違紀管理辦法

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違紀管理辦法范文第1篇

    在我們認真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實,那就是:高效率的班級管理,是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說,魏書生的教學(xué)離不開管理,沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡,那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?

    一.競賽機制

    競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一.有一次,學(xué)習(xí)委員收書費,他要一個一個收,魏書生說,我沒有讓你這樣收,你可以用手表啊.學(xué)習(xí)委員很聰明,馬上拿著手表說,同學(xué)們注意了,各小組組長請站在你們小組的左側(cè),下面我們要開展收書費比賽,各就各位,預(yù)備開始.書費很快收起來了.可以想見,在魏書生的班級管理工作中,小組分得很細,工作講求競賽.這樣,既活躍了教室的氣氛,又提高了工作效率。

    二.代謝機制

    魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動,但魏書生班級管理的主體是學(xué)生.他設(shè)立了值周班長(自報,輪值兩周),值日班長(按學(xué)號輪值),這些同學(xué)與常務(wù)班長,團支書,班委會成員一起,各有不同的職責,共同地負責班級各種事務(wù)的處理。同時他要求學(xué)生照章辦事,責任明確。“人人有事做,事事有人做”,凡事皆有章可循。這里的臨時常務(wù)班長制,就是所謂的代謝機制, 班長象人體內(nèi)的血液一樣,不斷的循環(huán),常換常新,具有強大的生命力。

    三.協(xié)調(diào)機制

    魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào),通過完善兩條渠道,提高了管理的實效在管理的方式方法上,魏書生除注意直接參與管理外,他始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外,他讓學(xué)生辦《班級日報》,溝通了同學(xué)間的聯(lián)系.促進了班集體的班風建設(shè),并采取了多種措施增強學(xué)生的向心力和凝聚力,這些為學(xué)生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃,分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào),有序運轉(zhuǎn).由此可以想到,魏書生的"協(xié)調(diào)小組"在班委的"執(zhí)法"過程中,起著重要的催化劑的作用,極大地提高了班委的活力。

    四.督導(dǎo)機制

    魏書生大大強化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中,涉及的范圍很廣,有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健,做到事事有人管,人人有事管;內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮,又大大密切拉近了師生關(guān)系;同時由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向,所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量,真可謂一舉多得。

    在魏書生的班級中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?可以想象,一個"督導(dǎo)組"在對班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。

    五.引導(dǎo)機制魏書生非常注意提高學(xué)生對管理活動的認識。魏書生在報告會上強調(diào)學(xué)生能干的事班委不干,班委能干的事班長不干,班長能干的事我不干……曾經(jīng)有學(xué)生問他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說:“為什么不能?”學(xué)生說:“我們看您太累了!”“那我就請副班主任來管嘛!”學(xué)生問:“副班主任在哪?”魏書生說:“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息,這就是:管理對整個教學(xué)活動來說是必要的,但管理不是老師來約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束,在客觀效果上,減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒,極大地提高了教育管理的實效。其次,魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫“說明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們在心里筑起第一道防線,以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài);再次,他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與,通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向,所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。

違紀管理辦法范文第2篇

一、探視、慰問對象

下列情況，工會應(yīng)予以探視、慰問

㈠本系統(tǒng)在職和離退休干部因病住院、病故的；

㈡本系統(tǒng)在職和離退休干部直系親屬(配偶、父母、岳父母、公婆、子女)病故的；

㈢聘用人員在合同期內(nèi)本人因病住院病故的。

二、探視、慰問的標準

㈠本系統(tǒng)在職和離退休干部職工生病住院在3天以上的，工會派人探視，慰問金200元、鮮花一束。(一般一個年度內(nèi)安排慰問一次，特殊情況，如再次住院屬重大疾病、重大手術(shù)的可增加一次探視，慰問金300元、鮮花一束)。

㈡干部職工病故的，工會派人吊唁，花圈一個，并給其家屬慰問金800元。

㈢干部職工直系親屬病故的，工會派人吊唁，花圈一個，并送慰問金500元。

㈣慰問金從縣局工會帳戶支付，實行報批制。

三、探視、慰問的范圍

㈠**縣國稅局工作人員、離退休老干部及其直系親屬。

㈡干部職工直系親屬在本縣范圍內(nèi)的，工會派員到其親屬家庭所在地慰問；不在本縣范圍內(nèi)的，慰問金交干部職工本人，特殊情況另行處理。

違紀管理辦法范文第3篇

第二條本辦法中經(jīng)濟責任審計對象為局屬各單位正職領(lǐng)導(dǎo)干部、主持工作一年以上的副職領(lǐng)導(dǎo)干部，以下簡稱局管干部

第三條任期經(jīng)濟責任審計，是依據(jù)國家法律、法規(guī)和有關(guān)制度規(guī)定，對局管干部任職期間履行經(jīng)濟責任情況進行的監(jiān)督和評價。根據(jù)干部管理監(jiān)督的需要，一是對任職5年以上的局管干部在任職期間進行任中經(jīng)濟責任審計；二是對局管干部不再擔任所任職務(wù)時進行離任經(jīng)濟責任審計。

第四條局管干部經(jīng)濟責任審計的主要內(nèi)容包括：

（一）任職期間，局管干部依法履行對本單位經(jīng)營活動管理職責情況，遵守國家財經(jīng)法規(guī)、財務(wù)管理制度、內(nèi)控制度和領(lǐng)導(dǎo)干部廉政規(guī)定的情況。

（二）制定和執(zhí)行重大經(jīng)濟決策情況，重要經(jīng)濟事項管理制度的建立和執(zhí)行情況，主要包括基建項目工程、大宗設(shè)備采購、大額經(jīng)費支出和各類專項資金使用管理；

（三）預(yù)算執(zhí)行、單位預(yù)算內(nèi)外資金收支管理情況；國有資產(chǎn)采購、使用、管理及處置情況；

（四）任期內(nèi)主要工作目標或經(jīng)濟指標完成情況和效益狀況；

（五）其他應(yīng)當審計的事項。

第五條根據(jù)年度經(jīng)濟責任審計計劃或局工作安排，局管干部的經(jīng)濟責任審計工作由局審計組具體組織實施。

第六條在實施審計前，審計組向被審計局管干部及其所在單位或者原任職單位送達審計通知書。如遇特殊情況，經(jīng)局主要領(lǐng)導(dǎo)批準，可以直接持審計通知書實施經(jīng)濟責任審計。

第七條　審計組在實施審計時，被審計局管干部及其所在單位或者原任職單位應(yīng)當積極予以配合，及時、如實向?qū)徲嫿M提供與被審計領(lǐng)導(dǎo)干部履行經(jīng)濟責任有關(guān)的下列資料：

（一）財務(wù)收支的相關(guān)資料；

（二）工作總結(jié)、會議記錄（紀要）、經(jīng)濟合同等資料；

（三）被審計局管干部履行經(jīng)濟責任情況的述職報告；

（四）其他有關(guān)資料。

第八條被審計局管干部及其所在單位應(yīng)當對所提供資料的真實性、完整性負責，并作出書面承諾。

第九條審計組人員在審計中應(yīng)當客觀公正，實事求是，廉潔奉公，保守秘密，并遵守審計回避制度的規(guī)定。

第十條審計實施結(jié)束后，審計組應(yīng)根據(jù)審計查證或者認定的事實，依照國家有關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)定、行業(yè)管理要求以及責任制考核目標等，對被審計局管干部履行經(jīng)濟責任情況作出客觀公正、實事求是的評價，并提交經(jīng)濟責任審計報告。審計評價應(yīng)與審計內(nèi)容相統(tǒng)一，評價結(jié)論要有充分的審計證據(jù)支持。

第十一條在審計報告提交前，審計組應(yīng)當書面征求被審計局管干部和所在單位或者原任職單位的意見。被審計局管干部和所在單位或者原任職單位，自接到審計報告征求意見稿之日起10個工作日內(nèi)，提出書面意見；10個工作日內(nèi)未提出書面意見的，視同無異議。

第十二條　審計報告征求意見稿及書面反饋意見報經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意或有關(guān)會議研究決定后，由審計組出具經(jīng)濟責任審計報告并附審計對象及其所在單位的書面意見，同時針對審計中發(fā)現(xiàn)的問題，提出審計意見或建議。

第十三條　對被審計局管干部和所在單位或者原任職單位存在的問題，衛(wèi)生局將視情節(jié)輕重作出相應(yīng)處理；涉嫌違法、違紀問題的，移送相關(guān)部門依法處理。

第十四條建立健全經(jīng)濟責任審計結(jié)果運用制度，審計結(jié)果將作為考核局管干部工作業(yè)績和實施獎懲、任免或者聘用的重要依據(jù)。經(jīng)濟責任審計報告等結(jié)論性文書存入被審計局管干部本人檔案。

第十五條建立健全局管干部經(jīng)濟責任審計結(jié)果通報制度，開展經(jīng)濟責任審計結(jié)果問責評議工作，提高審計結(jié)果運用的有效性。

違紀管理辦法范文第4篇

關(guān)鍵詞：調(diào)座位；教育反思；班級管理

一、案例分析

我2015年擔任寧夏回族自治區(qū)六盤山高級中學(xué)高一24班班主任工作。“00后”的學(xué)生思維更加開闊，知識面較寬，接受新知識的能力更強，同時自我意識更強，有想法、有主見。第一次排座位采用了大小個和男女搭配同桌的方式，大家基本滿意。經(jīng)過幾個月的共同學(xué)習(xí)生活后，自習(xí)課出現(xiàn)吵鬧現(xiàn)象，個別同桌之間甚至發(fā)生冷戰(zhàn)，有學(xué)生要求換座位。

我利用自習(xí)課時間說明了自己調(diào)座位的初衷：“我的原則：①男女同 桌，相互學(xué)習(xí)，學(xué)會與異性正常交往；②文科好的和理科好的搭配，學(xué)習(xí)上互助；③性格外向的和性格內(nèi)向的同學(xué)搭配，學(xué)會與不同性格的人交往；④來自不同地域、不同宿舍的同學(xué)同桌，相互磨合，學(xué)會溝通。我的目標：希望通過調(diào)座位，增強彼此間的了解，增強班集體凝聚力，每個同學(xué)都能學(xué)會理解他人、尊重他人、包容他人、欣賞他人。”

有學(xué)生認為馬上高二文理分科了，不用文理互補了；還有人覺得自己的同桌學(xué)習(xí)不好，老師這樣安排是看不上他（她）；個別同學(xué)覺得給自己安排一個安靜的同桌意味著老師嫌棄他（她）話多； 還有學(xué)生堅決不換同桌。我耐下心來利用班會課的時間，針對學(xué)生提出的問題，一一解答。

（1）文理是馬上要分科，但是馬上就要來的會考，文科、理科都要考，所以學(xué)科互補是必要的。

（2）大家都想和學(xué)習(xí)好、性格好的同學(xué)做同桌，那么請你思考你自己是不是那樣的人，如果沒有，請繼續(xù)努力。此外，高中只是人生的一部分，也許你在這一時期是佼佼者，誰敢保證自己一直是佼佼者呢，請大家不要小看你身邊名次比你落后的同學(xué)。

（3）個人認為，話多的人通常外向開朗、善于交際；話少的人內(nèi)心豐富、善于思考，我理想的學(xué)生（或者孩子）應(yīng)該是動靜結(jié)合的，讓不同性格的同學(xué)坐在一起是希望大家相互學(xué)習(xí)。

（4）調(diào)座位之前我已經(jīng)給大家講了調(diào)座位的原因，今天再補充一點。大家想過一個問題嗎？我們從小為什么被父母送到學(xué)校來學(xué)習(xí)，而不是父母自己教，我相信互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，有的父母是有能力自己教孩子書本知識的。但是大多數(shù)的父母包括我在內(nèi)都把孩子送到了學(xué)校，那是因為我們想讓我們的孩子社會化，成為一個社會化的人，而成為社會人的第一步就是與人交往。于是，我們的人生中就出現(xiàn)了幼兒園同學(xué)、小學(xué)同學(xué)、初中同學(xué)、高中同學(xué)等。這些人在和我們相處的過程中，有的會和我們發(fā)生矛盾，甚至老死不相往來；有的會和我們志趣相投、相親相愛，產(chǎn)生深厚的友誼。在這個過程中，我們與各種各樣的人交往，學(xué)會處理矛盾、學(xué)會容忍、學(xué)會分享、學(xué)會通過一個人的外表了解他的內(nèi)心、學(xué)會認識他人、了解自己，同時不斷修正我們交朋友的標準，知道什么樣的人只能做點頭之交，什么樣的人會成為我們一輩子的朋友，什么樣的人適合我們一起相扶到老。

二、教育反思

（1）溝通是解決問題的王道。高中生的心智相對成熟，有主見、有想法。這就要求教師熱愛學(xué)生、公平對待每一個學(xué)生、處處以學(xué)生的健康成長作為工作的出發(fā)點，平等地與學(xué)生溝通，推心置腹地交流感情、交換思想，贏得學(xué)生的理解和支持。

（2）把握教育契機，選擇合適的場合、方式處理問題。文中讓盛怒的學(xué)生先回座位再調(diào)整，讓全班同學(xué)寫出自己的想法是希望學(xué)生發(fā)泄自己的情緒、重新思考問題、理智地表達自己的看法，試著在對話中找出問題的癥結(jié)，從而去尋找解決問題的最佳時機。晚自習(xí)停電提供了另一個絕妙的教育契機，但這種偶發(fā)性的教育契機是稍縱即逝的，班主任要善于捕捉利用。

做一個樂觀、大氣、包容的老師、允許學(xué)生犯錯，給予學(xué)生改正的勇氣與機會；允許學(xué)生說不，讓學(xué)生表達自己的觀點，在思想碰撞中實現(xiàn)教學(xué)相長。教師只有不斷豐富自己的學(xué)識，提高自己的理性和個人修養(yǎng)，才能擁有這種大氣，這種大氣才能真誠地拓展學(xué)生的心靈空間和精神世界。

參考文獻：

違紀管理辦法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導(dǎo)

隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學(xué)校班級管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學(xué)校班級管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標準，調(diào)動學(xué)生積極的進取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。

一、我國中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級管理的難度

長期以來，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F隊協(xié)作精神，這都影響到班級管理的效果。

1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級管理效率

目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業(yè)考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。

1.3班級管理工作指導(dǎo)思想存在問題

自從上個世紀九十年代以來，中職學(xué)校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。

二、中職學(xué)校以人為本班級管理的策略

2.1建立符合班級管理實際的規(guī)章制度

在中職學(xué)校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級管理需要的規(guī)章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。其次，中職班級管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯(lián)系，實現(xiàn)符合學(xué)生特征的個性化班級管理。

2.2實施以學(xué)生為中心的班級管理手段

在中職學(xué)校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級管理必須認真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強調(diào)讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實現(xiàn)班級組織工作切實有力，而通過情感關(guān)系網(wǎng)實現(xiàn)班級的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。

2.3落實以人為本的班級管理的心理策略

中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學(xué)習(xí)中，容易對于班級管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團隊輔導(dǎo)技術(shù)，落實分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動，給予適當?shù)墓膭睿ㄟ^適當?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。

三、總結(jié)

中職學(xué)校承擔著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1王榮霞.如何在班級管理中實現(xiàn)以人為本的理念[J學(xué)周刊.2016.24