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      建筑工程專業學

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      建筑工程專業學

      建筑工程專業學范文第1篇

      浙江廣廈建設職業技術學院在建筑工程技術專業教學計劃制訂過程中,提出知識、能力和素質三維框架結構,其中知識是基礎,能力是核心,素質是關鍵。在培養方案中按照職業崗位群對崗位能力的要求,在教學和實踐環節中突出5種能力的培養:識圖能力(包括建筑、結構、水暖電施工圖)、測量放線能力(包括多層、高層房屋、道橋隧及管線工程)、施工技術能力(包括鋼筋、模板、混凝土、砌筑與抹灰工種操作方法、技術交底、專項施工方案、項目管理能力(包括建筑工程項目施工全過程投資、進度和質量控制、工程質量驗收及合同資料管理)和計量計價能力(包括編制建筑工程概算、預算、決算書)。

      根據職業崗位能力要求,在課程體系設置上以知識應用為主線,以能力培養為核心,打破原有學科課程體系和“三段式”課程設置模式,設計和優化課程結構,根據職業崗位群有針對性地設置模塊化教學。

      本專業的專業技術課分為4個模塊:建筑制圖與識圖模塊、施工技術知識模塊、項目管理知識模塊和計量計價知識模塊。建筑制圖與識圖模塊包括《建筑識圖與構造》、《建筑力學與結構》、《建筑AutoCAD》、《土力學與地基基礎》、《建筑設備工程》等課程和《建筑制圖與識圖》、《房屋建筑學》、《建筑結構》課程設計實習周。施工技術知識模塊包括《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》等課程和《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》實習周。項目管理知識模塊包括《建筑法規》、《合同管理》、《項目管理》、《監理概論》、《建筑工程資料》等課程。計量計價知識模塊包括《建筑工程經濟》、《建筑工程計量與計價》、《招投標與工程項目管理》等課程和《建筑工程計量與計價》實習周。

      研究比較各院校的教學計劃并結合學校實際,確立本專業的建設目標和重點建設項目,將《建筑識圖與構造》、《建筑工程測量》、《建筑力學與結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》和《建筑工程計量與計價》列為重點建設課程。如圍繞建筑制圖與識圖能力,對《建筑識圖與構造》、《建筑力學與結構》、《建筑AutoCAD》、《建筑設備工程》課程及其實踐環節的內容作相應整合,重新選擇教材,加強各課程實訓環節的設計、組織和實施;對本專業管理類的課程進行徹底整合,將原來的《建筑法規》、《合同管理》、《工程招投標》三門課程整合成《建設法規、工程招投標與合同管理》,減少課程間內容的重復,以節省課時。

      二、教學管理改革

      目前,《建筑識圖與構造》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》、《建筑AutoCAD》4門課程已被列為院級精品課程,《建筑工程測量》已被列為省級精品課程建設項目,課程標準、教學大綱、授課計劃、電子教案、電子課件、作業習題、試題庫、實驗實訓指導書、課程錄像、新技術介紹等教學資料已上網,供師生使用。專業中的重點建設課程實行集體備課制度,對課程重難點及教學方法進行探討,推動課程建設。核心課程全部實行考教分離,以便檢驗學生知識和能力的掌握情況,評價教師在教學中取得的成績與存在的不足。

      三、教學方法改革

      確定教學目標后,教學方法就是決定性因素,直接影響教學質量。一般采用講授法、討論法、演示法、練習法、啟發式教學法、案例教學法、計算機輔助教學法和多媒體教學法等。學校積極組織教師下企業掛職鍛練,實行“雙師型”教師帶特長生制度,師生共同參加工程實踐活動,實行開放式教學。在教學過程中,教師不僅給學生傳授知識和技能,更要教會學生主動學習,掌握知識和技能的方法。

      四、實踐教學改革

      本專業的實踐教學環節包括基本實踐能力與操作技能訓練,主要是計算機操作、建材試驗、力學試驗、土工試驗等專業技術應用能力與專業技能訓練主要是工程項目施工認識實訓、制圖識圖實訓、建筑AutoCAD實訓、測量實訓、房屋建筑學實訓、建筑施工技術實訓、建筑施工組織實訓、一般結構設計實訓和計量與計價實訓等;綜合技能訓練包括畢業綜合實踐、畢業設計等。實踐技能的培養從入學時的工程項目兩類場地進行,一是校內實驗室及實訓基地內,二是校外實訓基地,充分利用建筑之鄉和廣廈集團的行業優勢,發揮校內外實習基地的人員、設備和技術優勢,并結合實踐指導課、講座、示范和現場指導等多種形式,使學生的實踐更具成效。

      建筑工程專業學范文第2篇

      【關鍵詞】建筑工程專業 項目化 教學體系

      本文探討高職建筑工程專業項目化實踐教學體系的內涵與構架,以期實現教學過程與工作過程、畢業生技能與就業崗位的“零距離”。

      1基于建筑工程專業項目化教學的條件

      1.1項目化教學體系構建限定

      參與項目化實踐教學的教學內容,項目實施過程具有典型的應用價值,能將某一項目教學領域的理論知識和實際技能結合起來。

      1.2項目教學體系實施要求

      在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。

      2 項目化實踐教學體系構建

      2.1項目化課程體系

      2.1.1施工內業項目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設計項目;施工招標文件項目;施工信譽標項目;施工商務標項目;施工技術標項目;招標評標項目;建筑工程施工資料項目。

      2.1.2施工外業項目化課程體系。包括建筑工程施工準備項目;建筑工程地基項目;建筑主體工程項目;屋面及防水工程項目;建筑裝飾工程項目。

      2.1.3項目化課程實施的方式。通過校內生產性實訓基地和校外企業的有機結合,以實際工程項目為訓練內容,變教室為現場、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學生為學徒工,在實訓場內全程開展實踐教學活動。

      2.2項目化核心體系的內涵

      2.2.1項目的整合實施

      通過對比師生評價結果,找出實踐教學的四個階段中造成結果差異的原因,使學生具有設計簡單工程施工圖和計算機繪制的能力。為學生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來從事工長、資料員崗位奠定基礎。

      2.2.2項目的創新實施

      施工信譽標項目實施:根據已編制招標文件、資格預審文件,結合建筑工程招、投標實踐教學,在施工實景實訓室獨立編制施工信譽標。

      施工商務標項目實施:根據招、標文件,結合建筑工程概預算實踐教學,運用施工實景實訓室中與企業同步《北京市建筑工程預算》和《北京市建筑材料市場價格》軟件,編制建筑工程投標報價和標的。

      建筑技術標項目實施:根據招標文件,結合建筑施工技術、建筑工程施工組織設計的實踐教學,運用施工實景實訓室中《招投標大師-標書制作管理系統》和《施工項目網絡計劃》、《施工平面圖制作》軟件,編制建筑工程施工投標文件中施工組織設計。

      招標評標項目實施:投標文件編制完成后,依據北京市有關招、投標的相關規定,由北京市專家庫專家與教師共同組成評標委員會,在施工實景實訓室(該實訓室是按照標準的招投標評標室建設)的真實環境下,進行建筑工程招投標的開標、評標、定標確定中標公司,并發放中標通知書。

      2.2.3項目的崗位貼合

      通過建筑工程資料課程實踐教學,運用施工實景實驗室中與企業同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件,學生完成實際工程技術資料收集整理,使學生具有從事建筑企業資料員崗位能力。

      3 項目化實踐教學試行效果

      3.1初步實現“四化”

      3.1.1課程整合項目化。把施工外業項目和施工內業項目分為12個項目課程:使理論與實踐緊密結合,實現學、做、教的一體化。

      3.1.2教學環境實景化。按照工程項目的施工流程組織教學,實現學校與企業的互動、師生和企業人員的互動,教學和工作的結合,工作崗位與教學場所的對接,實現項目教學與工作崗位統一要求,強化學生職業能力的培養。

      3.1.3師生角色師徒化。學生成為項目學習的主體,教師主要任務是指導學生創造性地完成項目任務。教師不僅關注學生操作能力的培養和知識的掌握,而更多地關注學生的全面成長,在真實的生產環境中素質教育悄然融入整個過程。

      3.1.4考核方式過程化。參照工程項目的企業和行業標準考核學生的成績,以施工工藝流程的各個環節過程考核為依據,根據操作的熟練程度和各個環節的權重,綜合評定學生的成績。

      3.2教學成果豐富

      3.2.1學生繪制工程圖集。選擇幾套方案,進行工程圖繪制,具備設計和繪制簡單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設計能力和繪制全套建筑施工圖的能力,熟練使用繪圖軟件的能力。

      3.2.2招標文件匯編。參照招標文件標準版本及不同類型建筑工程招標文件匯編,為學生在招標文件編制過程中提供資料,編制各類建筑工程招標文件。

      3.2.3學生投標文件成果。

      4 項目化實踐教學體系急待研究的問題

      4.1基于該體系的保障機制研究

      4.1.1理念保障。對課改的依據、指導思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證,提出了科學合理的評估報告。

      4.1.2學校保障。首先,規章制度可進一步規范和保障課程改革的順利開展;其次重組的設施設備是各專業技能培訓教學、項目教學硬件保障;再次師資保障,人是諸多因素中最關鍵的因素。項目化實踐教學體系構建是一項復雜的綜合工程,包括教育觀念的更新、管理體制的優化、教學方法的完善等方面,督導評估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。

      4.2基于該體系的課程建設

      4.2.1教學計劃體系研究。有正式批文并正在實施的建筑工程專業教學計劃是傳統方法,整體組織安排,包括課程、教師及課時安排在嚴格的課時框架下,很難開展設想的項目化實踐教學,若能實施,將對全校教學秩序和管理方式、內涵產生極大的沖擊。

      4.2.2課程的開發研究。整合或拆分傳統的課程,必將是對傳統經典的極大挑戰,個別項目的優勢較為突出,但其中暗含或隱藏的問題暫時沒有暴露,但不等于沒有問題。

      5 項目化實踐教學體系的實踐啟迪

      5.1更新教育觀念是實施項目化實踐教學改革的前提

      對職業教育的本質特征認識不足,應在什么地方上下功夫認識不清;同時教育觀念滯后,教學模式單一,教學方法呆板,課程設置不合理等弊端。尤其是職教課程在內容上、形態上、類型上、課時分配比例上等存在著諸多不合理因素。

      5.2大膽實踐是實施項目化實踐教學改革的關鍵

      該體系打破了傳統的授課計劃與課程設置,它須緊緊圍繞“項目”重新設置課程,重新編排課表,深入研究、大膽實踐、勇于探索是項目化實踐教學改革順利開展的關鍵。

      5.3“雙師型”師資建設是實施項目化實踐教學改革的核心

      “項目教學法”對教師的要求極高,他必須具備完成一個項目所涉及到的各個專業理論和技能。同時,他的知識、技能涵蓋該項目的全部或大部分教學目標所規定的內容,必須在備課時精心準備,以應付學生提出的各種問題。只有這樣,才能使項目教學法順利進行,并達到預期目標。

      5.4評價機制促使新型體系良性循環并逐步優化

      重構有利于學生自主發展的評價機制。提倡學生主動參與,樂于合作探究,勤于動腦動手。評價考核細化為學業成績、學習態度、學習品質、學習習慣、學習方法、學習心理、團隊精神、合作能力、交往能力、實踐能力、創新能力等。評價采用多元評價、開放評價、過程評價等方式,助力學生健康和諧發展。

      參考文獻:

      [1]楊華,饒力群,彭國平.培養研發人才的實踐教學體系的構建[J].當代教育論壇(學科教育研究),2008,(08).

      [2]徐冬蓉,嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養[J].南昌大學學報(人文社會科學版),2007,(05).

      建筑工程專業學范文第3篇

      根據長期以來建筑工程技術專業的教學方式以及企業的反饋,教學方式存在的問題顯而易見。多年以來,各院校致力于把教科書上的內容教授給學生,這種教育方式已經不能適應當今飛速發展的社會。這種教育方式導致學生學習熱情低、能動性差,嚴重影響著自身發展。不僅如此,這種方式下教育出的學生都缺乏實踐能力,書本上的知識死記硬背,卻無法應用到現實工作中,存在一種“到了工作崗位中才發現自己學的知識都用不上、能用上的知識自己都不會”的現象。而且,他們還缺乏創造性,對現有的施工工藝、施工流程了如指掌,卻沒有發散性的思維。針對種種境況,當下必須進行教學改革。

      二、高職建筑工程技術專業教學改革措施

      (一)整合主干學科,實現模塊化教學。模塊化教學是以模塊化思維方式為基礎,將各教科書的章節分解成若干個知識點,再將每個知識點按其實際應用范圍重新組成相對獨立的部分,然后根據不同行業、不同職位需要,將各個部分組合成教學模塊,通過對章節的增加、刪減和順序的調整,使教學內容更加貼合實際。高職建筑工程技術專業的主干課程有:材料力學、結構力學、鋼筋混凝土結構、地基與基礎、建筑施工、測量實習、畢業實習(施工實習)、結構課程設計、畢業設計。長期以來,傳統的教學模式是根據以上各科書本,對學生進行教學指導。培養出的學生實際工作能低,空有一腦子的知識,卻不知怎樣運用。每個課程都有著內在的聯系,在實際工作中相輔相成,因此我們可以打破書本界限,整合以上學科,進行模塊化教學。從實際出發,以提升學生實際應用能力為目標,把學科整合為:基礎知識模塊、混凝土結構模塊、建筑施工模塊、崗位實習模塊、畢業設計模塊,根據實際工程的工藝特點,再將這五大模塊劃分為若干個子模塊。例如:在測量課程中融入鋼筋混凝土結構課程、材料力學課程結合建筑施工課程等。

      (二)充分利用實驗室,轉移教學地點。建筑工程技術課程是典型的理科課程,所以很多知識點需要通過實驗來證明。課本上的知識抽象難懂,很多學生對知識停留在死記硬背階段,因此難以應用到實際工作中。為了適應時展,應該把理論教學與實踐教學相結合,二者相輔相成、共同達到提升學生專業素質的目標。每個學校的學生都來自五湖四海,從城市到從村,各種素質不等。針對高職的一些學生,基礎薄弱、對學習缺乏興趣,遇難則退等特點,針對這個問題,我們應該更直接地、更直觀地把書本中的知識以實驗的形式傳授給學生。我們可以把教學地點從教室轉移到實驗室,一邊講解理論知識,一邊讓學生看到相應的實物。把每個知識點在實際工程中到底是如何應用這樣不僅可以提升學生的動手操作能力,也可以提高學生的學習興趣。我們可以將關鍵工序的施工做成小型的實物道具,同時結合施工材料設備,加強學生的直觀體驗,達到良好的教學成果。例如,EPS聚苯板外墻保溫施工,可在實驗室制作一個小型的房屋,每道施工工序,包括基層處理、測量放線、粘貼EPS聚苯板、EPS聚苯板打磨、涂抹面膠漿、鋪壓耐堿玻纖網格布、涂抹面膠漿、填嵌縫膏、涂面層膩子和涂料都能反映出來,并聯合施工材料、設備的展示,一定能得到意想不到的教學效果。圍繞這樣的案例來開展教學,不僅可以使教學更加生動具體、理論知識與實際應用相結合,符合時代的發展與教育的需求,而且也便于學生掌握、有利于摒除死記硬背現象和減輕學生負擔。

      (三)加強與施工企業合作,增加實習機會。實習是學校教學培養方案和教學計劃的必要環節,是課堂教育和社會實踐相結合的重要形式,實習的目的是增強學生實踐能力、培養學生提高分析問題和解決問題的能力以及綜合運用所學基礎知識和基本技能的重要途徑,也是學生最終完成本科教學不可或缺的階段。學校與企業合作,為學生提供更多的實習機會,讓學生們把書本上的知識應用于實際工作中,讓學生在未來工作中占有絕對的優勢。另一方面,我們學校的老師大部分都從事教育事業多年,有著豐富的教育經驗。但是他們長期生活在學校中,專注于教學,卻缺少了實際施工經驗。針對這個問題,我們可以加強與施工企業合作,引進技術人才教學。他們長期生活在施工現場,有著豐富的施工經驗,對新材料、新技術也有著及時的了解。聘用他們為學生們做課程輔導,一定會得到可喜的效果。

      三、總結

      建筑工程專業學范文第4篇

      關鍵詞:建筑力學 專業 教學

      中圖分類號:G710 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2016)09(b)-0117-02

      中職校對口單招班參加高考,建筑力學這門課是建筑專業班的專業基礎課,并且是最能拉開分值的專業課。但是單招班建筑專業考取本科的越來越少,大多數能考取專科,還有一部分是落榜的,同學們辛苦三年沒有得到他們希望中的回報,并且對中職學校而言在社會上的聲譽也會變差,對學校的招生率會有一定的影響。

      是什么原因導致建筑專業的中專生對建筑力學這門課沒有興趣,學不好呢?從教師,學生,家長三個方面考慮原因。

      1 教師方面

      上學期間,學生一天大多數時間都在學校,在學校老師對于學生來說就是家長,老師的一言一行都影響著學生的成長,所以才會有好老師帶出好學生,壞老師迫害學生的說法。小學生將老師的話當做圣旨,初中生開始有頂撞老師的現象,而職校老師會有被學生欺負到哭的例子,因為老師對學生的態度變了,所以每個階段的學生對老師的態度就會不一樣。老師的鼓勵和老師為學生設身處地考慮對學生來說太重要了,老師的一句話一個鼓勵都能讓學生感受到溫暖感受到在乎,這樣學生做任何決定前都會考慮一下老師的感受;如果老師不考慮學生的感受,學生就會有“既然老師不在乎我嘛要在乎“這樣的想法,在乎都是相對的,老師在學生成長過程中真的是不可缺少且無法代替的,老師對學生真的很重要。

      2 學生方面

      學生進職校的目的各不相同,但是大多數同學是因為沒有考取普通高校,在家沒事干在外沒有合適的工作,于是進了職校,所以學生對于自己的定義就是在學校里面混混日子。學生第一次接觸專業課,如果開始沒有學習好的話會越聽越難,然后越難就越不想聽,由此惡性循環下去學生就產生了厭學的情緒。再加上有的老師上課的時候遇到反應慢沒有聽懂的學生就會大聲指責,這個時候學生就會覺得自己的自尊心受到了傷害,以后更加不想聽課了,覺得這門課的老師是針對自己的,更嚴重的還會在這門課上和老師對著干,不僅影響老師的教學還影響了其他同學的學習。還有的學生對建筑專業本來不感興趣,只是因為家長選了這個專業,那么學習的時候就提不起興趣,并且覺得只是幫家長念書的。

      3 家長方面

      大多數家庭給孩子選擇建筑專業都是因為覺得建筑專業畢業后方便找工作,或者家族中有做建筑這一行的,所以沒有考慮到孩子的興趣愛好。本來就對建筑專業沒有興趣再加上家長的做主使得學生會有厭學情緒。在進入中職學校之后,家長的放縱不管或者是管得過嚴也成了學生厭學的原因之一。身教重于言教,家長在學生心中沒有魄力,學生就會有反抗的情緒,而這個情緒就會引起學生厭學。

      知道學生不愿學習的因素,那么就可以從那幾方面來制定改變計劃,引領學生感受學習的樂趣。建筑力學這門課專業性比較強,光用文字或者口頭解釋無法讓學生們很好地接受并理解的。普通的教學不能幫助教師將知識教授給學生,要用新穎的教學方法帶動學生,讓學生自己想學愿意學。不同的教學法可以達到不一樣的效果,以下講兩種教學法及其對于建筑力學這門課的講解所能達到的幫助。

      (1)任務引領教學法。以工作任務邏輯來組織課程內容,基于工作任務情境來設計教學情境,讓學生通過具體的任務處理來進行學習。布置學習任務:教師為學生提供學習資源,是為了促使學生自主學習和共同活動,使得新知識、新能力的習得成為可能。老師在其中擔任的角色很重要,因為如果老師布置的任務脫離學習,學生將會無法完成,導致教學又變成老師講學生聽這樣的一個模式。因此為了達到預想的課堂效果,老師在布置學任務的時候必須符合問題性、動機、情境、開放性、復雜度、意義這6個維度的特點。任務引領法的重點就是使教學任務與工作相對接,需要設置問題情境,學習任務設計教學情境是基于工作任務的情境的。

      平面匯交力系所涉及到的物體平衡就可以采用這個教學方法,學生對于如何使物體保持平衡會有好奇心。任務引領教學法能夠讓學生在課堂中有成就感、勝任感,讓學生覺得自己很重要,這樣的自我感受能夠督促學生自己主動學習。

      (2)角色扮演法。設計特定的情境;扮演者在模擬的、真實的情境中,從所扮演角色的視角出發,處理可能出現的各種問題,獲得一定的心理體驗。老師確定學習目標和領域,向學生闡明角色扮演類型,對整體過程進行安排和分配,計劃和組織扮演過程等。學生必須熟悉角色扮演的整個過程和角色扮演的目標,查找相關資料。將角色扮演法應用于教學時,特別要注意在一個規定的時間段內,與其他角色協同嘗試著承擔并實施。另外還需要注意的是,使用角色扮演法,學生才是主角,需要自己寫劇本,老師的作用是檢查學生寫的劇本內容。角色扮演法比較有新意,在學生看來像是演戲,這樣學生就會覺得這個不是回答問題、不是考試,自己可以展示一下,只要學生能夠有這樣的想法,班級的積極性就會被調動起來。

      軸線拉伸和壓縮桿件這一章就可以采用這個教學法,讓學生安裝老師布置的任務,扮演其中角色,自己感受拉桿和壓桿,便于學生的理解并且能夠調動學生的積極性。

      教學方法再好都需要老師恰當運用,老師的作用是不可代替的。同時老師要多看到學生們優秀的一面、閃光的一面,誰都希望被表揚被鼓勵,不是每個人生來就是蠢的,鼓勵贊美可以使差學生變好學生,謾罵瞧不起會使好學生變差學生。

      除此之外,家是學生一個堅強的后盾,家長的理解和表揚對學生也會重要,“干得漂亮”“你真棒”“我愛你”這樣的話如此簡單,家長卻吝嗇得不愿說出來。當家長和老師在指著學生的時候,有沒有通過鏡子看看自己的表情,有沒有反思過是不是就是這樣的表情讓學生不愿意學習,這是值得家長和老師思考的問題。

      以上是對中職專業課――《建筑力學》這門課的教學研究,不管是建筑專業課還是其他課程都存在這樣的問題,要到什么時候家長和老師才能意識到這個問題呢,希望家長和老師在教育孩子成長的過程中早點重視。

      參考文獻

      建筑工程專業學范文第5篇

      ——西南科技大學城市學院建筑工程學院專業社團建設紀實

      西南科技大學城市學院趙夢磬

      前言:高校擴招已經整整20年了,“學風日下”已經成了很多高校教育教學管理工作者最頭疼的事情,近兩年,教育部提升本科教學質量的各項舉措陸續出臺,我們一直都在探索建設良好學風、提升本科教學質量突破口,經過兩年多時間的實踐和研究,我校建筑工程學院(原土木與環境工程學院)找到了一條比較好的路徑,并在全校推廣,就是創辦專業社團,將學生大把的課余時間用好、用足,讓學生主動走出寢室、走下網絡、走進專業社團,學習風氣明顯好轉,學生綜合能力提高很快,就業質量大幅度提升。專業社團成為學生最受歡迎的第二、第三課堂。

      一、專業社團對學生很有吸引力

      1.我們的專業社團并不是由學生自主成立而是由專業教師主導成立,這團名稱、社團章程、社團規模、入社條件、社團活動內容、社團愿景都是由專業課老師設計;

      2.專業社團是課堂教學的有效延伸,對學生專業的廣度、深度、難度、強度、高度都有很大幅度的提升,學生可以在社團里學到更多實用的東西;

      3.專業社團打破專業界限、年級界限,同一個專業社團里,有來自不同年級、不同專業志趣相同的學生,擴大了學生的交友圈子,是一筆寶貴的財富;

      4.專業社團更注重實踐動手能力的培養,是學生參加各級各類競賽的孵化器,組隊參加省級、國家級競賽都是以專業社團為單位報名;

      5.專業社團不收取會員任何費用,在我們的努力爭取下,學校從2018年開始專門匹配了學生專業社團活動經費,用于專業社團日?;顒拥拈_展;

      6.學生每年各種評優、評獎、推優入黨等都將是否參加專業社團滿一年作為必要條件之一。

      二、專業社團的管理逐步走上制度化和科學化軌道

      1.為了避免專業社團走形式、一陣風,我們用了半年時間進行調研,包括對各系、各教研室的老師和一半以上的學生進行走訪、談心、問卷,在此基礎上,我們以學院正式文件的形式出臺了《學生專業社團建設實施方案》文件包括以下內容:(一)創辦學生專業社團的必要性;(二)創辦學生專業社團的基本步驟;(三)學生專業社團的基礎條件保障;(四)學生專業社團的管理?!秾嵤┓桨浮反_保了以后專業社團一直朝著健康、良性軌道發展。

      2.改革學生團學機構,設立學術中心,在學術中心下面設立學習部和專業社團部,專業社團部就是所有學生專業社團的管理機構,在學工中心指導下開展工作,負責對所有專業社團進行管理、監督、考核、評價,社團部制定了《土木與環境工程學院專業社團章程》,包括專業社團概述、專業社團組建要求、專業社團管理辦法、專業社團獎勵政策、專業社團評優細則、附則六個部分,這個《章程》是每個專業社團創辦、發展、活動、評優的依據。

      3.離開了專業教師的指導,專業社團不可能有實質性的發展和意義,因此我們還專門對專業社團指導老師的考核、評價、獎勵出臺了一系列政策,大大激發了老師們利用課余時間和所指導的專業社團一起成長進步的積極性,根據活動記錄確認指導老師的工作量,每年一次的專業社團表彰大會都會對優秀指導老師進行比較高規格的表彰和獎勵,學期考核和年度考核也要與指導專業社團的情況密切掛鉤。

      4.學校投入經費為專業社團保駕護航。土環學院專業社團成立一學期以后,學習風氣明顯好轉,學校立即做出正面回應,一開始對專業社團活動產生的經費審核實報實銷,2018年為了鼓勵各個二級學院積極發展專業社團,將專業社團活動經費直接納入預算并逐年提高標準,以土環學院為例,2018年專業社團活動經費為2萬,2019年預算翻倍為4萬,前不久公布的2020年預算增加到4.75萬元。不僅如此,在學校功能用房比較緊張的情況下,專門為專業社團規劃了固定的活動場所。

      5.為了加強對專業社團的管理和指導,推進專業社團積極健康發展,土環學院學工中心5名專職輔導員于2017年11月(首批7個專業社團創辦于2017年3月初)向學??萍继幧陥罅诵<壷攸c科研課題《民辦高校專業社團建設實踐與探索》,成功立項,研究周期為兩年,在這兩年時間里,課題組成員深入各個專業社團活動現場,收集整理專業社團各種活動資料、圖片,指導社團部的學生干部開展工作,學生積極性越來越高,根據科技處反饋的信息,這個項目已經成功結題。

      6.土環學院學工中心以專業社團為抓手,推進學風建設,每年都要按計劃舉辦隆重的專業社團表彰大會,正面引導更多的學生加入專業社團,還了《致土環學院專業社團全體成員的公開信》:

      “各位社員,你們好!

      當我們豎起土環學院專業社團大旗的時候,欣喜地看到了你們不甘人后、勇于進取的優秀品質!在安逸和勤奮面前,你們選擇了后者,在自律和放縱面前,你們選擇了前者。一個勤奮和自律的青年一定會得到“上帝”的青睞,天道酬勤!

      機會只留給有準備的人,在這個知識大爆炸的時代,多一門技能就多一次機會,多一點知識的厚度、寬度和深度同樣會多一次機會。想靠課堂上、書本上的那一點點膚淺的專業知識去打敗越來越多越來越強的競爭對手簡直就是癡人說夢、自欺欺人!既然你們選擇了參加專業社團,也就選擇了不再浪費青春年華、選擇了不再迷茫和頹廢、選擇了不再慵懶和享樂,為你們極其明智的選擇點贊!

      專業社團是老師們智慧、勤勞和奉獻精神的結晶,是你們增長知識、鍛煉技能、磨練意志和綜合修養的沃土,請你們倍加珍惜,錯過這次機會可能遺恨終身。加入社團僅僅是開始,積極地、主動地、長期地、踏實地、認真地參與到每次社團活動中才是最最重要的!所以,希望你們不要三分鐘熱情,要抵擋住游戲、玩耍、吃喝、懶散的誘惑,盡可能把課余時間“泡”在社團里,一時的放縱和安逸換來的可能就是終生的悔恨和卑微!

      指導老師(團隊)對你們的指導是被“逼”出來的,他們都有很重的教學和科研任務,他們的時間和精力需要你們“厚著臉皮”去擠,這就需要我們各個社團的干部有(即使沒有也要很快具備)全局觀念、領導才干、策劃能力和溝通技巧,為每一位社員爭取到更多的活動和被指導的機會。

      專業社團不同于以往的興趣社團,她是你們大學期間的第二、第三課堂,可以幫助你們拓展知識和創造新知識,你們要有開拓創新的意識和勇氣,“陽光總在風雨后”,付出一定會有回報。

      專業社團還是交友的平臺,共同的追求和愛好讓友誼彌足珍貴且彌久不衰,成為一生的寶貴財富!”

      這封信收到了很好的效果,不僅土環學院的學生熱情高漲,其他幾個專業學院也相應跟進,越來越多的專業社團如雨后春筍,令人欣慰!

      三、專業社團發展迅速,學風建設取得良好效果

      1.土環學院從2017年3月初啟動專業社團建設,到現在近三年了,社團數量從最初的7個擴大到現在的15個,所有專業都成立了專業社團,社員人數超過了在校生總數的65%。學校其他二級學院也紛紛借鑒土環學院的做法,有的學院甚至已經將專業社團數量發展到20幾個;

      2.專業社團活動的形式和內容都更加豐富了,專業講座、知識競賽、各類專業競賽的校內選拔賽、學術沙龍、學生作品展、建造文化周等活動讓學生收獲豐富,很多學生自覺地把課余時間“泡”在專業社團里,綜合能力明顯提升;

      3.專業社團打破專業界限,讓學生認識結交更多志同道合的朋友,為以后事業發展積攢了更廣的人脈資源,比如,土環學院部分建筑類專業社團就吸引了經管類和機電制造類專業的學生加入;

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