財務管理相關知識點
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財務管理相關知識點范文第1篇
（一）財務管理課程相關理論研究
在目前我國高校對財務管理這門課程的教學方式上，是以理論教學為主，但是眾所周知，財務管理活動終將運用到企業的實踐當中，所以財務管理課程的教學重點應當放在實踐上，加強學生的動手能力。以教材中的理論展開教學，當然是開展財務管理教學活動的前提，可以讓學生更全面地了解財務管理的理論知識，但是應該同時加強對其實踐技能的培養，以理論聯系實際的方法來教導學生，目前，本文由收集整理不少高校僅僅是在學期末才開展相關的財務實訓課程，前期只是一味枯燥和單一的課堂教學，校外財務管理實踐環節效果較差，師資缺乏較強的實踐能力等等是目前存在著許多問題。
另外，對教師來說，其教學方式上也存在問題，不少老師缺乏豐富的教學經驗和實踐能力，這讓實踐教學無法真正發揮可行的指導作用，根據相關的統計資料表明，教師目前在財務管理課堂上的教學方式是以案例分析為主，并且是按照課本上知識點的思路，一章一節地展開論述，學生在課堂上缺乏學習興趣，很難實現財務管理提高綜合實踐能力的目的。理想的教學安排應該對學生安排一定的校外實踐，與校內的學習形成互補，并在寒暑假可以適當安排實習，增強其實踐能力。/
（二）財務管理教學的實踐環節
綜合我國高校的財務管理教學來看，校內實踐環節一般設有課堂實踐教學、實訓環節和實驗環節。通常在財務管理理論教學的基礎中，學校就會開展實踐教學。對于課堂上的理論教學，學校可以除了講授書本上的相關知識點外，還可以通過一些實際操作的案例來加強對學生知識點的學習。另外，通過情景教學可以豐富和完善傳統教學上的不足，適當安排學生在課堂上進行財務管理的辯論賽，各抒己見。除了傳統的面授教學外，還能夠結合多媒體教學，充分調動學生的積極性和主動性。對于開展的實訓活動，應該分小組進行，每個小組的成員模擬企業財務管理的實際工作崗位，需要交流、協作，將工作成果在各組之間進行評比。通過實訓給學生創造仿真的環境，讓每位學生都能在校內扮演其財務人員角色的作用，盡可能地調動起學生的學習興趣，通過參加財務實訓活動來加強對財務知識的學習，由實際操作技能來帶動理論知識的掌握，會事半功倍。除了上述的教學模式外，還能夠將實驗的形式進一步細分為單項實驗和綜合實驗兩種。在財務管理課程的教學當中進行的話，就要對書本上的知識點展開更多的延伸，比如說時間價值應用、資本成本計算、杠桿利益與風險的衡量、資本結構決策等。這樣不僅能對舊知識點的回顧，還能加深對新知識點的了解。//html/jianli/
而對于綜合實驗，其課程的重點是強調實驗內容的專業性和綜合性，并且把財務管理這門課程和其他學科融合在一起，比如說，可以把財務管理中的投融資決策等內容與技術經濟學中的項目管理結合一起對學生進行教導，此外，還能夠將財務指標的分析和選擇等內容與企業稅收籌劃相關課程結合起來，將其運用到企業的稅收籌劃活動。綜合實驗環節可以讓學生更加深刻地了解企業中各項目的運作情況，通過將財務管理的理論知識對財務管理活動的真正結合，來幫助學生掌握分析和解決財務問題的基本思路和方法。
二、財務風險相關研究
（一）財務風險管理相關界定
對于財務管理研究的實質是對財務風險的管理，財務管理應當是以研究公司的財務風險為主的，財務風險具有不確定性，我們可以將其分為兩種：主觀的不確定性和客觀的不確定性。客觀的不確定性受到市場和國家政策的影響較大，是不以人的意志為轉移的，可以說是無法控制的。而對于主觀的不確定性，人們卻可以通過各種財務數據的分析和手段加強其自身的內部管理，并根據實際的意愿對其進行控制和調節。因此，只有切實掌握好財務風險的本質，才能真正發揮好財務管理的核心理念作用，運用相關的理論知識，將企業的財務風險控制到最低程度，并實現最大的經濟收益。//html/zongjie/
（二）財務風險的控制
（1）財務風險的防控。財務風險是發生在企業的生產經營階段，給企業的收益帶來不確定的因素，導致企業在未來的一段時間內存在各種變數，并因此承受其經濟損失的壓力。這種現象在集團企業里面較為普遍，集團內每一個成員都會承受其各種程度的財務風險，所以，集團內企業的財務風險就與所以子企業的風險控制相關。而對于每一個子企業，其風險管理問題又與其每一個部門相關，只要有一個部門或者有一個經營環節出錯，都會導致集團的財務風險控制出現問題。因此，對于財務風險的管理措施，風險防控也是一個不得不重視的一個因素。
財務管理相關知識點范文第2篇
一、試題基本情況預測
(一)題型、題量規律從近5年考試試題看，題型、題量穩定，題型包括單選題、多選題、判斷題、計算題及綜合題五種。客觀題共55分，其中單項選擇題25題共25分，多項選擇題10題共20分，判斷提10道共10分；主觀題45分，其中計算題有4題，共20分，綜合題2題，共25分。客觀性試題是指單選、多選和判斷，其答案需要用鉛筆填涂在答題卡上，要準備好2B鉛筆、塑膠橡皮；計算和綜合為主觀試題，需用鋼筆、圓珠筆等寫在答題卷上，且大多需借助計算器。因此考生在參加財務管理考試時，除帶好2B鉛筆、塑膠橡皮、鋼筆或圓珠筆等必需品外，一定要準備好計算器，最好在考前就準備好考試所需用品，熟悉計算器的功能，以免在進考場后手忙腳亂。
(二)試題難度規律財務管理考試歷年試題難度比較平穩，預計總體不會有較大變化。2009年考核的重點難度仍在籌資管理、投資管理、營運資金管理、財務預算、財務控制和財務分析等內容上。
二、試題涉及各章的重點及考點分析
(一)第一章至第三章作為財務管理的基礎，從歷年命題情況來看，分值在20分左右；其中，第一章在考試中題型只以選擇、判斷等客觀題型出現；第二章、三的題型不僅包括客觀題，還包括計算題。計算題的出題點集中在時間價值的計算、風險衡量指標的計算、證券價值和投資收益率的確定、資本資產定價模型的運用，特別是時間價值的計算和資本資產定價模型作為其他章節計算的基礎幾乎每年要出現。所以這一部分要求考生應理解財務管理的基本知識，熟練掌握有關計算。
(二)第四章至第九章作為財務管理的核心內容，是歷年考試的重點，所占分值較高，大約在55分左右，各種類型的題型均可能出現，而且這部分內容是計算題和綜合題的重點命題部分。該部分計算題和綜合題的命題點很多：第四章的主觀題的考點集中在項目投資決策評價指標的計算和應用上；第五章的考點集中在基金投資和衍生金融資產估價上；第六章主觀題的考點集中在最優現金持有量的確定方法、應收賬款信用政策決策和存貨控制決策上；第七章主觀題的考點集中在資金需要量的確定和商業信用籌資決策上；第八章主觀題的考點集中在資金成本的計算、杠桿系數的計算、最優資本結構的確定上；第九章主觀題的考點集中在股利分配政策的選擇和評價上。考生對此部分內容應予以重視，要結合例題和以往年度考題重點掌握。
(三)第十章至第十二章作為財務管理工作環節的表述，也是歷年考試分數較多的章節，分值占25％左右。第十章的題型以客觀題和小計算題為主，主觀題的考點主要集中在現金預算的編制和日常業務預算的編制上；第十一章的題型也以客觀題和小計算題為主，主觀題的考點主要集中在責任中心特別是投資中心的業績評價以及標準成本差異計算上；第十二章的題型除了客觀題、小計算題外，這章是最容易和其他章節綜合起來考查的一章，考核點主要是財務分析指標的計算與運用。
三、試題難點――綜合題的分析
財務管理相關知識點范文第3篇
【關鍵詞】案例教學法；國際財務管理；應用
國際財務管理作為財務管理專業的核心課程之一，其教學日益受到各個高校的重視。本文首先對該課程的教學特點和現狀進行了分析，然后結合自己的教學實踐，對案例教學法在該課程教學中的具體應用進行了初步探討。
一、國際財務管理的教學特點和教學現狀分析
首先，從目前各個高校使用的教材來看，大部分都是國內自編教材。由于國內開設國際財務管理這門課程還比較晚，大部分國內教材是參照國外同類教材的框架結構編寫的。但我們比較國內教材和國外教材的具體內容會發現，國外教材比較偏重于國際財務管理的實務學習，而國內教材比較偏重于理論講解，實務學習內容偏少。這是國內教材編寫上的不足。
其次，我們從國際則務管理的主要內容來看，它一般主要包括以下幾個方面：國際融資管理、國際投資管理、外匯風險管理、國際營運資金管理、國際結算管理以及國際稅收管理等。如同跨國公司在跨國經營時面對的復雜環境一樣，國際財務管理的具體內容也是非常復雜的，它同時包含了財務管理、高級財務管理、財務會計、高級財務會計、國際會計、國際稅收、國際金融、國際貿易、金融工程等多門課程的內容，是多門課程的交叉綜合。一方面這對教師的教學和學生的學習提出了更高的要求，要求同時掌握多門學科的知識，加大了教學難度。另一方面在教學過程中存在教學內容重復的問題，學生在其它課程中學過相關內容，而在國際財務管理中的相關內容又講解的比較簡單，因而學生覺得內容不夠深入。特別是這門課程一般高校都在大四開設，對大四的學生而言，國際財務管理課程內容廣度有余而深度不足。
在我們和幾所高校教師的交流中，大家普遍反映這門課程教學效果不是很好，甚至有教師認為這門課程無論是那位教師講解，教學效果都不會太好。因而如何改變這種現狀，真正發揮國際財務管理在培養國際化的財務管理人才方面的作用，在當前國際金融危機的背景下就顯得更為迫切。
二、案例教學法在國際財務管理教學中的必要性和可行性
從國際財務管理教學現狀和教學特點的分析來看，國際財務管理的教學一方面廣度有余，另一方面深度不足。而本科大四學生的學習要以知識的綜合運用和能力的提高為重點，因而針對國際財務管理的課程特點和大四學生的學習要求，采用案例教學的教學方法，是一種可行的方法。
在國際財務管理教學中運用案例教學法可以通過學生主動參與，積極討論，有針對性地運用相關理論去分析具體實際問題，從而加深對相關理論知識的理解。更重要的是，通過案例教學法獲得的知識是內化了的知識，是通過“做中學”獲得自己理解了的知識，這相對于傳統理論教學模式下抽象的、過度概括化的生硬知識，更能被學生所接受，從而有利于增強學生的學習積極性和主動性。同時一個案例往往貫穿多個知識點，可以實現教學內容的融會貫通，使學生達到綜合把握各個知識點，把零散的知識點以不同的線索串聯起來形成綜合思維，以避免思維的片面性。因此，在國際財務管理教學中恰當運用案例教學法，可起到事半功倍的效果，具有十分重要的意義。
三、案例教學法在國際財務管理教學中的組織與實施
在具體組織與實施過程中，我們要注意以下幾個方面的問題。
（一）明確教學目標，合理安排案例教學的重點
在案例教學的設計中，我們首先要明確學生通過案例學習應該掌握的知識和需要培養的能力，然后根據教學目標合理安排相應的教學案例。國際財務管理案例教學按主要的教學內容，重點應安排好以下三方面的案例教學：
1.外匯風險管理案例。外匯風險管理是國際財務管理的最基本內容之一，也是最重要的內容之一。在學生學習了外匯風險管理的基本知識之后，通過一些典型案例的分析，可以讓學生對外匯風險管理的方法和重要性有更切身的體會。2.國際融資管理案例。國際融資管理按融資來源和方式可以分為國際貸款融資、國際證券融資和國際貿易融資，在這三種融資方式中，選取典型的融資案例，可以讓學生將融資管理的知識靈活應用于具體的企業經營中。3.國際投資管理案例。國際投資管理具體可分為國際直接投資和國際證券投資，通過一些國際大企業的經典投資案例和國際投資大師的經典證券投資手筆，可以讓學生領略到國際投資市場的精彩和驚濤駭浪。
（二）收集和精選典型事件，合理設計國際財務管理教學案例
案例質量可以直接影響到案例教學的效果，因此教學案例的選擇至關重要。我們要選取國際財務管理領域中的既與課本的基礎知識有很強的關聯性，又在我們的經濟生活中有重大影響性的經典性案例，將課堂學習和國際財務管理實務結合起來，既要從理論的高度來分析案例，又要從實踐的角度來理解理論。一方面我們需要自己親自動手去做一些與教學內容相關的案例，同時也要注意利用外來的案例，即通過各類經濟期刊、國際財務管理教材和商業案例庫取得公開出版的國際財務管理案例，其中應以自制為主。在自制案例中，老師要承擔大部分案例的制作，一部分比較容易制作的案例也可以在老師的指導下由學生或學生小組去完成。特別是后一種方式，對提高學生的學習積極性和主動性，對提高學生靈活運用所學知識的能力是非常有幫助的。
（三）合理組織國際財務管理案例教學的實施
在精心制作了與國際財務管理教學內容相關的案例后，案例教學的課堂組織和設計就是接下來非常重要的一個環節。在這一環節，主要應把握好兩方面的內容。一是相關知識和理論的準備，這是案例討論前的準備工作，是案例討論前的課堂講授。在案例教學前，老師要講解相關的理論知識，將基本概念、基本原理、基本策略以及有關專題的研究情況對學生進行充分的講解，以便學生能夠依據一定的理論和具體知識去進行案例的討論和分析。二是要組織好學生參與案例學習的具體形式。學生的分析、討論是案例教學活動的主體，就組織的具體方式而言，主要有學生個人講解、小組集體討論、正反方辯論和角色模擬等等，需要我們根據具體的國際財務管理案例教學內容進行靈活的運用。
（四）合理組織國際財務管理案例教學的總結歸納
在每一次案例課結束后，老師和學生都要進行及時的總結歸納，對本次案例教學的優點與缺點進行及時的分析，并為下一次案例教學做好經驗總結。老師要做好案例的點評和系統的總結并對學生的表現情況進行客觀的評價。老師的點評要起到畫龍點睛的作用，這就要求老師具有扎實的國際財務管理理論功底和較高的綜合能力素質，能夠熟練地運用國際財務管理相關理論解決實際問題。老師的評價既要充分肯定學生的優點，也要指出他們的不足之處；老師的評價既要客觀公正，也要把握好“分寸”，不能挫傷學生的積極性。學生應根據自己對案例的理解和分析，以及討論中形成的新認識，撰寫案例分析報告。案例分析報告要對案例教學后的結果和心得體會進行全面總結，同時分析報告應該具有個性化，反映自己對案例分析的獨特見解，總結提出自己的觀點和支持觀點的相關數據、信息、事實資料及分析的過程。
通過一個學期的教學實踐，在國際財務管理案例教學中，我先后在外匯風險管理、國際融資管理和國際投資管理教學內容中，運用多種案例教學形式，共進行了6次國際財務管理的案例教學實踐活動。大部分案例教學效果非常明顯，學生課前學習積極主動，課堂討論氣氛熱烈，課后案例分析報告撰寫良好；一部分案例教學效果稍差，需要在下一年度的教學中加以改進。總之，在國際財務管理教學中，案例教學法是一種提高教學效果的有效方法，需要我們在教學實踐中進一步加以完善。
參考文獻
[1]陳婉麗.案例教學在會計教學中的應用研究[J].會計之友，2008（8）：72.
財務管理相關知識點范文第4篇
關鍵詞：財務管理實務 教學實踐 “教、學、做一體化”
財務管理實務是一門極為重要的主干課程，而且其自身的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環境和形勢政策的聯系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。
目前，在高等職業的財務管理實務教學改革中，所涉及的實訓資料不是所涉及的知識內容難度過高，與高等職業教育教學能力培養目標不相符，就是傳統教材中計算題的翻版，不能達到財管工作應具備的能力要求。所采用的授課方法和手段未能給學生營造出企業環境和場景，學生往往不能從工作情境出發切身體會所學理論及方法，同時獲取相應的財務管理能力。所以財務管理實務課程改革的探索是必要的。
根據教育部進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，全面提高高等職業教育教學質量，國家加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。這就要求會計專業的高等職業教育積極推行崗位工作和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。財務管理實務課程是會計專業的職業技術課程，它的前續課程為基礎會計、財務會計、納稅業務訓練等課程。隨著高等職業會計專業人才培養方式的改革，財務管理實務也必須把工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式納入到課程實踐中。
一、高職院校財務管理課程實施“教、學、做一體化”教學的可行性
所謂教學做一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。它具有兩大特點，一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。
財務管理課程的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環境和形勢政策的聯系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。但是財務管理實務課程作為高職院校專業課程，必然不應脫離于職業教育獨特的“教、學、做一體化”的授課方式之外。
要想采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先我們應了解該課程所教授的內容應用于什么地方，如何應用。財務管理是一門相對獨立的企業管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的，而學生們通過學習相關理論知識立竿見影的處理的一個個實際工作，可以將其作為課堂教學中的一個個工作任務。其次，ERP企業經營沙盤模擬通過仿真企業運營所處的內外部環境將企業的人、財、物、供、產、銷等經營要素和工作崗位及任務直觀呈現，并通過設置一系列的游戲規則，使學生在學習時能夠自覺地以職業人的心態和方式處理課堂中教師所設置的工作任務。從而達到“教、學、做一體化”的效果。
實踐證明，情境互動，角色扮演式的“教、學、做一體化”教學模式更能體現職業教育的教學目的，增長學生的專業技能，同時也能更好地滿足以動手能力強、思維活躍為主要特征的高職學生群體的需求。
二、《財務管理實務》課程“教、學、做一體化”實施方案
高職高專會計專業的《財務管理實務》課程理論性強，學生學習困難，學習興趣不高，為了突破該課程的教學現狀，探索“教、學、做一體化”的教學模式以提高學生學習的主動性，積極性以達到良好學習的效果。通過以下幾方面，對原有教學手段、教學方法及教學資料進行改革以達到“教、學、做一體化”授課方式的順利實施。
（一）解析與課程相關的崗位工作內容及能力
高職院校財務管理實務課程采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先應明確該課程在完成會計人才培養目標的過程中，其教授內容應用于什么地方，如何應用。財務管理實務是一門相對獨立的企業管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的。通過解析會計人才培養目標和示來工作崗位的工作內容，遴選出其中與財務管理實務課程相關的職業技能方面的內容，從而確定出針對崗位工作內容的授課重點，具體內容詳見下表：
（二）革新與課程相關的教學資料
1、“教、學、做一體化”的教材
對財務管理實務中所涉及到的與會計崗位相關的工作內容進行剖析，結合高職高專會計專業的人才培養目標，集合天津市在高職高專長期從事財務實踐工作者并具有豐富實踐經驗的教學一線的骨干教師編撰教材。
教材針對現階段高職高專教育的特點，努力從內容和形式上有所突破和改進。在考慮教會學生如何學習、培養學生具有終身學習本領等問題的基礎上，力圖啟發學生動腦思考，為訓練學生不斷提高分析問題、解決問題的能力提供幫助。
教材內容堅持高職高專教育“培養技能，重在應用”的原則，本著理論夠用、強化應用，結合財務管理理論和實踐，以企業的財務活動為主線，以財務決策為重點內容，結合會計崗位相關工作能力的要求，全面闡述了企業財務管理的基本理論、內容、方法和技能。
教材的形式具有科學性、系統性和實用性，充分體現“教、學、做一體化”的教學模式。針對每一個知識點的內容精心設計了企業情境、相關工作任務和內容，方便教師“教、學、做一體化”教學模式的實施。
2、實踐豐富的案例庫
為了加強學生財務管理相關實踐工作的訓練，熟練掌握財務管理相關理論、處理財務管理問題的相關方法和技巧，編撰與崗位能力、崗位內容和教學內容相關的案例庫。通過案例庫情境化的演練，使學生具有獨立完成分析財務管理相關問題、處理財務管理相關工作的能力。作為教學資料案例庫中內容的實踐性，以及使用過程中教師針對相關內容進行的企業工作情境的營造，使學生主動學習，努力實踐，達到會計崗位要求的相關財務管理工作能力。
（三）設計“教、學、做一體化”的授課環節
采用“教、學、做一體化”的教學模式教學，需要合理和嚴謹的教學環節。下面具體介紹各教學環節：
1、情境營造環節。所營造的情境是指教學過程中引入或創設的實際情形。這種情境具有生動性、直觀性、針對性、啟發性和趣味性的特點，能在第一時間內吸引學生的注意力，從而激發學生的學習愿望，使學生較快地投入到工作和學習中去。教師可采用形式多樣的方式，如分組扮演、職場假想、企業經營模擬沙盤實訓環境應用等形式，營造出學習內容所處的工作場所、所處的企業性質、涉及的工作人員、涉及企業所處環境等。并確立任務執行者的人物身份、工作內容、需要的能力和達到的效果。
2、教師啟發示范環節。教師以執行任務當事人的身份根據選定的案例內容要求，示范任務完成的步驟、思考過程、財務管理理論依據、任務完成的呈現形式。由于財務管理工作多為方案的設計、分析和決策建議，所以任務的完成成果以書面報告呈現。因為書面報告對于處理財務管理工作的好壞起到關鍵的作用，所以教師應詳細說明書面報告的書寫要點，注意事項。在示范過程中，教師不斷啟發學生思考完成任務所涉及到舊知識，由此達到強化和溫故的作用；同時教師注入新的理論知識并以此完成工作任務，從而達到知新作用。教師的示范過程，依然需要學生參與其中。
3、學生總結環節。教師啟發示范環節之后，學生根據所觀、所學、所感，總結所完成工作任務的背景、達到的目標、所應用的理論知識、工作處理步驟、心路歷程以及書面報告的撰寫要點。
4、學生實訓環節。根據不同工作內容的需要，學生分工協作或個人獨立完成工作任務。在實訓環節中，教師要深入了解每一位學生的處理工作任務的過程和心路歷程。當學生出現阻礙時，教師既要親自啟發指導，也要根據學生的不同潛質發現和培養排憂小助手。排憂小助手的出現，幫助了學習困難的學生順利完成工作任務；使學習輕松的學生對于所學知識達到深層次的掌握和應用；培養了學生團結協作的精神以及良好的溝通能力。
5、學生評價環節。這一環節是學生針對完成工作任務過程中，本人和其他同學的不同情況，積極踴躍發言的環節。可以發表感想，總結知識要點，完成任務的步驟和注意事項。這一環節也是學生由機械模仿最終向獨立自主處理工作任務升華的環節。
6、教師總結環節。某一財務管理知識經過以上五個環節的學習，教師將對前兩個階段中每位學生的表現進行一一總結，并結合他們的表現對相關財務管理工作的能力和工作內容進行進一步地深入講解和理論提升。“教、學、做一體化”的教學模式的最終目的是引發學生的思考和共鳴，因而這一階段的總結將起到畫龍點睛的作用，將學生對于相關知識的認識從單純的完成某一任務上升到未來職場一系列相關財務管理工作的處理依據。
（四）“教、學、做一體化”教學模式的考核
“教、學、做一體化”教學模式，采用過程性考核，圍繞學生學習活動進行，體現適時性，激勵學生學習興趣，促進學生綜合能力的提高，并客觀反映學生學習過程和效果。考核成績由平時和結課考核成績組成。平時成績由出勤、課堂互動、實訓效果和職業素質四部分成績組成。結課考核成績閉卷的形式考核學生的財務管理理論知識水平。由于會計專業技術中級資格考試的考試科目中有《財務管理》科目，而且會計專業技術初級資格考試中也涉及《賬務管理實務》中的部分內容，所以閉卷的理論知識和實務的考核是必要，其有助于學生今后的職業發展。
總之，“教、學、做一體化”教學模式的實施，較為有效地解決《財務管理實務》課程理論抽象、模型復雜，學生學習動力不足以及學生不能理解所授理論和如何應用等現存問題。同時培養學生具有適應當前市場經濟需要的良好職業素養的會計專業技能。使學生通過該課程掌握財務管理方面基礎的理論知識和必要的專業實踐技能，逐漸完善職業綜合素養，成為能夠迅速適應工作崗位的專業技能豐富、實踐能力強、職業道德高的專業技術人才。
參考文獻：
[1]高職高專院校《財務管理》課程教學改革研究，彭文如，科技資訊，2012.3
財務管理相關知識點范文第5篇
目前，廣東培正學院開出的《財務管理模擬實訓》課程主要還是照搬會計專業的模擬實訓，分為會計手工模擬實訓和財務管理案例教程兩個部分，而會計手工模擬實訓屬于會計專業的實訓課程，財務管理案例教程也和《財務管理》、《財務分析》等課程重復了，不能引起學生的興趣。因此，從目前上課的現狀來看，主要存在以下問題：
一是基本采用財務管理案例教學的方式，這種方式雖然也可以激發學生的學習積極性，提高學生對財務管理綜合知識的掌握程度，但對于提高學生的動手能力、全面運用財務管理知識去解決一些實際問題作用不大，而且在《財務管理》、《高級財務管理》等課程中也可以采用案例教學，所以在這一門課當中仍然采用案例教學的方式就沒有突出其實踐性的目的。
二是教學形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學生的參與度不夠。在上課的時候，首先由老師把財務管理方面的基礎知識進行梳理和回顧，然后再組織學生對相關的財務管理案例進行分析和討論，最后老師進行總結和點評。由于學生都已經學過《財務管理》等相關的課程，所以學生往往對這種教學模式興趣不大。
三是實訓課程的考核方式單一，學生之間相互抄襲實訓報告，沒有達到考核的目標。
四是實訓的案例大多都可以在網上查詢到相應的資料，導致部分學生直接抄襲網上資料，沒有起到鍛煉學生實踐能力的目標。
五是《財務管理模擬實訓》目前的教學大綱雖然也列出實訓內容的七大模塊，但只是對財務管理的知識點進行了梳理，沒有突出財務管理實踐性的特征，而且主要的試驗工具是計算器，沒有達到提高學生實踐能力的目標，也不能激發學生的份。根據問卷調查得出的結果，畢業生普遍反映在工作中經常使用Excel，并且感到Excel的相關知識不夠。比如，問卷中問到畢業生一天工作中使用Excel的時間大致多長？調查的統計結果顯示，100%的財務畢業生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業生使用Excel的時間在6小時以上，37%的畢業生使用Excel的時間在3-6小時,26%的畢業生使用Excel的時間在1~3小時。由此可見，Excel在財務工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業生目前Excel的水平級次。34%的畢業生認為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業生處在初級水平，只有14%的畢業生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強學生Excel在財務工作中訓練非常重要。問卷還問到畢業生覺得Excel對于財務工作的幫助有多大？調查結果顯示，全部的畢業生都認為Excel對于財務工作有所幫助，76%的畢業生認為Excel對于財務工作的幫助非常大。很多畢業生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統中取數，而取出來的數據是非常多的，通過需要用到Excel進行匯總整理和財務分析。由此可見，一方面，學生在畢業后從事財務工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關操作知識而影響到工作效率；另一方面學校的《財務管理模擬實訓》課程又流于形式，沒有真正提高學生的技能和動手操作能力。所以學校開設的實踐課程和工作以后的工作需求脫節了，亟需對《財務管理模擬實訓》課程體系進行重新設計
二、基于Excel的《財務管理模擬實訓》課程體系設計
（一）主要目標
針對目前《財務管理模擬實訓》課程存在的問題以及Excel在企業財務工作中的廣泛運用，按照“理論與實踐高度結合”的思路，改變過去的教學模式，把Excel等工具引入到財務管理模擬實訓環節，去解決財務管理中的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算和財務分析等問題。通過《財務管理模擬實訓》課程教學改革，主要達到如下目標：一是通過實訓，使學生熟練掌握基于Excel的財務決策管理等方法，大幅度提高財務管理實務操作技能，為以后就業打下堅實基礎；二是通過實訓，使學生進一步熟練運用財務管理等主要課程的基本理論和方法，培養和提高其分析解決實際財務管理問題的能力。
（二）課程體系設計的主要內容
在課程體系設計時，首先結合《財務管理》、《財務分析》、《國際財務管理》和《高級財務管理》等課程的理論與方法，構建基于Excel的籌資決策、投資決策、營運資金優化管理、利潤分配管理和財務綜合分析等各個教學模塊。然后，通過模擬典型企業的財務決策等問題，逐步地給出相應的和現實仿真的環境和條件，使得學生可以運用基于Excel的財務管理模擬實訓不同模塊，連貫地、持續地及系統地解決相應問題。從具體內容來講，首先是讓學生熟悉實驗企業的所在行業、生產經營情況以及一些基礎數據。之后分為七大模塊進行學習和操作：（1）基于Excel的企業籌資決策，解決企業籌資方式和籌資渠道的選擇，資本成本的計算等籌資決策問題；（2）基于Excel的企業投資決策，運用Excel等工具計算凈現值、內部報酬率的等投資決策指標，學習資本資產定價模型以及解決企業綜合等決策問題；（3）基于Excel的營運資金優化管理，熟悉和掌握貨幣資金、應收賬款和存貨的管理模型等；（4）基于Excel的利潤的分配管理，掌握利潤的分配流程和各種股利分配政策等；（5）基于Excel的企業財務預算編制，掌握財務預算的過程，熟悉銷售預算、資金預算和資本預算，編制預期的資產負債表和利潤表等；（6）基于Excel的財務分析，對企業財務報表進行綜合分析等；（7）基于Excel的企業并購和國際投資決策，掌握企業并購的價值評價和國際投資的評價指標等。總之，《財務管理模擬實訓》課程內容和教學模式，通過借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《財務管理模擬實訓》課程教學中，假設一個模擬的企業，給出相應的模擬數據，去解決這個模擬企業的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算和財務分析等問題，從而達到提高學生的動手能力和實際解決問題的能力。在教學過程中，以學生操作為主，指導老師輔導為輔。指導老師需要解決學生在操作過程中遇到的問題，并監督學生要獨立完成各個模塊的實驗。
三、結論
