漢語言文學的概念

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漢語言文學的概念范文第1篇

關鍵詞：漢語言文學；高職語文教育；關聯性

一、引言

語文教育的目的在于提高學生的交際能力，因此在語文教學的內容中也需要納入漢語言文學。但是由于受到應試教育的影響，導致在高職語文教育的課程中，教師與學生會將更多的精力放在語文的基礎理論知識上，而對于學生的文學素養以及語言運用的實際能力卻少有關注。[1]而這一問題會導致學生即便在語文方面有一定的造詣，但是無法很好地表達出來。想要改善這一問題就必須做好漢語言文學與高職語文教育之間的銜接性，將漢語言文學的優秀理念融入語文教育中，這樣才能促進語文教育的進一步發展。

二、語文教育與漢語言文學教育的相關概述

一個優秀的語言表達能力能夠提高學生的思維活躍度，并且在這基礎上提高其智力的發展，因此進行語文教育就是希望能夠確保學生掌握語言并合理的應用語言，進而將中國的精神文明不斷傳承下去，同時語文教育并不只是一個階段的教育，而是長期持續性的學習過程。[2]漢語文學的主要職責在于傳遞人文精神、推動整個民族語言水平的發展。作為傳統人文學科的一部分，漢語言文學需要繼承并發揚優秀文化。如果站在漢語言文學的專業特性這一角度來看，它更加關注培養學生的人文素質，希望讓語言教育更加實用，但是這里的實用并不是說實際應用，而是精神概念的影響。同時，漢語言文學并不是將經濟效益作為重點的一門課程，而是將社會效應作為主要的意義。[3]

三、漢語言文學與高職語文教育的關聯性

第一，具有相同的教學目的。無論是漢語言文學教育還是語文教育其目的都在于為中國培養高素質人才，加強學生的獨立思考能力與語言表達能力，進而提高其綜合素質，讓學生在進入社會后能夠更快的適應。同時，漢語言文學教學是語文教學的內部分，這兩者不僅在教學內容方面存在互通性，在教學理論方面也有很大的關聯性，但是這兩者的側重點又有些不一樣，語文教學將提高學生語言表達能力與思維邏輯能力作為重點，而漢語言文學則更加重視培養學生的文化精神與文學素養。[4]第二，表達方式相輔相成。在漢語言文學的課程中，要求學生準確的進行語言表達，且生動鮮明，表達的語言要能夠深刻的將作者的情感和對情感事物的理解與認知清晰的表現處理，同時語言的表達方式要具有鮮明的特點，且靈活動人。而語文教育則注重學生的基礎培養，要求學生能夠對語文的基礎知識有一定的認知，漢語言文學需要將語文教育作為基礎，如果一味地發揮其獨特性而脫離基礎，并不能夠滿足教育普遍性的要求，但漢語文學又能夠升華語文教育中的基礎知識，讓學生對語文有更深刻的理解，因此可以說這兩者相互影響，相輔相成。第三，共同強調人文關懷。不管是漢語言文學還是語文教育都希望通過這一課程的開設，讓學生對中國的傳統文化、人文精神有一個系統性的認知，并能夠將語言文學中所蘊含的魅力渲染學生的心靈，夠融入他們的生活中。這兩者都能夠提高學生的素質修養并陶冶情操，為其以后的發展打下基礎。[5]

四、漢語言文學與高職語文教育關聯性的延伸思考

第一，重視教育理念的發展性。教育理念并不是長期不變的，而是需要根據時代的特性以及未來的發展需求所決定，而在當前這樣一個時代中，開放式的教育理念無疑是最優的選擇。開放式的教育理念要求不僅要重視優秀的傳統文化的傳承，還需要在這基礎上結合時代的發展進行優化與創新，用開放式的眼光來看待當代文化的交流。因此在高職階段的漢語言文學的學習課程中，將開放性、創新性的教育理念融入其中，能夠實現傳統漢語文學同當前時代的進行有效對接。第二，培養學生的自主學習能力。想要讓漢語言文學與高職語文教育關聯性更加緊密，培養學生的自主學習能力使必不可少的。而想要提高學生的自主學習能力不僅要對課程內容、教材內容進行進行精細策劃，讓學生提高學習興趣，還需要教師的細心引導，通過對教學方案的合理制定，讓學生能夠通過多渠道了解漢語言文學所蘊含的文化精神，而這方面教師可以結合當前先進的多媒體技術從視聽說是三方面刺激學生的感官，讓學生在濃厚的氣氛中學習，其學習的自主性相信也會大大提高，也能夠進一步實現漢語言文學與高職語文教育的有效對接。

五、結束語

總的來說，無論是漢語言文學還是語文教育其目的都在于通過培養學生的語言表達能力與思維創新能力，并以此作為基礎擴展到其他課程，進而促進學生綜合素質的發展。而這兩者相輔相成的特性也決定著它們有著緊密的聯系，因此，就需要通過樹立正確的教育觀念、提高學生自主學習等措施進一步加強這兩者之間的交流與互通。

參考文獻：

[1]于新鑫.淺析漢語言文學與高職語文教育的關聯性[J].文學教育（下），2015(11):81-81.

[2]李淑芬.高職語文教育專業學生專業素養的建構與培養[J].職教論壇，2013(32):47-49.

[3]王林萍.關于漢語言文學專業教學的思考[J].文教資料，2007(17):6-8.

漢語言文學的概念范文第2篇

關鍵詞：漢語言文學專業；存在問題；對策

1.漢語言的概念與特征

我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養政府所需要的人才。漢語言文學畢業的學生就業方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業均要求畢業生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養學生的專業表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養學生的創新審美意識，讓學生擁有專業的寫作能力。學校里的漢語文學教育對于學生的創新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質尚未得到提高，這制約了學生的未來發展。較之專業性較強的醫學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發展與生存，培養社會責任感。職業教育中，漢語教育的意義體現在對人文精神層面的影響，漢語在社會發展中，就業壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。

2.教學現狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業的就業率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業到底是要培養怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業需要將教育中如何提高學生的專業素養作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。

2.2授課與考核單一化

當前漢語教學課程多數是以學生聽講，老師講課的形式出現。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內容。在高校教學中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫滿了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質量不高。當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業知識的掌握，關于實踐的內容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。

2.3學生的就業能力不高

在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業畢業生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業的就業問題首先是要突出文學專業的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業在教學中忽視了如何培養學生的專業應用力，對于學生的審美、人文素養、口語培養方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。

3.加強漢語言教學的相關對策

3.1制定科學合理的教學規劃

各大高校應當從戰略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養，提高學生綜合素質。在傳統教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業前景，多以案例的形式向學生灌輸知識。在進行教學規劃的過程中，教師需要挖掘學生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現。

3.2開展就業為主導的教學方向

在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業生適應社會發展，提高學生的審美和專業技能，將培養滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養社會所需要的社會人才，在教學中培養學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業生的就業能力。

3.3以多媒體的形式開展教學活動

計算機多媒體在當前教學中發揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據漢語言文學的專業特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。漢語言文學歷史悠久，在校畢業生數量非常大。在社會發展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業的畢業生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發展。

參考文獻：

［1］萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業應用性的問題及對策［J］.時代教育（教育教學版），2010（12）：283.

［2］鄭君.新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析［J］.赤峰學院學報（哲學社會科學版），2015（5）：256-257.

漢語言文學的概念范文第3篇

【關鍵詞】網絡語言；漢語言文化；影響探究

引言:

文字作為人類交流的主要工具為人們的生活提供了便利，也為漢語言文學的發展與繼承奠定了基礎。然而，當前社會發展節奏比較快，對漢語言文學的發展帶來了新的變化。與發達國家相比，我國民眾在閱讀時間以及文學鑒賞方面都存在一定的不足，這是社會發展階段所呈現的必然現象。漢語具有悠久的發展歷史，我國社會文明以及物質、科技文明的發展與漢語言文學密不可分。為此，我們要提升對于漢語言文學的熱情，推動中華文明的長遠發展。近年來，網絡在人們的生活與工作中愈發深入，不少網絡流行語悄然而生。對于網絡語言的形成，一些學者認為是傳統語言發展的另一種形式，在為漢語言文學帶來了積極影響的同時，也在一定程度上制約了漢語言文學的繼承與發展。

一、網絡語言的概念

所謂網絡語言，指的是在新世紀時代的網絡飛速發展過程中人們為了提高交流效率或者由于各種其他需求和原因而形成的一種區別于傳統漢語言的語言形式，也可以被簡要的理解為網絡虛擬空間中的“方言”。而網絡語言由于其特殊表現形式，一直以來人們對于網絡語言的使用褒貶不一。例如，一些網絡語言偏向于專業（如：因特網、系統、病毒等），而一些網絡語言則是在社會的不斷發展進步中伴隨著網絡虛擬而產生的（如：菜鳥、稀飯、藍瘦等），這種類別的網絡語言大致可分為數字型（如7878表示去吧去吧，88表示拜拜），漢字諧音型（如稀飯即為喜歡，藍瘦即為難受），英文字母型（CU表示seeyou即再見，BF表示男朋友）符號型（^_^表示開心，(。•_•)/~~~表示再見）等等。與此同時，隨著科技和網絡的不斷發展普及，這些網絡語言逐漸開始被人們接受并滲入到人們的日常生活中，成為了一種新時代下的新文化體現。

二、網絡語言的特點

1.擁有極廣的詞匯量

當今社會，由于互聯網和科技的不斷發展和進步，任何新事物的產生或者新事件的產生都會以極迅速的速度在網上快速傳播，而在傳播過程中必然會產生許多新的網絡語言，網絡虛擬世界由于是基于現實世界而存在的，因此，網絡語言也有著極廣的詞匯儲備。例如，火熱一時的“博客”一詞便是來源于英文單詞“Blog”，也常常出現中英混合的如“Hold住”表示掌握全局，“特High”表示特別高興等詞匯，部分網絡詞匯則是直接音譯英文如伊妹兒（Email）嗨（Hi）等直接使用音譯代替原單詞的形式出現。大事件的發生也會伴隨著網絡語言的催生，如“釣魚執法”等，這些都為網絡語言提供了極廣的詞匯儲備。

2.追求簡潔明了

網絡用戶在利用互聯網進行交流的過程中也常常催生網絡語言的出現，例如，人們為了加速網絡交流的效率，追求文字的簡潔明了，常用“88”來取代“再見”，“HRU”來代替“HowAreYou（你好嗎）”，“484”代替“是不是”，等等諸如此類的網絡語言的使用，以此來簡化方便相互之間的交流過程，然而這種表達方式也有著自身的局限，即只能在相似或者相同的圈子內使用。

3.語言表達有著較強的表現性

在網絡虛擬世界的交流中，人們為了能夠讓對方知曉自己實時的心理活動，常常采用一些表情來表述自己想要表達的意思，從而催生了許多網絡語言，這種網絡語言的出現，不僅使得人們在虛擬網絡世界中的交流更為方便簡潔，更能夠在一定程度上表現出當事人的實施心理活動。例如，感到高興時用“^_^”來表示自己很開心，難過時用“TAT”來表示自己心情很不好，這些以符號形式出現的網絡語言，使得網絡語言的表達相較于傳統的文字表達有著更為強大的表現性，能夠更為方便快捷的傳達出當事人最為現實的心理，因此受到許多人的推崇。

4．有著極強的傳播性

得益于互聯網產業的發展，現代社會的信息傳播速度相較于從前有著質的飛躍，而一旦一種網絡語言被大眾所認可接受，其傳播途徑則不單單通過互聯網，甚至于可以通過現實途徑所傳播，使得網絡語言能夠在極短的時間內迅速的傳播。例如，“友誼的小船，說翻就翻”，意思是朋友之間的友誼很脆弱，隨時都有打碎的可能。2016年3月31日，一個叫“喃東尼”的畫師在其微博上貼出了一組名為《友誼的小船說翻就翻》的漫畫，內容為：兩個生動可愛的小企鵝是對好朋友，坐在同一條小船上，因為一個小原因（如一方變瘦），小船立馬弄翻。這組漫畫很快受到追捧，網民紛紛配上新的文字，掀起了一場“翻船體”造句大賽，如：“你要吃重慶火鍋嗎？我怕辣。友誼的小船，說翻就翻！”稍后，“說翻就翻”的搭配對象進一步拓展，凡是“搞砸”的事情都可以搭配，如“油價的小船，說翻就翻”“婚姻的小船，說翻就翻”“師生關系的小船，說翻就翻”等等。網絡語言的傳播速度由此可見一斑。

三、網絡語言對漢語言文學發展的影響探究

1．網絡語言對漢語言文學發展的積極影響

任何事物想要得到延續就必須有著不斷的發展和進步，漢語言文學的發展也是如此。網絡語言的出現很大一部分程度上簡化了人們的日常生活交流交往，與此同時也給人們的日常生活增添了不少的樂趣，諸如“神馬都是浮云”等調侃網絡語言的出現能夠使得漢語言文學的表達更為貼近人心，而“^_^”等符號類網絡語言的出現使得網絡虛擬世界中原本冰冷的漢語言變得更為活潑有趣更有人情味，大量諸如“88”“CU”“MM”等網絡語言的出現使得漢語言文學的表達形式變得更為簡潔明了，現代社會的生活節奏明顯加快，合理的應用此類網絡語言，能夠加速人們日常交流交往的效率。這些突破傳統的采用符號、數字、中英混合的方式出現的網絡語言，在一定的程度上給傳統的漢語言文學的發展注入了新鮮的血液，不僅打破了傳統漢語言文學的常規語法和各種條條框框的規則，更使得人們能夠在壓力劇增、生活節奏加快的現代能夠獲得更多的樂趣，豐富自己的生活。不僅如此，許多網絡語言的出現由于是伴隨著社會熱點事件或者人物而產生，因此也在一定程度上反應了社會風氣的走向和發展，例如，“釣魚執法”“我爸是李剛”等網絡語言的出現，很大程度上反應了一些社會不好的事件和問題，因此在互聯網以及現實中快速傳播，從而引起人們乃至政府的高度重視，由此對人們的日常生活以及生產工作做出不斷的優化和調整，極大的影響到了人們的生活。

2.網絡語言對漢語言文學發展的消極影響

任何事情的出現都有著其兩面性，即有好即有壞，網絡語言的出現在給漢語言文化的發展注入新鮮血液并且極大程度上方便人們日常生活生產的同時，也給漢語言文學的發展帶來了許多不好的影響。網絡語言由于擁有著極廣的詞匯量，使得一部分網絡語言在形成的過程中偏離了傳統漢語言文學的軌道，這些網絡語言由于過度的追求自由甚至于標新立異，給漢語言文學的發展帶來了不小的麻煩和影響。例如，部分網絡語言為了能夠達到某種效果，而刻意使用錯別字，“咳不容緩”“隨心所浴”“有杯無患”等，由于互聯網的活躍人群大多數為青少年，這類人群由于自身年齡限制，對新事物有著極強的好奇心以及極強的學習能力，然而由于缺乏有效的判斷和經驗，過多的接觸此類網絡詞匯容易使得他們有著先入為主的思想，極大的影響到青少年以后的培養和學習，對漢語言文學的發展亦是一種毀滅性的打擊，再比如，由于互聯網世界虛擬隱秘，隨著催生了一些諸如“TMD”“NMB”等不良甚至具有辱罵等意味的網絡詞匯，而這些不良的網絡語言的傳播不僅對人們的用語習慣的形成有著極大的不好的影響，也給漢語言文學的發展帶來不小的麻煩。隨著我國在國際社會上的影響力不斷的增強，我國與國際社會的交流也越來越多，漢語言文學越來越多的被國際社會所關注和學習，如果對于網絡語言的出現和應用不加以控制和規范，不僅僅會使得漢語言文學的發展受到極大的阻礙，也會在一定的程度上極大的影響到我國的長遠發展，因此，針對于網絡語言的出現和應用，必須要有著科學合理的控制和調整，從而達到漢語言文學可持續發展的目標。結語：網絡語言的出現和應用是互聯網發展和進步的必然結果，其對于漢語言文學發展有著極大的影響，然而由于網絡語言還處在一個既不成熟也不穩定的發展進步階段，對于漢語言文學的發展既有著促進作用，同時也極大的威脅和限制了漢語言文學的發展，不過說到底還是其利大于其弊，對于現實人們的日常生產生活仍然有著許許多多的益處。至于網絡語言在今后的發展過程中能否保持并持續的推動漢語言文學的發展，為漢語言文學的發展立下汗馬功勞，則還需要經過一段極為漫長的觀察方能確定。

參考文獻:

[1]韓李楠.網絡語言給漢語言文學發展帶來的影響分析.普洱學院學報[J]，2016（01）.

[2]樊星.網絡時代漢語言文學的經典閱讀與體驗.語文建設[J]，2013（23）.

[3]劉梅.新媒體環境下漢語言文學發展困境探究.太原城市職業技術學院學報[J]，2015（07）.

漢語言文學的概念范文第4篇

隨著市場經濟的不斷發展，當今社會的競爭日趨激烈，縱觀以創新和技術升級為主要特征的激烈國際競爭，歸根到底是人才創新能力的競爭。在文化產業和創意經濟的大趨勢下，教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，目前漢語言文學專業的學生的創新能力與現代社會發展的需要還存在著一定的差距，因此，研究漢語言文學專業學生創新能力的提高策略具有重要的現實意義。

1漢語言文學專業的基本特點

漢語言文學專業是主要學習漢語言文學和秘書學的基本理論，課程安排以強化素質教育的培養目標，注重知識、能力、素質三者并重。漢語言文學專業的基本特點如下：

1.1傳統文學底蘊深厚漢語言文學專業是一個歷史悠久的傳統專業，中文學專業在傳統專業中是最具底蘊的一個專業學科，也是現代大學專業體系中最為固定的專業之一，其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。新時期漢語言文學經過二十多年的發展，經歷了從復興、繁榮、理性和回歸四個階段。

1.2教學內容較為固定漢語言文學專業的傳統積淀相當深厚，它是一股強大的因循守舊的保守勢力，目前所用的教材、考試方法、授課方式等，仍然將人才培養模式中主體內容限定在知識點的傳授上。長期的發展和變革使得這門學科在教學體制和教學內容上相對而言也比較固定，缺乏將文化資源與現代高新技術及市場需求完美結合起來的創新性人才。

1.3創新能力培養較少漢語言文學教育主要注重學生文學素養的培養，在傳統教學模式的培育下，創新性能力的培養比較少。在實施素質教育中，要處理好知識傳授與能力培養的關系。教師不僅要向學生傳遞知識，重要的是要教會學生獲得知識的方法，使他們用所學知識進行批判性、創造性思考，促進其全面自由的發展。

2培養漢語言文學專業創新人才的意義

當代社會的創新人才，是立足于現實而又面向未來的創新人才。搞好漢語言文學專業的學科設置和教學改革，對培養學生的創新能力有著重要的意義，具體表現在以下幾個方面：首先，樹立漢語言文學專業學生創新能力的新概念是對漢語言文學知識的開發與有效利用。重視思想上學者傳統知識的錯誤觀念影響，解放思想，大膽創新，形成一個全方面的、多層次的新型教育觀，走最終以質量取勝，以創意取勝的道路，以適應經濟時展的需要。其次，確立培養漢語言文學專業學生創新性能力的目標是學用結合，偏重實際能力的培養，注重實踐鍛煉。在現代素質教育新的時代背景下，激發學生自主學習和探究的動機，培養學生的學習興趣和積極性，達到培養學生創新能力，增強學生社會競爭力的目的。再次，培養漢語言文學專業學生的創新能力，是知識經濟時展的必然要求。漢語言文學專業作為一個傳統的品牌專業，其研究對象與社會的發展息息相關，每時每刻都可能出現新的語言現象，新的語用方法，這些新的語言現象都是社會發展的直接反映，與社會生活有著密不可分的聯系。

3提高漢語言文學專業學生創新能力的策略

3.1改善教學內容，培養良好的文學審美能力審美能力是漢語言文學專業學生的基本素養，文學審美能力側重于人才人文素質的培養，也是他們今后事業發展最重要的人文基礎，承擔審美能力培養的學科主要是文學史、文學理論、美學等課程。文學審美能力包括文學美的鑒賞能力和創造能力。培養高級文秘的審美能力應放在審美感知能力和審美想象能力上。學生在自主學習的過程中，適當地選擇具有代表性的文學作品和生動的語言形象，運用具有審美價值的技能和方法進行富有獨創性、針對性并且能夠收到理想效果的方法學習，從而培養漢語言文學專業的文學審美能力。

3.2優化教學環節，培養良好的語言交流能力對秘書而言，溝通的主動性和高效性為其立足之根本，高級秘書的溝通能力則有著更高的要求，然后，從現實情況來看，秘書溝通技巧的培養尚未得到足夠重視。漢語言文學專業中要求的語言交流能力切合國家職業漢語能力測試（ZHC）要求，語言交流能力的培養則主要依靠古今漢語、語言學、邏輯學等課程，培養學生的口頭表達能力，可以使學生具備良好的人文素養和秘書職業素養。從優化教學環節來看，學生在新穎別致的教學設計中更容易獲得精神上的愉悅，進而充分發揮漢語言文學專業內容本身的趣味性和生動性，培養學生的審美個性和創造精神。

漢語言文學的概念范文第5篇

一、網絡多媒體技術概述

多媒體是指融合了兩種及以上的人機交互式信息交流與傳播媒體，表現形式多種多樣，包括文字、聲音、圖像及視頻等。隨著科學技術的發展，多媒體與網絡進行了連接，實現了更多功能的延展，為廣大用戶提供了優質的服務體驗。總體而言，網絡多媒體技術的特點鮮明，能夠滿足大多數用戶的信息需求。其中，網絡多媒體的資源共享功能，營造了一種全新的教學環境，擴大了其服務范圍，多元化的表現形式，使之賦予了課堂教學更多趣味性。此外，網絡多媒體技術的應用，還實現了在線教育、移動教育，給予了學生更大的自主空間，其虛擬特性還將理論教學與實踐教學有機地結合在一起，有利于學習效率和學校效果的提升。同時，網絡多媒體作為一種信息交互平臺，其在漢語言文學專業教學中的滲透，拉近了師生之間的距離，促進了他們互動與合作。網絡多媒體技術支撐下的漢語言文學專業教學模式創新，不僅豐滿了知識結構、增強了師生互動，而且還實現了以人為本、因材施教等素質理念的滲透，是現代教育改革與優化的主要方向。

二、網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中的應用現狀分析

目前，網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中的應用，已發展成為一種普遍現象。但是在具體操作實踐的過程中，依然存在不少問題，具體體現在以下幾個方面。

(一)資源投入不足。觀念是行為的先導。只有對網絡多媒體技術形成正確的認識，才能在該應用領域中有所建樹。信息化時代背景下，網絡多媒體技術已逐步滲透到各級院校教育體系中，并得到了相關領導的重視。然而，事實上隨著我國教育事業的普及化發展，生源數量呈現逐年遞增趨勢，有些學校一味地強調規模擴張，而忽視了教學配套設施及服務環境的建設，對網絡多媒體技術應用的投入支持力度不足，難以發揮其應有的功能和價值。網絡多媒體技術主要包括硬件和軟件兩部分，其中軟件設施環境在高校已得到一定程度的改善。但是，由于軟件更新速度加快，對硬件設置性能提出了更高的要求，一旦兩者不配套就會出現死機、網絡堵塞等現象，進而影響了其應用體驗和效果。此外，很多軟件平臺華而不實，繁瑣的操作界面，不僅分散了學生的注意力，還弱化了其信息交互功能。高成本投入使得部分學校在網絡多媒體技術建設上入不敷出，影響了其參與積極性。

(二)應用素質較低。素質教育背景下，教師的主導地位和功能得以確立，其表現出的綜合素質水平直接影響了教學實效。網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中的應用，對教師素質構成和水平提出了更高的要求。一名合格的現代教師不僅要熟練掌握專業學科知識、先進思想理論，還要具備良好的信息技術素養，否則難擔重任。從教師的能力結構來看，教師要有良好的教學能力、科研能力、創新能力以及溝通能力等，善于利用網絡多媒體輔助教學，能夠從不同角度看待、思考問題，進而實現教與學的有機結合，提供優質教學指導服務。經調查實踐發現，有些教師依然停留在傳統教學模式的階段，應用網絡多媒體技術的素質不高，甚至一度拋棄了這塊陣地，難以滿足信息化教育發展的需求。而有些教師則過度依賴網絡多媒體技術，忽視了自身主導功能的發揮，對學生學習的指導不力，導致教學效果出現了下滑現象。

(三)教學機制匱乏。完善的教學機制是網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中有效利用的保障基礎，應該包括運行機制、監管機制以及評價機制。其中，運行機制為網絡多媒體應用提供了指導，體現在整個實施過程。部分高校在網絡多媒體技術應用過程中，并未形成系統，所確立的目標不夠細致，自然也很難發揮指導作用。而在監管機制建設上也存在此類問題，對教研、考核及培訓等方面只作出了宏觀要求，沒有量化，加上落實不到位，影響了漢語言文學專業教學工作的順利開展。另外，評價機制是對網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中應用效果的總結，為作出進一步的改革和優化提供了重要的信息依據，亦是教學管理系統中不可或缺的一部分。受傳統教學思想的影響，部分學校依然偏重于對學生知識掌握程度和再組織能力的考查，而非其實際應用能力和解決問題能力，加之反饋不及時，影響了學生的參與熱情，與素質教育的要求不符。

三、優化網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中應用的對策

結合分析，有針對性地提出了以下網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中的應用優化建議，以供參考和借鑒。

(一)轉變觀念認識。從長遠的效益來看，網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中的應用強調了學生主體性，符合素質教育所倡導的“以生為本”理念，它圖文并茂的信息傳播形式能夠對多感官產生刺激，是提高教學效率及質量的重要途徑。因此，各級院校領導及工作人員必須要轉變思想，深刻認識到網絡多媒體技術應用的功能和價值，積極投身教育信息化建設，加快先進理念、方法學習和推廣，從而營造良好的教學環境。在此基礎上，學校強調規模擴張的同時，還應該重視網絡多媒體技術應用環境建設，從硬件和軟件兩個方面入手，認真審查供應商的資質，選擇符合漢語言文學專業教學需求的軟硬件，從而保證一系列活動的順利開展。針對學校建設資源不足的問題，要轉變依靠政府撥款的籌措方式，積極推進校企合作，整合雙方優勢資源，并進行合理地分配，逐漸加大對信息化建設工程的投入，不斷擴大網絡多媒體技術應用的服務范圍。

(二)強化教師培訓。教師是整個漢語言文學專業教學活動的主導者，關系到網絡多媒體技術的推廣與應用實效。對此，學校應該加大對網絡多媒體技術的宣傳，提高廣大師生群體的認可度，使之切身體驗此項技術帶來的便利和趣味，從而促進他們廣泛參與其中。新時代、新形勢下，學校還要重塑專業化師資隊伍結構，明確指出其應具備的能力和素質，并進行認真考核。之后，學校應該針對教師綜合能力素質上的不足開展培訓活動，及時更新他們的思想理論、專業知識，不斷提高其教學能力，加速對網絡多媒體技術應用的推廣，通過有效地交流溝通，促進教師之間經驗互換，從而有效提高教師的教學服務水平。在此過程中，學校應該著重注意素質教育宣傳，完成以生為本、因材施教等理念在教學中的滲透，形成教師正確的網絡多媒體技術應用意識，杜絕教師主導或學生主體地位轉變的現象出現。

(三)完善教學機制。教育發展的基本前提是提升質量，而質量提升的關鍵又是完善教學機制。網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中的應用，需要重視教學機制完善工作。因此，學校要建立相對完善的激勵制度、管理制度以及考核制度等，指導相關人員做好資料上傳、課件生成以及部門協調等工作，明確其所承擔的責任和義務，在作出全面、客觀考核的基礎上，給予對應人員適度獎勵，有效調動他們的主動性和積極性，引導學生養成良好的自主學習意識和習慣。值得注意的是，評價指標的構建應是多層次、多維度的，包括目標評價、教學評價以及自我評價。其中，目標評價應由師生協作完成，體現出學生的主體功能，促進其按照目標積極主動開展學習活動。此外，根據教學評價機制，教師應該對整個教學過程進行監控和指導，重視教學過程，有機地將教師評價與學生自評結合在一起，最大限度地保證評價的全面性和客觀性，提高學生的成就感。

(四)打造興趣課堂。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中的應用，應立足于學生興趣培養，為教學實效提升創造利好條件。在具體的漢語言文學專業教學實踐過程中，教師應該充分利用網絡多媒體技術進行創新，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，從而培養和提高學生的參與興趣。在此過程中，教師可以對漢語言文學專業教學內容進行分化和重組，融入知識背景部分，并以文字、圖片或視頻的形式通過多媒體演示出來，進而提出有代表性的研究課題，組織學生進行合作探索，由其自主得出結論，這樣可以有效促進知識向學生內在素質的轉化。與此同時，教師還可以通過網絡多媒體互動平臺與學生進行信息交流，實現課上教學與課下學習的有效配合，及時掌握學生的思想行為變化，并了解他們在生活中的感悟，給予更加全面、實時的指導。

三、結語

總而言之，網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中的應用十分重要和必要。由于個人能力有限，加上網絡多媒體技術發展迅速，其具備的功能不斷拓展，本文作出的相關研究可能存在局限性。因此，希望業界更多學者關注此項研究事業，深度挖掘網絡多媒體技術應用價值和特性，并結合漢語言文學專業教學的現狀，提出更多網絡多媒體技術在漢語言文學專業教學中的應用建議，從而推進我國教育事業的改革與發展，進而培育出更多符合社會發展需求的人才。

作者:劉煥芳 單位:遼寧廣播電視大學丹東分校

參考文獻:

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