教育與幼兒教育

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教育與幼兒教育范文第1篇

關鍵詞: 幼兒教育機構教育家庭教育

幼兒教育是指學生上小學之前的非義務性教育。幼兒教育是一切教育的基礎,它關系到兒童的終身事業與幸福,推而廣之,關系到國家社會。近年來,我國的幼兒教育取得了較快的發展和較好的成績,但也存在諸多誤區,有待進一步完善和解決。

一、幼兒教育中存在的誤區

1.忽視幼兒的心理發展特點,把成人的意愿強加給他們。有些幼兒教育機構過度重視學業和各種特長的培養,過早地對幼兒進行單方面的認知技能訓練。

2.只重視智力因素的培養,忽視非智力因素的發展。缺乏利用各種有利條件培養孩子堅強、自信、不怕困難的良好品質,以及較強的獨立生存能力。

3.在智力的開發方面也存在一定的誤區。很多人認為智力的開發就是讓孩子掌握一兩種的樂器、會加減法、會識字、會背幾首古詩等。其實真正意義上的智力開發是讓孩子多參加活動,多接觸自然,開闊眼界,發揮孩子的想象力,啟發孩子獨立思考。

二、幼兒教育中的“機構教育”

2001年7月2日教育部在頒布《幼兒園教育指導綱要》(試行)的總則中提到:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動、保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展。”可見,以游戲作為幼兒教育的主要形式,尊重孩子的自然天性,挖掘孩子的潛能,開發孩子的智力是幼兒教育的關鍵。游戲對幼兒的社會意識、情感和身體的發展都具有重要價值,不僅能促進幼兒的認知能力的發展,還涉及與同伴之間的共同努力與協作。由于游戲代替了學習抽象技能的環境,更容易使幼兒在游戲中體驗到成人的社會活動,社會生活和道德面貌,領會人們之間的相互關系,促進自我形象的建立。

所謂自然教育是以發展幼兒的“內在自然”或“天性”為中心,尊重幼兒身心發展規律,根據幼兒年齡特征而實施的教育。對幼兒而言,首先就是要使教育適合兒童的心理發展特點。幼兒的思維形式是以形象思維為主,好動、好奇、模仿是孩子的天性。針對幼兒的這些特點,教育者更應該注意周圍環境的影響作用,為孩子構建積極的生活和學習環境,為孩子更多地接觸各色生活創造條件。另外,幼兒教師要“從知識的人本化和學習的人本化出發,引導每一個幼兒發展個性,舒展自我,達到人的自我實現”。現代心理學認為,人的心理活動是統一的整體,智力和非智力因素的發展是相輔相成的,甚至后者更為重要。就一般人來說,智力差別并不明顯,人們之間成就大小的差別,主要取決于幼兒期非智力因素的培養。這就是說,非智力因素的培養是人的一生很重要的教育內容,樂觀的態度、穩定的情緒和堅強的意志是心理健康的重要標志。有了良好的心理素質,人們才能更好地發揮自己的聰明才智,將來才會有所成就。

三、幼兒教育中的“家庭教育”

1.改變教育觀念,促進孩子的全面發展。父母有責任讓幼兒了解和學習智育之外的更多東西,使其全面、均衡地發展。同時對孩子要適度關心但不溺愛,培養他們的獨立生活能力。父母要想方設法增強幼兒的責任感,責任感既包括對自己的言行敢于承擔責任,還包括對社會和他人的責任感,只有承擔一定的社會責任才能體現自己的人生價值。同時,家長還要注意增強幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力,從小就讓孩子體會生活的艱辛,并讓他們適當經受一些磨煉,以適應競爭日趨激烈的現代社會。

2.營造和諧氛圍,養觀念。幼兒生活在一個和諧的家庭中,看到的是父母或家庭成員之間的相互關懷,感受到的是溫暖和體諒,如此幼兒也會學著關心、體諒、尊敬和感激別人,而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養觀念上,要保持父輩和祖輩之間在教養方式上的一致,使幼兒不會因長輩之間觀點的不一致而出現混亂和無所適從。

3.強化良好行為。當人們受到外在的表揚或獎勵后,會逐漸產生一種相應的內在自我獎勵傾向,表現為內在的自我滿足。如果能從外在強化過渡到內在強化,良好行為就會得到更有效的鞏固。

4.擴大交往對象,豐富生活經驗。兒童同伴在指導或訓練孩子掌握社會交往的技能方面,具有為成人所不可替代的特殊作用。作為家長,應該放手讓孩子出門,多和別的孩子玩耍、交流。

幼兒教育的內容是廣泛而豐富的,培養幼兒的策略是多種多樣的。幼兒在不斷成長,成長過程中又會不斷出現新問題。所以,我們要做有心人,多觀察、多思考,在不斷的探索過程中改進教育策略與教育方法。

參考文獻:

教育與幼兒教育范文第2篇

（一）過度強調知識技能

我國的現代幼兒教育中，對知識技能過于重視，例如幼兒園的藝術教育過程中，相關規定雖然是在幼兒的成長中培養其藝術的素養及興趣，更加有利于其潛能的發揮，然而實際的幼兒藝術教育，更傾向于知識技能的傳授，體現出對藝術家的培養要求。例如，現階段大多數的舞蹈課程無法給幼兒帶來更多的歡樂，孩子們在課堂上只能夠緊緊盯著教師的動作，并努力進行模仿，教師對幼兒的每一個姿勢都進行嚴厲的糾正等。這種授課模式，在過度重視知識技能的基礎上，完全破壞了幼兒成長中的快樂氣氛，幼兒不僅對舞蹈的學習越來越不感興趣，而且教師糾正過后，馬上又會忘記，教學效率低下，根本達不到幼兒培養的目的。教師采用這種生硬的教學模式來進行舞蹈授課，充分說明其教學的目的只是注重結果，并沒有以培養幼兒興趣及素養為目標，過程中對于舞蹈藝術性的教學和展現不夠充分，導致幼兒只記得相關舞蹈動作，卻并沒有在情感上和心理上對其進行深刻的理解。這種教學模式導致幼兒的藝術創作技能無法得到充分的培養。

（二）忽視幼兒興趣

幼兒的成長年齡段以及其天性，導致其擁有廣泛的愛好，然而幼兒園在對兒童進行教育的過程中卻極大的忽略了對他們興趣的培養，無論是幼兒園的語文、數學教學還是舞蹈教學，雖然其課本設計和相關內容當中都包含了大量的藝術內容，如“調皮的七色光”和數學計算中對動物圖片的運用等，都是根據兒童學習興趣進行設計的，然而在教學中，幼兒對這些內容不但沒有表現出極大的興趣愛好，反而感到厭惡甚至恐懼，這就是忽視幼兒學習興趣導致的。對于幼兒極強的好奇心和好動的特點而言，幼兒教師應以興趣作為最好的老師，教學過程中應注重使用自身的情感、姿態來引導幼兒，吸引幼兒注意力的同時，提高他們的學習興趣。

二、現代幼兒教育課程設計

在現代幼兒教育的過程中，應注重對自然教育的體現，促使教育能夠實現本源的回歸，也就是說在開展教育活動的過程中，要以幼兒作為課程的主體進行內容的設計，尊重其活潑的天性，根據兒童的心理世界及思想來制定課程內容和授課方式，這樣有助于培養幼兒對各門學科的興趣，并充分挖掘其潛力。

（一）尊重幼兒主體地位

運用自然教育，實現現代幼兒教育的本源回歸，就是要最大程度的尊重幼兒在教育中的主體地位。在進行課程設計的過程中，最主要的就是先將幼兒的主體地位進行確立，教學中以兒童對知識內容的學習興趣和主動性為基礎，培養兒童的獨立性。尊重幼兒的主體地位，就要從幼兒的角度來思考，在對課程進行設計的過程中，要做好兩種準備，首先要以培養幼兒興趣為目的設立課程內容，然而還要充分考慮到幼兒活潑好動的特點，尊重其主體地位就是要設想課堂中可能出現的種種現象，要能夠有效的進行應對，積極引導幼兒養成學習的興趣。這樣一來既充分尊重了幼兒的主體地位，也能夠達到教育目標。

（二）將自然教育融入于幼兒語言教學中

自然教育，尊重幼兒的主體地位，運用有效的課程設計能夠激發幼兒的求知欲，因此，將其與幼兒語言教學相融合，能夠使幼兒在體驗大自然的過程中，激發幼兒的表達欲望，進而培養其語言組織與表達能力，為其日后的深入學習打下扎實的語言功底。比如：以游戲法來創設自然教育的教學情境，為了兼顧落實語言教學的內容，在實際設計教學情境的過程中，教師可以讓學生自由選擇所扮演的角色，如經典的“老鷹抓小雞”游戲，學生在選擇好自身角色的同時，教師以提問的形式來引導學生對自身所扮演的角色進行描述：老鷹、雞媽媽與雞寶寶都具有什么的樣的特點，在游戲的過程中怎樣才能夠戰勝老鷹等。學生在回答問題的過程中能夠實現語言組織素養的提升，同時，以最真實且接近自然的狀態投入到游戲中，”寓學于樂“的過程中實現了對幼兒語言素養的提升，并培養了學生的綜合能力素質，進而為確保實現幼兒的全面、健康成長奠定扎實基礎。

三、結論

教育與幼兒教育范文第3篇

關鍵詞：幼兒園 多媒體 優勢 認知 興趣 運用

一、利用多媒體教學，符合幼兒的認知特點

看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。

幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容。讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們為什么要這樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現了各種各樣的人的游泳姿態，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯想到自己在夏天去游泳時的場面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。

二、利用多媒體教學，有利于優化教學內容，開闊視野，拓展知識面

幼兒園的教育是將大千世界中各種各樣的知識傳授給幼兒，同時又要符合幼兒的認知特點，這就存在著如何提取、選擇教學內容的問題。由于幼兒生活范圍、經驗的有限，有些知識內容和經驗是孩子所不具備的。大班科學常識教學“種子找家”的活動，以通過對多種種子以及其不同的傳播方式和認識作為幼兒認識秋季的契入口。幼兒思維具有直覺行動思維和形象思維的特點，因此幼兒對于種子的認識只是單一的。為了能客觀地使幼兒有機會觀察到不同種類種子的產生、傳播、發芽變化的狀況，了解到種子與自然現象的相互作用、相互聯系。我根據教學要求，在網上搜尋了很多罕見的資料，如噴瓜種子，噴瓜的種子從噴瓜中射出只是剎那之間，可是要等待這一剎那之間的出現并非易事。我在搜尋到這一資料后，復制下來讓幼兒觀察，從而讓幼兒有機會看清種子傳播的過程，讓孩子開闊了視野，了解了種子在海、陸、空中的不同傳播方法，還有，如：蓮蓬種子傳播是在水底進行的，一般人是不易見到的。但是電教媒體應用讓這一過程完整清晰地提供給幼兒，豐富了教材，拓寬了教育內容。

三、利用多媒體教學，有利于培養幼兒的學習興趣

人們常說，興趣是最好地老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧和靈感，興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經的最重要的推動力。幼兒生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動他們學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創設靈活多變的學習情境和教學情境，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，適合幼兒的好奇心理和認知規律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：大班散文詩欣賞《春雨》，在實行這個教學時往往讓幼兒感覺比較枯燥、乏味，即使教師辛苦的制作了些教具來輔助，幼兒的感受能力還不是很明確，在運用多媒體技術后就不一樣了，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景：好聽的背景音樂輕輕響起，春雨如絲般從天空中飄下來，大地變綠了，迎春花變黃了，小朋友的笑臉變紅了……如詩如畫，在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受，活動效果到達了.

四、運用多媒體教學手段，可以促進幼兒智力發展

教育與幼兒教育范文第4篇

1.民間游戲的傳承。

對于當前的教育事業來說，游戲的設計是非常重要的，對于幼兒來說，他們正處于發育和成長的重要時期，如果做好相關的措施，會對孩子們的茁壯成長帶來非常好的影響。家長是幼兒園的合作伙伴，期望能夠家園合作，利用各種手段對當前所知道的民間游戲分析與篩選出適合孩子們戶外活動的游戲。

2.游戲素材的整理。

民間游戲集聚豐富的民間內涵，形式喜聞樂見，深受兒童喜愛。對于民間游戲的素材整理是十分關鍵的，有許多游戲會不利于兒童的健康發展，有一些游戲會對孩子們的安全問題有所影響，所以適當地選取游戲是對孩子們更加愉快游戲的前提。游戲要盡量保持原汁原味，以保證文化的傳承，但是也要以安全、有實際意義、有趣、幼兒理解較容易為基本。

3.民間游戲的作用。

無論是民間游戲還是現代化的游戲，其目的都是為了讓孩子們從中愉悅心情，健康成長。幼兒時期處于發育的時期，如果能夠做好娛樂項目的鍛煉就會對幼兒的發育起到良好的作用。其次游戲對于幼兒的團隊合作意識有啟蒙的作用，也許孩子們并不知道什么是團隊合作，但是在無形之中就對孩子們進行了培養。比如拔河比賽、老鷹捉小雞、丟手絹等都是從中進行團隊合作鍛煉的游戲。

二、民間游戲與幼兒教育的融合探討

1.游戲與教育相融合。

《幼兒園工作規程》明確提出“玩是幼兒的天性”“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”對于教育來說，幼兒的教育以入門為基本。我園對于教育與娛樂相融合的觀點的理解就非常深刻，園方對教育與游戲相結合并能夠產生更好的效果表示非常贊同，鼓勵教師在備課的同時把娛樂與教育結合起來，并對傳統的民間游戲進行分析與整理出一系列的針對當前兒童的游戲。

2.游戲的作用。

處于幼兒時期的孩子，對于玩是非常癡迷的，并且自我管理能力和學習的能力并不高，這就需要教師進行啟發與引導，在愉快的游戲環境中得到身體的鍛煉，并能夠與小伙伴們在集體活動中形成集體意識概念，進行一個鍛煉雛形。對于游戲當中涉及到的游戲用具也要進行改善，民間游戲當中的沙包、陀螺等都是可以手工制作的，這樣就可以繼續開展手工制作課程，幼兒可以拿著自己親手制作的游戲器材進行游戲，這樣就可以一舉兩得地做到既鍛煉了動手操作能力又可以進行游戲的開展。

3.開展動手設計比賽。

動手設計實踐對于開發大腦有著很關鍵的作用，對于幼兒來說，正是出于最懵懂，想象力最豐富的時候，此時如果充分利用孩子們的想象力加以創造，會對其進行很好地鍛煉和開發。如選擇優秀的作品進行鼓勵，可以設計光榮榜，這樣會增強孩子的榮譽意識和創作能力的提升。

4.游戲的不斷設計。

教育與幼兒教育范文第5篇

關鍵字：現代教育 教育技術 幼兒教育 教育改革

隨著信息時代的到來，現代教育技術有了新的發展，現代化教育技術是把聲音與圖像有機地結合在一起，將事物活動由小變大，由靜變動，生動形象地向幼兒展現知識，使其更好受到啟迪。在幼兒教育教學中，通過現代教育技術的有效運用實現了幼兒教育教學自身效能的有效發揮。如何運用現代教育技術進行幼兒教育改革是當前幼兒教育關注的重要課題。因此，研究現代教育技術與幼兒教育改革具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對現代教育技術與幼兒教育改革進行了初步探討。

一、現代教育技術在幼兒教育中的作用

現代教育技術在幼兒教育中具有重要的作用，主要表現在三個方面，即現代教育技術有利于促進幼兒素質教育發展、有利于更新幼兒教育教學模式和有利于優化幼兒教育教學過程，其具體內容如下：

（一）有利于促進幼兒素質教育發展。現代教育技術在幼兒教育中的作用，表現在有利于促進幼兒素質教育發展。在幼兒教育教學中開展素質教育教學，能夠有效地促進幼兒個性的全面發展，是素質教育回歸到先進的現代化理念教育教學中。幼兒園以及幼兒教師要轉變陳舊的教育理念模式，采用先進的現代教育技術滲透到幼兒教育相關德智體美素質教育中，真正做到將幼兒作為教學主題，將現代化幼兒素質教育落實到位。

（二）有利于更新幼兒教育教學模式。新課程背景下，重點突出了以人為本的先進教學理念，在幼兒教育教學中運用現代教育技術正是充分展現了這一現代化的教學理念。現代教育技術本著以人為本的教育精神，從幼兒的人格塑造、個性培養以及權力享受等等角度出發，提升現今的幼兒教學水平。充分實現了幼兒教師與幼兒之間所進行的相互交流以及合作探究，把幼兒學習從被動變為主動，激勵幼兒積極探索思考、善于動手、敢于發言、用心創造，讓幼兒在歡快的氛圍中完成知識的探索與學習。

（三）有利于優化幼兒教育教學過程。現代教育技術符合時展需求，注重幼兒的現實個性的茁壯發展，有助于幼兒教學效率的相應提升，優化了整個幼兒教學過程。利用現代教育技術可以將學習經驗進行直觀形象地展現，通過運用現代教育技術中的多媒體教學可以實現教學內容的先進性體現以及教學模式的改革。其中，利用現代教學媒體多樣性、靈活性等等特點可以進行與幼兒教育教學相關的環境創設，可以優化幼兒教育教學過程，使幼兒在和諧愉悅的游戲氛圍環境中積極學習。

二、應用現代教育技術深化幼兒教育改革的策略

在幼兒教育中，發揮現代教育技術的作用，應用現代教育技術深化幼兒教育改革的策略，可以從設置電視欄目，增強幼兒自律能力；增設幼兒活動，培養幼兒自制能力；創設課堂情境，提升幼兒學習能力三個方面入手，下文將逐一進行分析。

（一）設置電視欄目，增強幼兒自律能力。設置電視欄目，增強幼兒自律能力，是應用現代教育技術深化幼兒教育改革的策略的策略之一。教師在進行課堂教學時，可以播放相關的電視動畫教育片，引導幼兒學會自律。比如說，動畫片《猴子過橋》：一座橋只能容一人走過，而小猴子們都想爭著第一個過橋，這時老猴子說“：你們誰也過不了河。不如排隊吧！”于是在老猴子的指揮下小猴子們一個跟著一個后面走，很快地就安全過了河。教師可以通過這個動畫片教育幼兒要遵守紀律，懂得禮讓。

（二）增設幼兒活動，培養幼兒自制能力。增設幼兒活動，培養幼兒自制能力，這是由于幼兒的自制能力一般來說比較差，針對這一情況，教師應該多組織幼兒集體活動，通過獎勵機制引導幼兒學會自制。比如說，教師可以將幼兒在各種活動中的相應情景進行錄像，然后播給他們看，幼兒在視頻中發現自己的身影時會顯得相當興奮，此刻，教師可以借機要求幼兒爭當電視小主人，誰變現好就讓誰當，最終達到幼兒自制能力的培養。

（三）創設課堂情境，提升幼兒學習能力。創設課堂情境，提升幼兒學習能力，是現代教育技術與幼兒教育改革的有效途徑。現代教育技術的應用能夠彌補幼兒個性發展的教學缺陷。在幼兒教育教學中，教師可以創設相關情境，開展有效開展個性化教學。比如說，在語言課教學中，教師可以通過通過網絡調用存放于服務器上的自制CAI課件，幼兒能夠完全根據自己的喜好和現有的知識能力在老師的指導下選擇圖畫頁來進行說話練習，從而達到幼兒學生能力的提升。

總之，幼兒教育改革中應用現代教育技術具有長期性和復雜性，為深化幼兒教育改革，在幼兒教育改革中應用現代教育技術，應設置電視欄目，增強幼兒自律能力；增設幼兒活動，培養幼兒自制能力；創設課堂情境，提升幼兒學習能力，不斷探索應用現代教育技術深化幼兒教育改革的策略，只有這樣，才能促進幼兒教育水平的提高，進而促進幼兒教育的發展。

參考文獻：

[1]李紅燕.運用現代教育技術 優化幼兒教育[J].科學大眾（科學教育），2010（12）.

[2]趙淑英.現代教育技術在幼兒園工作中的應用初探[J].科技信息.2010（03）.