財務管理人才培養計劃

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財務管理人才培養計劃范文第1篇

隨著經濟全球化和區域經濟一體化的進一步發展，歐美發達國家產業向亞太轉移的趨勢愈發加強，亞洲區域經濟合作與交流方興未艾，中國-東盟自由貿易區進程加快，粵港澳三地經濟加快融合，導致人才競爭越來越激烈。這必然要求高校對財務管理專業人才的培養要注重國際化，要求培養通曉國際會計準則和事務、同時具有專業實踐能力與社會實踐能力的高端人才，然而，目前人才市場上高層次會計人才嚴重缺乏。自1998年教育部在《普通高等學校本科專業介紹》中將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業，并于1999年開始招生以來，我國高等學校財務管理本科專業人才培養規模越來越大。根據教育部高等教育司2008年公布的一份報告顯示，2002年至今，開設財務管理專業的院校由54所增至189所，并且未來相當長一段時間內，社會對經濟類、工商管理類人才需求意愿將進一步增強，尤其是對財務管理專業的需求意愿更加強烈。在這一背景下，財務管理專業國際化人才培養是我國應對經濟全球化必須具備的教育理念。CIMA在企業界享有很高的聲望，被譽為21世紀最完善的商業培訓體系。多年來，世界上的知名跨國公司都將其列入商業資格的首位，CIMA以其全新的教育理念在財務管理國際化人才培養方面獨樹一幟，為我國財務管理專業國際化人才的培養提供有益的借鑒。

二、文獻綜述

國際化人才的培養有較寬泛的外延，但歸根結底是要實現與國際的接軌，必須要善于吸取世界先進的教育理念培養具有國際化視野、國際溝通交往能力、國際競爭力的人才。關于財務管理本科專業人才培養模式的理論研究，各國存在自身特色。

（一）國外研究 美國大學教育以學術研究、人才訓練及社會服務為宗旨，實施專業訓練，培養社會需要的專門人才。澳大利亞高等教育以接受教育與訓練者為中心，實施以能力為基礎的訓練，根據職業結構來提供訓練方案。日本高等專科學校重在培養適應科學技術發展的技術人才。韓國的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件。英國職業資格證書制度的建立宗旨是將學歷教育與職業培訓相結合，在職業資格和學歷證書之間建立起一座橋梁，使職業教育在更廣泛的范圍內得到發展，目前在國際上最被普遍接受的職業教育是CIMA（管理會計師公會）、ACCA（特許會計師公會）。這類職業教育目前逐步為我國高等教育所引入，如CIMA、ACCA成建制班的設立，使我國財務管理國際化人才的培養成為可能。

（二）國內研究 與國外相比，由于社會對財務管理本科專業人才的旺盛需求，我國高等學校在財務管理本科專業人才培養方面不斷創新，取得了較為顯著的成效，社會用人單位對財務管理專業人才培養質量的滿意度呈上升趨勢。但由于財務管理專業開設時間較短，在人才培養方面還存在諸多問題需要解決，如人才培養模式尚存在重知識輕能力，重傳承輕創新，重守業輕創業，重單一型輕復合型等方面的問題；課程設置缺乏整體規則，結構不合理，專業課過多過細，基礎課相對薄弱，不利于學生綜合素質的培養；財務管理課程理論研究與企業理財實踐脫節嚴重。劉淑蓮（2005）從財務管理學科的目標定位界定入手，根據目標定位、價值定位和市場定位的要求，提出財務管理專業課程體系可根據其學科范疇，按照“厚基礎、寬口徑、活模塊”構建模式的原則構建成四個層次：公共基礎必修課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課。使課程體系在結構上與學生的全面素質和綜合能力培養相一致，在內容上與執業崗位的需要相一致，實現基于優勢互補的課程體系下的財務管理專業人才培養模式。陸正飛、辛宇（1999）從財務管理專業與會計學專業、金融學專業的差異入手，分析了各自的側重點以及服務方向，指出財務管理專業與會計專業、金融專業的業務培養目標的差異，并提出財務管理課程體系設計的基本思路：既依據財務管理核心內容，又考慮財務管理理論與方法的抽象與具體程度等進行課程體系設計。孫小梅（2007）從財務管理人才培養目標定位入手，指出人才培養應在更新思想、轉變教育觀念的基礎上，設計培養規格，制定培養方案，選擇培養途徑并予以實施。財務管理專業人才除了要有扎實的專業基礎知識、優化的能力結構外，還應具有全面的優良素質。

盡管許多學者從各自不同的視角提出了一系列財務管理本科專業人才培養的措施和建議，但這些措施和建議主要從課程體系、業務培養目標等方面對人才培養模式進行非實質意義上的調整，并沒有從根本上解決財務管理本科專業人才培養上存在的關鍵問題。特別是我國高等教育從精英教育向大眾教育轉型時期，傳統人才培養模式下培養出來的財務管理本科專業人才根本無法滿足社會的需要，本身較為科學合理的企業內部控制制度、財務管理理念（如新《財務通則》中首次提出的社會責任、民主理財等理念）無法實施并發揮其應有的作用，企業中逆向選擇、道德風險等問題日益突顯，嚴重制約著企業全面、協調、可持續發展。

三、我國財務管理專業人才培養模式的弊端

我國目前財務人員知識水平結構參差不齊，現有的財務管理專業人才培養模式在發展中逐漸顯露出其弊端。財務管理專業設置不盡人意，大都將其作為會計學或財政學等專業下的一個方向，教育轉型并沒有從根本上改變財務管理本科專業的課程體系，因而存在專業方向口徑狹窄，培養人才知識結構單一，適應社會能力較差以及發展后勁不足等缺陷，使得學生的學科視野和擇業能力受到局限；過重的功利導向，使大學生的全面素質和扎實的基礎訓練受到影響。這都不利于培養和提高財務管理專業人才的素質與能力，并嚴重限制著專業人才的知識面和業務水平。總之，財務管理人才培養模式存在的問題有：

（一）培養目標不明晰 由于會計學、金融學與財務管理學非常接近，而且與這些專業相比較，財務管理專業在人才培養目標上自身特點不明顯。除此之外，目前我國高校在財務管理專業培養目標上，只注重對基礎知識和基本技能的培養，而忽視了相關知識的傳授和能力的培養。

（二）對國際化應用型本科教育規律與本質特征認識不夠 許多設有財務管理專業的地方院校主要定位于培養應用型本科人才，在財務管理專業設置、學科建設、培養方案設計、課程結構、教學方法、實踐教學等方面進行改革，雖然取得成果和特色，但總體上對財務管理專業國際化應用性本科教育規律和本質特征的認識還不夠深入，整體的教學改革效果還不明顯。

（三）國際化應用型師資隊伍缺乏 教師是落實國際化應用型人才培養的關鍵，教師隊伍整體上還缺少國際化應用性教育的理念，對教育的內涵理解不深，缺少感性體驗，易在教學實踐中回到習慣的傳統教學模式上。

（四）培養模式單一 財務管理專業人才培養模式與社會對財務管理人才的質量需求不相適應，實踐性教學環節存在單一化、形式化問題。學校與實踐部門缺乏緊密聯系和溝通，對現實經濟前沿問題研究較少，實踐教學管理、評價機制弱化，案例教學方法缺乏等問題極為嚴重，所培養的學生在分析與解決問題的能力方面存在欠缺。此外，用人單位對畢業生個人品質、素質要求也漸漸成為各公司極為看重的一項用人標準。盡管我國各高校在如何提升財務管理本科專業人才個人品質和素質方面做了一系列嘗試，但尚未找到有效方法。課程體系設置不合理，系統性不強，專業課程間的內容交叉重復問題突出，實踐課流于形式。主要表現為專業特色不明顯，財務管理專業課程體系中要么偏重于會計學，要么偏重于金融學，而沒有形成關于財務管理學的獨立的、科學的、系統的課程體系。

四、引入CIMA的可行性分析

CIMA 特許管理會計師公會是全球最大的國際性管理會計師組織，同時也是國際會計師聯合會（IFAC）的創始成員之一。目前大多數國際財務資格均面向財務會計，偏重審計，而CIMA的認證群體則以企業會計和經理為主，在培養扎實財務技能的同時，重點提高其參與經營管理和戰略決策的能力，實現“財務支持戰略決策，戰略融于財務管理”。CIMA與其他會計專業團體的最大區別在于它專注于管理會計師的培養和發展，適合并不滿足于掌握傳統財會技能的人。完成CIMA特許管理會計師各個級別的資格認證后，將能綜合和利用各類數據，為企業的經營和發展提供全面預算、財務分析、績效評估、風險防范、組織管理和商業策略等方方面面的重要信息和切實方案。CIMA一直以來緊密結合充滿活力和挑戰的商界需求，堅持不懈地致力于企業財務管理及戰略決策的研究和開發，提供了世界上極具權威性的高端財務職業資格認證。

（一）CIMA理念的特色 CIMA資格不局限于會計內容，而是涵蓋了管理、戰略、市場、人力資源、信息系統等方方面面的商業知識和技能。CIMA特許管理會計師受到全世界的一致認可，許多世界知名跨國企業，如聯合利華、殼牌、福特、艾森哲等，都對CIMA資格推崇備至。CIMA一直以來緊密結合充滿活力和挑戰的商界需求，堅持不懈地致力于企業財務管理及戰略決策的研究和開發，提供了世界上極具權威性的高端財務職業資格認證。CIMA資格認證不僅為企業衡量和提升財務管理人員素質和業務水平提供依據，也為各行各業的高級財務人員和管理精英創造展示實力的平臺和個人發展的通途。

（二）CIMA與其他財務會計證書的區別 （1）目標明確，注重管理技能的培養。傳統的財務會計重在回顧過去，履行反映和報告企業經營成果和財務狀況的職能；而管理會計則重在面向未來，履行預測、決策、規劃、控制和考核的職能。在成為“管理會計師”之后，將決不僅僅局限于傳統觀念中的記賬先生的會計形象，而成為一位深諳財務管理，能夠幫助企業進行戰略決策并貫徹執行的企業成員。CIMA專注于管理會計師的培養和發展，在企業界享有很高的聲望，被譽為21世紀最完善的商業培訓體系。（2）提供一種國際化的職業資格。CIMA特許管理會計師公會的總體業務重點在99%的從事商業工作的會員及學員身上，而不是僅限會計人員。這使其能夠提供一種新的職業資格，它既能夠聚焦企業管理上的競爭，同時也立足于戰略管理會計。整體來說，CIMA比任何其他會計機構提供更多的管理，加大管理會計，更多的項目管理和更多的策略。其國際化程度也有目共睹，CIMA學員及雇主遍布全球，是國際化水平最高的會計資格認證之一，其教學推廣有現成的專業師資資源。（3）教學大綱既實用又創新。獨一無二的學術培訓和實踐經驗可以持續滿足雇主所需――特許管理會計師具有推動業務發展的領導能力。這樣的人才完全符合現有企業的要求。不像其他的會計資格，管理會計職業能力考試（案例研究并最終測試的專業能力）考核的是商業思維和更高層次的認知技能，如分析、綜合和評估。這就要求學生要顧及到所有課程講授的商業、金融、道德和人力資源戰略等問題。

五、結論

我國高等教育在國際化趨勢的推動下，步入了國際化的進程，主要體現在學習和借鑒國外的經驗和方法，與國外高校在互換留學生、專家學者互訪、學術研究、合作辦學等方面。為適應市場經濟發展的需要，高校財務管理專業學歷教育的重點應轉向培養國際型、實務型、復合型、創新型的高素質人才，財務管理本科專業人才培養模式與實踐創新亟待完善。可見，借鑒國外相關理論研究，加強財務管理本科專業國際化人才培養模式與實踐創新的探索已經成為一個當前具有較高研究價值的課題。我國現有財務管理人才培養模式所顯現出的弊端正好可以由CIMA理念的優勢所彌補，若能借助其在培養目標、教學大綱、國際師資等方面的強大優勢，必將對我國財務管理人才培養模式產生顛覆性地影響，極大地推進我國財務管理人才的培養。

［本文系重慶市高等教育教學改革研究項目“財務管理專業國際化人才培養體系創新研究――基于CIMA理念”階段性研究成果］

參考文獻：

［1］劉淑蓮：《關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第12期。

［2］陸正飛、辛宇：《關于財務管理專業建設的若干問題》，《會計研究》1999年第3期。

［3］孫小梅：《財經類專業人才培養模式構想》，《江西金融職工大學學報》2007年第3期。

財務管理人才培養計劃范文第2篇

【關鍵詞】高等院校；財務管理人才；建設

高等院校財務管理人才隊伍建設，應著眼于時代需要，著眼于高等院校現代化建設與發展，樹立以人才為本的觀念，努力開創高等院校財務管理人才建設新局面。

一、完善高等院校財務管理人才培訓體系

一是改革院校教育，從源頭上提高人才質量。院校教育應以提高高等院校財務管理人才綜合素質和創新能力為目標，建立起符合高等院校財務保障發展要求的人才培養體系。要改進教學結構，著力培養生長干部的創新精神和創新能力，構建全新的知識能力結構和人才培養模式，全面提高學員的保障能力和身心素質；要優化教學內容，加大新知識和高科技含量，努力培養復合型財務人才；要改進教學方法和手段。利用學科數據庫、信息資源庫、網絡化教學等手段，使高等院校財務管理人才從更廣闊的空間獲取信息和知識。

二是依托地方高校資源優勢，拓寬人才培養渠道。應充分利用各類院校通用專業學科資源優勢，一方面可通過選拔后備役財務干部的方式，為高等院校培養專業財務人才，待畢業后充實到高等院校財務系統；另一方面可從地方高校選拔財經類優秀大學畢業生，直接補充到高等院校財務管理人才隊伍。另外，還可有計劃地選送高等院校在職財務干部到地方院校深造，或聘請地方優秀的教研人員到部隊辦班講座，為部隊培養人才。

三是強化在職人才繼續教育，增強人才發展后勁。根據高等院校在職財務人才學歷教育情況，按不同層次進行分類，制定繼續教育規劃，確定階段性培養目標，逐步實現高等院校財務管理人才繼續教育經常化、等級培訓制度化。也可根據高等院校在職財務人才的學歷層次、年齡結構、知識結構、服役年限等，制定入校學習培養計劃，保證每年都有一定數量的財務人才儲備在院校，形成財務人才培養與使用的良性循環機制。

二、提升高等院校財務管理人才整體素質

一是把好“三個關口”。把好優秀人才選拔關，在高等院校財務管理人才的選拔上，主要應圍繞政治理論水平高不高，理想信念堅定不堅定，思想品德好不好，自我要求嚴不嚴等內容進行全面考察，確保人才選得準；把好人才能力培訓關，突出高等院校財務保障專業知識與運用高科技手段的結合，注重綜合運用能力培養，適應財務保障與管理發展需要，突出適應能力培養。把好人才素質考評關，完善財務人才素質考評指標體系，做到擇優選拔――按需培養――專業對口――使用管理“一條龍”，形成優秀人才培養深造、高學歷畢業生充實到財務崗位、高等院校財務管理人才素質明顯提高的良性循環機制。

二是確立“一個觀念”。目前，由于受培訓體制、辦學條件、生源環境、教育內容與手段等限制，決定了在短期內不可能從根本上解決高等院校財務人力資源少、素質偏低、高層次人才匱乏等問題。為了逐步改變高等院校財務干部隊伍整體素質偏低的現狀，盡快適應高科技和高等院校財務管理改革發展需要，應牢固樹立“資源共享、開放教育”的理念，充分利用教育資源的相對優勢，逐步拓寬高等院校財務高素質人才的培養渠道，從根本上解決高學歷財務干部少、高素質專業管理人才短缺的問題。同時，應加大在職干部培養力度，充分利用一切可以利用的教育資源，抓好高等院校在職財務人才的自學考試，拓寬財務人才隊伍的知識面，解決部分財務人才先天不足的問題。

三、優化高等院校財務管理人才配置結構

一是優化編制結構，促進人才的合理配置。針對當前財務業務范圍不斷拓展、財務部門人少事多矛盾日漸突出的狀況，建議總部組織調研組對部隊財務工作強度進行調研，科學合理地確定編制級別和員額。

二是優化人才結構，拓寬人才的來源渠道。大力加強高等院校高層次財務專業人才的選拔和培養，繼續拓寬院校招收地方生的生源，并適當加大本科生的招收數量，同時增加地方高學歷應屆畢業生充實到高等院校財務部門的人才數量，以優化高等院校財務專業人才結構。

三是優化學歷結構，擴大人才的所占比例。應積極從地方高等學校接收本科、碩士、博士等專門人才。一方面，要以立法的形式建立相關制度，要通過立法形式，統一認識，規范行為，把借助國民教育優勢培養高等院校財務管理人才納入良性循環的軌道。另一方面，要創造吸收地方人才到高等院校工作的環境。在生活待遇總體水平不高的情況下，高等院校財務部門，都要積極創造拴心留人的良好環境，干部部門要為地方大學生提供專業對口、層次對路的崗位，不斷吸引地方大學的優秀畢業生到高等院校財務部門工作。

四、健全高等院校財務管理人才管理機制

一要健全人才培養機制。一方面，要結合形勢任務需要，把高等院校年紀輕、素質好、能力強、學歷高、創新意識強的財務人才選配到重要崗位，讓他們發揮“輻射”效應。注重以強帶弱，實行重點幫帶，加強崗位鍛煉，多給年輕優秀的財務人才壓擔子，使他們在實踐中學習提高。另一方面，要有計劃地加強戰時財務保障培訓，參與重大演習演練活動，培養財務人才的戰斗精神和戰斗意志，提高高等院校財務管理人才籌劃和組織作戰保障能力的基本途徑。

二要健全人才競爭機制。為了便于高等院校財務管理人才的公平競爭，應制定科學的管理制度和操作標準，加大法治因素，減少人治因素；按照嚴密的考核程序，真實評價財務人才的工作業績，做到獎懲分明；嚴格落實各類考評結果，贏得廣大財務人才的信任和支持。

財務管理人才培養計劃范文第3篇

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0099-03

隨著《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的相繼，許多地方性本科院校開始著手往應用型本科轉型。在這樣的形勢下，地方普通高校原有的傳統的財務管理人才培養模式已經無法適應培養應用型、創新型人才的培養要求，因此，必須對現行的人才培養模式進行改革，探求新的能培養適應地方經濟發展需求的、實踐性強、有創新能力的高技能財務管理人才的財務管理人才培養方案。

工學結合的人才培養模式，是將學校與企業（行業）密切合作，將學生在校所學知識與在企業實際工作崗位要求相對接，以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。這樣，培養出來的人才能夠適應企業工作崗位的要求，減少了企業對新入職人員的培養時間和成本，實現學生學習生涯和職業生涯的無縫對接。因此，工學結合的人才培養模式對于地方性本科院校轉型為應用型本科院校，無疑是一條很好的人才培養路徑。但是，在實施的過程當中，也存在著許多問題和難點。這既有傳統人才培養模式的碰撞，也有尋找合作企業的困境等問題，需要不斷地探索和研究。

一、地方性本科院校財務管理專業人才培養模式存在的問題

（一）培養目標與定位不適應培養應用型財務管理人才的要求。應用型本科教育是培養為地方經濟服務，既具有相應的理論知識，又具備創新能力、實踐能力、綜合能力以及職業能力的應用型人才。

許多傳統的地方性本科院校嚴格按照教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會對財務管理專業指導性教學方案中提出的“培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融、企事業單位及政府部門從事財務、金融及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”來制定本校財務管理專業的人才培養目標。然而，應用型本科培養的財務管理人才目標不應該定位在“科研”方向，因為當前地方性本科院校畢業的財務管理學生很少到科研單位從事科研工作。而應該根據地方經濟發展的需要，培養既有扎實的理論知識、較寬的知識面，還要有扎實的專業技能、較強的創新能力、應變能力和解決實際財務問題的綜合能力的財務管理人才。

（二）教學內容、實踐學時達不到應用型本科的要求。傳統模式下的課程體系偏重于專業知識理論體系，實踐體系占課時少。有些院校開設的課程門數多，每門的課時少，有些教師為了上完相應的理論內容不得不將實踐課時用來上理論知識。還有些學校開設的課程教學內容有交叉，比如財務管理課程和管理會計課程的很多內容是重復的，成本會計、管理會計在一些章節上也有交叉重復，所以應該對一些課程進行整合優化，減少課程的開設。受“通識教育”的影響，教學內容仍然沒有體現以理論夠用為度，導致實踐教學環節效果弱化，教學重心沒有向實踐技能方面轉移。

二、應用型本科院校財務管理專業搭建“工學結合”人才培養路徑的困難

工學結合講究的是“在學中做，在做中學”有利于人的協調發展，也體現了地方性高校教學改革的方向，從封閉的學校教育走向開放的社會教育，從理論學習為主轉向以實踐學習為主，從學科體系教學轉向職業崗位能力的培養。就財務管理專業而言，應以職業為導向培養適應地方經濟發展和中小企業需求的財務管理人才。但是在探求工學結合培養模式的道路上遇到許多困難。

（一）建立校外實習基地流于形式。將學生的職業教育放到企業當中進行培養，無疑是符合工學結合理念的。有不少院校也在積極地加強與地方企業建立合作關系。但是，由于財務部門是每個企業的核心部門，掌握著企業的商業秘密，學生在企業學習過程中無法掌握到企業的籌資、投資、利潤分配、營運資金管理等經濟事項。在校企合作中，企業并不是按照學校的培養目標來安排學生參與企業的經營管理工作，而是希望學校和學生能夠馬上幫助企業創造經濟利益，取得更多的收益。或者只希望學生到一線崗位做非技術性工作，滿足企業季節性用工需要。

另外，企業的管理部門和財務部門一般只能接納2-3個學生，而與學校建立合作關系的單位有限，所以財務管理專業的學生在企業中得到的實戰經驗也是有限的。所建立的校外實習基地沒有發揮應有的在工作過程中培養學生的目的。

（二）校內財務管理實踐環節設計有待改進。有的高校把財務管理專業偏向于會計崗位，所以在校內實訓環節的設計上與會計專業的區別不大，授課教師也一再地強調會計基礎操作的重要性，實訓環節還是只有會計基礎實訓、會計電算化實訓，沒有體現財務管理的崗位特征。而有的高校又把財務管理專業實訓傾向于金融業的崗位，開設模擬證券操作等實訓。沒有按照財務管理崗位要求進行校內實訓設計，沒有建立財務管理實訓室，沒有購買相應的財務管理實訓軟件。

（三）“雙師型”師資隊伍建設有待加強。教師隊伍建設是每一個院校都非常重視的問題。但是，現在很多地方院校的專任教師，從學校畢業后沒有在企業的財務管理部門工作過，直接到學校任教，缺乏財務管理的實踐經驗。實踐工作經驗的匱乏，也使得這部分老師在授課方面還是注重理論的講授，實踐授課學時不足，滿足不了培養應用型財務管理人才的需要。另外，在社會上從事與財務管理專業相關的管理工作，收入上遠比在校從事教學工作的老師要高，多數高層次的具有豐富財務管理經驗的人員，不會輕易離開財務管理崗位選擇教師崗位。因此，學校想要招聘到具有豐富財務管理工作經驗的人員非常困?y。這就意味著在當前的環境下要培養出動手能力、創新能力強，契合地方經濟發展和需求的財務管理人才是十分困難的。

三、“工學結合”財務管理人才培養模式的路徑設計

根據建立應用型本科的需要，結合目前本科院校財務管理專業開展“工學結合”面臨的困難，財務管理專業在人才培養模式上需要更新觀念，強調創新能力培養，以工作崗位為導向增加實訓環節和課時，選擇符合應用型本科財務管理專業特點的“工學結合”的培養路徑。

（一）明確培養目標定位，制訂符合“工學結合”的培養方案。召集企業中的高級財務管理人才加入到學校的專業委員會，參與制訂財務管理人才培養方案，真正明確應用型本科層次的財務管理專業學生的主要就業崗位、應具備的能力和知識素養，見表1。在課程的課時分配上，加大實踐課時比例，滿足實踐教學需要。

廣西外國語學院財務管理專業的人才培養方案，一直按照構建應用型本科的要求來調整和修改，2013級財務管理本科的人才培養方案中，實踐學時占總學時的21.2%，2015級實踐學時占比提高到了24 %。

（二）以財務管理等核心課程為主線，開展工作項目與任務為導向的課程改革。第一，對核心課進行課程改革。擯棄原有的以知識講授為主、以教師授課為主的傳統教學模式，探索一條以項目為支撐、以任務為導向，以學生實踐為主、教師講授為輔的核心課程改革之路。邀請企業高級財務管理人員和行業專家參與專業核心課程的改革，課程理論知識應與企業崗位技能需要相對接，使學生學到的理論知識能運用到實際財務管理工作當中。比如財務管理課程，可以將籌資、投資、股利分配、營運、預算、財務分析等項目分成不同的任務，在授課過程中，讓學生分組完成相應的實踐任務，使學生在完成任務的過程中得到鍛煉，提高學生解決實際問題的能力，從而進一步培養學生的創造性以及職業能力。

第二，整合課程教學內容。重新理順財務管理、管理會計、財務報表分析、計算機在財務管理中的應用等課程內容。這幾門課程在教材的編寫上都有一些內容相重疊，比如財務管理課程和財務報表分析課程都有“財務分析”這部分，而財務報表分析課程就是注重“財務分析”的，所以，在財務管理課程中“財務分析”應略講，把余出的理論學時放到實踐學時。加大核心課程的實踐學時部分，注重讓學生多練習、多分析、多思考、多實踐。

（三）加強學生職業能力和實踐技能的培養，開展“工學結合”的實踐教學訓練。努力構建以就業為導向、以職業崗位群的需要為依據、以培養應用型人才為目標的實踐技能培養體系。

1.開展財務管理專業認知實訓。（1）專業介紹。廣西外國語學院在每一屆新生入學的第三周就以班級為單位，以講師以上職稱的專任教師為主，對新生進行專業教育，幫助學生認識財務管理專業的職業特點、工作崗位要求、需要持有的職業資格證、需要掌握的法律體系以及本專業對學生的基本要求，等等。（2）社會實踐。鼓勵學生利用課余時間或假期參加社會實踐鍛煉，可以將實踐鍛煉貫穿到大學的四年當中，甚至作為一門課程來要求學生完成。比如：廣西外國語學院在實踐教學環節中，規定學生必須利用課余時間完成3個學分的“創新實踐”課程，學生通過提交在企業的實踐證明、參與社會公益活動證明、考取職業資格證書、撰寫實踐調查報告或研究報告等方式來修完該課程。

2.加強培養學生實踐分析能力。對財務管理、高級財務管理、財務報表分析、投資學等課程，實施案例教學，通過一些熱點案例來提出相應的問題讓學生參與案例分析、案例討論，學生通過查找資料、分析資料、獨立思考，運用所學的財務理論知識來解決問題，提出解決方案，從而提高學生的實踐分析能力。

3.參加第二課堂學習。主要是鼓勵學生參與各種專業比賽，來提高學生對所學知識的運用能力，培養他們的實際操作能力。例如，全國高校企業競爭模擬大賽區域賽、國際企業管理挑戰賽、全國管理決策模擬大賽、用友杯財務會計比賽以及財稅知識大賽等賽事，也能充分地訓練學生靈活運用所學的財務管理知識，提高學生的動手能力和操作能力。

4.多證合一。為適應企業的用人需要，鼓勵學生考取相關的職業資格或職業技能等級證書，并將相應考證課程融入人才培養方案中。比如：國際財務管理師證、會計從業資格證書、會計初級等級證書、證券職業資格證書等，開設的課程基本可以滿足學生考取上述職業資格證的要求，使得學生一畢業除了持有畢業證書外，還有相應的職業資格證書，提高學生的社會競爭能力。廣西外國語學院鼓勵學生在校內參加職業資格證的考試，以學生專業社團為龍頭，開展與這些職業資格證有關的知識競賽、公益考證培訓等，在校內營造一種復習考證的氛圍。同時，目前正積極籌備將國際財務管理師證的考證活動引入廣西，方便學生考取該證。

（四）建立“雙師型”的教學隊伍。財務管理專業師資隊伍的素質與建設，直接影響到財務管理專業人才的培養質量。應用型本科財務管理人才的培養，不但需要精通財務管理理論知識的優秀教師，還需要有在企業有多年管理經驗的高級財務管理人才。因此，亟須建立一支理論水平和實踐管理能力都具備的“雙師型”師資隊伍。需要通過對內培養、外派學習、對外引進等多種方式和途徑，打造一支高素質的適應應用型、創新型人才教學的專兼職師資隊伍。

學校可以創造條件，鼓勵缺乏企業實踐管理經驗的年輕教師利用假期到校企合作企業進行實踐學習或者是“以老帶新”從企業聘請有豐富實踐經驗的老師帶年輕的教師開展教學科研工作；聘請企業高級財務管理者作為學校的客座教授，參與學校財務管理有關的研究課題或作為“大學生創業項目”的指導老師，同時，在校開展主題演講。長期聘請具有豐富實踐經驗的財務人員作為學校的兼職教師，定期到校指導實踐教學工作或者上實訓課程。

（五）轉變校企合作的思路。現在許多應用型院校都注重開展校企合作，在校外建立了校企合作單位，采取多種形式的合作，更多的實訓方式是在假期將學生輸送到企業開展1-2個月的實訓，然而往往只能開展“認知”實訓，專業實訓往往很難實現。其實，專業實訓為了凸顯工學結合，不一定要將學生拉到企業，可以在校內進行開展，只是帶學生進行實訓的指導老師應該選用企業的高級管理人才或者是從企業引進的有豐富財務管理的專任教師。實訓場景與內容與企業實際發生的財務管理工作和問題相一致，一樣可以達到“工學結合”的要求。

財務管理人才培養計劃范文第4篇

關鍵詞：高校； 財務信息管理專業； 人才培養目標

         財務信息管理專業的產生是隨著會計信息化的發展而逐步形成的。在信息技術為會計工作的功能和方法帶來新的變革的同時，會計工作的工作性質與服務的具體對象發生了細微的變化，許多原來需要會計人員手工操作的會計業務轉而由信息技術手段所代替，從而使得部分傳統會計業務在信息技術的沖擊下即將退出會計工作。在這樣的背景下，如何綜合運用會計信息化手段、會計內部控制規則與新會計準則來加強會計業務的信息化、安全化、整合與集成化建設，正是財務信息管理專業設置的定位。因此可以說，財務信息管理專業是自會計專業而來、卻又高于且寬于會計業務范圍的新專業。在2011年高等學校安徽省省級教學質量與教學改革工程申報中，徽商學院財務信息管理專業確定為省級特色專業，要將這一專業建設成為省級特色專業，首先要準確定位專業人才培養目標，從而在專業內涵的確立、專業課程的教學改革、以及師資隊伍建設等諸多方面走既有特色又專業鮮明的專業化道路。

一、財務信息管理專業人才培養目標的確立依據

（一）財務信息管理行業發展情況

財務信息管理是隨著企業會計信息化建設的需求而形成與發展起來的新興行業。在我國經濟建設平穩增長、企業發展速度加快的背景下，以人才強國戰略為指導的人才需求情況將促使包括財務信息管理專業人才在內的多種人才成為企業發展的強大推動力。從目前我國企業會計人員的情況來看，普通會計人員多、而精通會計信息化的人才少，這種狀況一方面使企業的財務制度發展滯后于財政部的《小企業會計制度》、《企業會計準則》等的要求，另一方面也造成了企業無法適應市場信息化的需求。因此發展財務信息管理人才培養工作是適應財務信息管理行業巨大市場需求的正確方向。

（二）財務信息管理人才崗位情況

從企業目前財務崗位的實際情況來看，企業對具體操作型的會計人員需求已經大大下降，企業財務工作更多需要的是具有專業管理能力的復合管理型財務人員。在企業管理型財務崗位的巨大缺口下，真正具備財務信息管理專業培養背景的人才卻十分稀缺。高校財務信息管理專業培養的人才，將具備較高的職業素質與良好的職業技能，能夠適應中小企業、金融機構財務信息管理崗位、會計師事務所審計助理崗位與企業會計電算化崗位等具體的崗位工作，是能夠滿足企業對于即懂管理、又熟悉財務工作的崗位需求，具有就業針對性的復合型管理人才。

（三）財務信息管理專業與相關專業的區別

高校財務信息管理專業與高校原有的會計專業、財務管理專業，甚至金融學、工商管理等專業都有一定的重合與交叉，因此從人才培養目標的設定角度來看，需要明確財務信息管理專業與相關專業的區別。應當說各個專業有所交叉是正常的，這是復合型人才培養過程中的必然要求，但各個專業的側重點卻有所不同。會計專業可以說是財務信息管理專業的原生專業，但會計專業更側重于會計實務人員的培養；財務管理專業重點在于培養學生的理財工具和技術的運用能力；金融學主要培養學生從事金融相關工作的能力；工商管理的知識面更廣泛，是企業生產管理工作中的多面手。財務信息管理專業綜合了上述專業的特點，但培養的重點是對企業財務工作的信息化管理，因而具有很強的針對性。

二、財務信息管理專業人才培養目標的內涵

（一）財務信息管理人才的層次定位

人才培養目標是財務信息管理專業設立、變更與創新的依據，決定著專業人才培養的質量，因此明確人才培養目標的內涵十分重要。在人才培養目標內涵中，大體上包括著層次定位、知識層次與能力素質三個方面的內容。從層次定位來看，隨著高校教育的普及化，高校的人才培養層次逐步從精英教育向著大眾教育的層次發展，因此目前高校教育從一定意義上來說已經成為了中學教育的延伸，高校教育的人才培養層次也主要定位于一般專業人才，即人才的層次定位脫離原來的精英人才定位。財務信息管理專業人才培養的層次定位，應當遵循高校人才培養層次的轉變，即由培養高級財務信息管理專業人才轉向財務信息管理專業人才。

（二）財務信息管理人才的知識結構

財務信息管理人才所從事的業務具有很高的專業性與技術性，一方面需要對企業的財務管理工作有深入的了解，另一方面要能熟練掌握信息化技術，因此對于財務信息管理人才來說，其知識結構應當滿足在企業復雜財務管理環境中建立和實施信息化財務管理活動的要求。從具體的課程設置來看，應當主要包括公共基礎課程、專業實訓課程與特色選修課程三大模塊。其中關于專業實訓課程的設置來看，應當重在對于人才的專業能力和方法能力進行培養，即對財務信息管理工作所需的知識、技能、工作方法和學習方法進行培養，并對人才在職業崗位中的人際交往、職業道德等方面的社會行為能力有所培養。

（三）財務信息管理人才的能力素質

財務信息管理人才作為復合型管理人才，從培養目標的內涵中對于能力素質的培養必不可少。在企業財務信息環境日趨復雜的情況下，財務信息管理人才必須具備多方面的綜合素質，才能適應業務需要。具體包括：思想素質，即堅持基本方針和法律原則；身體素質，即具有良好的身體與心理條件，尤其具備堅強的意志力；智力素質，即要求培養出的財務信息管理專業人才需要具備良好的記憶能力、系統的分析思考能力、出色的業務能力、清晰的分辨能力、明確的表達能力、科學的決策能力和自主的創新能力；公關素質，即要求專業人才有良好的組織協調與溝通能力。

綜上所述，高校財務信息管理專業在人才培養目標的設定上是以企業崗位需求為導向，知識與能力兼備的“復合型”人才。針對這一核心內涵，徽商學院財務信息管理專業在確立人才培養目標時，明確了該專業主要服務于企業，培養適應生產、建設、管理和服務第一線需 要、具有良好的職業道德和敬業精神的專業人才，在職業技能上，要求熟悉會計核算理論和方法，能夠獨立進行會計核算和業務處理，懂得財務管理基本理論和方法，了解數據庫原理，懂得財務軟件的設計原理和基本操作，培養既懂財務管理知識又懂計算機技術的 “復合型”人才。為實現這一目標，需要在專業課程體系設計、教學團隊建設、課程教學改革、教學實踐條件配備等諸多方面提供支撐。

三、財務信息管理專業人才培養目標的實現

（一）課程體系的設計

課程體系的設計應當遵照財務信息管理專業的崗位任職要求，以工作需要為導向、以專業能力為基礎，從公共基礎、專業實訓和特色選修三個方面入手進行具體課程的設置。徽商學院財務信息管理特色專業在課程實施計劃中設置了通用文化課、職業技能課、職業選修課三大平臺、其中職業技能課由職業基礎課、職業核心課、集中實踐課三個模塊組成，共計39門課程，需在三年的學制時間內完成相應課程的學習，并取得對應的職業證書。這種體系設計將原有的三大模塊進一步細化，并對財務信息管理專業人才的專業技能進行了具體的歸納，在教學實踐中取得了良好的教學效果。

財務信息管理專業職業技能課程體系（部分）

職業基礎課

 ----->

 

 

 

 

 

 

職業核心課

------>

集中實踐課

1.基礎會計

1.財務會計

1.會計職業基本技能實訓

2.數據庫原理及應用

2.經濟法

2.會計職業專業業務技能階段實訓

3、財經法規與職業道德

3.財務管理

3.財務信息管理系統實訓

4. EXCEL在會計中的應用

4. ERP財務管理系統實驗教程

4.企業經營模擬沙盤實訓

5.珠算與點鈔

5. ERP沙盤管理

5.畢業綜合實訓

6.計算機網絡

6.財務報表分析

6.頂崗實習

7.辦公自動化

7.管理會計

 

8.財經應用文 等

8.管理信息系統 等

 

（二）教學團隊的建設

財務信息管理專業建設目前最為缺乏的是師資力量。一方面表現為教師數量與學生數量比例失調，另一方面表現為教師自身的能力素質與知識結構與專業培養目標有明顯的差距。其中，教師的素質問題尤為突出。財務信息管理專業是實操性極強的專業，從人才培養目標的內涵來看，對于教師從事實際財務信息管理工作的經驗有相當的要求，而目前在高校的專業建設中，教師普遍缺乏相關工作經歷、尤其是既具有專業學歷、又具有職業證書的“雙師型”教師偏少，嚴重影響了專業教學團隊建設。近年來，徽商學院財務信息管理專業在教學團隊建設方面制訂了嚴格要求，通過支持教師考證、下企業鍛煉、引進“雙高型”人才等方式來加強“雙師型”隊伍，目前全部專任教師都具有企業實踐經歷，“雙師型”教師比例達到68%以上，成為了專業建設的強大師資支持力量。

（三）課程教學改革的推進

財務信息管理專業的課程教學改革就是要提高課堂教學質量，使學生更愿意聽課、學到更多技能，畢業后更能適應崗位需求。因此在課程教學改革中，首先要使課堂教學符合財務信息管理專業的職業崗位要求，使課堂環境更貼近真實的職業環境，教學環境可設在課堂，可在實訓室，也可直接到企業一線，逐步實現情景教學；其次在教學方法上盡量采用學生更樂于接受的方式方法，將教學內容蘊于案例、任務等新型教學法當中，使學生能夠在學中做、做中學，將學習到的知識直接轉化為工作經驗，更好適應未來的崗位需求。

（四）實訓模式的拓展

財務信息管理專業的實操性使得專業設置必須以實訓模式為主要教學方法，而實訓模式的開展需要有相應的實訓基地作為后盾。在進行專業實訓基地建設規劃時要嚴格按照財務信息管理人才培養目標來明確實訓基地的建設質量和建設標準，并嚴格規定實訓教學的具體課程規范，以保證實訓效果。目前，學院財務信息管理專業校內實訓基地除了原有的財務信息管理實訓室、會計電算化實訓室、企業綜合模擬實訓室外，與北京某一軟件公司聯合開發的多功能企業崗位綜合實訓室已在項目建設實施中。此外，學院通過多種渠道，設有校外實訓基地12個，其中包括國有大中型企業、會計師事務所、財務公司、電子商務公司等多個行業企業，為培養實用型、技能型人才奠定了堅實的基礎，也為畢業生充分就業提供了有力保障。

結語

財務信息管理專業作為培養企業復合型財務管理專業人才的重要基地，在人才培養目標的設定上需要以企業崗位需求為導向，在培養目標的實現過程中，需要通過大力推動師資隊伍建設、課程改革建設和教學方法建設來推進培養目標的實現。實踐證明，只有按照這一培養目標培養出來的專業人才，才是符合企業需求的真正受歡迎的適用人才。

參考文獻：

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[2]朱崇明.校內實訓中心建設應注意的幾個問題[J].科技創新導報，2008，(31).

[3]黃新榮.高校財務信息管理專業ERP實驗教學體系研究與實踐[J].商業會計，2011，（9）.

財務管理人才培養計劃范文第5篇

提高高等學校的教育質量，首先要提高人才培養的質量，以更好滿足經濟社會發展對復合型、創新型人才的需求。人才培養模式的優化是各大高校教學改革的重中之重。筆者就如何構建新型人才培養模式進行分析和總結，提出進一步的思考。

一、財務管理專業的特點

各大高校要在深入理解掌握財務管理專業特點的基礎上，結合自身的具體情況去優化本校本專業的人才培養模式。財務管理專業的特點包括三方面：一是綜合性。財務管理專業是綜合性很強的學科，與多門學科（會計、金融、數學等）有著眾多的交叉點，同時也是多項技術技能在管理實踐中的綜合應用。因此，學生在專業學習過程中要求廣泛學習知識，才能達到經濟發展對財務管理專業人才的要求；二是借鑒性。財務管理專業是一門新興學科，此方面的理論研究和實務研究尚不成熟。基于此，高校在學科建設和教學設計方面要大膽而又有所鑒別地吸收和借鑒發達國家的財務管理理論；三是前沿性。財務管理理論是動態發展的，要不斷更新內容，高校財務管理專業教學必須以發展眼光看問題，注重對新問題新事物的理論和實踐研究，做到及時更新教學內容，優化專業人才培養模式。

二、優化高校財務管理專業人才培養模式的必要性

（一）縮短了學生與社會的距離

新型的人才培養模式可以使高校與相關單位成為緊密的合作伙伴，以共同培養出優秀的財務管理人才。與此同時，新型的模式使學生不再對企業實務操作無從不手，能夠提前進入職業角色，大大縮短了學生們與社會的距離，在大學畢業后較輕松地實現與企業對接。

（二）促使學生深入理解理論知識

財務管理工作本身是一項根據不同環境尋求財務信息，并進行分析和判斷，從而作出正確決策的工作，具有很強的實踐性和應變性。那么，新型的人才培養模式就是要學生真正體驗到這種全過程，從而促進學生對課堂理論知識的深入理解和掌握。

三、高校財務管理專業的人才培養模式現狀

據專業部門數據統計，到目前已經有400多所高校開設了財務管理專業。本專業正在為我國市場經濟建設輸送著大量優秀的專業人才。但是，作為一個新興起的的專業，該專業的人才培養模式還沒有完全跟上經濟發展的步伐。

（一）財務管理人才培養理念陳舊

當前財務管理專業的培養模式主要設定在專業知識的灌輸方面，并不是真正重視學生能力水平的培養。各大高校在通才與專才的權衡過程中，大部分設定的人才培養目標是培養高級專門人才。可見，這些財務管理專業人才培養模式沒有充分考慮到人才的個性發展和特色，課程體系設置更多注重的是要學生掌握更多的專業理論知識，而沒有考慮到如何提高專業素養以及面臨復雜環境的應變能力和水平。

（二）財務管理專業定位模糊

經過實地調查發現，財務管理專業、會計學專業和金融學專業這三個專業所列出的專業必修課程中，財務管理專業和其他兩個專業均有10門以上一致。如果算上公共基礎課程，這三個專業之間的課程共享度就更高了。排除這些共享課程以外，財務管理專業的特色課程只有：高級財務管理、中級財務管理、國際財務管理、資產評估等課程。從中可見，各大高校課程體系設置大體相同，專業定位模糊，人才培養目標的設定過于抽象化。

（三）課程內容設置交叉重復

鑒于財務管理專業和會計、金融專業的共享度頗高，難免造成課程內容的重復。這種情況雖然保證了各專業課程體系的完整，但同時會浪費大量的教學課堂資源，降低了財務管理專業特色。與些同時，學生的專業核心能力也不能夠突出體現。

（四）教學實踐環節流于形式

財務管理專業本屬于實踐性很強的專業。但是，縱觀當前各大高校情況不容樂觀。還是停留在“教師臺上講，學生臺下聽”的教學模式，實踐環節極其欠缺。具體表現在兩個方面：一是校外實踐環節流于形式。高校聯系到對口企業實習單位數量非常有限（源于財務管理工作涉及企業的商業機密），這樣就使得學生實習的內容只能局限在已有的憑證和賬簿上；二是校內實踐環節缺乏。首先，理論課時所占比重太大，實踐課時太少。其次，盡管高校大多設置了實踐課程，但主要還是依賴于模擬實驗室操作。再次，實踐教學環節缺乏行之有效的評價機制。

四、優化人才培養模式的措施

（一）樹立專業教育的新理念

高校要圍繞企業財務管理人才知識結構、職業崗位需求來構建課程體系，將相關課程進行整合。具體的課程設置一定要以人才培養目標實現為基準，體現出專業知識結構需求，即廣博的會計理論知識、扎實的金融學知識以及精深的財務管理知識。由單純重視學科體系的完整性轉變成重視與人才培養目標緊密相結合。

（二）構建合理的課程體系

眾所周知，課程體系是支撐專業建設的有力支撐。因此課程設置的科學與否，不僅會影響到人才的素質，還會影響到專業的素質。基于教育系統化的思想，財務管理專業課程體系的構建要遵循結構最優化原則，即強調層次性、結構性和系統性。在知識結構和能力結構優化的基礎上，充分體現該專業的學術特色和執業特色，即通過科學完整的高校財務管理學位教育，不僅使學生掌握相關的財務管理內容，而且能夠培養學生正確的理財觀，從而訓練出高水平的理財技術。其具體的課程體系設計如圖1所示：

（三）設置實踐教學環節

實踐教學是優化財務管理人才培養模式最為重要的環節，也是財務管理理論教學不斷深化、拓展的重要途徑。因此，高校要強化校內實驗、校外實習、社會實踐、畢業設計等實踐教學環節，并保證上述環節的效果，不能隨意降低標準。高校財務管理專業在實踐教學方面重點進行的工作是設計出多層次的實踐教學體系，形成由課程實驗與綜合模擬實驗相結合，手工會計實驗與計算機實驗相融合、校內實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系，全方位地實現專業人才實際應用能力的培養。其中，需要重點說明的是校外社會實踐的內容，具體包括以下幾個方面：

1、制訂詳細的實習計劃

根據專業培養目標的設定要求，向學生提出實習目標和要求，盡量要學生自己主動聯系實習單位，在確定單位以后，結合專業特點與實習單位的條件，和學生一起共同制定出切實可行的實習計劃和實習目標，用于指導實習整個過程。此外，要指導學生制定個性化的實習方案，保證學生的實習質量。

2、選好校企合作單位

校企合作是高校實踐教學的有效方式之一，因此合作單位的選取最好具備以下條件：良好的企業運行組織；規范齊全的內部管理制度；飽滿的員工工作量；安全良好的工作環境和企業文化；高素質高水平的財會隊伍。

（四）培養“雙師型”的師資