社交禮儀概念

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社交禮儀概念范文第1篇

關鍵詞：教學設計 學習需要 目標 教學評價

新課標自實行起至今， 眾多音樂教師不斷對其進行探索，并對教學設計進行嘗試， 在課堂教學改革方面初見成效。可是有些教師仍舊沒有從過去寫“教案”的陳舊思想中走出來，主觀意識過強沒能全面理解教學理念，難以把握教學設計，從而滯后了課程改革的實現。因此，需要對教學設計進行梳理，對存在的問題進行改進，以促進教師設計能力水平的提高。

一、深入分析學習需要

許多教師在教學設計前沒有對學生的差異性和相似性進行分析。設計內容具有普遍性而沒有特殊性，不能照顧到能力不同的學生，教學內容過于死板。同年級班級間的設計方案相同，沒有實際分析班級情況。有些剛上崗的新老師，雖然有專業知識但不能很好地完成教學任務，不能很好地管理與駕馭課堂，致使師生溝通不融洽。

教師在設計前要做全面的分析就要注重對學生起點能力的分析，確定學習需要，分析差距原因，確定問題性質，分析解決問題的資源與約束條件。對學生非智力因素的分析也有利于學情的全面分析。確立其在教學活動中的主體地位，學習者的信息將影響教學設計的各個環節。必須充分關注學生的心里需求，注重激發學生的內在學習動力。這個過程包括預測分析：學習基礎、掌握接受情況、興趣及會出現的問題分析；實時分析：根據課堂教學情況適時調控教學進程；反思分析：有利于彌補教學中的不足。

各種學習風格都有自身的優缺點，無絕對的優劣之分。承認、尊重學生學習風格存在的差異，因材施教、因風格而教，對不同程度的學生進行不同程度的教育。教學設計要求全面均衡，教師能針對不同教學內容，根據各年級學生年齡興趣愛好、心里需要設計教學活動。改變設計前不進行分析狀況，針對學生的現實狀況，進行教學內容的有機整合，設計不同的過程和策略，組織不同的教學活動促進每一位學生個性全面、和諧發展。

二、具體闡明教學目標

（一）以學生為主導

學生是學習的主體，他們每個人中都存在著水平和層次的差異，他們的基礎能力水平、心里需求以及身心特點等，都將對學習的過程和結果產生深刻的影響。作為指導教學實施的導航，教學目標的設計必須從學生的實際情況出發，制訂符合學生需要和在接受范圍內的教學目標。

很多教師沒有認識和考慮到每個學生的個體差異，往往制定的教學目標只適合個別或一些學生，而不是所有學生，導致了學生的兩極分化。因此了解學生差異深入分析學生的現狀以及學生的知識體系，根據學生的實際水平，來制訂適合全體學生的教學目標顯得格外重要。

（二）以教學效果為反饋

目標的設計是否清晰有緒、合理有效，要通過教學實踐來檢驗教學效果，以評價結果來衡量。學生如果學習后反應較好，基本達到了目標的要求，那便說明目標的設計是符合學生的學情和有效的。如果實施的結果與預先的目標相差甚遠，那我們就需要反思是什么地方設計得不合理，應該如何去改進。可見教學中應該盡量避免長遠目標的制定。

（三）三維目標要均衡和關聯

新課程的教學設計是以“課程目標”為中心的設計，它的課程目標包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三個維度。

情感態度價值觀目標需要學生在一定的過程和方法中實現，過程與方法目標的設計本身就是為了情感態度與價值觀目標和知識與技能目標的實現。知識與技能目標是學生過程方法目標和情感態度與價值觀目標實現的外顯標準。

三維目標不可分裂，應該互為關聯、滲透包容。全面綜合分析設計三維目標，使其貫穿整個學習過程不有所偏廢，對其有整體的把握，才能制定優化的適合學生發展的教學目標。

（四）目標表述要素

音樂教學目標的表述，一般包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為方式和表現程度。但不是所有的目標呈現方式都要包括這四個要素，有時為了陳述簡便可以省略其一二。

1.行為主體

行為主體即學習者，行為目標描述的應是學生的行為，不是教師的行為。確立學生是教學的主體是制定教學目標的出發點。

2.行為動詞

美國教育家布盧姆說過：“教育目標應當描述在單元和學程完成之后，學生應能夠做（或產生）什么，或者學生應具備哪些特征”，這主要是有賴于行為動詞的準確運用。因此行為動詞的使用要具體、明確、可測評的，而不是籠統、抽象、模棱兩可的。

3.行為方式

行為方式要靈活多樣、可操作。符合學生心理、貼近學生生活的行為方式才能獲得學生喜歡。

4.表現程度

我們制定的教學目標應該最基本、最普通，大多數學生都能達到的標準，而不是只針對個別學生。充分考慮學生的學習差異、個性特點和達標差距，以便按照課程標準確定教學目標要求及出發點，為不同狀態和水平的學生提供適合他們的教學條件。

三、合理制定教學策略

教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。學校教學策略的體系主要包括教學過程的確定、學習方式的設計、教學方法的選擇、教學組織形式的確定及教學媒體的選擇與設計。

優化后的教學策略應該具有一下特征：1.對學習行為具有指向性；2.結構功能的整體性；3.策略制定的可操作性和層次性；4.應用實施的靈活性；5.教學策略的調控性和開放性。

在教學策略的設計中，教學組織形式處于具體落腳點的地位。在音樂教學過程中采用合理的教學組織形式，有助于提高教學工作的效率。基本的音樂課堂教學組織形式有班級教學、小組教學、個別教學三種，這不是固定的模式，應該根據學生的實際情況對三種形式做出合理的組織，重視師生雙方的交流。

常用的教學方法包括體驗型、實踐型、言語型、探究型，每種類型均包括幾種方法。每種教學方法都有其優點和長處，但也有著局限和不足，沒有一種萬能的可以適應各種不同教學情況的教學方法。教學方法的選擇要依據教學目標、任務和教學資源時間條件，學生實際和特點及教師自身素質等因素。以培養和發展學生音樂審美能力為出發點，合理選擇有效的教學方法，各種教學方法結合起來使用更能達到事半功倍的效果，注重學生的體驗和交流，使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。

不論是教學方法、教學組織形式或是教學媒體的選擇都應該從學習目標出發，以學習理論和教學理論為依據，總體上必須符合學習內容，適用于學生的自身特點和當地教學條件，以實現教學目標、促進學生的發展為落腳點。合理有效的教學需要有可供選擇的各種策略來達到教學目標，沒有一種單一的策略能夠使用于所有的教學情況，最好的教學策略就是在特定情況下為達到目標選擇最合理有效、適合當時現狀的方法體系。

四、注重教學評價的實效性

音樂課程評價需要全面體現素質教育的精神，貫徹《課程標準》的基本理念，立足于評價的教育、激勵與發展的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，曾加學習的信心和動力，促進課程教學質量的不斷提高。

社交禮儀概念范文第2篇

關鍵詞：新課程改革理念；職業學校；建筑設備安裝專業；一體化教學

教學的出發點和落腳點是培養全面、健康、綜合素質的人才。而新課改理念中對學生培養也提出了新的更高要求，不僅要求學生掌握理論知識，還要具備極強的動手實踐能力，只有將實踐能力充分應用到理論學習中，才能在知識學習的同時，豐富自身的理論水平，提升自身的專業技能。

一、開展建筑設備安裝專業一體化教學工作的現狀及問題分析

1.新課程教學改革前，專業教學工作的現狀

結合職業學校建筑設備安裝專業學生多年的實習日記、實習狀況以及學生未來就業的具體狀況來看，大多數學生畢業之后從事的是建筑方面水電安裝、物業設備維修方面的工作。建筑設備安裝是其日常工作的重要內容。在新課程改革推行之前，建筑設備安裝專業教學所采用的模式主要是理論課程教學為主，同時結合開展一定量的安裝工程實踐操作課的教學模式。

2.建筑設備安裝專業教學存在的問題分析

在以往建筑設備安裝專業教學過程中，學生一般先在教室內學習建筑設備安裝專業理論、知識，然后前往操作室開展實訓操作。這一教學過程，基本上教學理論與教學實踐之間是相互脫離的。因此，很多學生在理論知識學習過程中，往往缺乏學習積極性，由于理論知識的枯燥性，就使的教學效果的質量大打折扣。很多學生不能形成完整的知識理論體系，失去學習興趣。同時，隨著高校擴招現象嚴重，這就容易導致師資力量不足，同時教師的水平也很難得以保障，專業課教師一方面數量上匱乏，而另一方面教學水平和教學能力又較為欠缺，不能對課堂教學形成良好的把控力和影響力，任務安排布置上也不能合理安排，影響教學效果。而問題的另一方面是學生學習積極性和主動性不夠，學生不能提起學習興趣，開展建筑設備安裝專業教學，想要確保教學質量，就需要學生全身心投入和集中精力參與。課堂上要學會合理設問，只有積極構建學生、教師、課堂于一體的課程教學體系，才能實現課程教學效果。當前教學工作開展過程中，課堂互動性不足，學生不主動參與課程教學，教學的含金量并不高。

二、開展建筑設備安裝專業一體化教學工作的措施分析

針對以往教學中存在的問題和不足，只有從實際出發，深化落實，才能推動實踐工作開展。而新的教學工作開展，也要充分結合教學環境的新變化以及新課程教學改革的要求，要在新的要求下，有效開展教學工作，具體而言就是要開展一體化教學工作。通過教學工作的優化升級，提升課堂教學質量，豐富教學形式，讓學生主動學習，從而改變以往課堂教學的面貌，促進學生積極學習。

1.完善師資力量，構建強有力的教學體系

教師是教學活動開展的主線，也是高效教學的基本保障，以

往教學過程中，教師數量不足、經驗欠缺的問題必須得到深化解決，因此就需要我們完善師資力量，通過構建堅強有力、扎實穩定的教學團隊，進而確保整個教學活動高效開展。

2.選擇合適教學內容、積極改革教學模式

事實上，并非所有內容都適合通過一體化教學開展，要結合具體要求，選擇合適內容來開展一體化教學。只有將教學目標與要求具體融入教學方法中去，才能為教學活動的開展提供有力基礎。要既重視理論教學，還要將實踐教學活動的開展落到實處。與此同時，還要積極深化改革教學模式，改變以往教學過程中教師唯一主導、學生被動接受的不良局面。要把學生的積極性、參與性與教學活動緊密結合起來。

3.變更教學課堂環境，豐富教學形式

在以往教學開展過程中，大部分教學是分開的，即理論教學在教室，實踐教學在車間的分裂教學形式。而這往往會導致教學理論的脫節，只有將教學理論與教學實踐緊密結合在一起，才能既最大程度地講清教學理論內容，同時又豐富教學資源。因此，開展一體化教學工作就需要我們將理論教學課堂與實踐活動教學課堂緊密結合起來，通過改變課堂教學環境，將理論知識與實踐操作緊密結合起來。

職業學校重在對學生職業能力培養，而只有培養職業能力過硬的學生，才能適應就業市場的需要，才能應對普通高校學生的競爭。建筑設備安裝專業從專業內容和本質屬性上看就是一門實踐性和操作性極強的專業。只有有效結合實踐鍛煉，才可能實現真正意義上的職業化學習。因此，有效開展建筑設備安裝教學工作就需要我們深化落實一體化教學工作，從而解決教學過程中存在的問題，并將理論教學融入實踐。

參考文獻：

社交禮儀概念范文第3篇

一、引言

禮儀，是一個國家文明程度和經濟水平的重要標志，同時也是人們在人際交往、溝通、交流等活動中的重要素質。隨著全國對禮儀的重視程度不斷提升，為保證學生的禮儀素養，為學生以后的發展進行鋪墊，各個院校紛紛設立了禮儀教學課程，其中，社交禮儀有助于提示學生的自身修養，同時能夠更好地樹立學生和學校在社會中的形象。由于社交禮儀其具有重要性，往往成為禮儀教學的重點。社交禮儀主要是指在一些交往活動如國際交往、社會交往和人際交往中用來表示自己尊重、友好、親善的行為規范。中國是一個禮儀之邦，具有悠久和豐富的禮儀傳統和文化，目前國內外，對社交禮儀的教育教學工作也有了一定的研究和探討。

鄧力通過相應的調研和統計，對吉林省高校學生在禮儀方面的相關問題進行了分析和研究，認為禮儀教育對大學生的思想道德修養和品德建設方面具有良好的促進作用，為創建和諧向上的校園氛圍奠定了基礎，同時強調了禮儀教育在高校開展的必要性；???等人通過對高校畢業生的調查發現，經過禮儀教育的學生往往成績更高，而且更加受企業的歡迎；LJV mason通過調研學生之間交流的電子郵件的風格進行評估，認為目前高校學生在社交禮儀上還存在不足，同時提出了社交禮儀在高校教育中的一些建議，具有一定的指導作用；王琳分析了目前社交禮儀教育教學模式的現狀，認為當前的社交禮儀教育教學模式單一，不能有效地針對不同的專業情況，認為應當理論聯系實際，將社交禮儀與實踐相結合的方式進行教學；徐海麗對傳統的一言堂式的社交禮儀教學方式進行改革，利用模擬式情景教學方式，改革成績測評制度，采用實踐式教學方式，對提高大學生的社交禮儀方面取得了較好的教學成果。

社交禮儀是一門新興的學科，目前尚處在一個嘗試和探索的階段，對禮儀教學模式的研究具有很好的指導意義。本文結合日照職業技術學院的辦學特點和特色，采用調查問卷、文獻調查、教學試點等方式，對社交禮儀教育教學模式進行了探究。

二、研究內容

社交禮儀課程的開設對于高職教育具有重要意義，社交禮儀教育可以培養高職學生的自信心，樹立高職學生良好的精神形象；同時通過對學生的禮儀訓練，可以使高職學生在日常生活中注重自己的儀表儀態，從而塑造學生自身的外在之美；而且經過社交禮儀訓練，可以使得高職學生掌握與人溝通和合作的能力，塑造高校行為之美，為以后踏入社會做準備。并且可以培養高職學生的競爭意識和團隊協作精神，為學生的自主創業提供堅實的基礎；通過對高職學生社交禮儀的訓練，可以培養高職學生的全局觀念和無私奉獻的精神。并且使高職學生能夠更好地融入社會。

當前在高職院校開設的社交禮儀課中，由于受到我國長期應試教育的影響，導致教育者在學生的素質培養上并沒有過多的關注，教師往往是照本宣科地對書本上的知識進行講解和說明，課堂效率不高。教師僅僅是填鴨式地將課本上的禮儀概念和技巧強灌給學生，教學方式單一，內容枯燥無味；學生僅僅為了應付考試將知識強記于心中，而不能很好地領悟其內涵。同時，考核標準也僅僅通過一張試卷對學生進行考核。這樣的教學中，學生可能僅僅是記住了名詞解釋或者禮儀方式等文字性的東西，對于禮儀的理解并不能達到要求，對于一些禮儀不能很好地掌握和運用，不能夠很好地學以致用，達不到我們對于高職院校開展禮儀教學的目的和要求。

在問卷調查中，我們發現，有學生認為：“該表現的時候，我會按照禮儀規范好好表現，其他的時候還是隨性情而做，否則別人說我‘太假’了，沒有真正的朋友。”還有學生表示：“不重視禮儀和無所謂，誰愿意學誰學，與我無關，我就這樣，我行我素不受拘束。”結合日照職業技術學院的實際和特色，本校畢業生主要方向為工作第一線或者自主創業，因此，社交禮儀顯得尤為重要，對于社交禮儀的教育教學模式的研究顯得更加重要。目前，高職畢業生文明禮儀、職業規范、吃苦耐勞等職業素質呈現逐年下滑趨勢。在對一些企事業單位的調研中，幾乎全部企業認為學校開展職業禮儀教育非常重要，不光是學生的儀容儀表儀態方面，更重要的是對中國傳統禮儀的教育。在單位方面看來，很多學校培養出來的畢業生，專業知識方面基本上是沒有大問題的，但是在個人素質方面卻有所欠缺，尤其是在職業院校中，為企事業單位輸送了大批工作人員，更加要增強職業禮儀素質的教育和培養，比如團隊精神、吃苦耐勞等，還要在接待方面多多培養。同時，很多學生對于職業禮儀中的很多內容都不甚了解，部分學生對職業禮儀中初入職場時應該掌握的禮儀很茫然，這對于職業院校學生的人才培養非常不利。還有很多學生單純地認為，禮儀就是站、坐、行姿和打電話、遞接名片、就餐等方面，忽略了中華民族傳統的禮儀美德，例如誠實守信、團結協作、尊師敬老、愛護環境等。這些方面正是“90后”的學生非常欠缺的。對此，高職院校應針對不同專業學生的就業需要，加強職業禮儀教育，促進高職學生思想道德文化建設，切實提高學生人際交往技巧和溝通、組織、協調等職業能力，使學生具有一定的禮儀理論知識和禮儀文化修養，最終把學生培養成為舉止得體、人際交流技能嫻熟、能直接勝任企事業單位管理和服務的綜合型人才。本文試對高職開展職業禮儀教育進行思考，對社交禮儀課程進行了一定的改進。

三、禮儀教育工作改進

在針對高職院校的社交禮儀教學中，應該有三個階段，首先是使學生掌握基本的社交禮儀，了解社交禮儀是什么，有哪些社交禮儀；其次是讓學生了解社交禮儀的基本規范，要讓學生知道進行社交禮儀時需要注意什么，要讓學生存在一種禮儀意識；最后也是最重要的，就是要讓學生養成一種禮儀習慣，對禮儀的內涵進行領悟，將禮儀知識運用到實踐中去，培養學生良好的行為習慣。在讓學生掌握和運用禮儀的前提下，為了讓學生更好地理解禮儀，并潛移默化地對自己的行為進行約束和改進，我們應該對教育和教學的方法進行更好的改進。

在授課的過程中，應當更多地引入多媒體資料，如視頻圖像等，通過分析多媒體資料中的禮儀知識和規范引導學生進行案例分析，讓學生來評價對錯，分析禮儀在一些環境中的用處，并且分析試聽資料中存在哪些禮儀形式，尋找其不足，通過這種交互式的教學模式，學生可以形象地了解禮儀知識，從而激發學習禮儀知識的興趣和積極性，進而在這種潛移默化的過程中，自覺地掌握禮儀，通過這種方式可以使書本上枯燥的知識與有趣的生活片段聯系起來，加強學生對知識的理解和具體運用，可以將學生從一個被動的接受者完成轉變成一個主動的探索者。

社交禮儀教育具有很強的實踐性和綜合性，因此，讓學生真實參與其中是有必要的。為了使學生參與其中，更好地理解其內涵，可以以虛擬情景再現的方式進行教學，即通過在課堂上模擬現實生活中的真實場景，讓學生參與其中，對場景充分感受，進而讓學生判斷應該采用何種的行為禮儀應對當前參與的場景。在這個參與過程中，教師主要發揮引導作用，引導學生選擇正確的方式與方法，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，在結束后，讓參與者和觀摩者對場景再現進行適當的評價。通過這樣自己參與其中，以及同學間相互點評的過程，使學生實踐禮儀的主動性和積極性進一步提高，并能夠將禮儀的內涵融入自己的思維，從而潛移默化地影響自身的行為。

在開展禮儀教育課的同時，也應該發揮校園的優勢，可以結合學校技工學校培訓的特點，舉行一些模擬求職大賽、模擬演講比賽、禮儀文化知識競賽、禮儀實踐活動、團學活動等競賽或者活動，讓學生主動去掌握和了解社交禮儀。

在考核標準方面，增加平時實踐得分的比例，將課堂上的分析問題、情景再現和平時的比賽表現得分加權計入總評成績，更能促進學生融入到對課堂和校園活動中去，從而加深學生對禮儀的理解，提高其積極性。

社交禮儀概念范文第4篇

關鍵詞：禮儀教育,素質培養,高職特色

禮儀作為人類―種特殊的行為，與自我實現需要有著密切關系。良好的禮儀習慣是綜合素質的體現。社交禮儀是一種文化，能反映一個人的社會地位、文化品位、審美意識及生活態度，是一個人思想文化的外露。高職院校畢業生必須具備相當的綜合能力，高職生不僅要熟練掌握本專業技術能力，在任職崗位上表現出較強的工作能力，職業教育明確提出以實踐教學為突破口，加強學生動手能力，而且要具備一定的社會能力。

禮儀教育既是時代的要求，也是大學生自身成長成才的需要。人文素質教育主要是指通過人文學科的教育去塑造和培養大學生的內在品格和修養，也就是塑造大學生具有高尚的精神境界和高品位的文化境界。通過社交禮儀教育，讓大學生明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個人的思想修養、文明程度和精神面貌。禮儀作為一種行為規范，體現著對他人的敬意與尊重，要求人們自覺遵守社會公共道德，自覺尊重他人和尊重自己，自覺平等待人。因此，社交禮儀課的開展有助于大學生的人文素質教育落到實處。

高職高專院校學生禮儀素質培養的途徑

禮儀是一門實踐性學科,與純粹的理論演繹、概念探討、邏輯抽象不同，禮儀教育具有很強的實用性和可操作性。

應當切實提高對禮儀教育重要性的認識。

禮儀教育是傳承文明的需要，是時展的需要。今天人文素質教育的要求比以往任何時候都更加受到重視，已經提上了議事日程禮儀。對個人來講,禮儀是一個人思想水平、社會修養、交際能力的外在表現；在社會來講,禮儀是精神文明的重要組成部分,是社會文明程度、道德風尚和生活習俗的反映。禮儀教育作為人文素質教育的重要組成部分，可以促進大學生的身心健康，是大學生職業能力和素質的重要要求；只有切實提高對禮儀教育重要性的認識，才能形成講禮儀、學禮儀、用禮儀的氛圍。

必須緊緊抓住禮儀教育的核心內容。

禮儀教育的核心內容，主要體現在它應遵循的原則上。也就是如何“做人”原則。免費論文。這是禮儀教育的首要問題。首先是教育學生學會如何做人，能夠與人合作，具有社會責任感和歷史使命感。從我國國情出發，教育學生去做一個什么樣的人。禮儀從來都是與特定的社會公德聯系在一起的。禮儀教育就是一定社會集團根據禮儀規范的要求,有目的、有計劃、有組織地對人們施加的系統道德教育活動。現代教育家陶行知曾提出一個響亮的口號：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”可見辦學搞教育的總體目標就是“教人做人”，加強學生的禮儀教育，讓他們樹立起禮儀觀念，掌握必備的禮儀知識，養成符合禮儀規范的文明行為習慣，奠定起做人的基礎，掌握做人的根本。

教師樹立學習榜樣。

我國古代偉大的思想家、教育家孔子就強調教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”縱觀古今中外，但凡著名的教育家，無一不以他崇高的人格力量而在世上樹立起豐碑，成為“萬世師表”。美國哈佛大學校長NeilLRudenstine曾明確：“大學的榮譽不在校舍和規模，而在其一代一代教師的質量。一所學校要站得住腳，教師一定要有特色”。師資建設是學校建設的根本，教學師資隊伍中要建立與職業禮儀與職業人才培養目標相適應的理論和實踐教學體系，形成系統科學的教學方法和手段；建立一支教學水平高、專業技能強、并能勝任各行業禮儀培訓高素質要求的“雙師型”教師隊伍；形成互動學習、以課堂帶動課外，激發學生主動訓練并創造性提高能力的有效方法和途徑。

情景教學與高職教育特色相適應，教學過程中始終與職業崗位要求相聯系。

高職高專院校學生禮儀素質教育的目的是培養掌握必需的禮儀的基本理論和技能，以提高學生的自身修養和綜合素質，增強其適應社會和職業變化的能力的高素質人才。因此，在內容選取上，本著實用、能用的原則，并能實現與職業資格證書的有效融合。在內容的構建上盡量向職業資格考試對禮儀的要求靠攏，為學生獲取雙證書(學歷證書和職業資格證書)和到相關崗位就業提供便利。

高職高專院校應將禮儀課程作為素質教育的主要課程，通過禮儀規范和知識的學習，幫助學生掌握交往技巧，培養學生的社會適應能力，形成健康的交際心理，為其營造良好的交際環境和發展空間打下基礎。堅持以學生為主體，以教師為主導，重在培養學生的學習興趣、學習方法、學習能力。采取教師進行案例教學、學生模擬工作情景表演、講練結合、課后學生收集學習資料、加強禮儀基本功訓練、開展禮儀服務活動和比賽等方法，培養學生的禮儀素質和能力。

學生禮儀素質的提高關鍵在于自覺運用禮儀。免費論文。通過組織禮儀隊訓練、禮儀禮賓大賽、社會服務、禮儀技能大賽等第二課堂活動，為學生自覺運用禮儀、檢驗個人禮儀素質提供條件；同時，以就業面向第三產業為主的一些專業如文秘、旅游管理、酒店管理等專業的學生通過頂崗實習，進一步熟練掌握應職崗位禮儀技巧。作為職業學院培養的合格學生，除了狠抓各專業的職業技能學習以外，還應重視對學生的職業形象的塑造和職業素質提升的基礎技能的學習。在考試方法上，可以大膽進行改革，采取綜合考核的方法，使學生注重平時的言行，積極參加學校的各種禮儀訓練和禮賓活動，鍛煉自己的能力。免費論文。

作為高職高專學院培養的合格畢業生，要在越來越激烈的人才競爭中取勝，就必須具有寬基礎、強技能、高素質，真正成為合乎市場經濟需要的訓練有素的自信的職業人才。職業禮儀課程對高職高專院校的學生是非常有針對性、實用性和實效性的，“外塑形象，內強素質”，是職業教育的必須組成部分。高職院校應該并可以形成獨特的以禮節禮貌為起點，以禮儀規范訓練為過程，以行為習慣養成為目標，以道德凈化為歸宿，以健康人格塑造為宗旨的禮儀特色教育。

參考文獻：

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[2]王萍,張寬裕.學生素質教育的重要一環--試析社交禮儀教育的現實意義[J].當代青年研究，1999，（5）：25.

[3]姜桂娟.職業院校學生禮儀素質培養淺議[J].職教論壇，2005，11(下)：48-49.

社交禮儀概念范文第5篇

在開幕式上，中文系黨總支書記xx作了重要講話。xx書記一直以來都非常支持xx協會舉辦的各種活動。在當晚的講話中，他特別強調了策劃活動、參與活動對學生提高自身綜合能力的重要性，并以xx協會第一任會長羅秋紅師姐為例（目前在廣州某高校擔任輔導員），羅秋紅師姐個人現在取得的成績與她擔任會長期間舉辦、參與活動時所積累的經驗是分不開的。xx書記倡導同學們向羅秋紅師姐學習，多參加一些有益的活動，在活動中鍛煉、發展、提升自我。他還就學生上進方面給同學們提出幾點意見：

一是開展交流會多跟師兄師姐聯系。

二是開展關于公務員考試的講座，可請參加過公務員考試的師兄師姐們一下經驗。xx書記特地向同學們推薦了通過國家級公務員考試的李林浩老師。

三是開展考研交流會，報考研究生，拓展就業道路。

最后xx書記強調此次培訓的核心在于實踐能力與創新精神的培養兩個方面，要同學們在這兩個方面多下功夫。

現任會長莊璨就xx書記的意見作了發言：在xx協會工作的溝通方面，將舉辦一個與師兄師姐的交流會；在公務員與考研方面，將舉辦講座，則將舉辦相關的講座，請有經驗的師兄師姐們傳授經驗。莊璨還總結前兩屆培訓的經驗，肯定成績，如提高會員的策劃能力；但也有許多不足之處。吸取經驗，我們將把第三次培訓辦得更好！

莊璨重申了這次培訓活動的目的：第一，提高會員在工作實踐能力，提高綜合素質；第二，給會員們提供學習平臺；第三，提高xx協會在韓師的影響力和知名度。

最后，展望未來，預祝本次素質培訓圓滿結束。

開幕式后，專業老師——郭炎武老師給同學們上了生動有趣的現代社交禮儀講座。主要介紹了禮儀的概念、不同文化背景的禮儀等，其中著重與手有關的禮儀，包括握手禮、吻手禮、合手禮。半個小時，大家都很認真地聽講，都有自己的收獲。

開幕式還有很多令人不滿意之處，比如活動流程的安排不緊密，活動開始的準備工作不充分（樓層的用電問題、臺簽擺放）等。以后舉辦活動時，要吸取此次經驗：