學習數學學習心得

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學習數學學習心得范文第1篇

蒙氏數學學習心得范文1數學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育，是幫助幼兒建立與發展初步的數概念。理解初步的數量關系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發展的一項工作。

20xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學教研組的全部成員。

本次的培訓內容主要分為兩個部分：1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學》示范活動;2、我園數學教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時教學中所遇到的問題。

本次的培訓活動讓我得到了很大的啟發。首先，是讓自己對《蒙氏數學》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動中，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數學》的教學中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數學教研組成員共同探討了教學中的方式和方法。

本次的數學教研培訓活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領導的重視并給予我們這么好的學習機會!

蒙氏數學學習心得范文2蒙氏教育是一個很前衛又很普級的幼兒教育新理念，通過學習使我對蒙氏教育有了一些初步的了解和認識，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識時是通過表象思維慢慢轉變為抽象思維的。在珠心算教學別在計算教學方面，及應用題教學中，應借用具體實物來操作教學。這樣學生易理解又能快速掌握運算方法。在數學的圖形認識，及分類教學中，提醒老師課前做好充分的教具準備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學生既能直觀清楚的認識圖形又能區分顏色。一節課不僅得到了很大的收獲，同時更提高了孩子的學習興趣。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學習的興趣也便于孩子接受掌握，同時記得更牢固。可能應了這樣一句古話“眼過千遍，不如手過一遍”吧!更讓我懂得無論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節課，自然孩子學習興趣也很濃，學的就好，也就會達到“事半功倍”的效果。

蒙臺梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強調教育過程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個性和諧發展，促進兒童全面發展和充分發展。”蒙氏的教育內容與現行幼兒教育內容雖然在內容的劃分上略有不同，但其內容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。蒙氏教育活動的內容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點的是生活和感官區域。生活區的材料全部取之于日常生活，教學內容也全部是生活能力的培養。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動作，都在蒙氏生活區找到相應的教具。生活、感官是學習的基礎，是進入學習的基礎階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學，孩子的興趣第一。我想，任何活動，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動形式出現，都應該是可以的。 蒙氏教育思想的重點之一是發展和延伸。以上是我這次學習的一點體會，希望對老師們有所幫助。

作為一個蒙氏教育的老師來說，我們的觀察能力就好像醫生的觸覺一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動，一個合格的老師的細心觀察是多么的不容忽視。 教師應該是一個觀察者，更應是一個善于觀察的人。只有他具備了這個先決條件才會成為一個真正意義上的蒙氏教師!

蒙氏數學學習心得范文3慶童蒙氏幼兒園是大慶慶童早期教育服務中心的一所幼兒教育實踐基地，本中心于20xx年1月份開始進行億童《蒙氏數學》的課題研究及大慶地區幼兒園教育服務工作，并于20xx年3月成立慶童幼兒園。對于如何在幼兒園中班開展蒙氏數學，使幼兒得到更大的發展成為本園所的研究主要目標。在近幾年的實踐中，漸漸總結出了一些心得，在這里與各位同仁及家長共同分享。

一、《蒙氏數學》是孩子的好伙伴

我國數學家陳身生說過：傳統的數學教育，幼兒學到的只是計算能力的培養。而《蒙氏數學》以激發興趣和培養思維為精華的數學教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學形式彌補了傳統數學教育的不足，讓幼兒在學習過程中學習推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學習、互相幫助、互相欣賞、互相包容。經過一段時間的努力，孩子們在各個方面都有了很大的進步。在線上活動時，一聽到班德瑞音樂，孩子們便會安靜自覺地進行走線活動;在集體活動時，幼兒通過教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協調方面得到訓練，而且領會了感官、數學教育中的內涵，為學習文化知識打下堅實基礎并養成良好的學習習慣;同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進步，增進了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達能力、動手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極性也越來越強，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思，分析個案，調整教學內容、方法的過程中，我體味著變化的欣喜和收獲的充實。

二、《蒙氏數學》是教師的好幫手

開課初期，我園針對各班的實際情況，無論是在《蒙氏數學》的線上活動，還是在集體活動、到分組活動上，操作起來較難。孩子們在分組活動時，我在組織教學活動的初期，一到這個環節就頭痛，到現在可以很輕松地駕馭這個環節，使我感覺到《蒙氏數學》不僅使孩子的各方面能力有所提高，也使我們在教學活動中的組織能力有所提高。經過半學期的時間，我發現孩子們雖然已經知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專注力等方面都較以前有了進步，但對于《蒙氏數學》中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學習上也出現了明顯的差距。這些情況的出現讓我不得不重新思考和修改自己的教學方法。

為了充分發揮“以強帶弱，以弱促強”的這一教育理念，我把教學的目標重新進行了調整。我班接受能力強的幼兒占多數，因此，我以這部分幼兒為主，然后再根據其余幼兒不同的發展需求制定相應的教學目標。

在《蒙氏數學》活動中增加接受能力強的幼兒進行展示的機會。這樣不僅會增強孩子的自信心和學習積極性，同時還會激勵弱勢幼兒的學習，于是就達到了互相學習、互相促進的目的。

在其他內容的學習上，除了進行分組教學以外，我還運用《蒙氏數學》的作業紙，增強了家園共育這一環節，請家長們參與到孩子們的學習中來，進行家庭輔導。對于孩子們遇到的困難，由家長反饋給我，我再根據孩子們作業情況及家長的意見進行課堂指導或個別指導，然后再利用作業進行鞏固和練習。

總之學習了《蒙氏數學》后，孩子們的數學思維能力有所提升，養成了主動思考的習慣，專注力和秩序感越來越好，自我探究意識也增強了，現在孩子們在做《操作冊》時，多數題不用老師講解，就能獨立審題并完成。

三、《蒙氏數學》促進了整合教育的發展

作為《蒙氏數學》的老師，為了孩子能夠更好地健康發展，我考慮如何把《蒙氏數學》與日常教育更好地進行結合，使孩子們得到更大的發展。對于這一點，從一開始我們班便開始了相應的實踐。

1. 利用《蒙氏數學》中的日常生活教育進行生活常規教育。

我利用《蒙氏數學》的活動，讓幼兒學習如何搬椅子、拿勺子、擦桌子、疊衣服、站隊等，在日復一日的生活中，不斷重復這些工作，幼兒的生活常規有了很大的提高。運用蒙臺梭利教育理念管理教育環境，引導幼兒參與環境管理的過程中，只要我們注意“環境育人”這一教育功能，孩子們就會更好的成長。

2. 把蒙氏活動中的一些技能學習與五大領域活動進行穿插教育。

3月初時，我準備帶孩子們上一堂剪紙課《美麗的小雪花》之前，我就利用做蒙氏數學《操作冊》的時間不斷讓幼兒進行“剪”的活動，以提高幼兒“剪”的技能。孩子們在學習蒙氏數學的過程中，不知不覺地接觸到了方方面面的指示，使自己得到了不同程度的滿足和提高。

3. 五大領域教學可彌補《蒙氏數學》教學中音樂、繪畫方面的不足。

通過五大領域與《蒙氏數學》教學相結合，孩子們學到的內容大大增加，知識涉及更為廣泛。《蒙氏數學》為幼兒準備了充分的學具和操作材料，他們每天都能根據自己的興趣和需要在這里自由選擇、自由操作，教師在觀察的基礎上給予適時地引導和幫助，讓孩子在操作活動中自我學習、自我探索、自我發現、自我提高，從而實現主動發展的目標。

四、《蒙氏數學》促進了家長工作

學習數學學習心得范文第2篇

關鍵詞：高中數學；“一題多解”；學習心得

數學學習最重要的是練習，在解題的過程中能夠了解自己在某一知識點上的不足，起到查缺補漏的作用，并從中總結解題的規律。從解題的經驗可以知道，“題海戰術”的效果并不十分顯著，重復機械地進行解題，學習效率不高，達不到理想的效果。在數學習題練習當中，需要選擇具有代表性的題目，從中總結知識點，從多個角度進行思考，尋找多種解題辦法。

一、高中數學解題過程所面對的困難

1.知識點不扎實

數學習題練習能起到鞏固知識和查缺補漏的作用，能更好地將知識點熟練應用于解題當中。通過數學習題練習實踐知道，基礎概念知識的熟練掌握和了解是十分關鍵的。在數學學習的過程中，知識點在不斷地復雜和豐富，在積累了新的數學知識的同時，以前學過的數學知識難免會發生遺忘，這就導致數學相關知識點掌握不牢。知識點不扎實會直接影響解題的效率和效果，尤其是在進行數學問題的分析時，如果知識點掌握不牢固，在問題的理解上會存在很大的難度，很難高效、準確地解答問題。在數學學習的過程中需要重新拾起遺忘的知識，鞏固薄弱的知識點。在數學學習和解題的過程中，學會知識點的歸納和總結，并在教師的指導下，有效鞏固知識點。

2.知識點不能熟練地應用

數學相關知識點之間有著重要的關聯，在進行代數、幾何運算的過程中，往往會應用到許多數學知識點，比如在復數、平面向量等內容的學習中，需要用到三角函數知識。在解題運用的過程中，知識點的熟練掌握是十分關鍵的，更為重要的是熟練應用于解題運算當中，這是數學解題過程中的主要難點所在。由于數學知識點之間的銜接較差，各知識點的分離性較大，學生往往只能單獨學習各部分內容。在解題的過程中往往會存在這樣的情況，數學知識點能夠牢固記憶，但是在解題的過程中卻不能熟練地應用，在解答數學問題時遇到了不小的難題，這在很大程度上制約了數學的學習。

二、“一題多解”學習方法的應用

1.舉一反三

數學習題的一題多解，能夠起到舉一反三的作用，從中總結同類型問題的解決辦法。數學問題的“一題多解”，使學生能夠從中總結相關知識點、定理以及解題規律，并通過筆記整理、錯題本等總結心得，這是我在數學習題練習過程中總結的經驗。“一題多解”學習方法的應用，需要從多個角度去理解題目和看待問題，熟練了解和掌握問題當中的相關知識點，并予以合理的利用，以確定解題的策略和方法。從多個角度進行思考和探究，在解答問題的過程中做到舉一反三，在進行同類型題目的運算和證明當中能夠熟練掌握，解題效率會得到大幅度提升。以三角函數問題為例：計算cos42°的數值。

方法1：通過三角函數恒等變換得到以下公式：cos42°=1-2sin21°=1-2cos84°=1-2（2cos242°-1）2。設cos42°為x得到方程：x=1-2（2x2-1）2。通過對方程x=1-2（2x2-1）2進行解答，計算得出的x值便是cos42°的數值。

方法2：構建頂角為42°的等腰三角形ABC（∠A=42°，∠B=69°），∠B的角平分線BC和AC相交于D點，可以得知ABC∽BCD，由于BC=BD=AD，所以有BC2=AB?BC，即有：AD2=（AD+DC）?DC。根據正弦定理可以得知，DC/BC=sin42°sin69°=2cos242°，進而計算cos242°的值，得出cos42°的數值。

在解答該問題時，方法1和方法2的解題思路完全不同，所應用的數學知識點也不相同，卻都能夠得到計算結果。這就說明在數學問題解答的過程中，充分利用與該問題有直接或間接聯系的知識點，可以開拓思路，從多個角度進行問題的解答，實現“一題多解”。在數學問題的“一題多解”當中，做到舉一反三，能極大地提升數學學習的效率。

2.系統化解題

學習數學學習心得范文第3篇

【關鍵詞】高一新生 學習數學 困境

Help the new grade-one students of senior high school to walk out the trouble in learning mathematics

Yang Zhenzhi

【Abstract】In this article, the writer has introduced the difference between the junior and senior mathematics and also made a research on the bad habit of the new grade-one students of senior high school, hoping to find out the way which is suitable for them learning mathematics and to help them walk out the trouble in learning mathematics.

【Keywords】New grade-one students of senior high schoolLearning mathematicsTrouble

初中畢業生以較高的數學成績升入高中后，不適應高中數學教學，相當多的高一學生數學不及格，出現了嚴重的兩極分化，少數學生甚至對學習失去了信心。

這一問題早就存在，許多有經驗的教師都注意到這個問題，也形成了各自的解決辦法。筆者結合高一實際，對高一新生陷入學習數學困境的原因分析，從而找到適合高一學生學習數學的方法，幫助高一新生走出學習數學的困境。

1．關于高一新生陷入學習數學困境的原因分析。

1．1環境與心理的變化。對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確實有些難理解的抽象概念，如映射、集合等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。

1．2教材的變化。首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。

1．3能力要求的變化。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求學生必須掌握基礎知識與技能，為進一步學習做好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數值的求法、實根分布與參變量的討論等。有的內容還是初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。

1．4課時的變化。在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足，因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多、靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。

1．5學法的變化。在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。因此，高中數學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三、觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

2．幫助高一新生走出學習數學困境的對策及方法。

2．1高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制定出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，并注意放慢進度，降低難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

2．2嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行的要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗，及格率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。

2．3科學地進行學習。高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

2．3．1培養良好的學習習慣。反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

①制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，穩打穩扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

②課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

③上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

④及時復習是高效率學習的重要一環。

⑤獨立作業是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

⑥解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考。實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿來復習強化，作適當的重復性練習，把請教老師和同學獲得的東西消化變成自己的知識。

⑦課外學習包括參加學科競賽，與高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能夠滿足和發展學生的興趣愛好，培養獨立學習和工作的能力，激發求知欲與學習熱情。

2．3．2循序漸進，防止急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗；有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了熟練程度。

2．3．3注意研究學科特點，尋找最佳學習方法。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的三個環節（上課、作業、復習）和一個步驟（歸納總結）是少不了的。

參考文獻

1 連春興.《高一學生數學思維缺陷與矯正》.數學通報. 2002.3

2 王新科.《關于初高中數學銜接的實踐體會》.《教學交流•中》.2008.2

學習數學學習心得范文第4篇

【關鍵詞】興趣 操作性 游戲教學 硬件組成 發展歷史

如何當好一名合格的計算機老師是我參加工作以來一直考慮的問題。學習這門課程孩子們的開始一般都很有積極性和興趣。但是好多學生在學了半個學期就開始不愿學甚至產生厭學這種現象是我多年遇到常常遇到的問題，并且我的好多同事也遇到這種問題。我想如何能把孩子們的這種積極性從一開始一直保持下去保持下去是我們老師們的工作重點所在。

在教學開始是有些孩子對計算機的真正認識還是有誤區的。隨著經濟的發展社會的進步，計算機已經進入千家萬戶，計算機是一種能自動、高速進行大量算術運算和邏輯運算的電子設備。？速度快、精度高、存儲容量大、通用性強、具有邏輯判斷和自動控制能力。

許多孩子在家中對于計算機的認識往往局限于玩電子游戲，看電影電視。而對計算機在生產生活、儲存信息、交流信息、現代辦公、生物醫學和物理化學等領域的應用還沒真正認識到。計算機內部操作是根據人們事先編好的程序自動控制進行的。用戶根據解題需要，事先設計好運行步驟與程序，計算機十分嚴格地按程序規定的步驟操作，整個過程不需人工干預。不但對于計算機的作用要詳細介紹，而且對計算機本身發展歷史和對我們人類社會的發展進步起到的重要作用都要詳細講解，比如計算機發展歷程如何從初期龐大笨重到今天的小巧靈便。如果有感興趣的學生還可以講講我們國家目前的計算機發展水平。自1946年世界上第一臺計算機問世以來？廣泛地應用于科學計算、工程設計、數據處理等方面。所以我們老師應該在孩子一開始學電腦就幫學生真正認識電腦。還有在教學中一開始有些學生因為在家中常玩電腦，打字和基本的計算機用法已經很熟而有的孩子卻相當陌生，一開始就有了差距。這樣對于一些孩子的自信心有打擊。我們要注意幫那些孩子克服自卑心。對于那些打字好的孩子因為打字快往往會輕視我的課，這樣時間久了會影響他們的學習。在計算機教學中要注意理論與實際的結合，在學習每一個課程時一定要告訴學生們為什么要學它，比如幻燈片設計，幻燈片在我們現代教學和機關單位企業中都有很廣泛的應用，有了幻燈片我們的教學將會更形象，課堂效率將會更高。有了幻燈片企事業單位可以更高效的辦公。讓學生們知道計算機對于他們的學習和將來的工作有很大的作用。這樣孩子們就會對計算機有了比較正確的認識，知道了計算機不知能玩游戲和看電影電視。當然我們在教學中也可以用游戲教學法，這樣可以很好的提高大家的學習積極性。說到這提醒大家不要小看學生們的計算機知識水平，我每界學生中都有高手，不知道是提前學過，還是家中有計算機高手。所以老師講課前一定要做好備課工作，不要小看備課環節，我知道的有些老師認為計算機教學是一門操作性很強的學科，只要自己熟練操作過程即可，無需備課。我認為這種做法不對，學習是一件自主性很強事情，計算機學習也是如此。老師不能代替學生學習，我們也會同樣看見有些老師水平高但教的學生卻差強人意，反而一些代課教師教的學生很棒。在講課時老師千萬不要圖麻煩省事只講理論，不講實際操作或讓學生自己練，應該一步步演示給學生們看。對于每個學生的學習進度盡可能心中有數，老師要動起來，監督學生們是否認真練習，要讓學生們知道老師一直在關注他，千萬不要一節課下來也不動，那樣學生們就真成大放羊了，他們可能幾個人建個游戲局域網玩你都不知道。在教學中最好把學生分成不同的情況，有的孩子操作能力本來就好，每個班都有好學生，對于這些學生我們基本上不怎么用管，大多數老師把教學重點放到那些中等水平學生身上。對于這些學生我們要多給他們上機機會，好好培養這些學生他們往往使我們最后教學成績的最終體現，對于差學生一有時間就要看他們操作，千萬不要讓他們落的太遠，最好是手把手教學。

學習數學學習心得范文第5篇

關鍵詞：小學數學 教學 信息技術

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1 信息技術在小學數學課堂中的作用和價值

1.1 信息技術的應用可以提高學生的學習興趣

數學教學本身具有很高的邏輯性，對于小學學生來說是具有一定難度的，許多學生很難入門，但只要融入到數學學習中就可以感受到數學學習的樂趣。數學教師在過去的教學中往往不知道如何帶動學生的學習積極性，但在目前的時代背景下，教師可以通過信息技術，讓學生更直觀地了解到數學內容，增加了數學課的趣味性，也能在很大程度上激發學生關于數學方面的創造性思維。

1.2 應用信息技術可以有效解決教學疑難問題

在傳統的小學數學教學中，數學教師大多進行的是灌輸式教學，整節課都是教師在講述而不是讓學生主動參與到學習中來，這樣會讓學生產生許多疑問并且難以得到有效的解決，學生會逐漸感覺學習枯燥乏味，失去學習的興趣，上課時注意力不能高度集中。

在如今的課堂中，數學教師利用多媒體演示可以讓學生更快地融入到小學數學教學中，并且逐漸找尋到適合自己的學習方式。

1.3 利用信息技術進行教學可以使數學價值更貼近實際生活

從本質來說數學是源于實際生活的，但是大多數學生在學習數學的同時很難理解數學的價值和作用，一些學生甚至產生厭惡心理排斥學習數學。因此，教師在教學的同時應該時刻注意到教學內容不能太死板，要講求邏輯性，應該讓教學內容更貼近學生的現實生活，讓學生明白數學的實際價值，可以在日常生活中也使用到數學知識，這樣就可以在很大程度上提高學生的學習興趣。

1.4 利用信息技術可以讓小學數學內容更直觀

過去對于小學數學內容的教學只能通過教師進行口述和畫圖，呈現出來的教學內容大多需要學生進行自主思考，但是學生能力有限，對于一些抽象的內容難以進行有效的分析理解，利用信息技術就可以很直觀地把小學數學內容呈現出來，讓學生更快地理解教學內容。

2 多媒體信息技術教學的原則問題

2.1 應該注意對教學內容的強調

教師在利用信息技術教學時，應該注意教學的進度和信息量，在小學階段教學內容不能太廣，教學進度不能太快。而且教師還應該注意教學中，需要經常性地強調教學內容的重點，不能本末倒置讓學生只注意了信息技術中的新鮮內容而忽略數學本質。

2.2 需要保障學生的學習地位

新課改之后對于學生的學習地位改變是非常重要的，小學數學教師在利用信息技術進行教學時也不能忽略這個內容，要保證學生在學習的過程中是主體，教師只是引導，信息技術對于學生來說只是幫助其學習的工具，而且教師在教學過程中不能濫用信息技術，以免導致學生的學習目的和學習方向不正確。

2.3 內容要注意實際價值

教師在利用多媒體時應該嚴格按照課改的教學要求和課本的教學內容進行安排設計，考慮到整個教學過程的實際價值和實用性，不能把多媒體教學內容做得華而不實，在利用多媒體時，應該讓學生有更大的收獲，更快地完成對小學數學教學內容的學習。

3 總結

在數學教學中，教師應該利用信息技術去改變學生的學習方式，提高學生的學習效率，但是同時也要注意信息技術的弊端，不能濫用，只有這樣才能讓小學數學教學不斷發展，有更長遠的發展之路。

參考文獻：

[1]陳慶明.優化小學數學多媒體教學的有效策略[J].中小學電教(下), 2012(10).