職業(yè)教育實踐性教學(xué)案例

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職業(yè)教育實踐性教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；理實一體化；計算機(jī)教學(xué)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是目前高職院校廣泛開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中教師在傳授給學(xué)生相關(guān)的計算機(jī)基本知識的同時，更要重視培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，為學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。理實一體化教學(xué)是近年來興起的一種新的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)，是符合職業(yè)教育規(guī)律和特點(diǎn)、適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。

理實一體化教學(xué)是要求理論知識講解和實踐并重的教學(xué)模式，它是以項目為載體，創(chuàng)設(shè)一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)情境，將理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)競爭力。在實踐中我們可以從以下幾方面來實施理實一體化教學(xué)。

一、要有合格的“理實一體化”教師

在開展理實一體化的教學(xué)中，具有“一體化”教學(xué)能力的教師是成功實施理實一體化教學(xué)的前提和必要條件。什么樣的教師才是合格的“理實一體化”教師？簡單說，就是要求教師在知識、技能、教學(xué)能力上實現(xiàn)“一體化”。教師既要有扎實的計算機(jī)專業(yè)理論功底，還要掌握熟練的計算機(jī)實踐操作技能，更要具有把理論和實踐相結(jié)合的教材分析能力和教學(xué)過程的組合能力。目前，從事計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師，一般都有較扎實的專業(yè)理論知識，操作能力也較強(qiáng)，欠缺的往往是解決實際問題以及創(chuàng)新綜合能力。盡管現(xiàn)在計算機(jī)技術(shù)及軟件的更新速度很快，但計算機(jī)教師通過學(xué)習(xí)可以不斷地更新自己的知識和技能，掌握最新的計算機(jī)知識和軟件，這是不成問題的。而要提升教師解決實際問題和提高自身創(chuàng)新綜合能力，就需要教師不斷地深入企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題，并能夠?qū)嵙?xí)所得的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶回到學(xué)校，傳授給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)和實踐的結(jié)合。

二、建立良好的實訓(xùn)環(huán)境

建立良好的實訓(xùn)環(huán)境是理實一體化教學(xué)模式實施的基礎(chǔ)。理實一體化教學(xué)要求教學(xué)與實訓(xùn)場所既要滿足一般實踐操作的需要，又要適合講授教學(xué)、討論教學(xué)、情景教學(xué)、實踐教學(xué)等多種教學(xué)形式的需要。就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，良好的實訓(xùn)環(huán)境主要體現(xiàn)在：

1．必須有與生數(shù)規(guī)模相適應(yīng)的實訓(xùn)機(jī)房，要保證在教學(xué)中每個學(xué)生都有一臺計算機(jī)。2．實訓(xùn)場所的學(xué)生座位設(shè)計要以小組為單位，便于學(xué)生分組、合作學(xué)習(xí)。3．在空間分布上，實訓(xùn)場所要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同區(qū)域劃分，形成既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行實際操作；既能集中聽教師講解，又能利于學(xué)生分組討論的不同區(qū)域。4．應(yīng)保證實訓(xùn)場所硬件設(shè)備的先進(jìn)性。所使用的設(shè)備應(yīng)采用當(dāng)前的主流設(shè)備，能流暢地運(yùn)行保證教學(xué)計劃順利開展所需的相關(guān)軟件。5．教學(xué)中所使用的軟件也應(yīng)為當(dāng)前主流軟件。實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，軟、硬件過時落后或軟件運(yùn)行不流暢，不但會使教學(xué)過程受阻，教學(xué)效果得不到保證，而且會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，直接造成學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒。

三、高質(zhì)量的教學(xué)案例

高質(zhì)量的教學(xué)案例是理實一體化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中如何建立和豐富實踐案例庫，以及針對不同專業(yè)的學(xué)生選擇合適的并具有該專業(yè)代表性的案例，對理實一體化課堂教學(xué)至關(guān)重要。首先，教學(xué)案例的設(shè)計和選擇應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以某一能力或技能的形成為主線，以真實的職業(yè)崗位項目和任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將理論知識與實踐技能有機(jī)地融合為一體。其次，教學(xué)案例的設(shè)計和選擇要在一定程度上滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、發(fā)展需求各異的學(xué)習(xí)者的需要。要針對不同的專業(yè)的特點(diǎn)，對同一教學(xué)內(nèi)容、同一能力或技能創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境的教學(xué)案例，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需要。

四、建立與理實一體化教學(xué)相適應(yīng)的考核與評價手段

考核與評價是檢驗學(xué)習(xí)效果、評價教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。考核方法是否合理，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和教學(xué)效果。推行理實一體化教學(xué)模式，必須在教學(xué)過程中注重評價形式，　成績評定必須客觀真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的理論知識、操作技能及其綜合素質(zhì)的考核與評價應(yīng)齊頭并進(jìn)，不應(yīng)出現(xiàn)偏重于某一部分，使得評價流于形式。在具體的考核與評價過程中，可以從多方面開展。在日常的教學(xué)中，加大對學(xué)生操作是否規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面的考核，并做好記錄，對其分析、總結(jié)和評定。在期末考試中，在不忽視對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的考核的同時，加大對學(xué)生操作技能和綜合問題解決能力的考核。另外，也可不定期地開展技能競賽，激發(fā)學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能的積極性。

在理實一體化教學(xué)模式下，教師通過創(chuàng)設(shè)不同計算機(jī)教學(xué)情境，把計算機(jī)的專業(yè)理論知識與計算機(jī)的實訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)都有很大的提高，學(xué)生的職業(yè)能力和競爭力也有了明顯地改善。理實一體化教學(xué)模式是一種非常適合高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計［M］.北京：中國鐵道出版社，2009．

［2］魏書生.教育改革與素質(zhì)教育［M］.沈陽：沈陽出版社，2000．

［3］何先應(yīng).略論高職“理實一體化”教學(xué)面臨的七大問題［J］．高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（6）：71-73．

職業(yè)教育實踐性教學(xué)案例范文第2篇

引言

醫(yī)護(hù)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才的專業(yè)類別，隨著我國對醫(yī)學(xué)教育的重視程度不斷提高，醫(yī)學(xué)教育過程中的教學(xué)模式也不斷改進(jìn)，醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)素材逐漸豐富。教學(xué)素材是實現(xiàn)高效教學(xué)的前提，為了提高醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)水平，則必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中，化學(xué)教學(xué)是一個十分重要的內(nèi)容，是醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個全新的視角，醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該要更多地把握住醫(yī)護(hù)專業(yè)的本質(zhì)與人才培養(yǎng)要求，提供更加豐富的醫(yī)教學(xué)案例庫，并且在教學(xué)過程中不斷對案例庫進(jìn)行充實，對知識點(diǎn)進(jìn)行更新，從而使得醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)水平可以得到有效地提升。

一、教學(xué)案例庫建設(shè)的現(xiàn)狀

“案例教學(xué)”是教學(xué)過程中的一種全新方法，教學(xué)案例庫的研究是基于大量的真實案例信息的，可以幫助學(xué)生加深對各種知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)案例庫本身就是教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。當(dāng)前教學(xué)案例庫建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)，很多職業(yè)院校在各個專業(yè)教學(xué)過程中都在開展案例教學(xué)，對教學(xué)案例庫中的各種內(nèi)容進(jìn)行完善，并且積極調(diào)用案例庫中的內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)過程。教學(xué)案例庫建設(shè)在我國的研究時間不長，在案例庫建設(shè)過程中還存在一些問題：第一，教學(xué)案例庫中的內(nèi)容不夠豐富。教學(xué)案例庫中的內(nèi)容是各種教學(xué)資料，是服務(wù)于教學(xué)的，是在教學(xué)過程中不斷積累產(chǎn)生的。當(dāng)前很多學(xué)校雖然重視對教學(xué)案例庫的建設(shè)，但教學(xué)案例庫的內(nèi)容卻不夠豐富。尤其是對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)案例庫中的內(nèi)容更應(yīng)該要保證全面、完整，例如醫(yī)護(hù)專業(yè)，涉及的內(nèi)容很多，教學(xué)案例庫的內(nèi)容不全面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影?。第二，教師不注重對教學(xué)案例庫中的內(nèi)容的應(yīng)用。在教學(xué)案例庫建設(shè)過程中，應(yīng)該要明確案例庫是用于教學(xué)過程的，教師要注重對教學(xué)案例庫中的各種內(nèi)容的應(yīng)用，當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中對教學(xué)案例庫的利用程度不高，導(dǎo)致各種教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)。

二、醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)案例庫建設(shè)策略

在醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)案例庫中豐富的案例對于教與學(xué)有很大的幫助，教學(xué)案例庫的建立，是對各種醫(yī)護(hù)專業(yè)案例和知識進(jìn)行匯總的過程，比如在醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以從教學(xué)案例庫中獲得一些典型的醫(yī)學(xué)臨床研究案例，對這些案例中的特殊點(diǎn)進(jìn)行分析，并且研究案例中的各種常用醫(yī)護(hù)技巧，有助于學(xué)生對醫(yī)護(hù)過程中的實際問題進(jìn)行解決。在醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中，隨著醫(yī)學(xué)研究的不斷深入，出現(xiàn)的案例會越來越豐富，對醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)案例庫進(jìn)行建立和完善，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中建立教學(xué)案例庫，可以從以下幾個方面著手。

1.加強(qiáng)對教學(xué)案例庫建設(shè)的重視

教學(xué)案例庫是收集整合而成的醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)資料，這些資料對于醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，建立教學(xué)案例庫的目的是為了要對這些醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)材料進(jìn)行分析，從而得到豐富的教學(xué)資料。在醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重教學(xué)案例庫的建立和完善，在教學(xué)案例庫建立過程中，首先應(yīng)該要明確收集的材料類型，再根據(jù)教學(xué)案例的類型對具體的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。另外，教學(xué)案例庫中的材料應(yīng)該要具有一定的代表性，醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容都是醫(yī)學(xué)護(hù)理研究的相關(guān)文獻(xiàn)、資料等，對教學(xué)案例進(jìn)行分類的時候應(yīng)該要按照普通和典型進(jìn)行區(qū)分，對于典型的教學(xué)案例而言，具有更高的研究價值，在教學(xué)過程中能夠產(chǎn)生更大的指導(dǎo)意義，而普通的教學(xué)案例則主要是結(jié)合醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)中的各種知識點(diǎn)所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，用于日常教學(xué)。

2.加強(qiáng)對教學(xué)案例庫的完善

在教學(xué)案例庫建設(shè)過程中，還應(yīng)該要注重對案例庫的完善，尤其是隨著醫(yī)護(hù)教學(xué)的不斷深入，教學(xué)過程中所產(chǎn)生的資料會越來越多，同時，隨著我國醫(yī)學(xué)行業(yè)的不斷發(fā)展，在醫(yī)學(xué)臨床實踐中遇到的情況也會越來越復(fù)雜，加強(qiáng)對這些資料的收集、整理，然后將其充實到教學(xué)案例庫中，可以對教學(xué)案例庫的內(nèi)容進(jìn)行完善，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加豐富的材料。在醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)案例庫的建設(shè)過程中，為了實現(xiàn)對案例庫的充實和完善，則必須要加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的溝通聯(lián)系，在醫(yī)院發(fā)展過程中經(jīng)常會遇到一些典型案例情況，醫(yī)護(hù)人員在對病患進(jìn)行救治的時候設(shè)定的救治方案、救治方案的落實都是教學(xué)資料，在教學(xué)案例庫的建設(shè)過程中就應(yīng)該要對這些實際案例進(jìn)行利用，便于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.合理地設(shè)計教學(xué)大綱，對案例庫進(jìn)行充實和利用

在醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)案例庫建設(shè)的目的就是為了對教學(xué)案例進(jìn)行利用，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，因此在醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計，將各種教學(xué)案例應(yīng)用在教學(xué)過程中，從而實現(xiàn)教學(xué)案例庫的價值和意義。教師在教學(xué)大綱的設(shè)計過程中，要結(jié)合教學(xué)案例庫的案例資料，進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計。另外，教學(xué)大綱的設(shè)計也有助于對教學(xué)案例庫的建立，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容可以確定教學(xué)案例的方向、類別等，從而根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對教學(xué)案例庫進(jìn)行建設(shè)和充實。例如在講配位化合物課程時，可以采用“藍(lán)血人”的案例來進(jìn)行教學(xué)，首先提出問題：“為什么人的血液是紅色的？”讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的資料，根據(jù)學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，在講解的時候再通過課前提出的問題引出配離子的作用、在人體內(nèi)的存在形式等知識。在講解酯和脂類課程的時候，可以用“統(tǒng)一飲料事件”作為引入，通過一邊探討地溝油、方便面、油炸食品等方面的危害，一邊探討物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠?qū)ι钪械母鞣N物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探索。再比如在學(xué)完滲透壓的內(nèi)容以后，可以將“戰(zhàn)傷合并海水浸泡癥”的案例引入課堂中，學(xué)生要思考這種病癥與滲透壓知識點(diǎn)之間的關(guān)系，要思考如何處理傷口，通過案例教學(xué)可以將理論知識和臨床實踐結(jié)合起來，達(dá)到實踐教育目的。

4.建立教學(xué)案例庫評估體系

在教學(xué)案例庫建設(shè)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對教學(xué)案例庫的評估管理，要根據(jù)醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)科以及專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計準(zhǔn)確的評估體系，并且運(yùn)用該指標(biāo)對學(xué)校的教學(xué)案例庫的建設(shè)工作進(jìn)行評價，對其中的不合格的教學(xué)案例進(jìn)行剔除，也有助于教師在對教學(xué)案例庫進(jìn)行豐富的時候按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行案例選擇。教學(xué)案例庫的評估體系一方面要符合醫(yī)護(hù)專業(yè)的特點(diǎn)，另一方面又應(yīng)該要根據(jù)實際教學(xué)過程中的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分體現(xiàn)出教學(xué)案例庫的指導(dǎo)性以及可操作性。

職業(yè)教育實踐性教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：Photoshop課程；創(chuàng)新；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；案例教學(xué)法

中圖分類號：TP317.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0202-01

職業(yè)教育的特點(diǎn)是以培養(yǎng)高技能人才為教學(xué)目標(biāo)，以人才市場需要為目的，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。《Photoshop圖形圖像處理》在職業(yè)教育中屬于一門專業(yè)課，同時又是一門實踐性和藝術(shù)性很強(qiáng)的課，其內(nèi)容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩，生活中各種圖書、報刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)等，到處都有Photoshop的設(shè)計身影。這門課好上，但上好卻不容易，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生樂于學(xué)、好學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來提高教學(xué)效果。

一、根據(jù)學(xué)生狀態(tài)確定教學(xué)方法。

在這里首先分析一下中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)：

（一）職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍智商不差，也有向上的欲望和沖動，但由于長期的散漫，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。其表現(xiàn)為：思想松懈、紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)消極、對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)積極性不高。這些不良心理對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有害的。

（二）自身基礎(chǔ)差，但對教師的要求高，很挑剔

從小學(xué)到初中自身成績差，基礎(chǔ)極不扎實，但好勝心令他們夢想成績來得輕松，結(jié)果事與愿違；他們常常會用挑剔的眼光來看待教師和學(xué)校，對老師的要求很高，一不如意就把老師所有的好打入地獄了。

二、教學(xué)方法探究

Photoshop是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，有講授法、案例法、討論法、實習(xí)法等；在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動、形象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到師生互動，對經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性；

（一）實例教學(xué)法

我感覺對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最有效的教學(xué)方法就是借助大量實例訓(xùn)練來教學(xué)。一個實例教程的掌握，不僅可以讓學(xué)生迅速學(xué)會里面用到的的各種工具，還能全面了解各種工具一起應(yīng)用所產(chǎn)生的綜合性效果，同時加強(qiáng)他們的動手能力，可謂是“一舉三得”。教學(xué)案例要能理論聯(lián)系實際。一個成功的教學(xué)案例往往能把一些基本的理論知識貫穿其中，而且又生動活潑，能吸引人。而結(jié)合計算機(jī)課程的特點(diǎn)，一個成功的教學(xué)案例還必須具有一定的實用性，能夠解決一個實際問題。教師提出一個案例，每個學(xué)生提出自己設(shè)計思路，包括素材的選取，背景顏色的選取，用哪些特殊效果，廣告語的選取等等。這樣使學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮了主體作用。在學(xué)習(xí)和其他活動中顯示出更強(qiáng)的上進(jìn)心、自信心和學(xué)習(xí)能力，很好的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。例如用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計實例課程，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，調(diào)整偏色照片和制作自己或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這樣，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓他們制作自己的“電子畫冊”，即能通過實例的制作掌握大量理論知識，也能學(xué)習(xí)到大量的實踐經(jīng)驗，而且還有很高的實用價值。他們處理自己的照片很用力，為了設(shè)計好自己的照片也很有耐心，這樣既練習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，又讓他們發(fā)揮了創(chuàng)新，讓被動的學(xué)習(xí)變成了主動的探尋。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計是最關(guān)鍵的元素，它將決定學(xué)生是主動地去學(xué)習(xí)還是被動地去接受。“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在問題驅(qū)動下，通過對已學(xué)應(yīng)用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在完成任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的著眼點(diǎn)在于它的層次性和實用性，即讓學(xué)生在一個個典型的圖片處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，以得到清晰的思路、方法和知識，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及處理信息的能力。

職業(yè)教育實踐性教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵字：Photoshop；就業(yè)；課堂教學(xué)

TP3-4

一、背景

縱觀這幾年中職計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況并不理想。以計算機(jī)平面設(shè)計方向為例，學(xué)生基本也考取了《圖形圖像操作員――PhotoshopCS2》的中級技能證書，但最終能勝任相關(guān)職業(yè)的卻寥寥無幾，原因不是因為學(xué)生沒掌握知識，而是學(xué)生對日益更新的企業(yè)產(chǎn)品的了解有很大的距離，導(dǎo)致很多成績優(yōu)秀的畢業(yè)生無法融入企業(yè)單位，無奈之余從事了不理想的非專業(yè)崗位。經(jīng)過筆者對面試“落榜”學(xué)生的調(diào)查和對企業(yè)用人單位的咨詢，認(rèn)為造成以上結(jié)果的原因至少有以下三點(diǎn)：

第一，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，跟不上形勢發(fā)展，目前Photoshop教材存在教學(xué)知識老化的問題，教學(xué)案例與社會脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的技能與社會需要脫軌；第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提不起學(xué)生興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用教師主講學(xué)生跟做的陳舊模式，而對于中職學(xué)生來說，課堂中苦口婆心的講授完全吸引不了他們，學(xué)生往往只是學(xué)會了課本的范例，不能解決實際問題，這種模式的缺點(diǎn)是缺乏實際運(yùn)用，與社會企業(yè)不能很好地銜接；第三，落后的評價系統(tǒng)，看不清職業(yè)能力，目前Photoshop的考核方法主要是勞動與社會保障部門的“圖形圖像處理員”中級技能證，其形式仍以記憶為目標(biāo)，考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容依附教材和原封不動的試題庫，這種考核評價機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長。

教育部提出：“教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程”對接的教學(xué)改革要求。教育部的指導(dǎo)思想明確了我校專業(yè)發(fā)展及改革的方向，為培養(yǎng)具備職業(yè)能力的實用型人才，學(xué)校結(jié)合算機(jī)平面設(shè)計方向?qū)I(yè)的特點(diǎn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，分別與中山市東鳳鎮(zhèn)電星有限公司、中山市東鳳麗音有限公司、中山市小欖婚紗攝影、中山市東鳳維納斯婚紗攝影等企業(yè)進(jìn)行校企合作，安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)以及分批安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，將企業(yè)案例整合編成校本教材引進(jìn)課堂。

二、課堂教學(xué)改革的實踐嘗試

1.更新教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材

由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)生知識基礎(chǔ)等環(huán)境各方面存在著很大的差異，因此，還沒有一本專業(yè)教材可以適合所有學(xué)校計算機(jī)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。筆者把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，讓學(xué)生看得懂、夠用、實用、能用，打破傳統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材。一個成功的教學(xué)案例不僅要能夠吸引學(xué)生，把理論知識貫穿其中，還應(yīng)該具備一定的實用性，例如商業(yè)產(chǎn)品。因此筆者把從企業(yè)引進(jìn)的商業(yè)案例融入自編校本教材，書目擬定如下所示：

案例1 標(biāo)志設(shè)計

案例2 名片設(shè)計

案例3 光盤封面設(shè)計

案例4 工作牌設(shè)計

案例5 商品標(biāo)簽設(shè)計

案例6 書籍封面設(shè)計

案例7 臺歷掛歷設(shè)計

案例8 婚紗相冊設(shè)計

案例9 網(wǎng)站廣告設(shè)計

案例10 宣傳展板設(shè)計

案例11 戶外廣告設(shè)計

案例12 宣傳畫冊設(shè)

教材的編寫遵循項目教學(xué)模式，每一個教學(xué)項目都精挑細(xì)選，需要滿足以下條件：

（1）教學(xué)項目要新穎，并且是學(xué)生感興趣的項目。只要調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了完成屬于自己個性的作品，學(xué)生會自主地學(xué)習(xí)、解決在制作過程中出現(xiàn)的問題，那么教學(xué)效果將會事半功倍。

（2）教學(xué)項目選自周邊地區(qū)企業(yè)的商業(yè)產(chǎn)品。計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：能從事廣告裝潢、包裝設(shè)計、藝術(shù)攝影作品的編輯及加工等平面設(shè)計工作。所以教學(xué)案例應(yīng)該從這些企業(yè)的商業(yè)案例中提取學(xué)生感興趣的。例如案例8“婚紗相冊設(shè)計”，選取知名企業(yè)婚紗攝影的案例，讓學(xué)生利用摳圖、蒙版等技術(shù)把普通的數(shù)碼照制作合成藝術(shù)作品。

圖1 圖像合成商業(yè)案例

（3）教學(xué)案例集理論知識于一體。針對中職生不愛學(xué)理論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，為了避免抽象的原理概念令學(xué)生產(chǎn)生恐懼的學(xué)習(xí)心理，把理論知識貫穿于學(xué)生感興趣的教學(xué)案例中，讓學(xué)生先動手操作體驗，遇到問題再解決問題，在尋求解決方案的同時領(lǐng)會理論知識。所謂百講不如一練，學(xué)生通過自己摸索理解的知識，勝過教師在講臺上口干舌燥地講一百遍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會越來越有興趣，越來越有自信。

例如：在編寫教材時，為了讓學(xué)生理解并掌握“選區(qū)工具”、“蒙板”、“選區(qū)布爾運(yùn)算”原理的理論知識， 筆者結(jié)合中職生酷愛游戲的實際情況，選取案例3《光盤封面設(shè)計》教學(xué)案例，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能掌握大量理論知識，還能得到大量的實踐經(jīng)驗，而且還有很高的實用價值。

圖2 制作光盤封面案例

以崗位技能培養(yǎng)為核心的校本教材建設(shè)突出現(xiàn)代職業(yè)教育教材體系。以專業(yè)技能特點(diǎn)確定教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，凸現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色。充分體現(xiàn)職業(yè)教育“注重實踐性，以崗位技能培養(yǎng)為核心，以操作能力為本位，”的教學(xué)特色。

2.改革教學(xué)模式，采用項目教學(xué)法

Photoshop是一門技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生在掌握了基本操作后，只有置身于工作環(huán)境才能練就過硬的本領(lǐng)。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，也即是說把學(xué)生引入到需要某知識來解決現(xiàn)實問題的情境，這樣可以使用學(xué)生的知識得到鞏固與提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)要求，全新的“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)模式成為職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。合理的教學(xué)方法對學(xué)生好就業(yè)、優(yōu)就業(yè)起到積極的推動作用。

項目教學(xué)法實際上就是以行為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)法，它是將這門專業(yè)學(xué)科知識結(jié)合工作、生活中的實際應(yīng)用并成大小不同的多個項目。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同完成各個項目的同時讓學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)科的知識。它的特點(diǎn)是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項目教學(xué)核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終完成項目并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。結(jié)合以上理論，下面談?wù)劰P者在Photoshop這門課程中的教學(xué)實踐。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把業(yè)務(wù)領(lǐng)進(jìn)教室

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

運(yùn)用市瞿D庠誚萄е謝累學(xué)生的工作經(jīng)驗，一方面通過免費(fèi)承攬學(xué)校或企業(yè)的平面設(shè)計業(yè)務(wù)，為學(xué)生實踐實訓(xùn)創(chuàng)造課題，另一方面引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上的作品征集來強(qiáng)化技能，鍛煉業(yè)務(wù)能力。教師在課前熟悉項目，分析項目所包含的知識模塊，并準(zhǔn)備好有關(guān)知識的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境；介紹項目內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。而學(xué)生在項目實踐過程中是學(xué)習(xí)主體，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索、發(fā)現(xiàn)新知識，自主學(xué)習(xí)。

例如承攬學(xué)校“18歲成人宣誓”活動的徽章設(shè)計，教師必須先熟悉業(yè)務(wù)，根據(jù)客戶（學(xué)校）的要求，準(zhǔn)備素材和學(xué)習(xí)資料，設(shè)計樣本徽章，把設(shè)計思路、所用工具及制作步驟以文字方式寫入校本教材。課程設(shè)計范例如下圖所示：

圖3 教學(xué)課程設(shè)計案例

教師提供樣圖或同系列產(chǎn)品的參考圖，簡單介紹業(yè)務(wù)的設(shè)計結(jié)果和作品的設(shè)計思路，快速演示樣圖的制作步驟，講解新工具的使用，最后把大部分的時間留給學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)實訓(xùn)。

（2）分小組合作，模擬設(shè)計公司

業(yè)務(wù)實訓(xùn)方式采取分小組合作完成。先將學(xué)生分成若干組（分組應(yīng)注意優(yōu)差生搭配），每組四、五名同學(xué)，每個組模擬一家設(shè)計公司。小組成員扮演設(shè)計人員，組長為項目經(jīng)理。每組在項目實施之前，由“項目經(jīng)理”主持設(shè)計規(guī)劃會議（大約10分鐘），討論設(shè)計思路及解決方案，最后分配任務(wù)并開始制作。在這個過程中，教師巡察各個小組作業(yè)情況，對遇到問題的小組給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭８餍〗M設(shè)計風(fēng)格、用色各不相同，所遇到的問題也就不同，解決的方法也就有差異。所有這些問題教師應(yīng)該有先見之明，把解決方案作整理成文檔資料供學(xué)生取閱，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

設(shè)計者們在項目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，發(fā)揮集體的智慧，充分挖掘同學(xué)們的潛能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。為了設(shè)計出有個性的徽章圖案，使其成為產(chǎn)品，戴在全校學(xué)生的胸前，設(shè)計者們紛紛出主意，積極尋求解決方案。最終兩節(jié)課下來，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的作品（部分作品如下所示），教學(xué)效果顯著。學(xué)校選取了其中一個優(yōu)秀作品，將圖案印刷到徽章上，戴在每個學(xué)生的胸前，還專門為作品的設(shè)計者們頒發(fā)了榮譽(yù)證書，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖4 學(xué)生徽章設(shè)計作品

3.改革考核制度，靈活評價機(jī)制

在項目教學(xué)下考核方法形式多樣，不去追求統(tǒng)一的模式，不再一味看分?jǐn)?shù)結(jié)果，不再把考核禁錮在學(xué)校范圍之內(nèi)，不再是一份試卷在固定的一兩個時間內(nèi)完成任務(wù)，而是注重學(xué)生在考核的過程中體驗到什么、學(xué)習(xí)到什么。

模擬崗位測試法。讓學(xué)生到企業(yè)中去參加考核似乎不太現(xiàn)實，通過模擬某個具體崗位來測試學(xué)生是否具備崗位要求的職業(yè)能力。教師可以去廣告公司或一些攝影樓領(lǐng)取某崗位的業(yè)務(wù)交給學(xué)生，按照客戶的要求進(jìn)行平面廣告設(shè)計或相片、相冊處理等。最后，送審學(xué)生代表作品到企業(yè)單位，把企業(yè)單位的意見與建議再反饋給學(xué)生進(jìn)行交流與修改。

全程開放測試法。不要求學(xué)生在指定的地點(diǎn)、規(guī)定的時間內(nèi)容完成考核要求，可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作出期末項目成果。學(xué)期末通過開展“平面設(shè)計作品展”的活動方式進(jìn)行全班或全校公開投票，前10名的作品裝裱放置學(xué)校的學(xué)生平面作品展覽區(qū)或櫥窗。實踐證明，改革后的考核方法既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固知識的目的，還鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

在教學(xué)過程中可以經(jīng)常穿插學(xué)生圖片展、設(shè)計專題比賽，把優(yōu)秀作品印刷出來轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，裝裱展示于學(xué)校，讓每個學(xué)生都欣賞到。例如在“臺歷設(shè)計”項目比賽中，有的同學(xué)把應(yīng)屆畢業(yè)照做成了臺歷在校科技節(jié)中展示，以致很多畢業(yè)生都說想要買下這本臺歷，這種狀況是我們意料之外的，從而使得學(xué)生對平面設(shè)計的興趣與學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

三、結(jié)束語

作為職業(yè)中學(xué)計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的必修課程――Photoshop，不應(yīng)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該結(jié)合市場需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，及時更新教學(xué)內(nèi)容，采用情境模式下的“職業(yè)導(dǎo)向”的項目教學(xué)法，采取靈活的考核評價方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家首席職教課程改革專家徐國慶博士 職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南 華東師范大學(xué)出版社.

[2]楊鴻平，案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的淺嘗.北京：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008.

職業(yè)教育實踐性教學(xué)案例范文第5篇

課程改革設(shè)計理念

《書籍設(shè)計與制作》課程改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，基于工作過程的理念進(jìn)行設(shè)計，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)，采用企業(yè)真實項目，整合序化教學(xué)內(nèi)容。以湖南商貿(mào)旅游職業(yè)教育集團(tuán)校企合作為平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，實現(xiàn)教學(xué)與工作、理論與實踐深度融合，提高職業(yè)能力。

1.校企聯(lián)合開發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性

為了體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，課程改革的設(shè)計將建立在基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革上。（1）職業(yè)性教學(xué)過程中以企業(yè)實際工作場景為參照組織教學(xué)，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生扮演職業(yè)角色，進(jìn)行真實項目的策劃設(shè)計，突出本課程的職業(yè)特點(diǎn)。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗實習(xí)，參與公司設(shè)計部的日常管理和設(shè)計工作，獲得真實的職業(yè)體驗。（2）實踐性按企業(yè)工作的實際過程，知識和能力循序漸進(jìn)的原則，將書籍設(shè)計與制作這一典型工作任務(wù)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為菜單、樓書、畫冊3個設(shè)計類別，火宮殿精裝菜單等6個典型項目，封面設(shè)計等10項基礎(chǔ)支持，這些案例來自于企業(yè)合作項目等一系列真實工作任務(wù)。將學(xué)生的作品轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)值，教學(xué)中體現(xiàn)“教學(xué)做”一體，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的一體化教學(xué)，實現(xiàn)課程的實踐性。（3）開放性課程團(tuán)隊將建設(shè)課程網(wǎng)站，對學(xué)生全面開放，學(xué)生可以通過課程網(wǎng)站進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，線上線下融為一體，提供課程相關(guān)的豐富學(xué)習(xí)案例、學(xué)習(xí)視頻，課內(nèi)課外自由轉(zhuǎn)換，由此來體現(xiàn)課程的開放性。

2.以項目為載體，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是老師講解示范案例，布置設(shè)計任務(wù)，學(xué)生自由創(chuàng)作，提交作業(yè)。作業(yè)的案例是虛擬的，沒有工作環(huán)境、客戶要求，也沒有檢驗標(biāo)準(zhǔn)，更加不能進(jìn)行設(shè)計實施，學(xué)生很難獲得真實的工作經(jīng)驗而具有成就感。為調(diào)動學(xué)生的積極性，以真實的設(shè)計任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為主體，老師起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W中做，做中學(xué)。

課程改革設(shè)計思路

課程改革貫徹服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的思想，立足長沙，服務(wù)“三湘”，對接“四企”，實現(xiàn)“五改”，基于湖南商貿(mào)旅游職業(yè)教育集團(tuán)平臺的校企合作項目，全方面改革我校《書籍設(shè)計與制作》課程。

1.立足長沙有特色，服務(wù)“三湘”

結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢專業(yè)，自足長沙，輻射周邊，服務(wù)三湘即“湘菜、湘商、湘旅”，教學(xué)案例選取餐飲為代表的“湘菜”行業(yè)企業(yè)如長沙飲食集團(tuán)等與我院簽訂了緊密型校企合作協(xié)議的單位，選取百貨、地產(chǎn)、金融為代表的“湘商”行業(yè)企業(yè)如湖南友阿集團(tuán)公司，選取酒店、旅游為代表的“湘旅”行業(yè)企業(yè)如華天酒店集團(tuán)有限公司，為他們提供設(shè)計服務(wù)如產(chǎn)品目錄，樓書、招商手冊、旅游指南、美食手冊等設(shè)計需求。

2.校企合作有定位，對接“四企”

從“湖南人愛吃辣椒會出書”到“出版多勁旅，無湘不成軍”。厚重的湖湘文化沉淀出了“出版湘軍”的美名。目前，“出版湘軍”的一些主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)總量，如增長額和增長率均居全國前8名，一些重要指標(biāo)位居全國前5位，我省已成為全國重要的出版基地。校企合作緊抓“出版湘軍”的優(yōu)勢背景，圍繞“湘菜、湘商、湘旅”，對接四類型企業(yè)，深入課程改革方方面面。

3.課程改革有步驟，實現(xiàn)“五改”