高領(lǐng)導者，必須研究企業(yè)如何生存的戰(zhàn)略性大問題，也就是要隨著信息時代的變化和要求來改進企業(yè)。要有“改”的精神和很強的進取心，必要時敢于冒險，當然還要加上科學的決策。那些只會按常規(guī)辦事的優(yōu)柔寡斷的領(lǐng)導者，只能是二流企業(yè)家。——[美]F·奧斯本
作者：無刊名：種子世界機構(gòu)：不詳分類：F272.91C93關(guān)鍵詞：管理學企業(yè)家信息時代領(lǐng)導者精神冒險
工商管理學（二）
要明確企業(yè)的任務(wù)，首先要了解企業(yè)任務(wù)應(yīng)該具備的基本要素。一般說企業(yè)任務(wù)由五個關(guān)鍵性的要素形成。企業(yè)的歷史每個企業(yè)都有自己的歷史，它記載著企業(yè)的輝煌業(yè)績，也反映它的經(jīng)驗教訓。現(xiàn)實和未來是歷史的續(xù)篇，不了解過去，就無法規(guī)劃未來。
作者：無刊名：種子世界機構(gòu)：不詳分類：F275關(guān)鍵詞：管理學企業(yè)歷史業(yè)績
工商管理學（三）
產(chǎn)品別具一格基礎(chǔ)上的價值相等，詳情請點湘愛網(wǎng)使成本領(lǐng)先的企業(yè)得以將其優(yōu)勢直接轉(zhuǎn)化為高于競爭廠商的利潤；產(chǎn)品別具一格基礎(chǔ)上的價值近似意味著為取得令人滿意的市場占有率所必需的降低幅度還不至于沖銷成本領(lǐng)先企業(yè)的成本優(yōu)勢，因此，成本領(lǐng)先企業(yè)能賺取高于平均水平的收益。
作者：無刊名：種子世界機構(gòu)：不詳分類：F270關(guān)鍵詞：管理學成本優(yōu)勢市場占有率直接轉(zhuǎn)化企業(yè)低幅度價值基礎(chǔ)產(chǎn)品利潤
工商管理學（四）
在1991年初事態(tài)有發(fā)生了急劇變化，卡斯柯公司外匯交易連續(xù)出現(xiàn)虧損，而且虧損額越來越大。1991年4月16日，建行上海市分行致函卡斯柯公司，稱該分行受卡斯柯公司委托代辦的外匯買賣中除已賠進90萬美元存款并發(fā)生嚴重透支外，截至同年8月30日，尚共有敞口頭寸3100萬美元。除去卡斯柯公司在該分行的90萬美元存款和卡斯柯公司在其下屬機構(gòu)上海縣支行的650萬元人民幣存款已全部作為抵押外，要求卡斯柯公司立即解入外匯買賣保證金166萬美元。
作者：無刊名：種子世界機構(gòu)：不詳分類：F830.9關(guān)鍵詞：管理學外匯買賣外匯交易上海市公司美元存款人民幣保證金虧損
工商管理學（五）
1．4．7精干高效無論任何一種組織結(jié)構(gòu)形式，都必須將精干高效原理放在重要地位。精干高效原理可表述為：在服從由組織目標所決定的業(yè)務(wù)活動需要的前提下，力求減少管理層次，精簡管理機構(gòu)和人員，充分發(fā)揮組織成員的積極性，提高管理效率，更好地實現(xiàn)組織目標。一個組織只有機構(gòu)精簡，隊伍精干，工作效率才會提高；如果組織層次繁多，機構(gòu)臃腫，人浮于事，則勢必導致浪費人力，滋長作風，辦事拖拉，效率低下。
作者：無刊名：種子世界機構(gòu)：不詳分類：F270關(guān)鍵詞：管理學組織成員管理機構(gòu)業(yè)務(wù)活動管理效率機構(gòu)精簡工作效率組織層次管理層
工商管理學（六）
1．3，3職能職權(quán)職能職權(quán)是指參謀人員或某部門的管理人員所擁有的原屬直線管理人員的那部分權(quán)力。在純粹參謀的情形下，參謀人員所具有的僅僅是輔助眭職權(quán)，并無指揮權(quán)，但是，隨著管理活動的日益復雜，管理人員不可能是完人，也不可能通曉所有的專業(yè)知識，僅僅依靠參謀的建議還很難作出最后的決定，這時，為了改善和提高管理效率，管理人員就可能將職權(quán)關(guān)系作某些變動，把一部分本屬自己的直線職權(quán)授予參謀人員或某個部門的管理人員，這便產(chǎn)生了職能職權(quán)。
作者：無刊名：種子世界機構(gòu)：不詳分類：F203關(guān)鍵詞：管理學管理人員專業(yè)知識管理效率職權(quán)職能直線部門
工商管理學（七）
第三章人力資源開發(fā)最成功的企業(yè)管理者并不是緊盯著部屬，不斷地下達大大小小指令的人，而是只給部屬概括性的方針，培養(yǎng)部屬的信心，幫助他們圓滿完成工作的領(lǐng)導者。
作者：無刊名：種子世界機構(gòu)：不詳分類：F272.92關(guān)鍵詞：管理學人力資源開發(fā)企業(yè)管理者概括性領(lǐng)導者方針
工商管理學（八）
采用以上一種或幾種方法收集到有關(guān)材料后，管理部門就可著手擬訂職務(wù)說明書和職務(wù)規(guī)范。前者是對任職者需做些什么、怎么做和為什么要做的書面說明，它通常能反映職務(wù)的內(nèi)容、環(huán)境和從業(yè)條件。職務(wù)規(guī)范則指明任職者要成功地開展某項工作必須擁有何種最低限度可以接受的資格標準，具體包括知識、技術(shù)和能力等方面為有效地承擔職務(wù)所必需具備的起碼條件。
作者：無刊名：種子世界機構(gòu)：不詳分類：F203.9關(guān)鍵詞：管理學管理部門說明書職務(wù)規(guī)范
工商管理學（九）
1企業(yè)主管人員的選拔與培養(yǎng)1．1選拔主管人員的系統(tǒng)方法主管人員的質(zhì)量是企業(yè)不斷取得成功的一個重要的決定性因素。因此，主管人員的選拔在整個人本管理中也就必然成為至關(guān)重要的步驟之一。沒有人能夠否認廠房、設(shè)備、原材料、人員對于一個企業(yè)的重要性。但另一個因素也是必不可少的，即優(yōu)秀的主管人員。
作者：無刊名：種子世界機構(gòu)：不詳分類：F273.2關(guān)鍵詞：管理學系統(tǒng)方法定性因素人本管理主管企業(yè)原材料
工商管理學（十）
