精品課程廣告設計

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精品課程廣告設計范文第1篇

關鍵詞:圖像處理技術;精品課程;建設;改革實踐

圖形圖像處理技術是計算機應用中最廣泛的一種技術,它不僅應用于專業的平面設計、排版印刷、裝飾設計、動漫設計、多媒體制作、網頁設計、攝影等諸多領域,而且也越來越得到廣大普通電腦用戶的喜愛。圖像處理技術是我校圖形圖像制作、動漫設計與制作、廣告設計與制作、藝術設計、裝潢藝術設計等專業的主要專業基礎課,在專業課程體系結構中起基礎支撐作用,主要培養學生圖形圖像設計與制作的創新能力,為后繼課程更深入的學習,也為培養學生的探索精神和創新思維打下良好的基礎。本文擬通過探討圖像處理技術精品課程建設的內容與方式,推進人才培養模式與專業教學改革。

1加強精品課程建設的領導和規劃

有力的領導是精品課程建設順利開展的保證。精品課程建設是一項復雜的系統工程,涉及到學科、教師隊伍、學生、教材、課程體系、教學內容、教學手段、教學方法、教學思想以及教學管理等方面的建設和改革,而且其內部各因素之間相互聯系、相互影響、相互制約,只有通過廣大教師和學生的廣泛參與和共同努力,精品課程建設才能形成合力,創造精品。為此,我校成立校、系兩級精品課程建設領導機構,全面負責精品課程建設的領導協調,組織召開精品課程建設會議,制定學校和系精品課程的綜合規劃以及有關制度文件和激勵政策,對精品課程建設進行檢查與評估,確保精品課程建設有序進行[1]。

根據圖像處理技術課程在專業中的定位和目標,為突出課程建設的計劃性、目標性、階段性、整體性及層次性,在全面、認真分析的基礎上,我們從教學內容、教學方法及考核、教師隊伍、教學資源與研究、實踐教學條件建設5個方面制定了科學的課程建設目標及具體措施,并確定了5年內該課程資源上網時間表。

2精品課程建設的實踐

2.1整合課程內容和結構體系

1) 課程設計的理念。以學生為中心,以就業為導向,以學生崗位能力培養為根本,以培養創新精神為靈魂,以職業能力為主線,將“知識學習、能力訓練和素質培養”貫穿于教學全過程,按照“工學結合、職業導向、能力本位”的理念,以典型案例和真實項目為教學內容,以一體化教學環境為教學情境進行課程開發與設計,同時考慮軟件版本的更新和行業發展,充分體現職業性、實踐性、開放性和時代性的要求。

2) 課程設計的思路。依托職業崗位群,結合專業培養目標、職業技能要求,梳理出與本課程內容相關的知識目標、技能目標和素質目標,由此形成理論教學任務與實踐教學任務,以完成這兩項教學任務來組織課程教學體系。在教學實施中以案例教學、項目驅動、行業標準牽引,緊密結合工作過程設計課程教學內容;采用理論與實踐并進的教學模式,運用一體化的教學設施,充分利用網絡資源,以完善的學習資料、豐富的課程資源、真實的實踐環境作為課程的基礎和支撐;創新教學方法和手段,實現課程教學融理論與實踐、職業能力與素質為一體的教學形式,以職業資格認證、行業企業及客戶認可作為評價標準。

根據對行業和我校近幾年圖形圖像制作專業畢業學生就業職業崗位的調查,我們確定了專業面向的崗位群以及各崗位對應的主要工作任務,詳見表1。

3) 教學內容的選取。依據圖形圖像制作、動漫設計與制作專業人才培養目標,行業各崗位群對知識、技能、素質的要求,行業職業資格認證、技能標準考核內容,跟蹤軟件版本的更新,選取行業發展的新技術、新設備、新方法。

4) 教學內容的劃分。圖像處理技術是一門應用性強的專業基礎課,知識點劃分為9個模塊,整個課程按照模塊圍繞核心知識與技能點展開,理論與基礎實踐融合交叉,縱向上前后銜接、橫向上相互溝通。

采用“分階段、分層次、加認證”的遞進型實踐教學模式,包括課堂演示、學生實驗、課程設計、校內專業綜合實習結合職業資格認證、校外畢業實習與頂崗實習5個階段。除課堂演示外,每個階段分“基礎、提高”兩個層次進行,充分體現因材施教,量力而行的教學原則。

5) 教學內容的組織。遵循以項目實例為載體、以工作過程為導向,對各模塊與知識點用實例貫穿,理論與實踐交融推進,按照賞評、學習、模仿、創新、實現等層次式發展,符合學生循序漸進的學習特點。整個實踐教學采取“項目驅動”進行訓練,實現與實際工作過程的任務對接。

2.2改革教學方法和手段

教學方法的改革與教學手段的現代化是精品課程建設的必然要求和主要內容。本課程采用靈活多樣的教學方法,著力培養學生的專業技能。在教學方法的選擇上,采用案例教學、項目驅動、實踐過程階段化、考核方法立體化,以及“教學做三位一體”和“學用一體”的綜合教學方法,貫穿啟發、討論、點評以及視頻輔導等教學方法,工學結合,多方位為學生提供實踐機會,激發學生的學習興趣,提高教學效率。

通過運用一體化的教學設施、開發網上教學平臺、充分利用互聯網資源等開展教學活動,實現資源的優化和共享。目前,本課程全部內容在多媒體一體化教室和多媒體機房進行教學,基本教學資源已全部上網,課程教學網站建設已初具規模,并能經常更新。通過課程教學網站和互聯網,為學生構建了一個“全天候、立體化”的學習平臺。不僅鍛煉學生自主學習、合作學習的能力,同時還開拓了學生的視野,提高了技能,為學生創作優秀作品,提高圖像處理技巧提供思路。通過加強日常教研交流、進行職業資格認證、改革考核方式等措施進一步完善教學活動。另外,依托計算機協會組織學生開展第二課堂,積極參加課外創新實踐活動。

2.3抓好師資隊伍建設

教師隊伍建設是精品課程建設的關鍵要素。校、系緊緊圍繞建設高水平“雙師型”師資隊伍這一目標,通過選送中、青年教師到高校進修或到企業鍛煉,積極參加專業學術會議,聘請企業專業技術人員擔任兼職教師,“產學研”相結合,積極參加各類競賽活動等多種方式來培養和提高教師的專業素質和學術水平。課程組以青年教師為主,通過培訓獲得高校教師、NIT教師、考評員、廣告設計師、平面設計師等職業資格證書,“雙師型”教師達80%。校級教學效果測評獲得優秀的教師占70%,基本上已建成一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

2.4積極創造條件開展實踐教學

高技能人才的培養離不開充足的實訓條件和實訓過程,離不開真實的生產環境。近幾年,學校加大對圖形圖像制作專業的支持力度,新建和改造校內計算機實訓基地,新建多媒體一體化教室、動畫一體化教室、藝術設計制作中心、攝影工作室,購置了包括HP圖形工作站、迪生網絡線拍系統、蘋果電腦機、電腦刻繪機、彩色噴墨寫真機、冷裱機、手寫數位板、非線性編輯系統、攝像機、照相機以及專業燈光器材等數字媒體方向的專業設備,同時建成數字媒體(教師)工作室一個,有效地改善了實驗條件,保證了圖像處理技術項目式教學的順利進行。同時,我們加強與本地眾多廣告公司、圖文設計公司、出版印刷公司、婚紗影樓、影視傳媒公司等企業的合作,加強現場教學,力爭讓所有學生參加校外實訓與頂崗實習,目前已經建立包括世通華納移動電視傳媒集團有限公司、蘭州鐵路局電視臺等13家校外實訓及產學研基地,使本專業的學生在正式就業前就得到較好的鍛煉。

2.5重視教材建設

2008年,系上組織課程組編寫數字媒體技術系列教材,目前《圖形創意設計與實現》、《視頻后期編輯》、《Flas設計》、《多媒體作品創意設計與實現》等6部教材已由北京大學出版社和北京師范大學出版社出版,并已在我校使用。同時為與精品課程建設相配套,優化教學過程,提高教學效率和教學質量,課程組已開始編寫《圖形圖像處理技術》教材,并利用計算機軟件技術和多媒體技術的強大功能,開發CAI課件。

2.6完善精品課程的評價體系,建立切實有效的激勵機制

精品課程從開設到成熟、從完善到精品,需要經歷一個較長的時期。我校已構建了包括學生成績,學生和督導對該課程建設及教學方法、教學手段的評價,社會和同行評價3個方面的一套完整、科學、合理的精品課程評價體系,學校先后出臺了12個關于加強、推動、規范和支持精品課程建設的文件。精品課程從最初申報、審核立項、到校級評審,每一環節都由主管教學的校長和教務處組織召開由精品課程建設領導小組、系部主任、教學督導、學術委員會成員參加的專題會議,特別在學校評審階段,競爭很激烈,以2009年精品課程建設為例,學校審核立項建設的共有13門,經過評審淘汰了5門,評選出8門作為校級精品課程,并確定了包括圖像處理技術在內的3門課程參與省級精品課程評審。

在完善精品課程評價體系的同時,學校還建立了相應的激勵機制,對于精品課程建設過程中涉及教學、科研、人事、財務、實驗實訓、信息技術、網絡等各部門時,學校統籌協調,大力支持;對獲得省級和校級的精品課程給予資金獎勵和頒發證書,這些激勵措施極大地鼓舞了全校師生員工。

3精品課程建設的成效

在學校高度重視和軟件系的大力支持下,課程組全體教師通過幾年的努力,已將圖像處理技術課程建設成為“2009年甘肅省高等學校精品課程”,基于該課程的“‘內容項目化、過程實戰化、制作產品化’的圖形圖像制作專業教學改革”獲2009年甘肅省教育廳教學成果廳級獎,另外在課程改革方面也已取得一定的成效[2]:

1) 構建了一支業務能力強,年齡、職稱結構合理,專兼結合的“雙師型”教師隊伍;多人參加專業進修、國內學術交流、與企業合作進行項目開發。

2) 實施了課程體系和內容改革,主編了由北京師范大學出版社、北京大學出版社出版的數字媒體技術系列教材。

3) 精品課程專題網站建設已取得階段性成果,自主開發了多媒體教學課件,按知識點錄制了全部視頻教學輔導,有內容豐富的各種資源庫,并設有課程交流論壇,解決了教學過程中的師生互動性問題,有效地提高了教學效率。

4) 實訓基地建設成果顯著,滿足實踐教學需求。

5) 近5年來,課程組教師及指導學生參加各類大賽共獲得省級以上大獎20項。

6) 積極進行工學結合的人才培養模式改革,教學改革已初具成效。

4改進方向與實現途徑

在精品課程的建設中,有以下幾點需進一步改進:

1) 教師隊伍需進一步完善,在教學方法上進行不斷改革和創新,使我們的教學方法更加貼近實際、貼近我們學生的實際水平。

2) 針對學生培養的層次,充分應用現代化教學手段和相關的計算機軟件,動態更新和完善多媒體課件等網絡教學資源,用3年時間建成CAI教學系統、網絡試題庫以及實現網上考試;維護好精品課程網站,提高精品課程資源共享性。

3) 進一步密切產學研的關系,加大工學結合、工學交替的力度,進一步加強課程的對外宣傳和交流。

4) 進一步將設計創意思維和行業標準要求貫穿始終,讓學生在該課程的學習中不是為學習軟件而學習,而是將設計創新的理念融入其中,同時始終考慮行業需求。

5) 進一步加大對精品課程后續建設的投入。

精品課程建設是一個長期積淀、不斷改革創新的過程,是一項系統工程,需要教學管理部門和課程組教師密切配合,結合專業定位、辦學思想、辦學理念及專業特色,做好精品課程建設規劃,我們的目標是力爭在現有省級精品課程的基礎上申報國家級精品課程。

參考文獻:

精品課程廣告設計范文第2篇

平面設計工作室的建設是構建“體驗式”教學模式的載體，隨著市場經濟體制的深化改革，傳統的實踐教學環節已不能滿足對學生職業技能和職業能力培養目標的要求，為使平面廣告設計教育合理的發展，必須建立新型的設計實踐教學機制，培養學生知識綜合應用能力、強化職業技能水平和設計創新能力，從而培養出適應社會需求的、滿足企業需求的應用型人才。本文就我系(南昌理工學院傳媒系)廣告設計工作室實踐教學改革提出筆者的建議和思考。

2工作室教學模式

工作室教學指的是廣告設計與制作實訓教學環節，結合行業的操作流程，借助計算機實現創意設計，完成一整套的廣告設計與制作流程，具有可操作性、實踐性等特點。工作室教學使教學的活動變得豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、創意開發于可觸摸的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時促進學生的思維發展，豐富學生的想象力，特別是對于高職類院校的學生來說，提高學生學習興趣是提高教學質量的重要途徑。

3工作室教學機制的創新

平面廣告工作室為了培養出符合社會發展、實踐性的適于崗位需求的人才，就必須以學生為本，及時分析市場動態，使教學容緊緊圍繞培養實用型、技能型的專業人才這個中心，強化職技能培養，提升學生的適用性和創造性，促進大學生就業創業。

3.1“理實并進一體化，，教學體系

“理實并進一體化”教學體系，就是以項目教學為驅動，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標的實現。“理實并進一體化”教學改革通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現，讓教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變;教師從“單一型”向“行為引導型”轉變;學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變;教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變;教學手段由‘舊授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“理實并進一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

3.2“理實并進一體化”教學的創新

第一，深人企業調研，依據廣告制作崗位能力需求分析，確定廣告制作人員的職業能力要求，制定人才培養方案。推行“理實并進一體化”的教學模式，運用項目教學、行動導向教學、情景教學、案例教學等一體化的教學方法，培養應用型技能人才。完善廣告制作工作室的建設，在真實項目教學中培養高素質的技能型人才。第二，通過工作室的特色項目教學，體驗角色特征，實現教、學、做相結合。建立健全專業工作室和專業實訓室，滿足實踐教學需求，使學生通過專業工作室的仿真實訓項目，體驗平面廣告設計和制作的流程，實現學校與行業的無縫對接。以工作特色和行業流程為導向開發構建課程體系，為學生體驗工作流程提供學習的機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。第屯，以賽促學，培養學生的競爭意識。舉辦學生學習作品展覽、評比活動，展示學生專業能力的同時激發其學習熱情，提高實踐能力，并帶領學生參加各級各類廣告比賽，提高學生的眼界，增強學生的自信心。第四，扶持畢業生自主創業，促進學生的職業發展。以實訓工作室為依托，將其公司化，讓學生在工作室能夠體驗到公司的商業運作模式，也為畢業生在今后的自主創業過程中提供技術支持，增強畢業生的市場競爭能力。

4工作室教學的課程體系及師資建設

4.1課程體系建設

圍繞工作室教學的情景及教學過程的記錄，打造特色精品課程—平面廣告實務。由于現在廣告公司及業界要求廣告專業學生必須有實際的工作經驗，可學校能給學生的主要是扎實的廣告理論體系學習，實訓性相關課程較少，特別是沒有牽涉到實際單子的操作和實踐，根據學生的學習情況進行教學效果的評價與整理，打造以專業骨干課為主的校級精品課程。

4.2師資隊伍建設

堅持校內培養與校外引進并重、專職和企業兼職相結合的原則，在原有的師資團隊的基礎上，積極打造“雙師型”的教學團隊，同時優化師資隊伍結構，提高教師的職業道德和教學水平，建立包括兼職教師在內的教學科研人才庫，并依托專業建設，逐步形成以專業帶頭人—骨干教師—青年教師組成的專業教學團隊。

精品課程廣告設計范文第3篇

一、“互聯網+”與MOOC的時代潮流

在信息時代，互聯網無處不在，并且正在深刻地改變人們的工作與生活方式?！盎ヂ摼W+”就是互聯網加各個傳統行業，傳統行業利用信息技術和互聯網平臺讓互聯網與傳統行業深度融合，創造出新的發展生態，使得一些傳統行業迸發出新的生命力。傳統教育行業也在積極利用信息技術，革新教育教學技術，提升教學水平，而職業教育更加受益于信息科技的發展。MOOC（massiveopenonlinecourses）大型開放網絡課程正是借助互聯網信息技術，成為當下教育發展的主流之一。MOOC的精細化教學設計特點和翻轉課堂的教學方法有利于教師教授學生職業技能知識，其碎片化、自主化的教學特點也對高職課程教學改革提供了有益的指導。

二、大眾創業、萬眾創新的新浪潮

大眾創業、萬眾創新作為當前政府打造的經濟發展兩大新引擎，已經成為中國的國家戰略，而職業教育是緊緊圍繞國家戰略的實現而展開自身的變革與發展的。加快發展現代職業教育是發揮我國巨大人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。所以，我們要圍繞推動創新創業，把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培養質量標準，創新人才培養機制，改革教育方法和考核方式，強化創新創業實踐，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。這就是具體的課程教學改革的方向。

三、職業教育集團辦學的深化發展

職業教育集團是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業教育辦學機制改革和促進優質資源開放共享的重要模式，教育部印發的《關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》指出，到2020年我國要初步建成300個具有示范引領作用的骨干職業教育集團，建設一批中央企業、行業龍頭企業帶頭組建的職業教育集團，基本形成教育鏈與產業鏈融合的局面。職教集團辦學的深化發展對于優化教學資源配置、促進優質資源開放共享都具有積極的促進作用。因此，職教集團辦學的深化發展勢必對高職專業建設、課程教學等提出新的要求。為了更好地適應新形勢發展的要求，現今的高職廣告設計課程教學改革呈現出以下幾點趨勢。

1.由單一技能轉向創業創新綜合能力的培養

高職廣告設計課程教學始終強調培養學生的專業實踐能力，整個課程教學通過作業練習、課程實踐、頂崗實習等環節將實踐技能的培養訓練貫穿于教學中，這種訓練體系是以強化學生職業崗位技能為目標的。在大眾創業、萬眾創新的引領下，廣告設計課程實踐教學體系不僅要培養學生的職業崗位能力，還應配合相關創業創新能力培養課程共同培養學生的創新能力，這就要求調整以往的實踐教學體系，積極發揮廣告課程實踐性強和廣告行業入門門檻低、易于創業的特點，從過去單一的技能培養向現在綜合能力培養轉變。整個課程實踐教學體系應以培養學生創業創新能力為目標，具備包容性與延展性，課內訓練與課外活動結合貫通，廣告專業技能與綜合業務能力并重，有意識地增加小組工作項目，培養學生的團隊精神。教師在講解案例與安排學生技能訓練時，要增加廣告業務法規、項目資金管理等與創業能力相關的知識，制訂新的考核標準，為培養學生創業創新能力構建良好的實踐平臺與訓練體系。

2.積極利用現代教學技術手段，優化教學模式與方法

現行的廣告設計課程教學通常采用多媒體的方式講授，以及單元制教學和工學一體的教學模式與方法。隨著以信息技術為主的教學設備與手段廣泛介入現代教學，現代廣告設計課程教學應積極利用現代通信技術、成像技術等構建生動逼真的虛擬教學情境與交流實踐平臺，緊緊圍繞教學目標改進教學手段，積極借鑒MOOC精細化、碎片化的教學特點量化教學目標，以核心知識點和單項技能為主體構建教學實施綱要，廣泛利用網上共享資源，優化教學內容，建立師生互動學習的信息平臺，開設線上課程，從而促進學生自主學習。教師要依照學生不同的廣告專業能力，如廣告平面設計制作能力、廣告材料工藝制作能力、文案寫作能力等設計教學方法，還可以采取以賽促學的方法，以時間、級別、類別等建立賽制教學表，讓學生積極參加專業比賽，進而促進課程教學的開展，提升教學效果。

3.資源共享，特色鮮明

精品課程廣告設計范文第4篇

一、優化教學過程

我校根據課程特色和職業教育特色在教學實踐中不斷進行教學改革，根據不同教學方法的優缺點在實際教學中靈活采用，優化教學過程。在“教學方法”上，采取實例引入，理論與實踐相結合教學方法；在“學習方法”上，突出以學生為中心，以教師為主導的思想。同時，針對學習情況及學生能力差距很大的現實，我們在實際教學中認真落實分層次教學法。此外，我們還巧妙的激發學生的興趣；使學生能看能聽；課內課外結合，增進學習的激情。

二、注重實踐教學環節

圖像處理是一門實踐性和操作性很強的課程。學生們通過上機手、眼、腦、心并用，激發好奇心和求知欲望，并且能更深刻鉆研、理解知識、運用知識。進而發現問題、解決問題，培養學生創新能力和實踐能力。為此應從以下幾個方面加強實驗教學。

1.調整課程大綱。減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，也可以由學生自定題目，自主選擇上機時間，這樣有利于分層次教學，逐步探索研究創新性實驗。

2.開放計算機房。機房是學生潛能得以發揮的最好場所之一。機房的開放最受學生的歡迎，也是利用率最高的。要保證學生的上機時間，養成良好的動手習慣。只有積極思維、不斷探索。才能制作出精美的作品。

3.優化實踐教學環境。在當今信息時代，以多媒體信息網絡為基礎，提供方便的網上學習條件，并對教學信息資源進行有效的組織和管理，為學生創造全新的學習環境，這也是加強實驗教學改革的重要內容。

4.開展第二課堂。鼓勵學肖余力的學生參加第二課堂活動及工作室建設。組成興趣小組，集思廣益，取長補短。這對培養學生的創新能力、自學能力、團結協作精神有著重要意義。課外科技活動既為學生提供了鍛煉機會，又充分發揮了工作室的投資效益。

在整個教學進程中，我校理論講授內容，實訓環節貫穿于整個教學過程中，但各階段實訓內容、教學側重點不同。理論與實訓循環授課，“教、學、做”合一，針對每次課所講授的知識點，精選實訓內容，實訓目的在于鞏固所學知識點，并注意培養學生舉一反三的學習能辦。實訓部分根據影視多媒體、廣告設計、動漫設計、藝術設計等王作崗位要求，安排綜合性案例，以模擬項目為主，通過臨摹優秀作品、模擬設計、自主設計等方式，注意啟發學生思維，啟發學生采取不同的方法完成，培養學生創新精神。使學生掌握本課程在職業崗位中的作用，掌握工作崗位知識、能力、素質要求，專業公司運作模式，實現課程與工作完全接軌。使學生不光學會一種工具的應用，而且學會工具在具體項目中的運用，形成獨具特色的項目教學。在客觀比較的同時，在教學上有機地融入創意思維的啟發，并強調藝術設計的共通性，使學生在學習和應用過程中做到觸類旁通和個性化、特色化的發展，這種教學的結果是使學生能學以致用，并具有明顯的個性化特色、職業化特色和分階段教學特色，為以后的獨立創業和發展提供幫助。

三、現代教育手段的應用

1.課程教學中合理有效地應用多媒體等現代教育技術。

本課程充分利用網絡及多媒體等教學手段，實訓教室電腦全部聯網，使用電子教師系統，并配備了投影儀，教師制作了教學課件，課件、板書配合進行講授。教師向學生提供一些優秀網絡資源，便于學生課后自主學習。

虛擬仿真、模擬實訓、工作室實訓等先進教學手段輔助教學為課堂教學和實踐訓練提供了有力的教學支撐，本課程運用多媒體實施教學，教學信息量大，學生滿意度高。本課程教學大綱、教案、多媒體教學課件、授課錄像和參考資料均已上網。在本系網站列出教學參考網站網址，供學生點擊閱覽、下載相關資料；同學之間也能互相討論、展示、交流。網絡教學環境暢通，資源充足。

2.建立了精品課程網頁，將課程相關教學資料在校園網上公布。

學院校園網硬、軟件設施處于省內高職院校先進水平，網絡接點達到所有辦公、學習、生活場所。

本課程在學院校園網上建立了精品課程網頁，將課程相關教學資料在校園網上公布，精品課程網頁實現優質教學資源共享。

3.建立教學專用QQ群，進行答疑、討論，保持與學生長期的聯系，使整個教學過程不僅是在課堂中，而且具各不受時空局限的教學與交流渠道，保持師生及時有效的溝通。

四、考核手段的探索

以往的課程考核主要通過期終考試來考核學生對課堂所學內容的理解和掌握程度，由分數來定結果，這種考核方式雖然能部分反映學生的學習能力但很難考核學生發現、分析和解決具體問題的能力差別，不利于發揮學生的主觀能動性以及創造能力的培養；還可能導致出現學生在學習過程中常出現平時不努力，考前突擊復習四處打聽考題的情況，為了加強學生能力的培養，我們將平時的聽講、回答問題、作業的情況等列入平時成績，還鼓勵學生就某一專題進行發言探討等多種學習形式。課程最終的考核成績綜合期末考試成績、實驗成績、專題成績和平時成績幾個部分加權平均得出。

結束語

經過多年的探索，我們在《數字圖像處理》課程的教學過程中，通過對教學體系、實驗體系和考核方法和方式上的改進，有針對性地制作了大量圖像處理前后對比課件和現場演示相結合進行教學，通過形象化實例化教學，極大地提高了學生的學習積極性，教學效果很不錯，學生反響很好，同行評價也比較高。

參考文獻：

[1]賈永紅.“數字圖像處理”課程的建設與教學改革[J].高等理科教育，2007(1).

[2]李熙瑩.“數字圖像處理”課程設計與學生實踐動手能力的培養[J].計算機教育，2008(8).

精品課程廣告設計范文第5篇

關鍵詞：課程改革；一體化；項目教學

高等職業教育作為高等教育體系中的一個重要組成部分，具有不同于普通高等教育的特殊性，在科教興國戰略的實施中發揮著不可替代的重要作用，在全面建設小康社會的發展進程中，提倡終身教育和終身學習，建設學習型社會，已經成為現代教育發展的一個重要目標和顯著特點，高等職業教育也應按照這一目標規劃自己的發展方向。

一、高職藝術設計類課程教學的現狀

受傳統教育理念、師資力量、教學基礎設施等因素的制約，高職藝術設計類課程教學沿襲傳統的教育教學方法依然普遍存在，這已不適應信息技術教育條件下的人才應用需求，也背離了市場經濟條件下藝術設計人才的培養目標，突顯表現在以下三個方面：

（1）傳統的教學仍然以教師為主體、以知識體系為中心組織教學，結果造成理論知識的學習比重偏大，形成了學生反感、教師反感的趨于惡性互動的高職教育傾向。

（2）單純地以技能考證為核心，以考證取代考試，只注重學生實際動手能力的培養而忽視學生分析思考問題的能力，這將影響高職高專學生可持續發展。

（3）由于藝術設計類課程的教師，長期從事單一課程教學，無法深入了解和掌握先進設計技術和軟件的應用，因此不利于復合型教學團隊的培養。

高職教育的目標既不是知識體系的傳授也不是單純的技能操作，而是一個綜合理論知識和動手能力的培養過程，因此需要將以教師為主體以知識傳授為核心的教學轉變為以學生為主體以解決實際應用為目標的教學。

二、以項目教學為導向的課程設計與實施的內容和方法

（一）明確課程定位，課程標準企業化

進行廣泛的市場調研、企業調研，分析藝術設計專業學生達到相應崗位技能所必需的知識和能力，確定崗位能力標準，根據不同崗位標準，建立基礎課程與專業課程相互滲透、專業理論與職業技能相互整合、認證考試與學歷教育相互交叉的模塊化課程結構，以職業崗位能力標準為基礎，以市場為導向，進一步明確專業定位、人才培養目標、崗位需求，從而制定符合企業人才需求的新課程標準，例如photoshop、CorelDraw課程要以廣告公司的平面設計需求為基礎進行定位。

（二）創新課程體系，課程體系專業化

藝術設計類課程體系應該向專業化方向發展，根據專業特點，立足現代藝術設計技術，注重理論聯系實際，以強化實踐能力和應用設計能力培養為目標，建立以培養學生應用設計能力為主線的“photoshop”、“CorelDraw”、“Flash”、“3D Max”、“影視后期合成”、“廣告設計”等新課程體系，體現現代藝術設計技術的實際應用，以適應應用型人才的要求。

新的課程體系的建立，適當增加了“色彩搭配與造型基礎”、“網站色彩與構圖”等內容，突出了美術知識與藝術設計專業實際應用的結合，培養藝術設計意識和藝術設計應用能力。

（三）創新課程內容，教學內容項目化

藝術設計類課程以項目為中心，整合實踐知識與理論知識；以實用為原則，確定能力目標，并將企業實際運行的任務進行典型化，將原來不同學科體系的相關知識進行橫向構建，對每個項目的知識點進行系統的整合，形成了一系列彼此聯系，層次漸進的項目序列。這樣將職業能力融入項目任務，以知識為支撐，以實踐能力為目標，在學生完成項目過程中，培養綜合職業能力。

項目的劃分以課程為基礎，以企業實際工作模塊為主體，整合實踐技能和理論知識。將項目動態化、開放化管理，根據企業實際應用，不斷調整實踐和實訓內容，不斷更新實訓和實踐內容，力求貼近工作實際，保持課堂訓練與企業運行一致，積極充實情境教學的內容，使項目課程更具有適應性和活力。項目的結構主要包含項目展示、項目分析、項目實施、項目評價幾部分。每一個項目都有輪廓清晰的任務說明，學生能在一定的內容范圍內組織自己的學習行為，能將自己掌握的知識與技能進行整合應用。

（四）創建學習情境，教學過程一體化

教學過程以項目為單元，創建相應的學習情境。學習情境在實驗實訓室完成，將教、學、做進行一體化融合，將相關聯的知識點、技能點串接在一起，實現邊講、邊學、邊練、邊考核的過程。不斷強化實踐教學，持續推行教、學、做一體化教學方法，實現以項目為載體的任務驅動教學新模式。

（五）完善教學資源，教學手段立體化

制定計劃，逐步完成主體課程的精品課程建設，不斷完善和優化一體化教學項目，制作教學課件和電子教案，編寫相關課程教材，完善教學資源，目前已完成了《三維交互設計》、《Flash》精品課程建設，編寫了《Flash動畫設計與制作》教材，初步實現了教學手段的立體化。

（六）創新考核方式，課程考核過程化

為全面考核學生的知識與技能掌握情況，編制基于平時的過程化考核標準和基于期末的綜合能力考核標準，確定了各學習情境具體考核方式與考核標準，課程考核貫穿項目任務的全過程，并結合職業道德、職業規范和職業技能考核，實現考核的過程化，全程監督與考核，起到良好的激勵及教學反饋作用，避免了“一考定終身”的弊端。

三、課程改革的實踐效果

通過以項目為導向的課程改革，實現了教學過程一體化、教學手段立體化、實訓項目市場化、考核實施過程化，針對性的解決了當前高職藝術設計類課程教育中突出的教學問題。

促進了高職復合型師資隊伍建設，以項目為導向的課程設計和實施，貼近真實工作的教學，豐富了教師的實際工作經驗，提高了高職高專教師的“雙師”素質。

藝術設計類課程改革與實踐的優越性主要表現在：抓住專業、服務企業、指導就業。以藝術設計類課程的專業學習為主線，通過企業崗位職業能力分析，確定真實工作中的培養目標，貼近學生的實際和崗位要求，鍛煉學生處世能力、團隊精神，有效地提高了學生的實踐能力和就業競爭力。

現代課程改革與實踐應以學生為中心注重個性化教學，減少應試教育，尊重學生的創造力和個人興趣愛好，培養跨專業的多方面人才，這是現代教育發展的必然要求，也是高職教育穩步前進的必由之路。

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