戲劇美術教學設計

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戲劇美術教學設計范文第1篇

＼[作者簡介＼]

周笑然（1

>> 視頻公開課錄播教室的設計及建設 視頻公開課中視覺注意引導信息的圖文重構 公開課“語言得體”教學設計 高校視頻公開課應用狀況實證研究 “英語演講與辯論”精品視頻公開課的理念與設計 基于“翻轉課堂”共享網絡視頻公開課的設計實踐 中國大學視頻公開課應用現狀的調查研究 視頻公開課在“金屬工藝學”教學中的應用研究 視頻公開課在通識課教學中的應用模式研究 從開放課件到視頻公開課：開放教育資源的發展及研究綜述 淺析高校精品視頻公開課建設中的問題及建議 人工智能視頻公開課建設的體會 基于i理念視頻公開課制作的實踐 數學視頻公開課建設的實踐與思考 電子材料視頻公開課建設的體會 視頻公開課開發中的技術環節 精品視頻公開課建設的探索與實踐 精品視頻公開課建設的思考 視頻公開課：歷史教學的新變革 淺談視頻公開課錄制的個人體會 常見問題解答 當前所在位置：l.

＼[5＼] 楊改學.藝術基礎?美術＼[M＼].北京：高等教育出版社，1996：9497.

＼[6＼] 喬洪信.電視節目中聽覺形象的開掘＼[J＼].當代電視，2001，（15）：5556.

＼[7＼] 陶青盧，俊勇論.教師教學的“表演性”＼[J＼].中國教育學刊，2010，（8）：4748.

＼[8＼] 梁伯龍，李月.戲劇表演基礎＼[M＼].北京：中國戲劇出版社，2009：34.

Application and effect of audiovisual language in video open class

ZHOU Xiaoran

（Network Information & Education Technology Center，Beijing Language and Culture University，Beijing100083，China）

Abstract

Application of video as a newmedia method in teaching and promoting cultural transimission is attached great value in teaching revolution.Based on discussion about the importance of video open class in college，audiovisual problems of current open class video was analyzed from the standpoint of a videomaker，the advice on making and post production of video was given as well.

戲劇美術教學設計范文第2篇

隨著課程改革的不斷深入,如何探索高效課堂的教學,更好的搞好中學課堂教學工作,進一步提高學校教學質量,已成為當前教學亟待解決的主要問題。就中學美術教育來說,中學開設美術課的重要性也顯而易見,但其境況可謂人人皆知。目前面臨的現狀則是老師施教費力,學生學習頭疼,教學效果令人擔憂,這無疑成為中學美術教育有識之士需要面對且需要解決的當務之急。有效提高美術課課堂的教學效果,我認為有以下幾個方面:

1置“激勵”于教學的始終

德國教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術不僅在于傳授本領,而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谡n堂教學中,如何面對不同的學生,采取相應的策略,這是我們應該始終把握的一個基本原則。我認為,除了其方面的因素之外,靈活多樣的教學方法,獨特的教學風格,是取決于其教學成功的關鍵之所在,也是區別于其他人的獨到之處。古人云:“授人以魚,不如授之以漁?！笨梢娊虒W方法顯得何等之重要!

常言道,興趣是最好的老師。激情是詩的糧食、詩的薪火。我們堅信:成功從來不是一種模式。作為一個老師,除了自己擁有飽滿的激情之外,應該充分調動不同學生的積極性,發現每一個孩子身上的閃光點。因此,巧妙的因材施教,根據不同的學生采取不同的教學方法,真正激發起學生的潛能,使其對學習產生一種迫切渴望的心理和強烈的求知欲,是我們為人之師應始終堅守的教學原則。

2視“精美”設計為點睛之筆

葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”這誘導即是教學設計,誘導的過程,即是教學設計在教學活動中的體現。課堂精美的設計,往往會起到畫龍點睛的作用,達到事半功倍的效果。經驗告訴我們:“起、承、轉、合”的繪畫手法同樣也適用于美術教學過程。起(開始)即能引人興趣;承(上下銜接)即能環環緊扣,別具匠心;轉(轉化)即能自然暢達,波瀾起伏,引人入勝;合(結尾)即能令人頓開茅塞,豁然開朗,或者余味無窮,發人深思。只要我們勤于思考,善于實踐,不斷探索,定會尋求到提高課堂教學效果的最佳的和有效的途徑。

在教學中,教師先行,學生為本。教師所扮演的不僅是傳道、授業、解惑的角色,而且也是組織者的重要角色。有效的課堂導入能夠充分調動學生的學習積極性,例如生動的故事情節,精彩的視頻動畫,晶瑩剔透的音樂等。在與教學內容的銜接上,應當更加注意邏輯的嚴密性;銜接應更加自然、有序、流暢。與此同時,創設情感性教學情境,挖掘教學內容中的情感性因素,把學生置于一種激發、陶冶情感的氣氛中,使其為之所感,為之所動,這是教學設計的一種體現,也是教學成功的保證。在美術“設計·應用”與“綜合·探索”領域課堂教學中,讓學生親自動手操作,掌握美術工具、材料的性能和技能、技巧。教師不要僅限于讓學生跟著自己做,依葫蘆畫瓢,而是要讓學生自己去思考,要做什么,怎樣做。

3微畫廊在教學延伸中的應用

隨著網絡信息平臺的日趨完善,多媒體得到了社會深入的發展,而隨著人們交流方式的多樣化轉變,微博也悄無聲息的成為人們的主要交流方式中的重要一筆。網絡信息技術的不斷革新也為微畫廊的廣泛應用奠定了堅實的基礎,微畫廊漸漸成為人們信息交流的最佳平臺。學生可以在微博上發表自己的作品,甚至可以舉辦個人畫展,通過這種新型的交流模式與來自社會各個階層的人進行廣泛的交流,取他人之長補己之短。

除些之外,學生還可以利用網絡這個平臺走進藝術大師,了解藝術大師的風格和在藝術上的不同建樹。

4將“生活”與課堂有機融合

“藝術來源于生活,而又高于生活。”在教學中,教師應引導學生逐步深化對藝術與生活的關系的認識,產生觀察生活的興趣,并通過對生活的觀察和感受,發現其中藝術要素,提高生活情趣和審美感受。因此,教師要重視美術與日常生活的關聯?，F實生活中有美術的蹤跡,與人們的日常生活不能分開。所以美術教育應該貫穿于生活之中。

5妙在“拓展”課堂教學內容

戲劇美術教學設計范文第3篇

>> 文學教學內容的確定與重組 語文教學內容的確定與重構 詩歌體式與詩歌教學內容的確定 圖畫書與美術結合的教學實踐分析 語文教學內容的確定性與不確定性 淺談文學作品教學內容的確定 《逍遙游》教學內容的確定 再談散文教學內容的確定 初中小說教學內容的確定 初中散文教學內容的確定 文言文教學內容的確定 小學散文類文本教學內容的確定 試析散文教學內容的確定 初中階段作文教學內容的確定 特定文本教學內容的確定 淺議詩歌教學內容的確定 淺論語文教學內容的確定 小學語文散文教學內容的確定 文體意識下戲劇教學內容的確定 現代語文教學內容的確定 常見問題解答 當前所在位置：l.tab=4#tabs .（下轉 44頁）（上接 125頁）

⑤⑦⑧{10}彭懿.怎樣閱讀一本圖畫書[J].語文教學通訊， 2008（12/C）：27-32.

⑥{9}陳暉.論繪本的性質與特征[J].海南師范學院學報（社會科學版），2006（1）：40-42.

{11}余耀.圖畫書閱讀：并不那么簡單[J].小學語文教學， 2008（5）：16-18.

{12}[美]克里斯?范奧爾伯格文/圖，宋譯.兩只壞螞蟻?導讀手冊[Z].河北：河北教育出版社，2011（5）.

{13}童慶炳.文學理論教程[M].北京：高等教育出版社，2008（11）：249.

{14}Giorgis C，Johnson NJ. Multiple perspectives. The Reading Teacher，2002（5）：486-494. 轉引自Sharon，Morris，San Angeol，Texas. Teaching Point of View With Two Bad Ants [EB/OL]. ？tab=4#tabs.

{15}國際閱讀協會（IRA）.英語語言藝術國家課程標準[Z].引自Sharon，Morris，San Angeol，Texas. Teaching Point of View With Two Bad Ants [EB/OL]. .ab=4#tabs.

戲劇美術教學設計范文第4篇

【關鍵詞】教學改革 職業教育 美術教學 教師

在傳統的美術教學中過于強調學科為中心，過于關注美術專業知識和技能，把學生置于被支配的地位，扼殺了學生學習美術的興趣。我覺得中職幼兒師范專業的美術教學模式應當以培養適應美術新課程要求的新型美術教師為目的，教材內容根植于美術課的教學實踐，特別是當下活生生的美術教學生活。有“以人為本”的學生觀、交往互動的教學觀以及師生共同發展的評價觀的教育理念。另外，培養方式、管理模式要根據市場需求和就業途徑而相應改變。學生通過專業美術方面的訓練，掌握就業與升學所需的專業知識和專業技能。

一、加強業務學習，提高教學能力

中職幼兒師范專業美術教學這一門學科，涉及國畫、西畫、素描、色彩、設計等，以及運用計算機進行創作設計，這就要求我們美術教師既要有較高的專業知識水平，又要有豐富的實踐技能和嫻熟的動手操作能力。教師的教學設計、課堂組織與管理、課堂教學的監控能力要切實得到增強，要更新教育觀念，有效地提高教師綜合素質。只有樹立起符合時代要求的正確人才觀、教學觀和質量觀，科學地認識與對待學生，才能更好地促進學生身心健康得到和諧的發展。新時代、新課程背景下也要求教師有精深的專業知識、廣博的文化知識、豐富的教育科學知識；要求教師有學習能力、合作能力、教育教學研究能力、信息技術能力。就些除了要不斷地學習和吸收、取人之長補己之短外，更要在教育、教學過程中努力實踐、反復探索。

新課改的教育教學，整個過程組織嚴謹，由淺入深，逐步展開，充分挖掘學生的創造潛能。教師也只有通過系統地學習，站在引導者的角度，根據學生設計思維的發展，有目的地加以引導，才能滿足學生對新鮮知識的渴求，滿足社會對美術專業的需求。

二、轉變教學觀念，探索教學方法

（一）以練習為主的美術課適合運用嘗試教學法。在教學中，先不講繪畫技法或制作方法，讓學生自行觀察先試著畫，然后根據學生的嘗試情況再進行指導，這樣一開始就把學生推到了主體地位，通過對課堂實時布控，及時指導、矯正，發揮教師的主導作用。只有這樣，學生才會無拘無束地自由探索創作，大膽地把自己的構想顯現出來。自主探究知識的欲望產生了，學習興趣也就隨之產生，學習自主性也逐步得到改善。

（二）“嘗試創新法”激起學生們的創新精神。我在教學中有意識地把美術與文學、戲劇、舞蹈、音樂等學科融會貫通、綜合一體，改變過去單兵作戰的習慣，將各學科綜合利用。要鼓勵學生在不斷嘗試各種材料進行創作表現，發現不同材料的運用會達到不同的效果。刺激學生產生一種探索未知領域的強烈欲望。在教學中鼓勵學生不拘一格大膽創作，除了利用水粉、鉛筆、油畫棒等常用的表現技法外。還可嘗試運用各種材料，或者多種材料結合進行創作表現，如用油畫棒與水粉結合繪畫，由于兩者不相溶的特點，會產生獨特的繪畫效果，或者粉筆在砂紙上進行作畫，產生粗糙質樸的紋理，畫面有種原始之美，也可以利用吹塑紙、泡沫紙等制作剪貼畫、卡片、精美的小書簽等。由于學生在創作中力求有新發現，因而作品便充滿著創新意識，久而久之就形成了具有獨特個性的表現風格。也可引導學生根據自身生活經驗、知識結構、興趣愛好以及對未來工作崗位的展望等文化資源，對教學內容和要求進行合理調整與選擇。

（三）讓生活走進課堂的“親身實踐法”。我經常帶領學生到野外去寫生，感受恭城桃花的浪漫，引導學生感知大自然的萬千姿態；組織學生定期舉辦畫展。這些社會實踐活動不僅增加了學生的信息量，也幫助學生積累了經驗，培養了學生思維能力和創造能力。通過設計這些活動，把美術教學與生活實際相結合，就使得學生真切體驗到生活處處皆美術，美術離不開生活。這種通過引導學生自主體驗、自主探索的教學，不僅激發了學生們的學習動力，還使他們的學習自主性在興趣的激勵下逐步得到培養。

三、培養學習興趣，激發探索精神

在美術教學過程中，我根據中職學校的教學特點、教學內容、新課程標準，以及學生的差異，摒棄過去重知識傳授和技術訓練的模式，在教學中發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自主學習，引導激發學生的探索精神。如在教學國畫荷花，我先組織學生到荷花池塘觀察荷花的形態結構，再介紹國畫的構圖、墨色變化、筆法等， 結合欣賞古今的荷花作品，幫助學生加深理解。引導學生充分發揮自己的想象，創作一幅自己理想中的荷花圖。此時的學生學得輕松快樂，并獲得了良好的學習效果。

再有就是激發學生為就業崗位與繼續升學的目標而奮進。中職幼兒師范專業的學生，大部分是想找一份與自己興趣相關的工作，小部分是為了繼續升學深造。幫助學生實現自己的理想，是激發他們學習興趣的關鍵所在。

總之，美術教師需要不斷地更新拓展知識，以開闊自己的藝術視野，不斷地探索新的教學模式，以培養學生對美術專業的熱愛。在實踐教學過程中，從提高學生美術素質、發展學生的能力出發，找到適合學生發展的道路和方法，更好地實施美術教育教學的改革。相信在不遠的將來中職幼兒師范專業美術教學的前景必將會更加燦爛輝煌。

【參考文獻】

［1］ 美術課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.

戲劇美術教學設計范文第5篇

一、藝術思維模式在商務禮儀教學中的運用分析

1、藝術思維的內涵

藝術思維是指依據藝術創作方法和規律，圍繞對美的形象的創造和表達這一終極目標所展開的思維活動，是思維在藝術創作的整個過程中表現出的所有的形態和所有的運作方式。它從人的主體性出發，借助各種藝術形式，去反映、表達人自身對物質世界和精神世界的感受與認識。藝術思維不僅包含了形象思維，還包含抽象的邏輯思維方式、靈感的思維和情感的思維方式等。任何一部作品的設計都離不開各種表達方式彼此之間的滲透和影響，不同的藝術存形式都是為了一種思想情感的傳達，這種情感的流露最終要達到審美的統一。

2、藝術思維的特征

藝術思維方式形象思維，抽象思維和靈感思維。由于這三種思維方式是介于對概念、認識、邏輯、推理、綜合分析、感性形象、情感、聯想等系列活動中滲透形成。這就意味在表達作品上首先要源于真實題材，來自于現實生活或真實情景，其次還要在表達上具備整體把握性、直觀傳達性、審美感和誘發創造性等特征，是一種積極主動的價值取向活動或價值實現活動，使人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉化。

3、藝術思維模式下的商務禮儀教學可行性分析

商務禮儀是高等職業學院一門專業必修課程，主要內容包括禮儀的基本概念、個人禮儀、商務交際禮儀及商業實務禮儀等。學生通過所學理論知識，加強對所學知識的綜合運用，強化訓練使學生的儀表儀態、言談舉止、商業服務更加規范，并養成一定的習慣，在以后的生活、社會交往和工作中能熟練運用。就內容而言商務禮儀課程的內容就涉及到人對世界的感知，這些表達都是需要要靠眼、耳、鼻、舌、身五種感官，由此形成了視、聽、嗅、味、觸五種感覺，這五種感覺是相互貫通、相互滲透、相互聯系的。禮儀的外在表現即使一個人的情商的表現，是從外在的形象中看到內在精神。由于教學過程會貫穿著各種感覺的培養，并協調綜合能力的運用，外在的形象就是通過五種感覺后所呈現出的靜動兩方面的表現，所以就可以從藝術思維去思考情感表達。在藝術形式上，藝術思維的應用根據各種藝術形式塑造形象的媒介手段和方式不同，分別可以從造型藝術、表演藝術、語言藝術、綜合藝術等途徑展現。試想，把這些各種藝術形式和手段植入到商務禮儀教學活動中來，使得商務禮儀的內容和核心?r值發到更加得清晰化、直觀化，并且具備審美情趣，產生共鳴和聯想。

二、藝術思維模式下的教學設計與應用

1、藝術思維滲透教學內容

商務禮儀教學內容包括基本原理、個人禮儀、社交禮儀、商業活動禮儀、涉外禮儀等，保持原有的教學理論傳授在傳授過程中培養學生的學習興趣，把這些內容提煉出可以用藝術手段和形式表達的部分。例如：社交禮儀中的接待部分，就可以用戲劇的形象呈現出來，讓同學通過舞臺表演領悟到更好的技能核心要素。通過提煉-分析-人物塑造-表演等環節，凝練接待部分中的各種場合、情景，面對的各種類型的人，通過一個設想-模擬-提煉得過程，讓教學內容鮮活起來，脫離照本宣科的傳統模式，使內容更加立體化、直觀化，使理論與實踐內容用審美的角度重新設計安排。

2、教學手段多種多樣，提升學生審美能力

教學手段的應用和設計要結合現代化教學手段和傳統教學手段。課程教學手段依然要保持傳統的口頭語言、文字、PPT、事物展示等途徑，還要加入視聽系統、BBS、聊天室等。把美術視覺室、舞臺、劇場等場所引進到課程教學中來，讓學生在一個申美藝術場所中去，意識中感受美，在行動中在表現美。

3、教學方法嵌入藝術表現形式

教學方法上依然要結合傳統的教授法、討論法、案例教學法、演示法。這些途徑最終要要考慮培養目標--培養技術加應用型人才，就必須采取理論聯系實際的教學方式。那么藝術思維模式就是這這些教學方法的使用過程中植入音樂、美術、戲劇、雕塑、文學的表現形式。例如，在形象設計環節，通過對服飾禮儀TPO的原則的傳授中，加入舞臺的表演，學生需要通過探索、研究、思考、討論和總結，對服飾禮儀的學習、舞臺T臺秀的演練等技能的掌握，最終可以很清晰、直觀得獲得知識，在這個教學過程中學生的參與度大大提高，象和本質兩方面同時加工揉和，會呈現出感性與理性的內容變化，同時還能有效表達學生個性審美的價值取向。