人才培養建設
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人才培養建設范文第1篇
[關鍵詞]人才資源；體制機制；優化；后備人才
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0339-01
近年來，隨著太西洗煤廠不斷發展壯大，對各種人才的需求也日益迫切。同時，要實現神華一流的產品品質，一流的管理水平，一流的技術水平戰略目標，必須以一流的人才隊伍做保障。神華寧煤集團太西選煤廠，堅持“人才強企、人才興企” 發展戰略，通過建立一整套科學合理的人才培養、選拔和激勵機制，拓寬一線技能操作人員和專業技術人員成長渠道，大力實施人才資源優先開發、人才結構優先調整、人才資本優先積累、人才制度優先創新的人才工程，培養出了一大批復合技能型、技術技能型、知識技能型人才，為太西選煤廠又好又快發展奠定了堅實的人才基礎。
1、完善體制機制，做好人才保障工作
為適應精準、高效、和諧發展的需要，太西洗煤廠在全廠推行專業技術機制改革，進一步完善人才建設體制機制。
在改革過程中，該廠打破過去論資排輩的用人習慣，在生產系統選拔、培養高級操作技能人才，形成管控一體扁平化生產管理模式；在設備系統，突出培養高級維修技能人才，為“設備點檢專家化”管理模式提供人才保障。
通過強化生產技術科在技術管理中的作用，加強對專業技術人員的培養和績效評價工作。建立以業績為導向的考核評價及薪酬分配體系、在專業技術人員中設立技術改造項目主管，建立項目主管考核機制，并與后備專家的選拔及科技獎勵等激勵措施結合起來。
為進一步激發專業技術人員的內在潛力和工作積極性，該廠不斷探索專業技術人才選拔、任用機制，本著公開、公正、競爭、擇優的原則，依據專業技術人員年度職務評價考核、論文答辯、科技成果、合理化建議、及項目主管等各因素綜合評定、選聘各類技術人才，并發放專業技術津貼；與此同時，還在專業技術人員中開展科技成果、QC成果及優秀科技工作者評比、表彰工作，加大獎勵力度。
2、優化人才隊伍，創新培養機制
人才是促進企業順利完成生產任務的根本依靠，實施人才工程建設，也是實施“人才強企、人才興企” 發展戰略的一項重要舉措，只有擁有強大的人才隊伍，才能為企業快速發展提供強有力的支撐。
近年來太西洗煤廠不斷優化人才隊伍的組織結構，對高校畢業生、中高級技師，經驗豐富的工人，采用不用的培養方法，搭建不同的載體，取得了突出的成效。
高校畢業生具有扎實的理論基礎、較高的學習能力、高昂的斗志、積極的工作熱情等特點，同時缺乏現場的歷練，工作經驗欠缺，理論與實踐不能有效的連接在一起。為此，該廠根據每個高校畢業生的專業特長，業務能力等，合理安排使用到重要崗位進行鍛煉培養，做到人盡其才，才盡其用，專業對口，為他們的職業生涯和成長提供一個良好的環境和機會。采取靈活的培訓方法和方式，促學提高，通過脫產培訓、導師帶徒、崗位練兵、專題案例討論等培訓形式，為高校畢業生提供鍛煉機會，積極選派政治素質好、專業技術水平高、具有豐富實踐經驗的業務骨干，充分發揮“傳、幫、帶”作用，對高校畢業生進行指導和幫助，并簽定“以師帶徒”合同，真正做到有計劃、有要求、有考核。實行“輪崗”制度。對新入廠的高校畢業生安排在各專業、單位進行輪崗，全面了解掌握該廠的生產流程及管理模式，使其豐富專業技術技能。進一步優化大學生實習論文答辯環節，以答辯人員提合理化建議、現場解答提問等方式，更深入地了解大學生發現問題、解決問題能力。
該廠將崗位練兵、技術比武結果作為高技能人才選拔的一項重要依據，不斷豐富比武內容，并增設以班組為單位的技術比武團體獎，使班組、個人參賽熱情高漲；在今年舉辦的技術比武、崗位練兵活動中，比武工種達到11個，參賽人員比去年增加196人，班組參賽員工比例超過90%以上，各工種競賽綜合成績平均比去年提高了10.04分。該廠以自下而上和自上而下的方式，在跳汰選煤工、重介質分選工、浮選工等主導工種人員中選拔金、銀、銅牌技工，在集團未開展職業技能鑒定的工種中開展優秀技工選拔活動，確保了各工種員工技能的協調、同步發展；率先在跳汰選煤工、重介質分選工等7個工種選拔首席技工，并給予每月1000元的津貼，一系列競爭、獎勵機制，使更多技能人才的潛能得到充分發揮，激勵了更多技能人才向技能更高層次跨越。該廠利用廣播、電子廠務、廠報等媒體，宣傳、報道高技能人才先進事跡，并組織各類高技能人才進行巡回演講，以高技能人才自身成才經歷和真情表白，鼓勵廣大員工學技術、鉆業務。
該廠還選拔一批理論功底扎實、實踐經驗豐富、口頭表達能力強的人員，擔任講師，負責對基層員工進行教育培訓，開展“導師帶徒”，由業務精、素質高的熟練工人擔任導師，推行師帶徒津貼，按照徒弟考試結果考核師傅，增強師帶徒效果，教育、引領全體員工共同學習、共同進步。
按照“面向實際、注重未來”的原則，該廠根據人力資源及新設備、新技術、新工藝的發展需要，制定員工培訓計劃，有針對性地開展員工培訓工作；組織工程技術人員編寫了跳汰選煤工、重介選煤工、浮選工等12個選煤廠主導工種的培訓教材，并制作多媒體動漫演示課件，使員工快速掌握復雜的原理，正確的操作流程，提高了員工學習興趣和學習質量；堅持“每日一題、每月一考、每月一評”，對培訓知識及時普及和鞏固，對培訓效果及時評估；采用“請進來、送出去”的培訓方式，先后邀請中國礦業大學本安體系課題組、西安梅隆公司自動控制專家等來廠講座，在全廠主導工種員工中，先后50名優秀技能人才到天津工程師范學院進行強化技能培訓，提升技能水平；與此同時，該廠還加大對基層培訓設施的投入力度，為基層各生產車間購置筆記本電腦和投影儀，極力為員工創造良好的教育培訓環境。
3、重視后備人才隊伍建設
為打造勤于鉆研、技術精湛的后備人才隊伍建設，該廠在礦物加工專業、機械制造及自動化控制兩個核心專業選拔集團后備專家的同時，率先將安全工程、土木工程、經濟管理及政工專業列入廠級后備專家選拔，并將論文答辯作為評定、選拔后備專家的重要環節，不僅為發現和挖掘專業技術人員提供有利依據，還為廠區安全生產、技術改造、系統優化和政工工作等提供了新的思路。與此同時，該廠還將專業技術人員培養與廠區技改工作相結合，在專業技術人員中設立技術改造項目主管，建立項目主管考核機制，并與后備專家的選拔及科技獎勵等激勵措施結合起來，評聘的各專業后備專家，給予500元/月的津貼補助，任期一年，任期內實施動態考核，不合格者，取消有關待遇，任期期滿后，重新選拔評聘，從而形成良好的激勵機制。
人才培養是一項長期、艱巨的歷史責任，是系統、漫長、復雜的工程，要長期不懈地堅持下去，才能為企業未來發展提供強有力的人才保障。太西選煤廠圍繞“五型”企業建設，“由點到面”、“點面結合”開展人才工程建設，極大地促進了太西選煤廠生產系統、裝備技術的提高，太西洗煤廠專門成立了由煤化工、選煤、機械、土建等專業工程技術人員組成的生產技術部，進行重大科技攻關項目的研發和實施。先后引進實施噴射浮選、干法選煤等新工藝，并安裝了加壓過濾機、快開式壓濾機、大功率壓風機等新設備，每項成果創效都在幾十萬元甚至百萬元以上，使主洗系統每小時的處理能力提高了200多噸。為將太西選煤廠建設成為全國一流的大型現代化選煤廠提供了有利的技術人才保障。
人才培養建設范文第2篇
藝術設計，是一種兼具社會性與科學性的創造活動。藝術設計教育不僅要培養學生的專業技能和審美素養，還涉及人文、歷史、社會等方面的拓展教育。藝術設計教育是以解決社會諸多設計問題及需要為導向，以社會發展需求為目標的教育。因此，藝術設計教育必須具有較強的社會實效性，以滿足社會現實需求。當今社會經濟建設快速發展，人們生活水平不斷提高，對生活環境及用品的設計需求逐漸加強，對設計者的綜合素質、知識結構提出了更高要求。在此背景下，隨著設計業的蓬勃發展，我國藝術設計教育不僅在美術院校，而且在綜合性院校和師范院校等普通高校，均得到全面發展。據統計，2010年我國開設藝術設計專業的高校近百所，僅黑龍江省就有25所綜合類高校設有藝術設計專業，2012年我國開設藝術設計專業的高校已近千所①。2012年國家新的高校本科專業目錄中，將藝術學獨立為一個單獨學科門類，設計學成為一級學科，這也為設計學科的發展提供了契機。但是，隨著我國開設藝術設計專業高等院校數量的增多，其龐大的招生規模與社會需求產生巨大矛盾。藝術設計畢業生就業困難，已成為當前各高校及社會面臨的困境。同時，藝術設計人才培養質量與社會需求的適應性問題，也成為各高校在龐大招生規模下，亟待思考和解決的問題。因此，必須從根本上，即藝術設計專業人才培養體系建設上找到突破口。我國高等院校藝術設計專業教育，大部分按照傳統美術教育的教學理念、培養目標開展教學，難以擺脫美術教育的教學體制，造成學科劃分不清晰、人才培養定位不準確等問題。目前，我國藝術設計專業本科課程分為造型基礎、專業基礎、專業設計三部分，但這三部分自成體系，缺少聯系與貫通，加之承擔造型基礎教學的教師大部分是美術專業出身，缺乏對學生創意思維的培養，致使藝術設計專業的基礎教學陷入重摹寫與技法的固化僵硬教學方式，學生專業基礎薄弱，綜合創意能力不強。基于上述問題，迫切需要進行藝術設計專業人才培養體系改革，從不同視角思考藝術設計專業的教學內容與方法，與時俱進地轉變教學理念、改革教學方法，以適應社會對藝術設計人才能力及素質要求的新變化。
二、藝術設計專業人才培養的現狀分析
藝術設計是一個實踐性較強的學科，其教學及設計實踐的終極目標是實現設計成果的商業價值、文化價值和社會價值。就我國當前藝術設計行業及藝術設計專業發展現狀而言，要實現這一目標，離不開兩個關鍵環節：一是在行業發展前景上，文化創意產業帶動下，藝術設計成果的商業價值轉化；二是在藝術設計教學基礎上，學生設計訓練與實踐環節的順利銜接，以及由此帶來的設計成果文化與商業價值轉化。上述兩個環節在以文化創意產業為平臺的藝術設計專業人才培養體系中相輔相成、互為基礎，共同構成設計成果的社會價值轉化平臺。針對上述兩個關鍵環節，目前我國的藝術設計專業人才培養，存在以下兩方面問題：
1.以我國文化創意產業發展為視角，急需文化素養深厚、藝術視野開闊的高素質藝術設計專業人才，但人才培養與社會需求及產業化發展脫節。文化創意產業是一個以文化市場需求為導向，以獨特創意為原動力的領域，是在經濟全球化背景下發展的新興產業。通常包括表演藝術、電影電視、出版、藝術品及古董市場、音樂、建筑、廣告、數碼娛樂、電腦軟件開發、動畫制作、時裝及產品設計等行業領域[1]。這與藝術設計專業以創意為核心，以文化市場為導向的行業特征一致。藝術設計人才的培養，是文化創意產業繁榮的有力保障。但是，目前國內尚未建立以文化創意產業發展為目標，完整、系統的藝術設計專業人才培養模式，且不能與市場接軌。我國藝術設計專業一直進行“大眾化”教育，使得培養目標過于寬泛、籠統，缺少對專業領域相關職業崗位的具體分析。其學科體系、學科屬性、課程體系、培養模式相對滯后，評價體系、考核體系與其他學科雷同，體現不出藝術設計專業的規律和特點。這些因素都不利于為文化創意產業輸入優秀的設計人才[2]。此外，我國對文化創意產業人才的培養缺乏相應理論指導，關于文化創意產業與藝術設計人才培養的實踐研究有待深入，尤其是文化創意產業與藝術設計人才培養體系整合方面尚待提高。我國文化創意產業急需設計人才。對比日本、美國、英國等發達國家，我國在2005至2011年期間，能滿足市場需求的文化創意人才數量十分匱乏。針對國內文化創意產業與藝術設計教育人才培養相脫節的現狀，可借鑒發達國家和地區的模式。自從英國政府1998年正式提出“創意經濟”概念，發達國家和地區提出建立以文化創意為基礎的經濟發展模式，全球呈現出文化創意產業風起云涌的景象[3]。支撐產業發展的專業學科逐漸受到重視，學科建設趨于完善。其中，藝術設計專業是支撐文化創意產業的支柱專業。世界各知名高等藝術設計學府在文化創意產業飛速發展的背景下，對教學體系和人才培養模式進行開拓式調整，注重設計研發與成果轉化，以創意產業發展為平臺，逐步形成“產、學、研”一體化的發展方向，實現設計專業與文化創意產業的有機結合。以游戲產業為例，2012年美國著名高校設有游戲專業的大學已超過100所，日本、韓國的高校基本都開設了該專業。韓國還設立了由政府支持的百余所游戲專業研究機構。韓國以游戲產業為首的文化創意產業飛速發展，與充足藝術設計人才資源及強大藝術設計人才培養體系的支撐密不可分。
2.以藝術設計人才培養為視角，目前我國高校藝術設計專業普遍存在教學成果無法轉化問題。我國高校藝術設計專業擴招后，在保證人才培養質量的基礎上，如何順利實現人才培養與社會需求的有機融合，一直是各高校面臨的嚴峻挑戰。目前我國普通高校在藝術設計專業教學過程中，由于人才培養模式和課程體系等問題，導致學生缺乏競爭力，獨立工作能力不強，文化底蘊不深厚，缺少適應社會、文化、經濟及技術發展的后續能力。此亦我國文化創意產業發展的制約因素，使我國文化創意產業發展進程緩慢。因此，以促進我國文化創意產業的發展為目標，構建藝術設計專業的人才培養體系，實現專業人才培養與文化創意產業化發展雙向突破，迫在眉睫。
三、藝術設計專業人才培養體系建構
以文化創意產業市場需求為導向的藝術設計專業人才培養體系的建構，一方面有益于教學成果的轉化，另一方面有益于教學實踐中產業平臺的建設[4]。具體措施如下：
1.制定適合文化創意產業發展的藝術設計人才培養目標，使培養目標直接與產業發展需求相對應。即在注重理論與實踐學習并重的基礎上，突出創新思維及創新能力的培養，并制定每個目標的評價標準，以細化的評價指標規范人才培養目標的實施。也就是說，每一條培養目標都跟隨相應課程考核指標，以突破“大眾化”藝術設計教學體系中人才培養目標過于寬泛的瓶頸。
2.創立適應文化創意產業發展需求的創新型教學方法。針對教師教授理論知識比重過大、學生實踐內容（尤其是課外實踐）過少的現狀，結合“案例型”“研究型”教學方法，引入專題項目實踐教學，加大課內外的設計實踐比重。在項目教學中，提高學生解決實際問題能力。同時，針對學生文化基礎薄弱的現狀，開創“文化專題法”教學，要求學生針對實踐項目進行文化內涵分析與提煉。
3.構建基于文化創意產業的藝術設計專業課程結構體系。設立由理論培養模型和能力培養模型共同構建，以實際課題研究、專題項目實踐、創新項目研發等共同構成，與創意文化產業對接的課程結構體系。通過實際課題研究，讓學生掌握處理實際問題的能力。通過專題項目實踐，突出對學生專業興趣及發展方向的培養。通過創新項目研發，進一步提升學生的創意、創新潛能，使其在技能型訓練基礎上，挖掘研究型轉向的空間，拓展設計能力培養的彈性空間（見圖3）。
4.建立以藝術設計專業為依托的文化創意產業平臺。以工作室為媒介，對外通過實際設計項目招標，與文化創意產業接軌；對內通過設計項目教學，形成向裝潢設計、包裝設計、廣告設計、動畫設計、景觀設計、環境藝術設計、室內設計等領域輻射的“產、學、研”一體化人才培養模式創新試驗區，為文化創業產業人才輸出搭建平臺，同時，根據專業類別設置工作室。在工作室中，實施學分制教學模式。學生可根據自身特點及需求，在教師指導下、在限定的研究實踐項目及研究方向內自主選課，構建適合自身發展需求的知識體系及課程體系，使其既可向深處鉆研，也可綜合多種學科知識，綜合發展。
四、案例及經驗總結
本研究以東北農業大學藝術學院農藝設計工作室為教學和實踐依托平臺。課題研究過程中，先后承擔并完成唐渤海國上京龍泉府遺址博物館展陳設計、中國哈爾濱方正稻作博物館展陳設計、馬永順紀念館建筑及展陳設計、伊春鐵力觀光塔設計、侵華日軍虎頭要塞遺址博物館展陳改造設計等5個項目。項目實際操作過程中，藝術學院室內設計專業2007級1、2班，景觀設計專業2008級1班、2009級1、2班、2010級1班，廣告設計專業2008級1班，平面設計專業2009級2班的部分學生（共28人），參與項目的設計實踐。學生隨著項目的整體運作，經歷前期調研實地考察方案設計施工圖設計效果圖設計現場施工等完整的設計過程。通過工作室的實際設計項目操作，課堂不再局限于教室，而是隨著項目的深入，從課堂教學的方案設計進入施工現場。學生在設計實踐中，親身經歷設計成果的商業價值、文化價值和社會價值轉化過程。工作室試點教學的經驗如下：
1.將實際項目引入課堂，把教學內容分為課堂理論教學和實踐教學兩個部分。課堂理論教學部分，將理論與項目相關考察、分析結合，有針對性、系統化地研討相關專業內容，并在此基礎上與專業創作、項目創作結合，進行規定性設計創作訓練。實踐教學部分，深化實踐教學與具體項目實踐的結合，加大實踐教學中課外的教學比重。例如，將課堂設置在車間、商場、工地、印刷廠等，使學生通過親身實踐，掌握技能。實踐教學中，突出學生學習、選擇方向、構建適合自身發展需求知識體系的自主性。
人才培養建設范文第3篇
1.1對大學生行為的影響
由于大學生百分之七十以上的時間是在寢室度過的，因此，寢室文化必定對其行為產生重要影響。大學生的主要任務應當是以學習為主，學習應當成為大學生的主旋律。但是，據調查顯示，只有百分之十的大學生在寢室學習。而且一個寢室的學習氛圍對寢室成員的影響很大。學習氛圍濃厚的寢室，對于寢室其他成員能夠產生激勵作用，促使寢室成員共同學習、共同進步。相反生活在一個熱衷于網絡游戲，抽煙、打牌的寢室，長期耳濡目染，也會形成不良的習慣。目前，高校寢室文化既存在積極向上的一面，但也不可否認的是也存在著諸如“小團體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網絡的發展，“宅”現象越來越普遍，大學生閑著沒事兒就宅在寢室上網、打游戲、看電影。有時甚至一個寢室四個人一天也說不上幾句話，每天起來第一件事就是開電腦。這不僅影響到大學生與人正常的溝通交往能力，而且還將會對大學生的思想和心理產生重要影響。
1.2大學生心理素質的影響
寢室是大學生的第二個“家”，遠離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性，很容易產生心理上的溝通與共鳴。可以說一個寢室的和睦與否，決定著大學生在學校生活的幸福指數。“一個和諧的寢室，其成員無論在學習還是人際交往方面都顯現出良好的精神風貌，寢室則他們的‘避風港’”。③相反，一個矛盾突出的寢室，其寢室成員就會倍感壓抑而無歸屬感。長期生活在這種寢室的學生，將會產生自卑感，形成自私、孤僻的性格。我們還應當看到，大學生攀比現象比較嚴重，這不僅僅發生在女生寢室，男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學習方面的良性競爭，而是指在消費甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對大學生的價值觀產生不良的影響，而且使得拜金主義、享樂主義在高校盛行，對當代大學生的身心產生重要影響。
2寢室文化建設與人才培養的新措施
2.1健全規章制度，規范學生行為
應當重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對寢室這種文化載體的影響。認識到寢室文化是校園文化的重要組成部分，應當加強對寢室文化建設的重視。俗話說“沒有規矩不成方圓”，在大學生寢室文化的建設中，必須建立健全一套行之有效的規章制度。只有這樣，才能保證每位大學生有一個良好、有序的學習生活環境，使大學生養成良好的行為習慣。“把大學生在寢室里的表現進行量化考核，考核的得分作為大學生綜合素質測評得分的一部分，列入學生成績單，載入學生學藉檔案，作為評優、評定獎學金、入黨等的重要依據之一，不僅從制度上保障了寢室文化建設，而且對高校大學生的行為起到了約束、督促和激勵作用。”
2.2關注特殊群體，推進“陽光工程”進公寓
為了使高校大學生能夠正常地釋放自己的心理壓力，減輕心理負擔，正確地認識和評價自我，可以在高校寢室樓內建立專門的心理咨詢與輔導中心，建立學生心理健康檔案。學校可以根據心理檔案與家長保持聯系并協同教育，對癥下藥，解決大學生具體的心理問題。同時還可以定期要求心理方面的專家與學生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網絡資源，開通網上咨詢，以更好地為學生的成長成才服務。
2.3開展寢室文化活動，營造健康、高雅的寢室建設氛圍
人才培養建設范文第4篇
(一)人才培養機制不夠均衡
近年來，我國一些企業紛紛建立人才培養機制，在快出人才、多出人才上出主意想辦法。然而，設立人力資源管理部門、建立配套培養機制、發揮培訓作用的企業中，往往集中于大型企業。此次調研的58家中小民營企業中，18家設置了專門人才管理崗位，但缺乏規范的人才培養機制；4家雖然進行了會議研究和培訓安排，但隨意性強，績效不明顯。整體上看，中小民營企業作為我國經濟發展的重要補充力量，雖然近年來意識到了人才培養的重要性，但由于“重使用、輕培養”意識潛在，加之規模小、人員少、精密化技能含量低，一些企業在人才培養機制建設上不愿投入人力、物力和財力，從而減弱了人才培養機制建設力度，企業人才培養“缺腿”現象普遍存在。
(二)人才培養模式不夠完善
人才培養模式，是指為達到企業發展目標，在企業內部以及與社會培訓機構、院校之間建立相匹配的人才培養制度，實施較為穩固的培養路徑和方式。經調查，58家寧夏中小民營企業中，13家沒有人才培養計劃，占22.41%。人才培養計劃的缺失，反映了部分中小民營企業對人才培養重視程度的弱化，折射了人才培養要素的欠缺性和運行模式的松動性。當前，由于一些企業缺乏專業化的人才資源管理機構和人員，人才培養工作起點低，對人力資源部門功能定位不清，其人才培養目標和規格不夠健全，培養方式單一。由于受家族觀念的影響，部分企業對家族外的員工“不放心、不敢用”，尤其在一些重要崗位上任人唯親，注重在“圈內”提拔人才，人才培育受眾率低，缺乏系統完善的培養、使用、評估制度，導致人才培養、選拔、使用工作形同虛設。
(三)人才培養內容不夠豐富
近年來，寧夏連續下發了關于加強企業人才培養的文件規定，旨在加大政策保障和人力、物力、財力支持，增強企業發展的內動力。然而，在人才培養中，一些企業仍然存在著與實際崗位結合不緊密、培訓內容不夠豐富的問題。比如，在培訓著力點上，注重員工職業技能的傳、幫、帶，忽略了與之相關聯的理論知識教育與學習。客觀上講，員工缺少理論知識的涵養，其認知面狹窄，視野不夠開闊，職業技能創新發展的后勁也相對不足。在培養的層次上，一些小作坊化、小經營化、小生產化企業需要的人員少，技術含量低，企業內部組織機構不健全，加之受“大眾創業”形勢的影響，其生存壓力加大、經費周轉困難，人才競爭更加激烈，在“不想組織、不愿組織、無力組織”人才培養的現狀下，企業迫于發展需要，重視管理層忽略員工層、重視技能層忽略戰略發展層，致使企業人才培養層次不高，組織結構亟待健全。
二、加強人才培養體系建設有效路徑和方法
2015年3月9日，中央下發了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》。意見的出臺，釋放了支持眾創空間、推動大眾創業萬眾創新的信號。中小民營企業眾創的路徑固然很多，但最根本的還是要抓住人才培養體系建設這個“牛鼻子”，著力推進企業健康良性發展。
(一)多點支撐，搭建人才培養體系運行平臺
從理論上講，平臺是指一種基礎的可用于衍生其他產品的環境。具體至中小民營企業人才建設領域，就是完善人才培養體系制度，規范培養運行機制，搭建人才培養的軟資源和硬件設施支撐平臺。一是建立培訓機制。要著眼寧夏經濟轉型新形勢，加大中小民營企業高技能人才項目建設，堅持收（統一培訓）、放（學校帶教）結合，進一步拓展集中培訓、個別選訓、分批輪訓渠道。尤其在統一培訓內容的基礎上，注重強化員工自我學習意識，提升崗位實踐能力，為推進企業發展提供素質保障。二是完善運行機制。政府要引導企業靈活運復合型人才、寬口徑專業人才、專業人才、創新人才培養模式，著力在制定培養目標、規格上下功夫，在實施整套人才培養管理制度上抓創新，在規范教學方式、方法、手段和路徑上見成效，確實做到放權不越權、放手不撒手、給力不制約，徹底杜絕人才培養“無組織”狀態。三是健全落實機制。企業要應用勝任力模型，為希望培養的人才建立明確的判定標準，并據此選定潛在的培養對象。要將人才培養的工作轉化具體的、可操作的工作任務，指定任務負責人，加強檢查督促，確保人才培養工作落地生根。
(二)多線連接，構織人才培養生態網絡
將生態網絡理念融合于中小民營企業發展，就是要把員工作為企業建設的主體，夯實素質支撐“軟實力”，增強持續發展的源動力。當前，企業對人才的需求大多集中于專業、通用、創新、技能型人才，“軟實力”的提升，關鍵在于人才培養網絡的構建。為此，要深化內部培養的“線”，企業要自覺解脫“不愿花錢培養人才”思想的桎梏，主動破解培養制度不規范、培養機制不健全的瓶頸。尤其針對員工隊伍結構不穩定、個體素質參差不齊等問題，要將職業技能培訓拓展至企業發展歷程及前景、戰略目標、企業文化、工藝流程、目標考核、安全操作等范疇，使其在了解企業發展內涵中、提升專業技能中，激發愛企建企情感，夯實中小民營企業人才基礎。要延伸外出培養的“線”，中小民營企業要改變固步自封、因循守舊的發展現狀，積極與地方政府、職業院校搭建溝通橋梁，共商人才培養，共育優質人才，鼓勵員工走出去“看世界”，為本職工作“加油”“充電”，進而揚好工作之帆，增強素質涵養。要嫁接崗位輪換的“線”，企業之間、企業內部開展崗位交流活動，使員工在幫思想、幫學習、幫技能活動中，為企業發展輸入新鮮血液，增添正能量。通過編織內部培養的“線”、架構外出培養的“線“、生成崗位輪換的“線”，力促人才培養生態網絡的生成與運用。
(三)多面契合，建立人才培養工作格局
人才培養建設范文第5篇
學科與專業是兩個既相互聯系又有區別的概念。學科具有多種不同的表述，《高等學校學科建設論》一書歸納出學科的三種界定視角：一是從知識論的角度，將學科視為分門別類的知識體系，強調學科有特定的研究對象和結構化的知識體系。二是從活動論的角度，將學科視為生產、傳授、應用相關知識的活動體系，強調學科有特定的研究方法、傳授方法、習練方法和應用方法。三是從組織論的角度，將學科視為一類特殊社會建制，強調學科有特定的組織形式并得到社會認可和社會支持。盡管從不同的角度對學科界定的具體表述不一樣，但學科的本質涵義是知識的專門化或分類，與此相聯系的活動方式和組織形式都離不開這一根本。活動方式和組織形式通過知識領域實現專門化。專業是指以職業為導向人才培養的知識專門化領域或知識領域的組織形式。學科的本質是知識的專門化；專業的本質是能力的職業化。學科與專業間存在著緊密的聯系，但學科與專業在大多數情況下并非一一對應。如數學教育專業，不僅需要開設數學學科的課程，也需要開設教育學、心理學等學科的課程。學科與專業的關系也不是一成不變的，而是不斷變化發展的。隨著社會和科學的發展，最初的哲學學科現在已分化出若干個不同的學科；數學專業也裂變為若干個不同的專業。此外，相同的專業在不同的時期，所依賴的學科也不完全相同。這也正是學科和專業目錄會隨著時間的推移而不斷地進行調整的依據之一。學科和專業建設是高等院校內涵建設的核心。學科建設的主要任務是知識的創造，即科學研究；專業建設的主要任務是人才的培養，即知識的傳承與應用。高校學科與專業建設的根本目的是人才培養。學科和專業的聯系和區別不能僅停留在理論探討上，而是要在教育實踐中去理解和應用。在體育學學科建設過程中，人們常常容易混淆學科與專業的界線，有以體育類專業建設等同甚至替代體育學學科建設的傾向。從專業的角度看，體育類專業的人才培養必須將體育技能放在突出的位置。體育專業人才如果技能水平不高，就不是合格的體育專業人才，甚至難于在當今競爭激烈的就業市場謀得相應的職位，更不用說在工作崗位做出驕人的業績。但體育學學科建設的重點是知識的創造，是理論的創新。體育學科建設為體育專業建設提供知識和理論支撐，是培養創新型人才的前提和保證。針對體育學學科與專業的特殊性，需要對體育人才進行科學分類，區分體育學術人才和體育專業人才。體育學術人才與體育專業人才既有聯系又存在區別。一個人可能是體育學術人才，也可能是體育專業人才，也可能是集體育學術人才與體育專業人才于一身。但在現實中，大量所謂的體育人才其實是體育專業人才。體育學術人才和體育專業人才在人才培養中都不可或缺，但在不同的培養層次應有所側重。一般而言，在大學本科和碩士研究生教育階段，要以體育專業人才培養為主，而在博士研究生培養階段應以體育學術人才的培養為主。體育人才的劃分是由體育學學科性質決定的，同時，體育人才的分類又對體育人才培養類型的劃分具有指導意義。
2正確理解體育學學科的學科群性質
從本質上講，體育學是一個多學科知識和理論的綜合或應用，體育學的知識和理論大多是其他學科以體育為研究對象而獲得的，這使得體育學學科包容性很強，但與其他學科的界線卻也更顯模糊。體育學缺乏自己相對獨立的完整理論體系，而主要是以相關學科的理論為基礎。即使是那些被認為是體育學核心內容的領域，如體育理論或學校體育學，它也難于僭越教育學、心理學的概念體系和基本理論。體育學科的特點和高校的人才培養的普遍規律，決定了高校在大力加強體育學學科發展的同時，也需要加強其他學科特別是體育學相關學科的發展。只有這樣，才能真正提高體育學學科的建設水平，充分發揮交叉學科的優勢。體育學學科的特殊性要求高校在進行學科規劃時不僅要處理好不同學科間的關系，而且還要結合高校學科建設的實際，處理好學者與學科建設的關系。學科建設離不開學者，學科帶頭人和學科梯隊建設是學科建設的關鍵。大凡某個學科建設水平位居全國前列，必定有一支高水平的學術隊伍。學科與學者的關系，好比森林與大樹的關系，學者不僅要有淵博的知識，要學有所長，更要有精專的研究，學者如果脫離了學科，很難成就為真正的學術大師。鑒于我國高校體育學學科建設的特殊性和現實狀況，強調學者與學科的結合顯得尤為迫切。
3科學設置體育研究生培養的學科與專業目錄
近年來，國家在高層次人才培養上進行了分類改革。由原來單一的學術型學位擴展為學術型與專業型2種，提出了加強專業型人才培養的要求，并將此作為碩士研究生教育的發展方向。教育部在有關2013年碩士學位研究生招生通知中，提出“以增量促存量”的原則，將新增計劃用于專業學位的招生，并按照不少于5％的比例調減學術型學位研究生計劃，用于增加專業型學位研究生招生計劃。這些政策促進了我國專業學位教育的快速發展，進入了規范化的快速發展階段。國家在體育學學科設置了“體育碩士”1個專業學位，包括體育教育、運動訓練、競賽管理和社會體育指導等領域。學術型與專業型的劃分，更加明確了不同類型的人才培養定位，學術型人才定位于科學研究與探索，專業型人才定位于應用與操作。專業型研究生的培養定位于一種高層次職業技能訓練。這種類型的區分將對我國的高層次人才培養產生深遠的影響。然而，我國長期以來并未對學位類型進行劃分和進行人才的分類培養。專業學位教育雖然進入了規范化的快速發展階段，但我們仍然處于逐步探索和完善的初級階段。目前的專業型學位都是在保留原來的學位教育（學術型）前提下新設置的，而將原來既有的學位統統歸為學術型，這種做法忽視了學位類別劃分上的頂層設計，缺乏對不同類型學位的系統規劃。事實上，由于我國原來的研究生培養并未明確定位于學術型還是專業型，或者說是統一為學術型學位，因此，在增設專業型學位這一新的學位類型時，也需要對既有學位進行一番仔細的分析和歸類，這對于體育學學位和人才培養顯得尤為必要。這是因為原來體育學的有些學科專業，如體育教育訓練學、民族傳統體育學等，大多數人才培養定位于技能或操作，而非學術型。這也就是說，現在體育學學科里所有技能類方向（各體育運動項目）都應該歸為專業型學位。事實上，例如，體育教育訓練學籃球方向的學術型研究生培養與體育教育或運動訓練領域的籃球專業型研究生的培養，在本質上難于進行區別，甚至無法區分。針對體育學的特殊性，應該從頂層設計開始，對學位授予和人才培養的學科專業目錄進行全面的調整。體育人才培養類型的劃分要在厘清體育學學科與專業關系的基礎上，對應于體育學術人才和體育專業人才的分類重新進行科學劃分。根據體育學學科特點和人才培養規律，可以將技術類的研究生培養都歸為專業型的學位，以培養體育專業人才。體育碩士可按運動項目劃分不同專業學位領域，如籃球體育碩士、拳擊體育碩士等，這樣更符合體育高等教育規律和社會對體育專業人才的需求。體育學學術型的學位則應按照學科領域而不是運動項目來劃分，更好地體現學科的知識體系。例如，可以設置體育運動心理學碩士、運動生物力學碩士、體育社會學碩士等學術型學位，以培養高層次創新型體育學術人才。
4結束語
