課外閱讀好方法
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課外閱讀好方法范文第1篇
書海無涯，開卷有益，關于閱讀的好處，古往今來，經典而又深刻的論述比比皆是。一位哲人就曾經說過：“―個民族的閱讀水平的高低決定了這個民族的精神文明水平的高低。”要想提高中學生的語文素養，只有提高閱讀量，拓寬閱讀面，才能有利于積累知識，在博大精深的中國語文海洋中汲取必要的養料。在生本教育理念下，如何使學生熱愛閱讀，怎樣才能在課外閱讀中真正受益。談談我的一點切身體會。
一、激發學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，每接一個班，我首先要制定好這個班的“語文課外閱讀計劃”。計劃之一要激發學生的閱讀興趣。為了激發閱讀興趣，開學初，我就開展了“課外閱讀摘抄展示欄”“課前三分鐘講演”“讀書隨筆”等活動。班級有個別以“懶”出名的學生沒有動手，我沒有批評他，而是旁敲側擊，一周后這個學生也加入到轟轟烈烈的讀書活動中去了。課前三分鐘的激情演說，激發了他們的讀書熱情，促使他們積極地去讀書，去捕捉信息。這種做法比起有些老師硬性設立摘抄本，有時還規定內容和方向要好多了。不是把課外閱讀作為一種任務硬壓給學生，而是讓他們帶著興趣主動去讀，注重自身體驗，感悟生本，讓他們在閱讀的過程中有成功的滿足感。
二、教給課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。課外閱讀常用的是略讀法。閱讀方法要遵循課內帶課外。扶放相結合的原則。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀感知課文的大意，然后精讀、品讀，最后摘抄好詞好句，寫讀后感等。對于名著的閱讀比如；《格列佛游記》該怎么讀呢?要讓學生明確閱讀的順序：先看內容和作者的簡介，然后再初讀全書。讀完全書，知道本書的大體內容后再選擇精彩片段進行精讀賞析，同時做好筆記。
只有多看一些品質高質量好的書，學生才能獲得有益的影響，才能塑造美的靈魂。語文教師該怎樣指導學生擇優閱讀呢?葉圣陶曾經說過，要選擇內容比課本豐富些，寫法比課文生動些，要讓學生在閱讀時感到觸類旁通的樂趣和產生再閱讀同類的其他讀物的強烈愿望的課外讀物。教師可以先開具閱讀書目，再定期向學生推薦好書或“美文”，這樣他們的閱讀興趣就會提高，閱讀量自然就會增大，閱讀能力隨之就會提高。但是對懶看書、偏重理科的同學。教師必須提一些要求。
三、處理好課內與課外的關系。注意課外閱讀有效性
課外閱讀可以促進課堂教學。著名語言學家呂叔湘說：“問你語文為何學好都說是課外看書所得。”蘇霍姆林斯基也認為課外閱讀能為課堂教學提供廣闊的智力背景，發展學生的愛好和才能，提高學生分析問題解決問題的能力。課堂是語文教學的主陣地。課內閱讀是課外閱讀的基礎，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。如學習了魯迅的《從百春園到三味書屋》，就可以推薦魯迅的作品《朝花夕拾》這本散文集。學習了高爾基的《童年的朋友》，就可以推薦他的《童年》。這樣從課內精讀學到的知識在課外閱讀中得到復習和補充，能加深學生的認識和實際運用；課外閱讀活動中培養起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為學生搞好課堂學習創造了良好的條件。對于那些特別喜歡文學的學生，還可以引導他們課外去閱讀介紹作者生平事跡的文章，閱讀有關的歷史背景材料，閱讀課文所在的原著，閱讀與課文有關的地域景觀，風土民俗讀物，使學生的知識能力和情感態度綜合素質得到進一步提高，促進他們身心全面發展。
四、培養忘好閱讀習慣
1.建立快樂閱讀的信念
為學生播下一種正確的閱讀思想，必將使他們終身受益。閱讀時一定要帶著快樂的心情走進書籍，并把書籍當作是產生快樂的源泉，這樣閱讀的效果自然十分顯著，就好像饑餓的人面對美味佳肴時的那種感覺。相反帶著一種不悅的情緒讀書，把書籍視作一種負擔，其收效之微也就自不待言。
2.養成堅持不懈的閱讀習慣
讀書在于積累，只有持之以恒鍥而不舍，才能金石可鏤。因此教師要引導學生根據自身條件利用課前、課后的時間見縫插針地讀，一本書拿到手每天讀一點，集腋成裘習慣成自然，一天不讀書，生活中就像缺少什么似的，到那時學習習慣也就自然形成了。
3.形成專注閱讀的習慣
課外閱讀好方法范文第2篇
關鍵詞 初中生 英語 課外閱讀 分析 對策
閱讀是中學生學習能力的重要標志，閱讀教學是英語教學的重要組成部分，提高學生的閱讀能力是英語教學的重頭戲。同時，加強對學生閱讀技能和技巧的培養，對學生進行閱讀訓練不僅是幫助學生吸收語言信息、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進學生口語能力和寫作能力的發展、促進學生綜合語言素質的提高。所以說，英語閱讀能力的培養已成為英語課改關注的焦點。要大幅度提高學生的英語閱讀能力僅靠課堂45分鐘遠遠不夠。課外閱讀是課堂閱讀的必然延伸。課堂閱讀重在指導學生的閱讀方法，課外閱讀重在擴展學生的閱讀面，提升閱讀能力。
從閱讀的主動性來看，學生閱讀的人數微乎其微。在少之又少的課外閱讀中，有呈現出以下幾種較為典型的傾向:一是放羊式閱讀，即學生的閱讀沒有計劃，沒有步驟，教師也不對學生進行方法的指導以及內容的合理指定。二是圈養式閱讀，閱讀內容由教師單方指定，學生沒有任何選擇的余地，讀什么，思考什么，均由教師“欽點”，學生缺乏閱讀的自，選擇權。三是靜態閱讀，即閱讀中師生缺乏交往，交流，課外閱讀成為了學生純個人行為，學生只能在“黑暗中摸索”。學生的知識面不易更快的拓展，思維的廣度深度必然受到遏制。我們清楚的知道，在不斷的交流中才能產生思維的發展，才能有效的保持學生閱讀的新奇感和成就感。
鑒于以上幾種狀況，筆者認為，宜采用以下幾種對策。
一、 提高認識水平，激發學生閱讀興趣
要學好外語，必須依靠大量的輸入和實踐。因此，為了使學生更客觀，更深刻地了解異域文化，教師要激發學生的課外閱讀興趣，增加學生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學，主要依靠激勵和指導。孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”用于學生課外閱讀的讀物最好是一些學生感興趣的題材。學生還可以再閱讀一些原著或經過改寫的原著，包括世界名著、故事、幽默、時政、科技文等。
二、 在閱讀過程中教會學生閱讀方法
指導學生閱讀方法，如查閱法、猜測法、略讀通覽法、研讀法等，指導學生在閱讀過程中展開各種思維活動，如預測、推理、判斷、對比、歸納等。此外，還應教會學生對不同題裁的文章采用相應的閱讀方法。
三、 先扶后放，循序漸進，科學合理地開展課外閱讀
(一)“指定型”課外閱讀。
具體做法如下：
1.值日生報告
要求學生回家后把所閱讀的英語材料，第二天以值日生報告的形式向全班同學作報告，一次兩至三個學生，人人都要參加。這樣就可以促使學生逐步養成廣泛閱讀課外書籍，勤于思考的良好習慣。
2.讀書筆記法
這種方法是深化閱讀，把讀和寫的能力結合起來的一種閱讀方法，引導學生在閱讀時，輔以寫的練習如改寫、擴寫、縮寫、寫讀后感等，結合閱讀文章相關的內容進行寫作等，這樣以讀促寫，以寫促讀，可以收到一石二鳥的效果。
3.合作式課外閱讀活動
在合作式閱讀活動中，可引導學生參加英語閱讀興趣小組，開展英語故事會、英語讀書交流、英語讀書筆記展示等形式多樣的活動，促進學生閱讀書籍的交流。
（二）“指導型”課外閱讀。
此種方法教師重在指導，其閱讀內容絕大部分由學生自主選擇。目前受學生歡迎的英語報刊雜志材料很多，如《英語周報》，《英語畫刊》，《英語世界》等。學生可自主訂閱，交流閱讀，拓展閱讀面。此外，對于條件好的學生教師還應知指導他們利用網絡閱讀英語新聞或其他語言材料。
課外閱讀好方法范文第3篇
關鍵詞：小學語文 課外閱讀 興趣激發
隨著基礎教育改革向縱深推進，人們已逐漸認識到了課外閱讀在小學語文學習過程中的重要意義。因此，在當前的小學語文教學中要重視小學生課外閱讀的指導。而要使學生能自覺地養成讀書看報的習慣，最重要的是要培養他們的閱讀興趣。
思考一：氛圍營造。
學校、班級是一個小社會，可利用人們的從眾心理，創設讀書的大環境，形成讀書的好風氣。教師可在教室里張掛一些關于讀書的名言名句，并要求學生做到“進門輕輕，走動輕輕，交流輕輕”，創設一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環境讓學生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。
思考二：方法指導。
課外閱讀教學最質樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗快樂與充實感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強對生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實一點、樸實一點，關注孩子實實在在的需要，是我們每一位語文教師的責任。
思考三：活動延伸。
當學生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達到一定的程度，對人文內涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據學生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學生得以把自己的所得展現出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學生的進取心，使學生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。要通過條件創造，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
一、激發閱讀興趣，培養學生“好讀書”
羅曼·羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教師可以將自己的閱讀體驗與孩子分享，孩子在憧憬中加強了閱讀的愿望。當然我們也可以樹立孩子中的典型，發掘模仿對象。有孩子在作文中運用了泰戈爾的詩句：“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的。”評講課上，我大加贊賞：“這是課外閱讀的功效！”這位小書迷得意但不貪功，同學們在向他投去羨慕目光的同時，也對閱讀的妙處有了更多的領悟。
二、加強閱讀指導，引導學生“讀好書”
1.篩選讀物。由于孩子年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，或順手拈來，或為稀奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這樣往往會產生負面影響。為了給學生選好讀物，教師必須博覽群書，特別要廣泛地認真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們如何選擇一些思想健康、有益身心發展的課外讀物。
2.指導方法。（1）讀一讀。閱讀的方法是多樣的，默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內容快速捕捉信息，在于發揮人的直覺思維。這種方法在課外閱讀中運用得很普遍。而對于有反復咀嚼價值的段落，我們就可采用精讀，把握它的結構、用詞的嚴謹等。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復朗讀達到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來。（2）寫一寫。“不動筆墨不讀書”，課內學習的讀書方法，可以適時地運用于課外。讀書不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動筆，這樣才有成效。所以對于中高年級的學生，教室可引導他們寫讀書筆記。
三、重視閱讀評價，體驗學生“讀書好”
1.對課外閱讀要調控。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，以督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。教師每晚可布置一定的閱讀量，讓學生在家長的督促下完成閱讀任務。
2.對課外閱讀要評價。魯迅先生說：“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習的，此外并無心得和方法。”確實，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進智力發展的重要手段。課外讀物中有千千萬萬接觸點與課堂所學知識是相通的。
總之，興趣是學生最好的老師，是學生學習的動力，是激發主體意識的前提。作為一名語文教師，只有不斷激發學生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受知識，形成課外閱讀的習慣。
參考文獻
課外閱讀好方法范文第4篇
關鍵詞：加強課外閱讀指導 閱讀方法 激發興趣 題材
我校地處邊遠地區，生源均為農村學生，他們上課認真遵守紀律，學習態度認真，但是課外閱讀量很少，課外知識量就是從電視動畫片中得到一些，課外書幾乎就沒有，這對于語文的學習極為不利，我經常發動家長和老師，盡量多買些好的課外閱讀書籍，在班級建立圖書角，開設閱讀課，加強對農村小學生的課外閱讀指導。
《語文課程標準》指出：“閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在閱讀教學中，我們在尊重學生的想法和選擇的同時，更要鼓勵學生富有個性地學習和發現，讓學生在主動積極的思維和情感體驗中，燃起心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。通過十幾年的實踐，我覺得作為教師應做好以下幾方面。
首先，應該指導學生正確的閱讀方法，激發他們的閱讀興趣。
老師要幫助指導學生選擇讀物，要求符合學生年齡、心理特點，富有時代氣息，有利于對學生進行良好的思想品德教育，深淺適度，符合學生需求，必然會激發學生的閱讀興趣。我在指導三年級學生閱讀《安徒生童話》一書時，首先考慮到的是對于三年級學生所要達到的教學要求及目的。如果把握不好，學生會越學越難，失去興趣。所以要掌握好度，要教給學生掌握課外閱讀方法，課外閱讀和課內閱讀是密不可分的，是課內閱讀的延伸。換句話說，課內閱讀得法，課外閱讀才會使學生有更豐富的語文積累，為語言文字的運用打好基礎。要想取得良好的課外閱讀效果，我覺得還得掌握一定的閱讀方法，這就需要發揮課內閱讀的作用。課內，學生在老師的指導下，按照一定的方法進行學習，作為老師，要提醒學生運用自己課內學到的閱讀方法進行課外閱讀。這樣，不僅能提高閱讀速度，也能提高閱讀質量。
其次，閱讀要根據不同的題材采用不同的指導方法
各種文學題材都有一根主線，敘述性的作品要掌握它的故事情節，童話故事要理解它的寓意等等。我經常觀察學生了解學生在接觸什么樣的讀物，在與學生聊天時慢慢指導，鼓勵學生或說或寫，寫出說出對書籍的理解。告訴學生不同的文學題材都有自己的主線（主題），讀書時，看看是告訴我們道理的，還是抒感的，在逐漸的滲透下，學生隨著年齡增長，讀書量增多，理解能力越來越強。
然后，開展生動的閱讀活動，提高學生的閱讀興趣。
課外閱讀好方法范文第5篇
那么，如何有效地加強學生的課外閱讀，擴展閱讀面、豐富語言積累呢？
一、充分認識課外閱讀在語文教與學中的意義
課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是語文能力訓練必不可少的組成部分。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀再閱讀。” 閱讀可以開闊視野，增長見識，發展智力，陶冶情操。課外閱讀是課堂閱讀的繼續與擴展，不僅有助于學生積累豐富的知識，提高表達和思維能力，還能提高審美情趣，形成極佳的氣質修養，塑造優秀人格品質，為終身學習與發展奠定堅實的基礎。閱讀能力是一個人的基本素質，只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。
莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力。”說的是若不重視長期、大量的積累是無法學好語文的。朱熹的“讀書百遍，其義自見”、杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”、劉彝的“讀萬卷書，行萬里路”等等，都是在強調學習要多讀多寫多體會。課本上的知識很有限，若不靠大量的課外閱讀積累，要想有廣博的知識，幾乎是不可能的。只有讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養他們的心靈，充實他們的頭腦，才是使之終生受益的重要舉措。
二、激發學生的課外閱讀興趣
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。只有當學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動參與學習，才不覺得學習是一種負擔。只有當學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。只有充分激發起他們的興趣，才是提高其課外閱讀的能力的關鍵。
首先教師要引導學生和家長正確認識課外閱讀對孩子一生發展的重要性，積極探索運用“師生閱讀、生生閱讀、親子共讀”等方式，做好示范引領作用；課堂上教師要經常引經據典，道古論今，讓學生體會文學的巨大魅力；通過各種知識競賽活動，激發學生主動探索和充實課外知識的欲望，在活動中學到知識，拓寬視野，激勵、啟發和引導不喜歡看書的孩子，漸漸將其引進課外閱讀的知識樂園。
三、提供簡潔有效的閱讀方法指導
古語云：“授之以魚，不如授之以漁”“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生順利進入閱讀之門，光有興趣還不夠，不僅要愛讀，還要會讀，讀得更有實效。為此，教師要不失時機地教給學生：
1.合理選擇圖書：知識性強的科普、文史知識類讀物，可以豐富知識，擴大視野；文質兼備的美文，可以嚼英咀華，感悟吸收，增強語感。低年級學生可選擇曉暢明白的讀物，學會感知和理解；高年級學生可選擇經典名著，側重品讀鑒賞。
2.靈活選擇閱讀方法：一般性的報紙雜志、自然文史知識類可選擇略讀、泛讀、跳讀法，一目十行，捕捉信息，開闊視野，豐富知識，活躍思想；美文佳作、經典片段類可選擇精讀、細讀、品讀法，咀嚼涵詠，反復體味，品其精華，悟其精妙；詩歌、散文類可選擇誦讀，體會氣韻，領悟情感，培養語感；科普知識、時文雜論類則采取默讀，便于停留和反復，利于理解和思考。
3.養成良好閱讀習慣：不半途而廢，制定讀書計劃，規定讀書時間，養成“不動筆墨不讀書”的讀書習慣。
最后，要積極引導，教師和家長要互相配合，適時把小學生的閱讀積極性調動起來，加強指導，使學生善讀書，增強課外閱讀的積累。
四、通過閱讀系列活動保持長久的閱讀興趣
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，還要開展各種形式的課外閱讀活動來延續和固化。
小學生年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，豐富多彩又具實效性的課外閱讀活動會幫助他們保持持久的興趣和注意力。實踐證明，多為孩子提供展示其閱讀成果的舞臺，能更好地鼓勵他們多讀書，諸如“故事大王擂臺賽”“課本劇表演”“讀書心得交流”等活動，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養興趣。
