淺談小學音樂教學中的美育

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淺談小學音樂教學中的美育范文第1篇

關鍵詞：審美 教育 音樂 課程

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，但在小學的音樂教學中，各個學段的音樂教學是不同的，我們就小學低年級的音樂教學中如何發揮“審美教育”問題進行探討。

由于小學低年級學生審美感知能力還比較弱，審美能力還需要在以后的學習中逐漸加強。筆者認為培養學生對音樂的“審美趣味”是教學的側重點，也是難點。 什么是音樂審美趣味？審美趣味作為人們藝術接受活動中的心理定向，是主觀自由的，是無可爭辯的。音樂審美趣味是指學生對音樂美感知能力和對音樂的興趣和愛好。美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣”。這說明興趣是學習的基礎，要學好某門課程，首先得對它產生興趣。從美的學角度看，只有形成了正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成欣賞美，創造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎。

無論是哪個版本的小學低學段音樂教材，都為我們提供了培養審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低學段兒童心理認知特征的結構短小、旋律優美、節奏明快、形象鮮明的音樂作品作為教學素材，教師應充分發揮教材優勢，把教材作為教學的出發點，做好這項工作。很多音樂教師在這方面已經積累了不少經驗，通過創設優美的音樂教學環境；進行樂音化教學活動的訓練 ；充分利用音像結合的方式進行欣賞教學；分角色的歌舞表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比等方法引導學生積極參與音樂教學活動……也有一些教師對學生審美趣味的培養還停留在較淺的層次上。筆者認為培養學生音樂審美能力應從以下幾方面入手。

一、對學生的審美感知力的培養

音樂是一種積聽與想于一體的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的.學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美。利用電教給學生最優美的聽覺感受。

所謂電教創設情境是指通過電教設備（如錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等都可以作為創設音樂情境教學的教具）將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生的面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學。

如在欣賞第一冊《平安夜》時，由于歌曲的旋律比較柔和、優美，與中國過年的音樂風格相差甚遠，因此出現了這樣的情況。在教學時，直接讓學生欣賞了全曲，然后讓學生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學生都說，聽了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學生竟然問：“老師，為什么外國人過節這么悲傷呀？”此時我用任何語言進行解釋，都不能消除學生心中的疑慮。因此在上課時，先到網上找了一段關于過誕節的影像資料，然后配上《平安夜》的歌曲，學生邊看邊聽，看著外國人圍著圣誕樹快樂過節的情景，看著他們在虔誠祈禱的情節，真正了解了“平安夜”的內涵，兩節課的效果明顯不一樣。

二、對學生的審美想象能力的培養

想象是創造的源泉.音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發起他們的思維活動.學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，借用圖片等媒介讓學生充分發揮其想象力。

圖片因具有鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。好的圖片可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風暴》時，我選擇了藍色的大海兩種不同的狀態，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉變為波濤起伏的海面，后有小船被吞沒的情景。讓學生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學生便一目了然，同時在這個環節后面及時引導學生說說自己的感受，效果會更好。

三、對學生的審美合作能力和創造力的培養

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現藝術也是多元的.其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式.學生集體參與合作是共同表現美、創造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現能力，審美創造能力的過程.特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關心、共同進步。

審美創造能力是人類創造能力的一個重要組成部分.審美創造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規律進行創造性審美活動的能力.音樂創造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動.教師應該將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創造的原則。

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

淺談小學音樂教學中的美育范文第2篇

小學音樂欣賞教學是小學階段的必開課程，是完成小學生德育和美育教育的重要載體。在素質教育日益深入人心的大背景下，小學音樂鑒賞的重要性得到普遍的認同。但是，我國現階段的小學音樂教學存在許多問題，要創新方式方法，改進教學策略，首先，要以樂教為基本原則，培養小學生學習音樂的興趣；其次，要尊重小學生的認知水平，采用循序漸進的教學手段；最后，要適時評價學生，及時鞏固教學成果。

關鍵詞：

小學音樂；欣賞教學；策略

小學音樂欣賞教學作為義務教育階段素質教育的重要內容，是小學教育教學的重要組成部分，對于少年兒童的德育美育教學和身心健康成長都有著深遠的影響。在教育體制改革不斷深化的當下，小學音樂欣賞教學日益受到人們的關注。但是在具體的小學音樂欣賞教學中，依舊存在觀念滯后、方法簡單、目標混亂等問題，因此，小學音樂欣賞教學的策略探討尤為重要。

一、小學音樂欣賞教學的基本內涵

音樂作為美育教學的重要內容，在義務教育階段對少年兒童素質的全面提高起著重要作用。音樂教學是藝術的感知，是以聽覺的直觀感受為基礎，感受音符的跳動，音節節奏的變化，并從中獲得美的體驗。作為初級階段的小學音樂教學主要是欣賞教學，通過對接近兒童認知體驗的音樂音頻和視頻的播放，陶冶情操，培養音樂的美感，并且在潛移默化的過程中挖掘小學生的藝術潛力，提高學生的音樂感知力和鑒賞力，養成良好的藝術習慣，為部分學生今后在藝術道路上有所成就奠定基礎，也為絕大多數學生培養音樂鑒賞的感知力。在教學內容上，小學階段的音樂鑒賞課包括三個部分：第一，以音樂播放為素材，培養學生通過音樂元素鑒賞其中所蘊含的情感基調；第二，通過音樂鑒賞，讓小學生對最基本的音樂常識有所了解，能辨認常見的音樂題材；第三，通過音樂作品的鑒賞，讓學生能辨認常見的音樂流派和音樂風格。

二、小學音樂欣賞教學的策略探討

1.以樂教為基本原則，培養小學生學習音樂的興趣

興趣是學生最好的老師。在小學的音樂鑒賞教學中，對小學生的興趣培養至關重要。小學生的認知世界里，音樂專業是一個陌生的領域，要讓學生盡快進入學習狀態，必須要讓小學生對音樂鑒賞和學習充滿興趣，帶著濃厚的好奇心參與學習，才能提高學習效率。音樂教師在課堂教學中應該要創設情境，營造起濃厚的教學氛圍，用激情感染學生，用藝術熏陶學生。小學生既具有很強的可塑性，又缺乏自主學習的基本能力。所以，教師的教育和引導至關重要，教學方法得當，事半功倍。否則，適得其反。小學生的模仿能力強，但是注意力不集中，在課堂教學中，音樂教師只有帶動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，才能讓小學生全身心投入音樂鑒賞學習。因此，小學音樂教師的教學工作首先要從研究學生開始，認真備學生，對每一位學生的認知能力、個性特點了然于胸，有針對性地選取課堂教學情境和教學方法，對癥學生的心理特點，才能以殊勝的效果提高音樂鑒賞教學的趣味性，圓滿完成教學任務。比如絕大多數小學生對具體可感知的繪畫藝術比較容易接受，但是對于只靠聽覺感知的音樂藝術比較陌生，教師可以在課堂教學中把音樂與繪畫高度融合起來，用豐富形象的畫面感描述音樂，營造多元立體的藝術氛圍，在趣味橫生、歡快活潑的教學活動中吸引學生的注意力，激發學生的音樂學習欲望，培養小學生的音樂學習情感，可以提高音樂教學的效率。

2.尊重小學生的認知水平，采用循序漸進的教學手段

小學階段的學生對于音樂藝術的認知能力和接受能力是非常有限的，所以在小學音樂欣賞課教學中，要充分尊重學生的認識能力，不可一蹴而就，把過于復雜和高起點的音樂知識強加給學生。音樂鑒賞能力的提升和音樂常識的積累是一個漸進的過程，在課堂教學內容的選取上，要盡量切合小學生的熟知范圍，選取小學生比較熟悉的電視劇或者動畫音樂，在帶動學生興趣的前提下傳遞音樂知識，普及音樂鑒賞常識，提高學生的整體音樂感知力。同時，要重視課堂教學中的個性化差異，小學生對于音樂的鑒賞能力和認知水平存在一定的差距，對于天賦較高，有一定家庭影響的小學生可以適當豐富教學內容，通過鼓勵和賞識教育，帶動其他學生積極參與音樂鑒賞學習，對于音樂感知能力較弱，接受較慢的學生，可以從最簡單的音樂作品開始，通過多樣化、多層次的教學活動，提高小學生的音樂鑒賞水平和鑒賞能力。

3.適時評價學生，及時鞏固教學成果

小學生的學習能力有待提高，學習自主性不強，對教師的依賴程度高，很在乎教師的成績評定。因此，音樂教師應該多采用激勵教學機制，通過適當的適時的鼓勵點評和肯定評價，帶給學生學習音樂的自信心，讓學生獲得學習的快樂體驗，可以有助于教學效果的提高。其次，小學生的學習目標不明確，學習重點不突出，教師要在每一節課中利用一定量的時間回顧反饋教學內容，對每一位學生的學習體驗和學習效果進行檢測，發現問題及時解決，對教學內容及時鞏固，強化認知。也可以通過師生互動或者學生之間的探究合作回顧學習內容，查漏補缺，完成教學任務，提高教學效率。

作者：王燕 單位：蘇州高新區長江小學校

參考文獻：

[1]張洪艷.新課程下的小學音樂欣賞教學[J]新課程(上)，2016(07)

[2]黃春霞.新課程理念下音樂欣賞教學探析[J]成才之路，2016(23)

[3]李紅兵.淺談新課標背景下小學音樂欣賞教學[J]求知導刊，2016(07)

淺談小學音樂教學中的美育范文第3篇

關鍵詞：多媒體；音樂教學；重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-064-01

隨著新課程改革的步伐不斷加快，多媒體技術作為全新的教學手段，在現代小學課程教學中的應用也更加廣泛。多媒體技術打破了傳統的時間和空間限制，開闊了學生們的視野，通過生動形象的畫面，使原本枯燥乏味的圖文更加形象，而且通過音視和動畫的方式，使其更加栩栩如生，以此來激發學生們的興趣。因此，將多媒體技術與小學音樂教學有機地結合在一起，對于推動小學音樂課堂教學具有重要的作用。

一、多媒體技術在小學音樂教學中的重要性

傳統的音樂教學過程中，教師只是簡單地采用與其他文化課相同的教學模式，即教師講、學生聽，不僅抹殺了小學生們喜愛音樂的興趣萌芽、淡化了小學音樂課程的重要性，而且還偏離了小學音樂課程的教學目的。而多媒體技術的應用，可以將文字、動畫以及圖形和視頻等教學資源統一起來，根據教學需求進行優化創新，從根本上改變了傳統的抽象教學形式。通過采用動靜、虛實結合的模式，使小學音樂教學過程中的聲音、圖像以及動畫和視頻等，巧妙地組織起來，生動形象地呈現在學生們的眼前。不僅能從根本上突破傳統的教育教學藩籬，打破空間、時間上的限制，激發教師們的積極主動性，將原本比較枯燥的音樂課堂變成生活化、趣味性的活動場所，為學生們創造時尚的情景，激發他們的學習熱情和積極性，對培養他們的審美能力、拓展他們的音樂視野，具有非常重要的作用。

1、多媒體技術的應用，可以輔助教學知識的重整。在小學音樂教學過程中，無論唱歌、欣賞還是唱游，都表現出了鮮明的兒童特色，為配合教學內容的全面開展，多媒體技術的作用顯而易見。比如音樂教學中的電子教材應用，主要依靠校園網絡所提供相應的素材，根據具體課程內容選擇合適的網上材料。通過這種方式，還可將網上的素材進行重整，從而拓寬學生們的視野。

2、多媒體技術的應用，可以增強課堂教學感染力。一般而言，一首歌曲旋律的形成，既要求音符上的組合，又是樂曲思想的表現和發展。對于小學生而言，年齡問題決定了孩子們對聲音、色彩的敏感性非常的強，可在優美的畫面和動聽的旋律中營造良好的氛圍，而且可以更準確、更深刻地把握藝術形象。多媒體技術應用過程中，將音、畫結合在一起對音樂進行欣賞，或者在音樂課件中展示出相應的意境，并利用多媒體美化畫面、清晰聲音情景設置，給學生創造一個身臨其境的氛圍，從中體會高低、快慢以及長短和頓連音樂之美，以此來激發他們的學習熱情。

3、多媒體技術的應用，可以深化美育與德育。音樂作為一門融藝術性、思想性為一體的現代學科，教學的目標在于培養和促進人的全面發展。因此，在小學音樂教學實踐中，老師不僅要向學生傳授知識、培養他們的音樂表現力和創造力，而且還要融入思想品德、審美教育。比如，唱歌教學過程中，多媒體技術的應用可以直觀、生動地表現出美麗的風光或者多彩的場景，對深化音樂教學中的美育、德育，具有不可替代的功能。小學音樂教學實踐中，以歌詞內容為基礎，采取多媒體技術將相關素材有機地整合在一起，對教學內容進行演示，生動形象地展現音樂所要傳達的思想情感和道德行為。

二、多媒體技術與小學音樂教學的幾種方式

多媒體技術設備在現代小學音樂教學過程中的應用價值非常的顯著，因此應當不斷創新多媒體技術形式和手段，并將其有效地融入到小學音樂教學，具體從以下幾個方面著手：

1、基于多媒體技術的音樂情境創設。通過多媒體技術設備的應用，可創設音樂教學情境，其目的在于培養學生的審美心境，以此來喚起學生的審美意識。在小學音樂教學起始、結束階段，可喚起審美興趣，從而激發審美渴望。多媒體技術應用在教學各環節，起到承上啟下的作用，以此來培育新審美心境，從而喚起新的審美意識和審美渴望。實踐證明，教師應當因勢利導，利用先進的多媒體教育技術手段，創設豐富多彩的教學情境，激發學生們的興趣，調動他們參與教學的意識。

2、利用啟發性的多媒體課件，提高教學質量和效率。從本質上來講，音樂極富創造性，而且情感與創造是關注學生能力、情感的開放式、探究式的教學方式和方法，同時也是培養學生興趣、愛好以及獲得音樂審美體驗的重要教學活動。對于小學音樂教學而言，其課堂教學是美妙、享受的課堂，同時也是與創作語言以及思想緊密結合起來的課堂，對于培養學生們的自主創作能力具有非常重要的作用。因此，音樂老師制作多媒體課件過程中，應當注重對孩子們審美情感、創造思維能力的啟發。通過制作多媒體課件，活躍學生們的思維，激發他們的創造潛能和積極性，使他們領略到創造成功以及創造過程的愉悅之感。比如，同一首樂曲聆聽過程中，有些學生覺得是春天小草破土發芽；有些學生則覺得像是小河邊有戀人在輕聲的呢喃。這正是仁者見仁、智者見智的體現。基于這一調整，音樂教學在對孩子們想象力培養層面的獨特優勢才得以顯現出來。在此過程中，教師可利用多媒體技術進行教學，避免學生給出整齊劃一的“答案”，應當用多元化的方式積極引導學生去思考，并且鼓勵他們充分發揮自己的想象力，從而對音樂形成獨特的見解和感受。

3、利用多媒體技術來提高音樂教學的質量和效率。小學階段的音樂課程教學與其他基本的學科教學之間存在著相似性，比如板書設計、適量的習題設計。在實際教學過程中，如果我們將教學內容在備課過程中寫在PPT上，則可以有效減少課堂教學實踐，尤其是板書過程中的耗費時間，從而增大教學信息量，以此來有效完成教學任務和要求。筆者認為老師在應用電教媒體設備過程中，應當根據具體的教學目標、教學內容和教學環節要求，從不同的側面、視角，靈活運用投影、幻燈以及錄音錄像。通過利用這些先進的媒體技術設備（或單一應用，或二者兼用，或三者共用），設計好媒體的順序、時間以及次數，確保應用時間合理，與實際教學內容有效的銜接。尤其是錄像的放映，可以使孩子們產生一種“人在畫中游” 的體驗效果，也可使學生們獲得層次分明以及生動完整的音樂印象，加深他們對教學內容的記憶，增強實際教學效果。

參考文獻：

淺談小學音樂教學中的美育范文第4篇

【關鍵詞】小學音樂 課堂教學 快樂學習法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0217-01

快樂可以促進小學生更好的學習和生活，而學習也能讓小學生真正的懂得快樂。在進行小學音樂教學實踐的過程中，我發現快樂并不等于放松的氣氛和簡單的教學內容，而是引導學生對課堂中提出的問題進行解決，在這個解決的過程中加入快樂的成分，挖掘學生的興趣，在興趣的指引下突破重重關卡，才能取得真正學習的快樂。那么小學音樂教師如何對學生進行正確的引導，使他們發現音樂學習中的樂趣呢？

一、音樂教師要對自身角色有良好的定位

中國傳統文化中，總將教師比喻成蠟燭，為學生貢獻了自己的光和熱，照亮了學生的前途，不求回報的一切為了學生。而這種“苦”的形象給學生帶來的卻是負擔，許多教師在教育學生的時候說到“老師為你們付出這么多辛苦，你們還不好好學習”類似的話語，讓學生打從心眼里認為學習不是為了自己，而是為了別人的付出，所以對學習沒有了積極性，更沒有什么樂趣而言。

進入新時代以來，教師的身份也進行了轉換，不應是苦苦奉獻的形象，應該是積極快樂的教學者，。作為學生的好伙伴參與到學生的教學過程中，給學生以全新的體驗，使教學課堂真正的活躍、快樂起來，這樣學生再也不會感覺到負擔，感受到的是教師的樂觀和努力，學生也會紛紛效仿，真心的喜歡老師并向老師學習。并且，教師應該做學生學習中的指導者，引導學生突破學習中的各種難題，并且將學習的主動權交給學生，讓學生在自主學習的時候感受到音樂學習的樂趣。

二、充分利用各種教材優化教學

在音樂教材的編排中，畢竟有一些與各年級、各學校教學情況不同的部分，例如一些古曲采用較高雅的古琴、古箏等作為伴奏，以較難懂的古文作為詞，當這些歌曲出現在教材中的時候，學生理解不了其中的含義與意境，學習起來非常的困難，更有的會有昏昏欲睡的感覺，可見教材的編排對學生的興趣培養多么重要。那么音樂教師在教學的時候不應該以單純的一本教材為教學根本，應靈活的刪減其中學生難以接受的內容，適當的加入一些其他教材中的內容，使整個課堂內容符合學生的心理狀態，使學生能夠更快的接受學習內容。

例如，在教材中出現的帶方言的地方歌曲，學生們很難理解其中的意思，覺得唱起來也比較困難，可以盡量刪減，增加些學生喜歡的歌曲，例如動畫片中的歌曲，動聽的兒歌等，這樣能一下子吸引學生的注意力，提高學生對歌曲的興趣，這樣學生們就會樂在其中，享受音樂帶來的樂趣。

三、讓音樂走入學生的生活中

1.在音樂表演中融入生活體驗

小學生的特點是比較活潑好動，若在課堂的教學內容中加入生活中的體驗，那么小學生會很積極的參與到課堂中的表演中，并且能快速的掌握課堂的內容。

例如，在學習歌曲《小星星》的時候，教師可以引導學生先描繪出平日生活中所見到星星的樣子，可以通過語言也可以通過圖畫，然后在讓學生學習歌詞，并且歌曲與生活中的小星星聯系起來，讓學生明白，這首歌就是在描述他們生活中常見的星星，這樣他們就會將兩者聯系起來，最終全部理解了歌曲的含義，在這種氛圍下，學生將更快的學會這首歌。

再比如，在學習歌曲《火車開了》的時候，就可以播放火車行駛的影片，并讓學生回憶自己印象中的火車行駛的印象，也可以帶動學生們一起玩“開火車”的游戲，讓學生體驗整個火車的買票上車、到站下車等過程，讓學生在游戲中對歌曲的意義有足夠的了解和掌握。在做游戲的時候，可以將《火車開了》作為背景音樂，在潛移默化中讓學生記住這首歌。

2.利用生活中的小道具作為樂器

小學生還有一個特點就是好奇心旺盛和動手性強，所以音樂教師在教學的過程中除了應用鋼琴、手風琴、豎笛等常用的樂器之外，還要組織學生發現生活中的小樂器來打節奏或者制作音階。例如，吃飯用的碗碟、喝水用的杯子等都可以成為很好的打擊樂器，還有些學生會用樹葉做哨子，能吹奏出歌曲的旋律，還有的學生在瓶子里裝上小石子可以當做手鼓……在小學音樂的教學實踐中，可以發現學生的創造力是無窮的，這點是很多大人也無法達到的，在學生們的想象下，各種樂器被制造出來，當所有學生用他們自己發現的樂器來共同演奏一首歌曲的時候，能夠極大的鼓舞學生們學習音樂的熱情，并且增加他們對音樂的興趣和愛好。

四、使用多媒體設備進行教學

多媒體是教學中的指揮棒，是音樂教室有效的輔助工具。多媒體中有許多的教學素材，在使用的時候要適度的對其進行應用，讓多媒體變成教學的輔助手段，而不是作為教學內容的本身。在音樂課堂中，多媒體可以播放音樂，讓課堂氣氛更加活躍，也可以制作一些圖畫或者提供一些圖片來輔助音樂教學，對于小學生來說，多媒體有著無窮的魅力，會增強小學生上課的注意力，只有將小學生的注意力調動起來，才能更好的使小學生了解課堂的教學內容，增強音樂課堂上的樂趣。音樂教師的任務就是指引學生去聽、去思考、去學習，而不是生硬的將知識灌注到學生的大腦里，多媒體就可以幫助教師調動學生的各個感官，使學生更加投入到教學內容中來。

在小學音樂課堂中，“樂”是引導學生進行快樂學習、自主學習的重要因素，作為小學音樂教師，應努力發揮生活中每件事物在音樂教學中的作用，使學生們發現生活中、學習中每件事物的樂趣，發自內心的喜歡上音樂，愛上音樂。相信在小學音樂教師的努力下，定會將音樂課堂中的“音樂”和“歡樂”融為一體，使音樂課堂成為音樂與快樂的海洋。

參考文獻：

[1]程麗. 小學音樂快樂教學之我見. 大成美育，2010年第12期

[2]龔麗敏. 快樂教學法在小學音樂教學中的運用. 學生之友小學版，2010.2

淺談小學音樂教學中的美育范文第5篇

關鍵詞：小學音樂；有效性；策略小學音樂教育作為小學教育的重要組成部分，如何充分的發揮音樂教育對學生身心健康的積極意義，促進小學音樂教育效率的提高，這是音樂教學的關鍵問題。在小學音樂教育中，要根據學生的身心特點，采取合適的教學策略和方法，培養學生學習音樂的興趣，促進學生的全面發展。有效性教學從20世紀以來逐漸的成為教學理論和實踐者關注的熱點，對于提高教師教學的方法和行為具有重要的推動作用。

1小學音樂教學中存在的問題分析

教育部已經針對小學音樂教學目標和方法提出了具體的要求，對于培養學生的形象思維和感知能力，對于學生理解音樂藝術的多樣性和綜合性進行了相關的規定。但是在小學音樂教學中仍然存在不少的問題，音樂教育在現實教育中的作用仍然有限，沒有充分地體現出音樂教學的效率和效果[1]。部分教師在教學的過程中注重對知識和技能的傳授，對于學生的綜合素質的培養和個性發展比較忽視，影響了學生學習音樂的興趣。

部分教師在音樂教學中沒有充分地認識到音樂的功能，沒有認識到小學音樂教學的藝術性和特殊性，把音樂教學看作是和其他學科一樣，淡化了音樂的藝術性特點。這不僅不符合音樂教學的目標，而且也偏離了音樂教學的目的。部分教師把音樂教學和學習作為一種手段，沒有重視學生在學習中的興趣，忽視了對學生音樂素質的培養[2]。在網絡化發展的今天，部分小學音樂教師不能充分的適應時代的發展，跟不上時展的潮流，不能滿足時代對小學音樂教育的要求。教師在音樂教學的過程中，不能充分的利用網絡資源來豐富自己的教學內容，使音樂教學和學生的生活隔離開來，教師的教學能力存在不足。

2提高小學音樂教學有效性的策略和方法

為了有效地在小學音樂教學中體現出教學改革的理念，優化課堂教學的內容，促進教學質量提高，應當加強對小學音樂教學的研究，找到具有操作性的途徑和方法。時效性教學重視學生的進步和取得的成績，重視學生的全面發展，把教學過程和目標有機地結合在一起。有效性教學重視教學的質量，因此在小學音樂教學中要重視教學的效率和效果。在新的課改要求下，小學音樂教學的有效性不僅重視教師的教學手段和方法，同時也重視學生的主動學習的能力，重視教師在教學中的主導作用，又重視學生的個性發展。為了有效地提高小學音樂教學的效果，可以從以下幾個方面做起：

2.1明確教學目標

教學目標是進行課堂教學的主要依據，也是進行課堂評價的標尺。教學目標要以教材內容作為主要的依據，小學音樂教材是根據音樂課程標準而編寫的教學用書，是音樂課程資源中最重要的資源。教師在教學的過程中要根據教學目標和學生的實際對教材內容進行適當的調整順序、增刪等處理，一切為了教學目標的實現。要把教學目標和學生的音樂素養緊密地結合起來，在小學音樂教學中學生是學習的主體[3]。學生的音樂基礎對于課堂教學的效果，對于學生身心的發展都具有重要的影響。小學音樂教育作為面向大眾的普通音樂教育，是為了提高學生的音樂素養而服務的，不是進行精英教育。因此，在教學的過程中，教師要充分地考慮到學生在音樂素養上的差異和共同點，根據學生的學情來確定教學目標。

2.2注重對課程資源的開發

音樂教材作為重要的課程資源，其開發的重點是對教材進行認真的研究，理解教材中所蘊含的音樂思想和方法。教材不僅是學生學習音樂知識、提高音樂能力和素養的文本，而且對提高學生的人文素養和實踐能力以及豐富學習生活等都具有重要的意義[4]。在教學調查中發現部分學生對音樂教材中的內容不是非常的感興趣，教師要正確地認識到這一現象，在教學中創造性的實施課程教學，選擇性具有開拓性的教材，整合和挖掘教學資源，滿足學生的學習需求。可以充分地利用網絡來尋找課程資源，將課堂進行伸展到課外，不斷地拓展教學的層次，豐富的音樂教學內容，提高學生的學習效果。在課程資源的開發中要緊密的聯系現實生活，把和生活相關的音樂內容引入到課堂教學中，提高學生學習的興趣，使小學音樂課堂教學變的活潑生動起來。在備課的時候要參考各種音樂資料，要充分的了解音樂知識的內涵，認識到不同地區的音樂風俗習慣，開闊學生的音樂視野。通過合理的開發和利用各種音樂資源，對于小學音樂教學的有效性提高提供了重要的保障。

2.3充分的發揮學生在音樂學習中的主動性

音樂和生活具有密切的關系，所以在教學的過程中教師要引導學生多關注生活中的音樂，鼓勵學生參與音樂教學實踐活動。通過激發學生學習音樂的興趣，使學生主動的參與到音樂課堂教學中[5]，提高學生學習音樂的積極性。在教學的過程中要根據學生的心理特點，注重教學的過程，發揮學生在音樂學習中的主動性，使學生主動的參與到課堂音樂活動實踐中，使他們能夠對音樂具有個人獨特的感受和體驗。在音樂教學的過程中，教師應當對學生在學習中的表現給予及時的鼓勵和評價，使學生能夠正確地認識到自己的進步，在學習的過程中獲得成就感和滿足感。例如可以通過獎勵小紅花的方式，激發學生學習的熱情，提高教學的有效性。

3結束語

為了提高小學音樂教學的有效性，教師在教學的過程中要結合教材和學生的實際，制定合適的教學目標和策略。不斷地豐富教學的內容，加強音樂和學生生活的聯系，提高學生學習音樂的積極性和熱情。教師在教學的過程中還應當加強和老教師之間的溝通，積極的學習老音樂教師在小學音樂教學實踐中的經驗，豐富自己的教學手段和方法，提高教學的質量。參考文獻：

[1] 呂三華.淺談多媒體與小學音樂教學的有效整合[J].教育教學論壇，2011（4）：217.

[2] 陳少杰.淺論小學音樂教學中激發學生思維創新的措施[J].音樂時空，2013（12）：129.

[3] 梁虹.小學音樂教學中的創新教育[J].小學科學：教師，2011（10）：59.