初中化學實驗重點
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學實驗重點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中化學實驗重點范文第1篇
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
使用交互式電子白板系統能非常靈活地輔助化學實驗教學，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能：局部放大功能、存儲功能 、聚光燈功能、編輯功能、批注功能、回放功能、繪圖功能。主要在以下三個方面的應用可以很好地輔助實驗教學和突破實驗中的難點。
1放大實驗現象，強調重點
放大實驗現象，實驗現象經過白板的播放可以放大幾倍，使教室中遠離演示臺的學生也能清楚地看到。，有些實驗只有細微的變化或變化現象可見度不高，通過投影到白板中并放大就可以觀察得很清楚了。實驗中有些特別要注意的地方可局部放大。
2可模擬實驗
2.1可模擬錯誤實驗操作
對于化學試驗中的一些錯誤操作所引起的危害性，教師不能演示給學生們看，只能靠嘴巴講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學生常常認為教師危言聳聽，始終半信半疑。如果能用計算機模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤的原因弄清楚了，而且學生看了之后，知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻。如模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管會出現水倒流回試管使之炸裂的情況；課件利用清晰的畫面，逼真的聲響，生動的講述；這樣學生能清楚地了解和掌握化學實驗的基本操作方法，懂得了違規操作的危險性；從而消除了心理障礙，規范了實驗操作，提高了實驗的成功率，同時也培養了學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的科學精神。
2.2可模擬危險性（有毒或爆炸）的實驗
化學教學中經常有一些危險性（或有毒或爆炸）實驗、污染嚴重的實驗和現象不太明顯的實驗；還有一些實驗因可重復性差、耗時長，課堂上難以作到隨時調用。如初中化學中鈉與氯氣反應制取氯化鈉的實驗，在實驗室雖然能做，但污染嚴重，實驗很難取得理想的效果。運用多媒體技術模擬實驗操作、實驗現象，并通過計算機演示，學生就可觀察到有序規范的實驗操作，清晰的實驗現象，既取得了理想的實驗效果，又避免了有害氣體的污染。氫氣與空氣混合，點燃發生爆炸。濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？但可通過動畫模擬及伴音得到解決。
2.3可模擬工藝復雜的生產流程
如工業制氧、高爐煉鐵等。
2.4可模擬初中化學實驗設計的場景
交互式電子白板系統自帶部分學科工具欄，提供專業的教學輔助工具，例如化學工具欄提供了化學實驗器械、化學器皿等，這些專業的工具欄為課堂教學帶來極大的便捷性。在課堂上，教師甚至可以帶著學生進入虛擬化學實驗室，進行各種實驗的模擬操作。在這個過程中，引導學生發揮想象，創造性的提出自己的設想并且可以模擬實驗，驗證自己的想法，能夠培養學生的創新思維和科學的實驗精神。學生在教師的適當指導下，明確實驗目標、確定實驗內容、設計實驗方案、操作實驗活動、評價實驗效果，利用電子白板模擬化學實驗設計場景包括：立足于化學實驗目標、選擇虛擬的儀器藥品、模擬真實的實驗進程、評估設計的可行問題。例如我們要探究CO2的實驗室制法，首先要W生明確實驗的目標，然后從白板化學工具欄的化學儀器中找到進行該實驗所用的儀器和藥品，按照實驗的步驟進行，先組裝發生裝置和收集裝置，檢查裝置的氣密性，再裝藥品，先裝固體，再加液體，進行氣體檢驗，證明是我們要制的氣體了，就開始收集，最后驗滿，完成了該虛擬實驗，在這個實驗過程中，就會發現學生所選擇的儀器各有不同，組裝出來的發生裝置也各種各樣，而且各有各的優點，所以在評價實驗效果這一項中，學生就能很好地把自己的設計意圖和想法說出來，特別是自己所組裝置的優點和缺點，學生在這樣的相互探討中，提高了學生解決問題的能力。
3化學復習課中再現化學實驗
初中化學實驗重點范文第2篇
【關鍵詞】初中化學新課程實驗教學
《全日制義務教育課程標準》（以下簡稱《新課標》）與原教學大綱相比，加強了實驗教學。由于受各種條件的限制，特別是化學實驗教學理論研究的滯后，中學化學實驗教學一直都是中學化學教學中的一個薄弱環節。《新課標》下，實驗時應盡量去除傳統實驗內容中不利于學生發展的部分，多引進一些貼近學生生活、社會的實驗，達到學以致用；提倡采用探究式教學，讓學生在教師的引導下，主動參與實驗探究活動，在探究過程中親自建構新的認知結構和模式。
一、新課程標準對化學實驗教學的要求
新課程把以前很多的演示實驗改為“活動探究”，并增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學生的實踐活動，充分發揮學生學習的主體性；要求學生能結合日常現象和化學學習提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據，處理有關的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養學生科學的態度和價值觀。
1.注重常規教學模式
化學實驗教學中，教師也應該作好有關實驗的教學常規，以避免學生和教師的盲目性，提高實驗的成功率。主要應作好如下幾個環節：
一要有明確的實驗教學目標。教師在實驗教學中都有體會：許多學生表現出對實驗的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”。因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。
二要充分做好實驗教學的準備工作。包括實驗器材和藥品、實驗教學程序的設計以及積極探索影響實驗成敗關鍵的因素等。教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學的效果，因此每個實驗教學前，教師應按課本中的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規范、熟練。
三要加強實驗教學的課堂組織管理。
由于九年級的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規范實驗習慣；每個實驗完畢后要總結實驗中的問題和原因；要培養好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協助教師指導本組的其他同學，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱“獨角戲”要好得多。
2.改進實驗裝置和實驗方法
傳統的教學方法不僅造就了大批缺乏創新意識的學生，也使教師惰于創造。因此，我在教學中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進。如白磷燃燒前后質量的測定實驗，白磷屬于劇，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內，還未稱量好整個裝置的質量，白磷就自燃了。因此，我進行了這樣的改進：取一小粒火柴頭（將火柴折斷后得到）置于試管內，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還能清晰地看到試管內生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進，不僅激發了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，活化了學生的創新思維。
3.運用現代多媒體技術輔助實驗教學
傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷。（1）物質條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生；（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養。
二、交流實驗，互相提高
每個人的學習方式都是其獨特個性的表現。在實驗探究活動中，每個學生都是以自己的方式，基于已有的知識經驗來做實驗，他們對同一個問題的探究就存在著差異，及時通過交流實驗，可以拓寬學生的視野，補充教師的教學。教師往往會忽略家庭小實驗的交流，常以自己的意志強加給學生。如果教師能注意到這一點，常會有意想不到的收獲。如在學習第一章時，我要求學生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應”的實驗，并做好記錄，第二天交流。結果學生記錄的內容五花八門，令我耳目一新。如：蛋殼表面有大量（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼發黃、蛋殼表面過很長時間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼在醋中旋轉、蛋殼里面成分變硬、最后我吃了雞蛋……
三、創設情境，激發學生的實驗興趣
初中化學實驗重點范文第3篇
1.老師重視程度不夠，認為做實驗浪費時間，不如講實驗省事。
2.學校沒有專門的實驗儀器管理員，老師嫌準備麻煩不愿做實驗。
3.老師想做實驗，但實驗室器材陳舊或數量不夠，不夠做分組實驗。
4.實驗探究需要的時間長，課時緊，完不成教學任務。
針對以上原因，除了學校在管理上完善之外，現結合我在教學中的教學經驗，談一談自己在實驗教學中的實驗探究亮點。
亮點一，依據新課標，解決探究實驗中探究過程和探究時間的矛盾。
今年暑假集中培訓2011年版初中物理化學課程標準，其中對實驗探究的要求依然很高，它不僅是一種學習方式，更是和科學內容具有相同的地位和作用。科學探究具有從提出問題到交流合作七個要素，探究過程非常豐富。學生如果自主完成所有七個要素的探究，需要花費大量時間，而同時課堂時間是有限的，除了科學探究活動外，我們還有其他的教學任務要完成，所以就會構成豐富的探究過程和有限的探究時間之間的矛盾。
通過學習新課標我們發現，實驗中七個探究要素不一定面面俱到，屬于本實驗側重的科學探究要素，老師要舍得花費足夠的時間，讓學生自主進行，少加指導；而不是本實驗側重的要素，可以通過老師的指導，使探究過程很快進行下去。課堂內的科學探究，通過“不同的實驗側重培養不同能力”的辦法，來實現各種探究能力的全面發展，這樣就能很好地解決實驗課上時間不夠的問題。比如在探究凸透鏡成像規律實驗中側重“分析和論證”，磁生電實驗中側重于“提出問題”和“收集證據”。
亮點二，優化課堂教學模式，精心設計學案，提高實驗探究的效率。
初中生雖然比小學生的思維邏輯化、抽象化，但鑒于物理學科的特殊性，如果一節課把實驗全部放手給學生，學生不容易掌握。我經過摸索創立了模塊教學法。將實驗內容細化成幾個模塊，學生在老師的引導下，采用先分后合、先簡后繁、穩扎穩打、步步為營的策略，通過模塊來學習實驗，及時反饋教學信息并調整教學過程。
要精心設計實驗學案，積極創造實驗條件，采取各種有效措施，活躍學生的思維。實驗學案的設計區別于一般的學案，無法從知識點細化，只能從實驗內容、實驗環節上入手，以問題任務的形式進行劃分。比如在探究平面鏡成像特點實驗中，在學案中設計這樣的問題：
1.平面鏡成像特點實驗中為什么用玻璃板而不用平面鏡？
2.如何驗證平面鏡成的是實像還是虛像？
3.為什么用兩支完全相同的蠟燭？目的是為了驗證什么？能不能用其他物品代替蠟燭？
4.實驗中選用刻度尺的目的是什么？
這樣設計學案，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，提高了實驗教學的效率。
亮點三，自制實驗器材，用身邊的物品改進實驗。
利用日常物品做實驗，不但具有簡便、直觀等優點，而且有利于學生動手能力和創新意識的培養。構思和制作教具過程中體現了師生的創造潛能，消除了探究在學生中的神秘感，更能和生活實際聯系起來，使學生感受到物理是有用的、有趣的。比如在探究光沿直線傳播時，可以把面粉或墨水滴入水中，也可以用蚊香收集煙霧進行實驗。在探究阿基米德原理實驗時，可以用鐵架臺固定彈簧測力計，用升降臺改變圓柱體浸入液體的體積，使測量數據更準確。在平面鏡成像特點實驗中，可以用信紙的格數代替刻度尺，節約資源，節省時間。在學習液體壓強時，可以用紅豆類比水，演示液體的流動對容器的側壁有壓強。在探究浮力的方向總是豎直向上時，可以把乒乓球下用細線系上石塊，放入水中，當把容器傾斜后發現細線仍然在豎直方向，從而證明浮力的方向總是豎直向上的。只要我們有一雙發現的眼睛，生活中處處有物理。
亮點四，進行小組建設，激發學生學習的積極性和主動性。
實驗教學離不開小組合作，很多老師只是追求熱鬧、追求形式，不能真正激發學生的積極性和主動性。我認為首先要進行小組文化建設，小組設計自己的組名、組訓、組徽，培養團隊精神。比如我們班3組的組名為啟航號，組訓為“不求最好，只為更好”。老師根據學習基礎確定小組中A、B、C層次的學生，分工合作，以加分獎勵的形式調動積極性。
初中化學實驗重點范文第4篇
關鍵詞：初中化學；實驗教學；有效措施
化學作為一門以實驗為主的基礎性學科，在教學過程中合理應用實驗的模式，可以充分激發學生學習化學的興趣，也可以將化學原理更加清晰地呈現在學生的眼前，從而使學生更加深刻地掌握化學知識和實驗技能。除此之外，通過化學實驗教學，可以有效培養學生的觀察能力和實踐能力，有助于培養學生實事求是的科學態度，將這種態度應用到化學課堂的實驗教學中，可以保證化學實驗的安全性，從而提高課堂教學質量，完成初中化學課堂教學目標。
一、開展形式多樣的課堂化學實驗活動，激發學生化學實驗的興趣
在初中化學課程教學過程中融入化學實驗，有利于培養學生的觀察能力和實踐操作能力，激發學生學習化學的興趣和主動性。通過化學實驗將化學原理清晰地呈現在學生眼前，使學生更加容易、更加深刻地理解化學原理，在課堂教學過程中營造情境，學生積極參與情境活動，可以有效提高教學質量和教學水平。同時，化學實驗的成功與否和學生的學習態度有著非常直接的影響，學生將這種實事求是的態度應用到其他學科的學習上或工作上，對學生今后的發展具有極其有利的影響作用。因此，在初中化學實驗教學中，必須采用有效的辦法激發學生的興趣，如開展形式多樣的課外實驗活動，只有這樣才能有效提升課堂教學質量和教學水平。
比如，在學習人教版九年級第四單元“物質構成的奧秘”的時候，為了向學生解釋原子的構成、元素以及離子，教師可以利用常見的實驗――“常見水果生電能力研究”。教師可以先向學生解釋水果生電的原因，水果中哪種物質可以生電，然后讓學生帶自己認為生電能力最強的水果到課堂中，在教師的引導下進行化學實驗。研究發現：橙子的生電效果比蘋果好，而新鮮度高的蘋果比新鮮度低的蘋果生電能力強。實驗表明：水果的口感越酸、新鮮度越高，生電的效率就越高。將生活與課堂教學結合在一起，可以有效提高學生參與課堂的積極性和主動性，激發學生參與化學實驗的興趣，從而提高化學課堂教學質量和教學水平，真正完成化學課堂教學目標。
二、培養學生自主學習意識，激發學生化學實驗的興趣
與其他學科不同，化學是一門實踐型較強的學科。課堂教學實踐有限，化學實驗難以充分展開，化學原理晦澀難弄，不通過較多的化學實驗和足夠的實踐操作能力，難以使學生真正理解化學原理，在一定程度上阻礙了化學課堂教學質量的進一步提高，化學實驗難以實現最佳的教學效果。因此，初中化學課堂教學過程中，應該合理、科學應用化學實驗，充分利用課余時間，將日常生活與化學實驗結合起來，利用學生實踐操作能力和自主學習能力，激發學生化學實驗的興趣，不斷提高化學課堂教學質量和教學水平。
比如，在學習人教版第九單元“酸和堿”的時候，教師引導學生總結出以往學習過的化學元素，如“H2SO4、H2CO3、H2SiO3、HClO、HNO3”等酸性物質，“NaOH、Ba（OH）2、Ca（OH）2、KOH”等堿性物質，在開始這一單元教學的時候，教師可以先發給每一個學生兩張PH試紙，然后將學生分組，每組分配相應的石蕊試液，讓每一個學生分別將石蕊試液滴到試紙上，實驗結束之后，學生會發現試紙會變成紅色和藍色。這個時候學生就會提出自己的疑問“相同的試紙為什么會變成不一樣的顏色”，教師可以引導學生分析石蕊試液的元素構成，分別分析遇堿和遇酸的時候石蕊試液會變成的顏色。通過分析，可以很好地解決學生的疑問。
三、利用多媒體技術進行化學實驗教學
隨著多媒體技術和數字技術的不斷發展和完善，現代課堂教育教學已經與多媒體技術融為一體。在化學課堂教學過程中，合理應用多媒體技術，可以有效創新教學模式，為學生營造輕松的學習環境，通過這種直觀的情景式教學，可以提高學生參與化學課堂的興趣，運用多媒體技術進行課堂教學，充分發揮學生的主體性，可以有效培養學生的自主學習能力，使學生適應信息化社會建設的需求。因此，初中化學實驗教學可以合理運用多媒體技術，從而提高化學課堂教學質量，完成化學課堂教學目標。
化學教學中一部分實驗難以開展，如設備貴重、要求高、爆炸、毒性以及易出現錯誤的化學實驗，在這種情況下，就可以運用多媒體技術，將這些化學實驗以視頻的形式呈現在學生眼前，使學生通過視頻觀察整個實驗過程，起到化學實驗操作的作用。利用多媒體技術代替化學實驗，使學生通過觀看視頻理解化學原理，解決化學實驗中存在的問題，培養學生學習化學的濃厚學習興趣。雖然多媒體技術應用在化學實驗教學中具有一定的現實意義，但是化學實驗操作可以培養學生嚴謹的科學態度，這是多媒體無法替代的，所以，化學實驗教學過程中不能過度依賴多媒體技術，只有合理應用多媒體技術，才能將化學實驗教學的效果提升到最大化。
總之，初中化學實驗教學具有極其重要的影響作用，通過實驗教學可以提升學生參與課堂的積極性和主動性，培養學生濃厚的學習興趣，從而提高化學課堂教學質量，最終完成化學教學目標。
參考文獻：
1.曹年華.初中化學學生實驗教學情況的調查與分析[J].化學教育，2013，34（11）：58-60.
初中化學實驗重點范文第5篇
關鍵詞：思考；初中化學實驗；有效教學
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學不僅有助于激發學生學習化學的興趣，形成化學概念與原理，還可以提升學生操作、觀察、分析、思維、合作等多種能力，實現這些目標的關鍵在于實驗教學的有效性。通過研究化學實驗教學的有效性，力求改變教師只需按教材“照方抓藥”，學生則“依葫蘆畫瓢做實驗”的狀況，讓學生真正參與實驗，不僅知道怎么做，還明白為什么要這樣做，更多地用“腦”做實驗，從而獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的協調發展。那么，如何進行有效的化學實驗教學呢？
一、根據實驗現象有效地提出問題，激發學生學習化學的興趣
“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。因此，教師在設計實驗教學活動時，需要花大力氣研究如何根據實驗現象提出問題和提出怎樣的問題，以適應學生的認知水平與年齡特征，維持學習活動的適當難度，不斷向學生指出討論中有爭議的部分，以培養他們的學習能力。例如，做完用濃氨水與酚酞作試劑探究微粒的運動實驗后，教師可以這樣問：水不能使酚酞變成紅色；氨水呈堿性，能使酚酞變成紅色，但是在實驗過程中沒有將氨水加入酚酞試液中，那是什么原因使酚酞試液變成紅色呢？師生交流討論后教師接著進一步提出問題：為什么酚酞微粒不會運動到濃氨水中使濃氨水變紅呢？問題提出后，學生就會很自然地進入思考的狀態，從而激發學生學習化學的興趣。
二、有效指導學生明確實驗目的，理解實驗原理
任何一個實驗教學都應該有它的主要目的。沒有目的，實驗就沒有指向性，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效性。所以教師在進行實驗教學設計時，對實驗的目的必須認真分析研究，找出實驗的主要目的所在，并且在課堂實施過程中始終圍繞實驗主要目的來開展實驗教學。例如，除去粗鹽中不溶性雜質的實驗的主要實驗目的是學生在實驗過程中，學會溶解、過濾、蒸發等實驗基本操作技能；初步學會用過濾、蒸發的方法對混合物進行分離。
實驗原理的理解是進行化學實驗操作和實驗設計的基礎。沒有理解實驗原理，就不知道怎樣做實驗，也不知道為什么要這樣做。對實驗進行評價、改進和設計就更談不上了。化學實驗原理包括化學反應原理和方法，儀器選擇和使用原理，操作先后順序原理以及尾氣處理原理等。例如，一氧化碳還原氧化鐵的實驗，應該讓學生多思考以下問題：該實驗怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其他方法可以做？如何控制實驗條件等？
三、創造機會，讓學生動手做實驗，提高實驗教學的有效性
學生是課堂的主體，更是化學實驗中的主角，作為教師，應該為學生創造更多的動手機會，心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”只有體驗和實踐，才能有所感悟和創新。基于這種思考，在實驗條件允許的情況下，最大限度地讓學生參與課堂演示實驗，教師可根據實驗類型與難度挑選學生，既可以作為對學習上有明顯進步學生的獎勵，也可以作為對成績欠佳而動手能力較強學生的鼓勵，更可以推選優秀學生作為同學們學習的榜樣。此方法的優點是比較注重學生的個體差異，能照顧到不同層次的學生，有利于使每個學生都得到充分的發展，尤其是后進生，課堂氣氛變得寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關心著同伴實驗成功與否，哪些學生能榮幸上臺演示？當他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學得更好。
另外，課堂上也可將部分演示實驗改為學生分組實驗。例如，“微粒之間有空隙”是“構成物質的基本微粒”這一節的內容，關于“酒精和紅墨水兩種液體的混合實驗”與“壓縮注射器中的水與空氣的實驗”，大部分教師可能作為演示實驗，但是學生對實驗的體驗不深，更別說對學生進行團隊合作意識的培養。針對這種情況，我采取了學生分組實驗。幾個學生互相配合，小心翼翼地操作，由于效果明顯，學生興趣很高，其中有些學生提出不用酒精和紅墨水，用同一種液體行不行？我就讓學生用水與水混合做實驗，最后對實驗現象進行討論分析，有效地落實了課堂教學的三維目標，提高了實驗教學的有效性。
四、學會探究實驗的有效設計，培養學生的創新意識和實踐能力
化學實驗教學中的探究實驗是指在開放的化學問題情境下，學生主動發現問題、提出問題、解決問題的一種學習形式。下面舉一例探究實驗加以說明。
【提出問題】
氫氧化鉀溶液中存在著（H2O、K+、OH-）三種粒子，哪一種粒子能使無色酚酞變紅色？
【猜想與假設】
_____使無色酚酞變紅色。
【設計和實驗】
實驗1：在第一支試管中加入約2毫升蒸餾水，滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現象。
實驗2：在第二支試管中加入約2毫升氯化鉀溶液（pH=7），滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現象。
實驗3：在第三支試管中加入約2毫升氫氧化鉀溶液，滴入幾滴酚酞溶液，觀察現象。
通過上述實驗的探究，回答下列問題：
實驗1看到的現象是______，你得出的結論是______。
實驗2看到的現象是______，說明K+_________。
實驗3看到的現象是______，你得出的結論是_______。
【得出結論】
猜想________。（填“成立”或“不成立”）
【反思與評價】
以上三個實驗中，你認為實驗______是多余的，原因是______。
【表達與交流】
實驗臺上還有四種試劑（稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硝酸鉀溶液、氯化鈣溶液），你認為第二支試管中的試劑還可以加入以上四種試劑中的_____來替換氯化鉀溶液。
五、重視實驗中的異常現象，拓寬實驗的深度和廣度
實驗中的異常現象指的是在實驗者的預見范圍之外出現的實驗現象。特別是一些驗證性實驗，經常會有意想不到（根據已有知識預測不見的）或“教師不希望出現的”現象產生。事實上，實驗中的“異常現象”是十分重要的，歷史上許多重大發現、發明就是受到實驗中“異常現象”的啟示而誕生的，它是培養學生好奇心、創造力的重要源泉。例如，鎂帶與稀酸反應的實驗，試管口有時會出現白霧現象；銅片在空氣中加熱，表面有時不是黑色等。當有學生提出這些實驗中的“異常現象”時必須正確對待，認真進行分析，絕不能采取“視而不見”的態度，更不能對學生敷衍了事或打擊學生的積極性，應該引導學生認真分析產生“異常現象”的原因，鼓勵學生進行探究，保護學生好奇心，培養學生發現問題、解決問題的能力。
六、做好自主家庭實驗，使化學實驗聯系社會生活實際
在日常生活和學習中，學生常常會碰到各種各樣的東西，腦子里會出現許許多多的問題。自主家庭實驗能使學生養成探究欲望，樂于實驗，使化學實驗延伸到課外，伴隨著學生生活。例如，講了溶液的酸堿性之后，指導學生去測定本地土壤溶液、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生鑒別羊毛衫的真與假；講了幾種重要的鹽后，指導學生鑒別廚房里的食鹽與小蘇打以及用食醋除水垢等。這些問題的提出，可以幫助學生將陌生的化學世界同學生所熟悉所關心的生產、生活問題聯系起來。這就是告訴學生，化學其實并不是那樣神秘莫測，而是研究我們身邊的物質的一門科學。
總之，有效化學實驗教學的開展，學生要立足于實驗前預習實驗內容，實驗過程中要仔細觀察發生的現象，聯系學習的知識進行分析判斷，認真做好記錄，實驗后如實寫出實驗報告。教師要充分挖掘教材、生產生活中的素材，精心備好課，在調動學生的主觀能動性、培養學生良好的學習方式方法上下功夫，最終實現化學實驗教學的高效益。
參考文獻：
