高效復(fù)習(xí)計(jì)劃

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高效復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)實(shí)效；演示實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)

高三這一年對(duì)每一位考生來(lái)講都是至關(guān)重要的，高三化學(xué)教師肩負(fù)著重任。高三化學(xué)復(fù)習(xí)課相對(duì)于新授課更難上。有的教師在復(fù)習(xí)課中，往往擔(dān)心哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，一節(jié)課從頭到尾講個(gè)不停。結(jié)果，適得其反，學(xué)生會(huì)的早會(huì)了，不會(huì)的還是不會(huì)。由于江蘇高考的特殊性，高三化學(xué)教師大多面臨著課時(shí)少，學(xué)生不重視等問(wèn)題。如何利用有限的課時(shí)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效，值得我們?nèi)ヌ剿鳌Ｔ诟呷瘜W(xué)教學(xué)中，我做了幾點(diǎn)嘗試，現(xiàn)將一些做法總結(jié)如下。

一、把課堂還給學(xué)生，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

學(xué)生是課堂的主人，老師總結(jié)十句，不如學(xué)生自己去慢慢理清思路。老師講的多，學(xué)生忘的也多，課堂效率差，久而久之，不聽(tīng)課的學(xué)生越來(lái)越多。要讓學(xué)生多問(wèn)、多講，在問(wèn)與講的過(guò)程中，不知不覺(jué)建構(gòu)了知識(shí)，并且記憶深刻。

一次全市統(tǒng)測(cè)的試卷中，有一個(gè)選項(xiàng)：用交流電電解飽和的氯化鈉溶液，制取氫氧化鈉溶液。有一位學(xué)生突然提出：“老師，電解時(shí)為什么通直流電而不通交流電？”說(shuō)實(shí)話，平時(shí)教學(xué)中，教師和學(xué)生的注意力都集中在通直流電后的電極反應(yīng)、電池反應(yīng)、電極產(chǎn)物等基本原理上，以往教學(xué)中幾乎沒(méi)有學(xué)生思考這一問(wèn)題，更沒(méi)有人提出這一問(wèn)題。于是我向?qū)W生反問(wèn)：“交流電和直流電有什么不同？如果通入交流電會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？”我沒(méi)有直接回答，而是將問(wèn)題又還給了學(xué)生。“如果是交流電，電流方向不斷改變，電極產(chǎn)物也會(huì)改變。”學(xué)生將它與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，很容易將問(wèn)題解決了。

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，很多教師不舍得“浪費(fèi)”時(shí)間。往往一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕講一節(jié)課，寫滿滿一黑板。學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師講得口干舌燥，長(zhǎng)期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)化學(xué)課失去了興趣。有時(shí)候請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫寫，自己歸納，效果反而更好。

如講元素周期表的內(nèi)容時(shí)，如果還按照新課的內(nèi)容講，有幾個(gè)族，幾個(gè)周期，學(xué)生早就厭了。我請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上畫出元素周期表（其他學(xué)生在下面畫），先畫表格（七行、十八列），再將前36號(hào)元素填進(jìn)表格中，再總結(jié)元素周期表的族、周期的規(guī)律及表的分區(qū)等，學(xué)生記憶深刻。在以后的習(xí)題中，學(xué)生再做元素周期表、元素周期律的習(xí)題時(shí)，就會(huì)做到心中有“表”。

二、巧用演示實(shí)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

在高三復(fù)習(xí)課中，很少有教師愿意再做實(shí)驗(yàn)。有的教師覺(jué)得新授課時(shí)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)了，沒(méi)必要做了；有的教師覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)太麻煩；還有的教師覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)很浪費(fèi)時(shí)間，還不如多講一個(gè)題目更有效，原因種種。其實(shí)，在高三復(fù)習(xí)中，課本上的典型實(shí)驗(yàn)，練習(xí)題中涉及的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，都可以設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解難點(diǎn)。

如遇到實(shí)驗(yàn)題，部分學(xué)生連最基本的實(shí)驗(yàn)儀器：冷凝管、圓底燒瓶、分液漏斗、量筒、容量瓶、滴定管等的構(gòu)造都忘記了。這時(shí)候，完全可以將這些儀器帶過(guò)來(lái)給學(xué)生看，要比看著學(xué)案上的裝置圖講，效果好很多。

三、巧用學(xué)生的小妙招，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)多次之后，學(xué)生還是會(huì)犯這類錯(cuò)誤，很傷腦筋。例如，在書寫銀鏡反應(yīng)、復(fù)雜的縮聚反應(yīng)等方程式時(shí)，因?qū)W生過(guò)分將注意力集中在結(jié)構(gòu)或組成復(fù)雜的產(chǎn)物上，而造成水等小分子的漏寫。一次評(píng)講時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)水不要漏寫了，否則前功盡棄。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我們可以先寫水等小分子，再寫復(fù)雜的產(chǎn)物，這樣水就不會(huì)漏寫了。”這一難題得以解決。“他山之石，可以攻玉”有時(shí)候?qū)W生的小妙招還真管用，他們的很多方法非常有效，也容易讓學(xué)生接受。

四、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

復(fù)習(xí)課，如果每天都是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)講習(xí)題，久而久之，學(xué)生很容易疲倦。如何改變這種現(xiàn)狀？這就要求教師在課前做大量的工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查閱資料，將與生活密切相關(guān)的恰當(dāng)視頻，作為課堂的引入，可以吸引學(xué)生的目光，將枯燥的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)。如用“含氟牙膏”廣告引出沉淀溶解平衡的復(fù)習(xí)，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是了解生活中的化學(xué)常識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。

又如，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，將作業(yè)中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤用紅筆圈出來(lái)。上課時(shí)，在實(shí)物投影上投出來(lái)，加深學(xué)生的印象。下次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就去提問(wèn)出錯(cuò)的這位學(xué)生，他就不容易犯同樣的錯(cuò)誤了。如氨氣為什么極易溶于水？是因?yàn)榘狈肿优c水分子間形成氫鍵。學(xué)生甲總是忘記寫“分子間”，經(jīng)多次提問(wèn)，她在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上就不會(huì)再失分了。并且，每位學(xué)生的薄弱點(diǎn)都不盡相同，找到他們的薄弱環(huán)節(jié)，單獨(dú)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，就更有針對(duì)性，效果會(huì)更好。

五、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、智力和能力等的差異，在教學(xué)中，教師難以顧及每位學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)只能照顧到中等水平以上的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)跟不上，要給予個(gè)別輔導(dǎo)；基礎(chǔ)好的學(xué)生有吃不飽的感覺(jué)，要適當(dāng)?shù)卦黾与y度，這樣讓吃不飽的學(xué)生吃飽。上課提問(wèn)時(shí)，也要盡量照顧到大部分學(xué)生，容易的題目讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，難的題目交給基礎(chǔ)好的學(xué)生，盡量讓每一位學(xué)生找到自信。班里有一位學(xué)生上課聽(tīng)課很認(rèn)真、回答問(wèn)題很積極，并且回答的問(wèn)題也都是對(duì)的，可分?jǐn)?shù)不高。事后幫他分析原因，認(rèn)為他很粗心，難的題目能做出來(lái)，容易的題目經(jīng)常出錯(cuò)，基礎(chǔ)也不夠牢固。找到原因后，這位學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)中努力克服自己的缺點(diǎn)，幾次考試下來(lái)，明顯進(jìn)步很多，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

高三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的情緒，有時(shí)顯得無(wú)所適從。多和他們談?wù)勑模嚓P(guān)心和鼓勵(lì)他們。只要你是真誠(chéng)的，學(xué)生都愿意敞開心扉，與你交流，從而拉近與他們的距離，讓他們更愿意學(xué)“你的”化學(xué)。

新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考。高三化學(xué)教師要多用一點(diǎn)心思，多花一點(diǎn)時(shí)間，去思考如何利用有限的課時(shí)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效。教師要多關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這是我們高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

高效復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 高等學(xué)校; 高教事業(yè); 債務(wù)化解; 科學(xué)發(fā)展

一、高校銀行舉債緣由及風(fēng)險(xiǎn)

《2007年中國(guó)教育藍(lán)皮書》披露:2006年底,高校銀行債務(wù)2 000多億元;同期,全國(guó)高校建設(shè)形成固定資產(chǎn)5 000億元,財(cái)政撥款500多億元。

(一)高校銀行貸款的緣由

一是財(cái)政投入不足下的連年擴(kuò)招導(dǎo)致高校借款搞建設(shè)盛行。1999年開始擴(kuò)招(當(dāng)年擴(kuò)招48%),支撐了我國(guó)高等教育用五六年時(shí)間實(shí)現(xiàn)了在西方國(guó)家一般要用二三十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)的從精英化到大眾化階段,高等教育毛入學(xué)率由1998年的8.96%增長(zhǎng)到2008年的23.3%。但是,急劇擴(kuò)招導(dǎo)致高校儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、教室、宿舍等生均占用量都有不同程度地快速下降,急待重購(gòu)、新建和擴(kuò)建。建設(shè)需要投入大量資金,但是,公辦高校多年來(lái)一直依靠財(cái)政撥款,國(guó)家財(cái)政投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上擴(kuò)招的步伐。高校自籌資金能力較弱,遠(yuǎn)不能滿足大規(guī)模改擴(kuò)建資金需求,而銀行出于風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和利益追逐的考量,看好公辦高校國(guó)有身份,向高校拋出“橄欖枝”。高校借款大興土木,短短5年時(shí)間校舍面積增加了3.2億平方米。二是信貸行為缺乏科學(xué)論證,信貸資金使用缺乏有效監(jiān)管。由于貸款搞建設(shè)過(guò)程當(dāng)中高校主管部門缺乏必要的政策引導(dǎo)和財(cái)力支持,高校領(lǐng)導(dǎo)層缺乏必要的理智規(guī)劃和冷靜應(yīng)對(duì),信貸資金使用缺乏必要的預(yù)算控制和使用監(jiān)督,導(dǎo)致投資決策不同程度地出現(xiàn)偏差或資金使用效益低下,普遍出現(xiàn)了建設(shè)資金超出學(xué)校有效支付能力,突破“以收定支”預(yù)算控制,不斷擴(kuò)大貸款規(guī)模,銀行債務(wù)不斷攀升。

(二)高校巨額銀行債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析

2008年以后,高校漸進(jìn)還貸高峰期,潛在風(fēng)險(xiǎn)和威脅陸續(xù)浮出水面。一是資金周轉(zhuǎn)困難,負(fù)債陷入惡性循環(huán)。由于籌資行為缺乏整體計(jì)劃性,長(zhǎng)短期貸款結(jié)構(gòu)不合理,還款時(shí)間過(guò)于集中,致使資金不時(shí)出現(xiàn)周轉(zhuǎn)困難。高校負(fù)債超過(guò)了一定的承受能力,正常支出過(guò)度依賴于銀行貸款,部分高校陷入了借新還舊、拆東補(bǔ)西的惡性循環(huán)。據(jù)悉,某高校僅還貸利息一年就要5 000多萬(wàn)元,學(xué)費(fèi)收入僅夠利息支出,負(fù)債金額超過(guò)本校全年收入總額,學(xué)校財(cái)務(wù)正常資金運(yùn)轉(zhuǎn)受到極大挑戰(zhàn);2007年初,吉林大學(xué)也在網(wǎng)上公開征集解決財(cái)務(wù)困境之策。二是影響教學(xué)、科研正常業(yè)務(wù)開展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2007年下半年,國(guó)家實(shí)施緊縮銀根政策,有高校財(cái)務(wù)處長(zhǎng)反映,“三分之二時(shí)間用于跟銀行打交道,既要應(yīng)付還款又要籌措運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)”;近年來(lái),不時(shí)有高校采取科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷打白條、內(nèi)部職工集資、以職工名義為學(xué)校貸款等非常規(guī)措施,這在一定程度上影響了高校正常教學(xué)、科研業(yè)務(wù)的順利開展。長(zhǎng)此以往,對(duì)高校科學(xué)發(fā)展將構(gòu)成極大威脅。

二、化解高校銀行負(fù)債的有益探索

(一)江蘇省

2007年,江蘇省通過(guò)“三三制”化解100多億元高校債務(wù)。2008年11月,省政府召開推進(jìn)省屬高校化債工作會(huì)議提出,充分發(fā)揮公共財(cái)政政策導(dǎo)向功能,力爭(zhēng)用5年左右時(shí)間,有效減輕高校過(guò)重的債務(wù)負(fù)擔(dān),將債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到合理區(qū)間。措施有三:一是抓緊制訂化解債務(wù)具體方案。統(tǒng)籌考慮,區(qū)分輕重緩急,制訂計(jì)劃,對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)、資金籌措、監(jiān)督檢查等環(huán)節(jié)作出安排。二是認(rèn)真落實(shí)化債資金。高校從學(xué)費(fèi)收入、老校區(qū)置換收入和產(chǎn)學(xué)研合作收益中籌措經(jīng)費(fèi),省財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予定額補(bǔ)助。三是嚴(yán)格控制新增債務(wù)。

(二)山東省

2007年,山東省針對(duì)28 所省屬高校銀行貸款問(wèn)題,教育廳、財(cái)政廳、人行濟(jì)南分行、山東銀監(jiān)局聯(lián)手,采取財(cái)政加大投入、銀行變短期貸款為長(zhǎng)期貸款、加快推進(jìn)土地資產(chǎn)置換等措施化解高校貸款風(fēng)險(xiǎn)。山東省財(cái)政安排專項(xiàng)資金逐步提高生均撥款定額;銀行對(duì)高校實(shí)行“一校一策”差別化管理:符合條件但貸款期限不合理的,嘗試將短期貸款調(diào)整為長(zhǎng)期貸款;超過(guò)警戒線的,嚴(yán)格控制貸款規(guī)模,確保按時(shí)還息;已形成不良貸款的,實(shí)施債權(quán)保全和風(fēng)險(xiǎn)化解措施,減少損失;貸款涉及多家銀行且數(shù)額較大的,采取銀團(tuán)性授信俱樂(lè)部方式。2009年1月10日,山東省首家高校(濟(jì)南大學(xué))授信銀行俱樂(lè)部成立。

(三)江西省

針對(duì)全省56所公辦高校中有45所向銀行貸款129.27億元的狀況,江西省大力增加財(cái)政投入,2007年安排15億元幫助高校化解債務(wù)風(fēng)險(xiǎn);2007年起,“十一五”期間高校經(jīng)費(fèi)按原有基數(shù)每年增長(zhǎng)10%,連續(xù)5年將全省普通高校生均定額撥款每年提高200元。2009年初,新增1.2億元對(duì)生均撥款標(biāo)準(zhǔn)偏低的高校進(jìn)行專項(xiàng)補(bǔ)助;3月,學(xué)信網(wǎng)報(bào)道,江西省已籌措化債資金46.19億元。近年來(lái),南昌大學(xué)在新校區(qū)建設(shè)過(guò)程中累積了27億元債務(wù),通過(guò)老校區(qū)土地置換、省政府專項(xiàng)資金支持等措施已化債三分之一以上。但由于剩余銀行貸款大部分在三四年內(nèi)到期,面臨較大資金壓力和債務(wù)風(fēng)險(xiǎn),2009年3月,省政府協(xié)調(diào)國(guó)家開發(fā)銀行聯(lián)合建設(shè)銀行、中國(guó)銀行和中信銀行為其提供總額12億元、貸款期限為16年的銀團(tuán)貸款。

(四)遼寧省

2007年以來(lái),遼寧省利用國(guó)家開發(fā)銀行15年還款期、3年寬限期和利率下浮10%的中長(zhǎng)期貸款置換了省屬37所高校在商業(yè)銀行的63.5億元短期貸款,2009年初,70%左右的遼寧高校實(shí)現(xiàn)了債務(wù)“短轉(zhuǎn)長(zhǎng)”。同時(shí),鼓勵(lì)高校通過(guò)資產(chǎn)置換、吸引社會(huì)投資等途徑化解高校債務(wù)壓力。

(五)教育部

2005年,教育部推出貸款風(fēng)險(xiǎn)控制模型對(duì)部屬高校新增貸款進(jìn)行審批和控制。2008年8月,教育部提出將對(duì)“武漢城市圈教育綜合改革國(guó)家試驗(yàn)區(qū)”高校債務(wù)化解專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予傾斜。2009年初,教育部首次將“化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)”列入教育部年度工作要點(diǎn);9月23日,教育部、財(cái)政部聯(lián)合召開減輕中央高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)視頻會(huì)議,部署中央高校減輕債務(wù)負(fù)擔(dān)、化解債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)試點(diǎn)工作,強(qiáng)調(diào)試點(diǎn)工作堅(jiān)持“明確責(zé)任、財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)、公平合理、化解風(fēng)險(xiǎn)、構(gòu)建機(jī)制、試點(diǎn)推開”的原則,通過(guò)合理投入財(cái)政專項(xiàng)資金,支持和引導(dǎo)中央高校充分挖掘自身潛力,制定切實(shí)可行的化債目標(biāo)和化債方案,大幅度降低貸款規(guī)模,化解債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)年遴選部分中央高校先行試點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推開,為推進(jìn)全國(guó)高校減輕債務(wù)負(fù)擔(dān)工作提供借鑒。這無(wú)疑是一重大政策利好消息。但據(jù)了解,試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)非常有限。

三、化解高校銀行債務(wù)的對(duì)策建議

(一)政府部門:加大財(cái)政投入,加強(qiáng)科學(xué)監(jiān)管

1.加大財(cái)政投入,完善信貸關(guān)系,改革高校財(cái)會(huì)制度

總結(jié)完善各省和教育部化債措施所積累的經(jīng)驗(yàn),加快速度、加大力度推進(jìn)化債工作。在試點(diǎn)全面鋪開以前,建議:一是盡快承擔(dān)起擴(kuò)招的責(zé)任(欠賬),增加財(cái)政投入,加大教學(xué)設(shè)施項(xiàng)目撥款,對(duì)已形成的項(xiàng)目貸款實(shí)行貼息;二是承擔(dān)起原由高校承擔(dān)的“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的經(jīng)濟(jì)責(zé)任,協(xié)助高校扭轉(zhuǎn)“巨額負(fù)債與學(xué)生大量欠費(fèi)并存”的局面,協(xié)調(diào)銀行做好助學(xué)貸款工作;三是完善高校信貸政策,建立高校融資擔(dān)保機(jī)構(gòu);四是協(xié)調(diào)建立銀校合作關(guān)系,給予高校貸款利率優(yōu)惠政策,對(duì)高校原有貸款進(jìn)行債務(wù)重組;五是改革高校財(cái)會(huì)制度由收付實(shí)現(xiàn)制為權(quán)責(zé)發(fā)生制,將貸款納入高校收支管理和會(huì)計(jì)報(bào)表。

2.建立健全制度體系,加強(qiáng)資金使用監(jiān)管

高校負(fù)債規(guī)模過(guò)大與主管部門缺乏宏觀引導(dǎo)和監(jiān)管有直接關(guān)系。建議:一是建立高校銀行舉債過(guò)程監(jiān)控審批制度,健全校園基本建設(shè)項(xiàng)目投資審批制度;二是加強(qiáng)貸款資金使用管理和審計(jì)監(jiān)督,將貸款資金使用審批納入審計(jì)范圍,予以重點(diǎn)關(guān)注;三是承擔(dān)擴(kuò)招以外的合并、評(píng)估、檢查、驗(yàn)收等監(jiān)管行為政策成本;四是有多少錢辦多少事,不再要求高校就資金設(shè)施等進(jìn)行“假配套”;五是實(shí)事求是地對(duì)待高校后勤社會(huì)化改革中的收費(fèi)問(wèn)題,不拿老標(biāo)準(zhǔn)衡量新情況;六是完善中央部門預(yù)算編制程序和方法,克服預(yù)算“兩張皮”現(xiàn)象。

3.允許高校進(jìn)行土地置換,鼓勵(lì)高校合理開發(fā)自有資源

對(duì)高校土地置換問(wèn)題,政府應(yīng)出面協(xié)調(diào)相關(guān)部門統(tǒng)一政策,給予稅費(fèi)減免等優(yōu)惠措施以鼓勵(lì)高校利用好、開發(fā)好自身閑置資源。近幾年,江蘇、河南等省制定《關(guān)于切實(shí)做好省屬高校老校區(qū)置換工作的意見(jiàn)》,提出了土地置換辦法和優(yōu)惠措施,江蘇規(guī)定“高校所在地省轄市政府按照城市建設(shè)規(guī)劃和土地利用總體規(guī)劃,對(duì)置換出來(lái)的老校區(qū)組織上市交易,并盡可能獲得較高收益……高校老校區(qū)置換收益主要用于償還新校區(qū)建設(shè)債務(wù)”;河南提出“各地政府要及時(shí)將高校老校區(qū)土地出讓所得資金按規(guī)定上交財(cái)政部分全額返還高校,用于新校區(qū)建設(shè)。”

(二)高校:多渠道籌措和規(guī)范使用經(jīng)費(fèi)

高校財(cái)務(wù)工作總體思路應(yīng)是:科學(xué)預(yù)算,多方籌資,嚴(yán)控支出,加強(qiáng)管理,保障高校各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

1.科學(xué)統(tǒng)籌,不編赤字預(yù)算

預(yù)算控制是高校控制的重要方面,它包括財(cái)務(wù)規(guī)劃、收支計(jì)劃、投融資等各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。一是制定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃以指導(dǎo)高校正確處理長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和維持運(yùn)轉(zhuǎn)之間的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)校收支預(yù)算的編制;二是建立預(yù)算剛性管理機(jī)制,成立預(yù)算編制領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)構(gòu)以指導(dǎo)和協(xié)調(diào)預(yù)算編制、執(zhí)行和監(jiān)管,維護(hù)預(yù)算權(quán)威性;三是改進(jìn)高校預(yù)算制度,將高校貸款資金納入學(xué)校整體預(yù)算管理;四是貫徹《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》,嚴(yán)格遵循“量入為出,收支平衡”的原則,不編赤字預(yù)算;五是根據(jù)自身財(cái)力和借款規(guī)模合并編制綜合財(cái)務(wù)預(yù)算,及時(shí)、客觀、真實(shí)地反映借款規(guī)模和支出需要;六是制訂切實(shí)可行的還款計(jì)劃,還款資金納入支出預(yù)算,根據(jù)債務(wù)規(guī)模和貸款期限,按比例提足準(zhǔn)備金,保障按期償還債務(wù)。

2.全力組織收入,拓展籌資渠道

從收入預(yù)算編制入手,挖掘可利用資源,多方培植財(cái)力,增強(qiáng)資金自籌能力和調(diào)配控制能力。一是積極爭(zhēng)取上級(jí)財(cái)政撥款和各類專項(xiàng)資金;二是對(duì)各項(xiàng)校內(nèi)收入做好催繳,保證按預(yù)算及時(shí)足額入賬,能夠擴(kuò)大收入的決不打埋伏,不能完成預(yù)算的按程序嚴(yán)格審定;三是組織做好國(guó)家助學(xué)貸款和助、補(bǔ)、減、免等配套工作,切實(shí)做好學(xué)生收費(fèi)管理工作;四是深入落實(shí)“收支兩條線”和各級(jí)人員經(jīng)濟(jì)責(zé)任制;五是及時(shí)清理往來(lái)款,催繳暫付款和借出款;六是用好國(guó)庫(kù)賬戶資金、專項(xiàng)資金的同時(shí),合理調(diào)配和使用各項(xiàng)資金,從嚴(yán)控制銀行貸款使用規(guī)模;七是吸引社會(huì)財(cái)力投入教育聯(lián)合辦學(xué);八是借鑒BOT項(xiàng)目融資方式搞后勤設(shè)施建設(shè),通過(guò)轉(zhuǎn)讓基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)權(quán)推進(jìn)TOT方式籌資;九是成立高校教育基金會(huì),吸納社會(huì)捐助資金支持高校事業(yè)發(fā)展。

3.嚴(yán)格支出控制,強(qiáng)調(diào)資金使用效益

管理出效益。無(wú)論辦學(xué)資金緊張與否,支出的合理控制和資金的有效安排,都應(yīng)為統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。一是日常支出非常頻繁和雜亂,在高額負(fù)債的情況下,學(xué)校各項(xiàng)支出資金的安排更應(yīng)本著“保障重點(diǎn)支出、嚴(yán)格控制一般性支出”和“注重效益、防范風(fēng)險(xiǎn)”的原則,正確處理發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系,合理控制支出規(guī)模;二是加強(qiáng)校園基本建設(shè)的規(guī)劃、論證、審批和執(zhí)行控制,加強(qiáng)能源運(yùn)行、醫(yī)療報(bào)銷支出等的管理,規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)、“修購(gòu)專項(xiàng)”、“985工程”等專項(xiàng)資金支出使用管理;三是突出強(qiáng)調(diào)資金使用效益,加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì),將各單位經(jīng)費(fèi)、各專項(xiàng)資金(尤其銀行貸款資金)等的使用是否規(guī)范、效益發(fā)揮好壞等作為審計(jì)的重點(diǎn)。

4.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理,科學(xué)考核評(píng)估

一是規(guī)范支出審批程序,強(qiáng)調(diào)“一支筆”負(fù)責(zé)制;二是建立超預(yù)算預(yù)警機(jī)制,對(duì)超限額的項(xiàng)目需報(bào)分管校領(lǐng)導(dǎo)審批;三是加強(qiáng)信息化建設(shè),發(fā)揮信息化在預(yù)算管理中的作用;四是克服預(yù)算信息不對(duì)稱影響,解決預(yù)、決算“兩張皮”;五是建立預(yù)算績(jī)效后評(píng)價(jià)制度,由財(cái)務(wù)、審計(jì)部門協(xié)同預(yù)算管理委員會(huì)考評(píng)小組進(jìn)行考評(píng);六是建立預(yù)算績(jī)效后評(píng)價(jià)結(jié)果使用制度,結(jié)果的使用是后評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容;七是將審計(jì)部門對(duì)各部門支出預(yù)算執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)結(jié)果納入單位負(fù)責(zé)人任期考核和經(jīng)濟(jì)責(zé)任考核范圍;八是將預(yù)算執(zhí)行情況考評(píng)結(jié)果納入黨風(fēng)廉政建設(shè)和廉政風(fēng)險(xiǎn)防范管理過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王玉斌.化解高校負(fù)債,推動(dòng)高等教育科學(xué)發(fā)展[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2008(10).

[2] 王玉斌.淺議高校支出預(yù)算剛性管理[J].教育財(cái)會(huì)研究,2006(3).

[3] 王玉斌,張樹彥.完善收支預(yù)算管理,保障高校健康發(fā)展[J].會(huì)計(jì)之友(中旬刊),2009(2).

高效復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

一、課堂練習(xí)選取的相關(guān)要求

1.整理選取的對(duì)象

分析《考試說(shuō)明》和2014年、2015年、2016年的全國(guó)Ⅰ、全國(guó)Ⅱ，安徽卷作為參考，從中歸納總結(jié)出選擇題、大題的題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

選擇題：7道題共涉及12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大致如下：

（1）化學(xué)與環(huán)境、生活、科學(xué)技術(shù)等知識(shí)的綜合；（2）物質(zhì)的量有關(guān)計(jì)算（阿伏伽德羅常數(shù)及定律）；（3）離子方程式；（4）離子共存；（5）化學(xué)反應(yīng)中能量變化和熱化學(xué)方程式；（6）氧化還原反應(yīng)有關(guān)知識(shí)；（7）原電池和電解池有關(guān)知識(shí)；（8）電解質(zhì)溶液有關(guān)知識(shí)；（9）化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡；（10）元素周期律和元素周期表及元素化合物知識(shí)；（11）化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)；（12）有機(jī)化學(xué)有關(guān)知識(shí)。

四道大題：共涉及6個(gè)知識(shí)點(diǎn)，（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)；（3）電解質(zhì)溶液；（4）原電池和電解池；（5）化學(xué)反應(yīng)速率及平衡；（6）有機(jī)推斷。

在高考中學(xué)生得分較低的是電解質(zhì)溶液有關(guān)知識(shí)，化學(xué)反應(yīng)速率和平衡，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)和無(wú)機(jī)推斷。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.明確選取的目標(biāo)

練習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)題目進(jìn)行選取，是為了讓練習(xí)發(fā)揮最大的作用。因此，對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的選取，才有利于最大限度地實(shí)現(xiàn)練習(xí)的功能。

3.提升二輪習(xí)題選取的效率

練習(xí)題選取的合理性與有效性，綜合性練習(xí)題能使學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)習(xí)水平，教師要給予重視。因此，要做好基礎(chǔ)性練習(xí)題和綜合性練習(xí)題的和諧配合。有效性包括練習(xí)題選擇“度”的把握和運(yùn)用時(shí)間的把握，習(xí)題貴在用得“精”“當(dāng)”“巧”，需要把握最佳時(shí)機(jī)，掌握適當(dāng)?shù)摹傲俊焙汀岸取薄?/p>

二、重視練習(xí)題選取的趣味性、情境性、實(shí)踐性

教師平時(shí)要注意科學(xué)發(fā)展、社會(huì)中的熱點(diǎn)，注意它們與化學(xué)的聯(lián)系；注意化學(xué)在生活中的應(yīng)用，注意豐富自己的知識(shí)，還要注意了解學(xué)生的興趣。如在課堂上加入這樣的題目：

《中華人民共和國(guó)食品安全法》于2009年1月1日起實(shí)施。下列做法不利于食品安全的是（ ）

A.用聚氯乙烯塑料袋包裝食品

B.在食品鹽中添加適量的碘酸鉀

C.在食品加工中科學(xué)使用食品添加劑

D.研發(fā)高效低毒的農(nóng)藥，降低蔬菜的農(nóng)藥殘留量

現(xiàn)在比較重視食品安全，本題以此為考點(diǎn)，考查生活中一些常見(jiàn)物質(zhì)的安全問(wèn)題，如塑料袋、加碘鹽、食品添加劑、農(nóng)藥等與生活息息相關(guān)的物質(zhì)。通過(guò)本題的練習(xí)，不僅使學(xué)生更多地了解了食品安全問(wèn)題，關(guān)心身邊的食品安全，也使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)并不是枯燥的學(xué)科，對(duì)化學(xué)漸漸產(chǎn)生興趣，而且在核心素養(yǎng)方面都有效地得到發(fā)展。

三、合理優(yōu)化精選，提升調(diào)控能力

（一）目標(biāo)導(dǎo)向性，練習(xí)題的選取要呈現(xiàn)多樣性

1.內(nèi)容多樣化

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性練習(xí)”“提高性練習(xí)”“補(bǔ)充性練習(xí)”“總結(jié)性練習(xí)”等不同的功能性練習(xí)模塊以及“補(bǔ)充學(xué)習(xí)”“例題示范”“解題策略”和“方法小結(jié)”等附加模塊。

2.類型多樣化

（1）選擇題專題訓(xùn)練

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇題綜合試卷中分布有7道題，根據(jù)題量一般限時(shí)在15～30分鐘（一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，做選擇題不能太快，以免失分，因?yàn)槊康李}為6分，失分太不合算）。一節(jié)課選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，當(dāng)堂對(duì)答案，讓學(xué)生根據(jù)自己失分的原因，課后查缺補(bǔ)漏，使該知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，鞏固和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以發(fā)展學(xué)生能力。

（2）四道大題專題訓(xùn)練

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主觀題在綜合試卷中分布有四道大題，一節(jié)課選一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的4道題，限時(shí)35分鐘完成，當(dāng)堂對(duì)答案，讓學(xué)生根據(jù)自己失分的原因，課后查缺補(bǔ)漏。一般一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有2課時(shí)可完成訓(xùn)練，第3課時(shí)抽個(gè)別題講評(píng)。

（3）每周進(jìn)行一次理綜學(xué)科內(nèi)綜合

應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍的做法是限時(shí)訓(xùn)練，但是理綜綜合時(shí)間比較長(zhǎng)。因此我們化整為零，限時(shí)用理綜試卷中化學(xué)部分試題在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。7道Ⅰ卷選擇題，4道Ⅱ卷題，限時(shí)45分鐘完成。這樣能充分利用時(shí)間，學(xué)生也能得到更有效的

訓(xùn)練。

三、重視化學(xué)課堂訓(xùn)練及時(shí)有效的反饋

1.變“全面開花”復(fù)習(xí)為“微專題講座”

化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且分散，如果采用“全面開花”一遍又一遍地復(fù)習(xí)，一是重點(diǎn)不突出；二是時(shí)間不夠；三是容易使學(xué)生反感。采用“微專題講座”的方法，學(xué)生會(huì)有一種新鮮感，必然會(huì)另眼相看、興趣高漲。專題的內(nèi)容可以是知識(shí)性的，也可以是解題方法與技巧方面的。因此設(shè)計(jì)專題練習(xí)，如差量法、守恒法、關(guān)系式法、平均值法與極值法等等，每個(gè)專題設(shè)計(jì)幾個(gè)典型習(xí)題。

2.注重基礎(chǔ)，回歸課本

在復(fù)習(xí)時(shí)必須做一定量的練習(xí)題，試題不要太難、太偏，但有些學(xué)生完全拋棄書本，僅僅依據(jù)復(fù)習(xí)資料做高強(qiáng)度的練習(xí)，這是一種誤區(qū)。另外高考命題的依據(jù)是考綱、教綱和教材，因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)一定要重視教材、回歸課本。

3.體現(xiàn)習(xí)題遞進(jìn)式的順序

化學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)有序的系統(tǒng)，恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼木毩?xí)呈現(xiàn)順序往往能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，產(chǎn)生一定的遞進(jìn)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在復(fù)習(xí)“離子濃度大小比較”這個(gè)專題時(shí)，只需將本專題常見(jiàn)的習(xí)題進(jìn)行歸類，我在二輪時(shí)設(shè)計(jì)成以下遞進(jìn)式的題組即可。

基礎(chǔ)題1：在醋酸鈉溶液中，各離子濃度由大到小的關(guān)系是

。

遞進(jìn)題2：100mL 0.1 mol/L醋酸與50mL 0.2 mol/L NaOH溶液混合，在所得溶液中，各離子濃度的大小關(guān)系是 。

遞進(jìn)題3：把0.02 mol/L醋酸溶液與0.01 mol/L NaOH溶液等體積混合，在所得溶液中，各離子濃度的大小關(guān)系是 。

遞進(jìn)題4：將pH=3的醋酸與pH=11的NaOH溶液等體積混合后，在所得溶液中，各離子濃度的大小關(guān)系是 。

基礎(chǔ)題1屬于單一溶質(zhì)的溶液中離子濃度大小比較，可以直接作答，不做展開。要求的思維層次比較低，有了題1的鋪墊，中下等?W生就可以順著這個(gè)階梯解決其他習(xí)題，遞進(jìn)題2表面上看好像比較麻煩，其實(shí)只要一寫方程就明白了，只是將問(wèn)題由定性轉(zhuǎn)為定量，其實(shí)最終溶液仍與題1一樣，答案自然就出來(lái)了。而遞進(jìn)題3、4均是在1、2題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的高層次習(xí)題，每個(gè)習(xí)題均屬于在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生的，需要用前一個(gè)習(xí)題的思維潛在方式和新的思維潛在水平結(jié)合起來(lái)解決。

高效復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：服務(wù)器虛擬化；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP391.9

1 引言

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，得到了快速的更新和發(fā)展。為了培養(yǎng)具有高新技術(shù)的計(jì)算機(jī)方面的人才，許多高校對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入很大，但是即使這樣，實(shí)驗(yàn)室建好后很快又落后于當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，很難滿足高校教育新技術(shù)的需要。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中引入服務(wù)器虛擬化技術(shù)和產(chǎn)品，建立新一代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)迫切的需求。由此可以提高服務(wù)器的服務(wù)能力和支撐水平，從而使設(shè)備的利用率也得到了一定的提高，設(shè)備管理和維護(hù)的工作量也得到了有效的降低。

2 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的狀況

計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際，勤動(dòng)腦，多動(dòng)手，因此實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)極其重要。僅靠課堂講解使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)就想讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)是困難的，必須讓學(xué)生實(shí)際操作，將學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證和鞏固，學(xué)生才能有效的運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決其他專業(yè)問(wèn)題。

然而，目前很多高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室為了方便管理，統(tǒng)一維護(hù)，導(dǎo)致了諸多問(wèn)題：為BIOS設(shè)置了密碼，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行BIOS的設(shè)置的練習(xí)；主板上加裝了硬盤保護(hù)卡，學(xué)生無(wú)法安裝和使用新軟件；禁用了計(jì)算機(jī)的控制面板，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成有關(guān)操作系統(tǒng)方面的部分實(shí)驗(yàn)。

在計(jì)算機(jī)維護(hù)課程的實(shí)驗(yàn)中，涉及到對(duì)磁盤進(jìn)行修改的試驗(yàn)，如硬盤分區(qū)、格式化、操作系統(tǒng)安裝、優(yōu)化、驅(qū)動(dòng)程序的安裝等，都無(wú)法讓學(xué)生自己完成，直接阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的試驗(yàn)中，關(guān)于各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置、交換機(jī)和路由器的配置的試驗(yàn)，如局域網(wǎng)的架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、IIS、FTP、Mail等，需要用到多臺(tái)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。而目前絕大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室條件有限，在學(xué)完課程理論知識(shí)后學(xué)生無(wú)法進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)，導(dǎo)致在將來(lái)無(wú)法解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

在操作系統(tǒng)課程的試驗(yàn)中，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝、調(diào)試等實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橐话愕挠?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室都是預(yù)裝的家用操作系統(tǒng)，并且對(duì)硬盤實(shí)施了保護(hù)措施，學(xué)生不能對(duì)操作系統(tǒng)實(shí)施比較復(fù)雜的配置工作和高級(jí)的應(yīng)用。

3 服務(wù)器虛擬化技術(shù)及其應(yīng)用

3.1 服務(wù)器虛擬化概念。服務(wù)器虛擬化是指將服務(wù)器的物理資源抽象成邏輯資源，讓一臺(tái)物理的服務(wù)器變成多臺(tái)互相隔離的虛擬服務(wù)器，不受限于物理上的界限。讓物理服務(wù)器的CPU、磁盤、內(nèi)存、I/O等硬件變成可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理的“資源池”，從而提高資源的利用率。通過(guò)簡(jiǎn)化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)器的整合，使服務(wù)器對(duì)應(yīng)平臺(tái)的變化具有較強(qiáng)的適應(yīng)力。

3.2 服務(wù)器虛擬化技術(shù)的作用。服務(wù)器虛擬化技術(shù)通過(guò)拆分、整合、遷移等手段，在很多行業(yè)中得到了很好的應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的效果。

拆分：當(dāng)某一個(gè)服務(wù)器的性能比較高，但作業(yè)負(fù)載較小時(shí)，就使得硬件資源就沒(méi)有被充分、合理地使用，造成了資源浪費(fèi)。這時(shí)就可以使用拆分虛擬技術(shù)，將這個(gè)高性能的服務(wù)器拆分為多個(gè)服務(wù)器，拆分了的服務(wù)器在物理上沒(méi)什么變化，但它們?cè)谶壿嬌鲜窍嗷オ?dú)立的，可以在同一時(shí)間提供多個(gè)服務(wù)器的服務(wù)。

整合：在某些情況下，某些需要內(nèi)存空間大、高性能處理器等特定的服務(wù)，需要性能很高的服務(wù)器。在不添加新設(shè)備的前提下，運(yùn)用服務(wù)器虛擬整合技術(shù)，將多個(gè)性能一般的服務(wù)器整合成一臺(tái)高性能的服務(wù)器，從而來(lái)滿足平臺(tái)高性能的要求，避免了重新購(gòu)買高性能設(shè)備的難題。

遷移：當(dāng)兩臺(tái)邏輯服務(wù)器的負(fù)載不均衡時(shí)，可以動(dòng)態(tài)的調(diào)整兩臺(tái)服務(wù)器的性能。比如，為提高其中一臺(tái)服務(wù)器的性能，可以將其他一臺(tái)邏輯服務(wù)器的閑置的一部分資源動(dòng)態(tài)的加入到這臺(tái)邏輯服務(wù)器中。

3.3 服務(wù)器虛擬化的架構(gòu)設(shè)計(jì)。根據(jù)所使用操作系統(tǒng)的不同，建立與之相對(duì)應(yīng)的虛擬服務(wù)器。根據(jù)每個(gè)應(yīng)用平臺(tái)的負(fù)載、存儲(chǔ)空間、并發(fā)用戶數(shù)等各項(xiàng)參數(shù)，在物理服務(wù)器上建立相應(yīng)的虛擬服務(wù)器。并為虛擬服務(wù)器分配所需要的硬盤存儲(chǔ)、CPU、內(nèi)存以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)類型等，通過(guò)建立冗余的虛擬環(huán)境，不僅能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速拷貝，又可以及時(shí)地對(duì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的災(zāi)難進(jìn)行恢復(fù)，有效的提升了系統(tǒng)的實(shí)用性。

通過(guò)將物理服務(wù)器上現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)（Oracle，SQL Server等）進(jìn)行整合，使用服務(wù)器虛擬化軟件中的遷移功能將各個(gè)服務(wù)器中的系統(tǒng)遷移到虛擬服務(wù)器上，然后建立數(shù)據(jù)庫(kù)群。這樣不僅可以保證數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)的高可靠性，而且還能極大地提高物理服務(wù)器的使用率，有效的降低了管理的復(fù)雜度。

根據(jù)服務(wù)種類的不同，將功能相同或相近的應(yīng)用整合在一起。比如：Web服務(wù)、FTP服務(wù)、E-Mail服務(wù)等可以轉(zhuǎn)移到相同的虛擬機(jī)上，同時(shí)使用虛擬機(jī)的IP地址，提高系統(tǒng)安全性能。

4 服務(wù)器虛擬化在高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)

基于虛擬化技術(shù)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室，在經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐證明其具有明顯的優(yōu)勢(shì)，包括：

4.1 穩(wěn)定高效，易于部署。由于有了虛擬化平臺(tái)的有效輔助，虛擬操作變得信手拈來(lái)，并且其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于配置、維護(hù)和管理。使用者只需在圖形界面上進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，就可以完成非常復(fù)雜的工作。在采用虛擬化的平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以大量的減小系統(tǒng)維護(hù)的工作量和管理的強(qiáng)度。

4.2 易于搭建，能夠支持多門試驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源不僅可以支持同時(shí)建立和啟用上百臺(tái)臺(tái)虛擬機(jī)，更重要是的是可以支持不同的操作系統(tǒng)，如：DOS、Unix、Linux、Solaris和Windows等。通過(guò)使用這上百臺(tái)各種類型操作系統(tǒng)的虛擬機(jī)，可以輕松的構(gòu)建出功能齊全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足更高層次的教學(xué)實(shí)踐要求。

4.3 效率高，大大降低了建設(shè)成本。在虛擬技術(shù)的支持下，只需要一臺(tái)服務(wù)器和一套虛擬化軟件，就不僅可以實(shí)現(xiàn)多臺(tái)服務(wù)器的功能，還可以為高校極大地節(jié)約購(gòu)買硬件設(shè)備的費(fèi)用。相對(duì)于基于多臺(tái)物理服務(wù)器的傳統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)方式，這種虛擬化解決方案只需一半左右的建設(shè)成本。

4.4 延長(zhǎng)硬件平臺(tái)的使用壽命。服務(wù)器物理硬件平臺(tái)虛擬化之后，只需要升級(jí)虛擬軟件就可以支持更新的操作系統(tǒng)。因此無(wú)需對(duì)硬件平臺(tái)進(jìn)行更新，從而延長(zhǎng)了系統(tǒng)的使用壽命。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，服務(wù)器虛擬化可以從技術(shù)和管理兩方面緩解高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的投入不足、資源緊缺等情況，也為構(gòu)建新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了一種切實(shí)可行的嶄新思路。采用虛擬化技術(shù)構(gòu)建的試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅節(jié)約采購(gòu)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)，還能夠滿足高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性、實(shí)驗(yàn)性的需求。在不增加硬件設(shè)備投入的前提下，通過(guò)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，發(fā)掘其的潛力，提升其利用效率，給學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件。伴隨著虛擬化技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬化的理念和虛擬化的技術(shù)解決方案一定會(huì)在在高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]石幼生.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006，3：29-31.

[2]農(nóng)堅(jiān)，徐紅.使用“虛擬機(jī)”技術(shù)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境研究[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2012，12：212-214.

高效復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

隨著我國(guó)政府采購(gòu)法的實(shí)施，高校中的教學(xué)儀器設(shè)備等逐漸劃分為政府采購(gòu)的范圍之內(nèi)。在高校的不斷發(fā)展中促進(jìn)政府采購(gòu)工作的工作效率、提升政府采購(gòu)管理水平，是保障高校進(jìn)行有效教學(xué)研究的主要手段。為了推動(dòng)高校教育水平的發(fā)展，文章中筆者針對(duì)建立信息化的高校政府采購(gòu)管理模式進(jìn)行了分析。

一、高校政府采購(gòu)工作的主要流程與工作延伸

現(xiàn)階段在高校中政府采購(gòu)已經(jīng)成為高校主要的采購(gòu)模式，然而在采購(gòu)工作的過(guò)程中，進(jìn)行采購(gòu)的階段只是政府將資金對(duì)高校進(jìn)行投入的環(huán)節(jié)之一，除此之外，高校中還要對(duì)政府采購(gòu)工作的其他工作環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，并且將政府采購(gòu)工作進(jìn)行由傳統(tǒng)形式延伸為項(xiàng)目審批與評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，在工作的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行重視[1]。

（一）項(xiàng)目的前期審批工作

在高校中相關(guān)管理人員要將政府對(duì)于教育的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行嚴(yán)格管理，在進(jìn)行政府采購(gòu)工作中最為重要的環(huán)節(jié)便是項(xiàng)目審批，這是在預(yù)算制定環(huán)節(jié)中對(duì)于高校中管理人員提出的基本要求。現(xiàn)階段，在高校政府采購(gòu)工作中比較普遍的問(wèn)題就是項(xiàng)目“盲目上馬”“需求不明”[2]。

近年來(lái)由于政府部門對(duì)于教育投入逐漸提升，因此現(xiàn)在高校中的教育資金相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬松。受此情況的影響，出現(xiàn)了一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)論證、審批的項(xiàng)目就盲目上馬的現(xiàn)象，為政府采購(gòu)工作的執(zhí)行造成了很大程度的浪費(fèi)，在這種情況下即便是政府采購(gòu)工作完成的多么優(yōu)秀，都會(huì)出現(xiàn)一些瑕疵。除此之外，政府在進(jìn)行采購(gòu)工作的同時(shí)，對(duì)于項(xiàng)目的需求不明也是現(xiàn)在對(duì)采購(gòu)工作造成的影響之一，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)楣ぷ鲌?zhí)行人員對(duì)于項(xiàng)目執(zhí)行的條件沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的考慮，或是在采購(gòu)的同時(shí)沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)情況進(jìn)行合理的調(diào)查。如果項(xiàng)目執(zhí)行人員在前期審批時(shí)足夠的嚴(yán)謹(jǐn)，便可避免項(xiàng)目后期出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

（二）項(xiàng)目的后期反饋工作

現(xiàn)階段，在高校中對(duì)政府采購(gòu)項(xiàng)目的后期反饋工作不是十分重視。采購(gòu)的后期反饋工作中主要是對(duì)產(chǎn)品供應(yīng)商、審批管理部門、采購(gòu)管理部門、以及采購(gòu)項(xiàng)目等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)大家評(píng)價(jià)研究的結(jié)果反饋給項(xiàng)目采購(gòu)、審批部門，保證政府采購(gòu)工作的順利進(jìn)行。

（三）建立完整的高校政府采購(gòu)工作流程

針對(duì)高校中的政府采購(gòu)工作相關(guān)特征，將采購(gòu)工作的項(xiàng)目審批、采購(gòu)執(zhí)行、以及項(xiàng)目反饋三個(gè)主要階段進(jìn)行連接，構(gòu)建完整的高校政府采購(gòu)工作流程。在制定政府采購(gòu)流程的過(guò)程中，高校要設(shè)立審計(jì)、財(cái)務(wù)等部門對(duì)采購(gòu)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。建立完整的高校政府采購(gòu)工作流程以下圖一所示。

二、信息化政府采購(gòu)管理模式建設(shè)與實(shí)踐

由圖一所示高校政府采購(gòu)工作流程體現(xiàn)的特點(diǎn)，可以制定高校政府采購(gòu)管理信息化體系。通過(guò)該體系的實(shí)踐運(yùn)用，可以將高校政府采購(gòu)的工作效率、管理水平等進(jìn)行提高，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校政府采購(gòu)工作的信息化。

（一）高校政府采購(gòu)管理信息化體系建立框架

信息化高校政府采購(gòu)管理模式主要是由預(yù)算審批、采購(gòu)執(zhí)行、采購(gòu)反饋三個(gè)部分共同連接構(gòu)成，并且由紀(jì)檢、審計(jì)與財(cái)務(wù)一系列監(jiān)督部門進(jìn)行詳細(xì)監(jiān)管的信化管理平臺(tái)。

預(yù)算審批：預(yù)算審批主要是對(duì)采購(gòu)資金的來(lái)源與數(shù)量對(duì)不同的項(xiàng)目所申請(qǐng)的項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格管理、審批的過(guò)程。

采購(gòu)執(zhí)行：采購(gòu)執(zhí)行是由專門的采購(gòu)人員根據(jù)審批的結(jié)果進(jìn)行購(gòu)買的過(guò)程。

采購(gòu)反饋：采購(gòu)反饋是采購(gòu)的相關(guān)管理部門對(duì)采購(gòu)項(xiàng)目的使用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋的過(guò)程。

監(jiān)督：在政府采購(gòu)管理信息化體系中監(jiān)督部門利用自身的職責(zé)對(duì)體系中所有的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的風(fēng)險(xiǎn)，并且將其解決。

（二）運(yùn)用體系研發(fā)技術(shù)進(jìn)行開發(fā)

信息化高校政府采購(gòu)管理模式的研發(fā)主要是以JavaEE技術(shù)為基礎(chǔ)，輔以Exlipse的開發(fā)環(huán)境，選用SQL Server2005的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，Java1.6的編程語(yǔ)言，選用B/S的模式進(jìn)行信息化高校政府采購(gòu)管理模式的研發(fā)[3]。

（三）體系結(jié)構(gòu)建設(shè)與實(shí)踐方法

信息化高校政府采購(gòu)管理模式選用Struts2+Spring+Ibatis的多層次體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將體系結(jié)構(gòu)主要分為控制訪問(wèn)、表示、業(yè)務(wù)邏輯、數(shù)據(jù)訪問(wèn)、vo層、基于Ibatis的數(shù)據(jù)實(shí)體層等多種層次的形式進(jìn)行實(shí)踐完成[4]。

三、信息化高校政府采購(gòu)管理模式特征

（一）政府采購(gòu)項(xiàng)目流程更加嚴(yán)謹(jǐn)

建立信息化的高校政府采購(gòu)管理模式，是進(jìn)一步將采購(gòu)監(jiān)督工作提前至審批環(huán)節(jié)，與采購(gòu)的執(zhí)行過(guò)程以及采購(gòu)的反饋共同聯(lián)系起來(lái)構(gòu)成了更加完善的政府采購(gòu)系統(tǒng)，避免在政府采購(gòu)的過(guò)程中出現(xiàn)外運(yùn)行的狀況。以往在政府進(jìn)行采購(gòu)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)已經(jīng)造成既定事實(shí)再向上級(jí)報(bào)告的現(xiàn)象，而相關(guān)部門也只是對(duì)其進(jìn)行警戒。實(shí)施信息化的高校政府采購(gòu)管理模式，能夠?qū)⒄少?gòu)的過(guò)程更加完善，環(huán)節(jié)缺一不可，從根本上避免了“先斬后奏”這種情況的發(fā)生。

（二）提高了采購(gòu)的管理性

建立信息化的高校政府采購(gòu)管理模式不僅完善了政府采購(gòu)流程，在政府采購(gòu)的過(guò)程中也提高了采購(gòu)的效率，加強(qiáng)了相關(guān)部門的監(jiān)督能力。實(shí)現(xiàn)了決定權(quán)、執(zhí)行權(quán)等權(quán)利之間的相互制約，提高了政府采購(gòu)的管理水平。

（三）促進(jìn)廉政建設(shè)與采購(gòu)流程之間的結(jié)合

建立信息化的高校政府采購(gòu)管理模式由于選用了先進(jìn)的技術(shù)方法，尤其是信息技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性與透明性對(duì)管理模式的影響，提高了信息化政府采購(gòu)管理模式的規(guī)范性，將相關(guān)部門工作人員的工作職責(zé)、任務(wù)、與監(jiān)督部門的監(jiān)督方式進(jìn)行明確。尤其是紀(jì)檢監(jiān)督與采購(gòu)流程之間的結(jié)合，對(duì)監(jiān)督管理權(quán)實(shí)施的部位、環(huán)節(jié)都進(jìn)行了全面的監(jiān)管，進(jìn)一步提升了高校的廉政建設(shè)水平。

（四）保留政府采購(gòu)流程記錄

信息化的高校政府采購(gòu)管理模式建設(shè)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間都存在必然的聯(lián)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能被僭越或省略。各個(gè)環(huán)節(jié)部門的管理人員在工作的過(guò)程中都要嚴(yán)格的遵守制度，按照法規(guī)則進(jìn)行采購(gòu)，在其位而謀其事。因?yàn)楦咝Ｕ少?gòu)管理模式是以信息化手段進(jìn)行構(gòu)建，因此相關(guān)人員在采購(gòu)執(zhí)行的工作過(guò)程中任何行為都會(huì)留下記錄，其中包括采購(gòu)申報(bào)、審批、采購(gòu)反饋等具體操作。因此利用信息化建設(shè)高校政府采購(gòu)模式能夠真實(shí)有效的反映采購(gòu)過(guò)程中的種種問(wèn)題，通過(guò)采購(gòu)從申請(qǐng)到反饋的過(guò)程全記錄，不僅保障了采購(gòu)監(jiān)督工作的連貫性，同時(shí)也為日后工作出現(xiàn)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，方便工作人員進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄的查找，保障采購(gòu)工作的有效性。