家務勞動過程和感受

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家務勞動過程和感受范文第1篇

作為語文教師,我們應努力把作文基本功訓練滲透到學生生活中去,而不是局限在一周兩節的作文課內,不囿于老師命題學生做的習慣做法;努力讓作文回到學生生活中,成為學生生活中的必需;努力為學生展現生活情境,提供作文題材,提供語言描述的對象,激發他們的作文動機,以此體現生活是語言的源泉。

一、校園生活的教育性――記錄多彩的童年

豐富多彩的活動,奮發向上的精神面貌,朝氣蓬勃的學習生活,充滿童情、童趣的生活情景,具有個性的、天真活潑的同伴……而展現在學生的面前,這些孩子們熟悉而又倍感親切的校園生活,每天陪伴著孩子。校園生活蘊涵了豐富的教育因素,為孩子們描摹多彩童年提供了豐富的素材。

在作文訓練的安排上,除了讓學生描述可愛的校園,慈愛的老師,好學上進、熱心助人的同學,豐富多彩的課余生活外,教師還應注意把作文訓練同各科教學有機地結合起來,寓作文訓練于其他學科教學之中,讓作文成為各科學習的有機組成部分,既提高學生各科學習的積極性,又激發學生“想說出來”的欲望,培養學生作文的興趣和愛好。

譬如,作文課上可創設科學課的實驗教學情境。以小實驗“燒魚”為訓練過程分四步進行:

第一步:激發學生興趣,提出觀察要求:“同學們很喜歡做科學小實驗,今天我們在作文課上也做一個小實驗。老師做實驗時,你們要認真看、認真聽、仔細想。實驗完了,要請同學們告訴我,這個小實驗可以取怎樣一個名字?需要哪些實驗器具?老師是怎么做實驗的?在老師做實驗的時候,你看到什么變化?從這個小實驗中,你懂得了什么道理?”

第二步:向學生介紹實驗所用器具和材料;

第三步:教師演示實驗,指導學生觀察試管里的水和小金魚有什么變化。實驗結束,引導學生具體敘述剛才看到的情況;

第四步:教師再次實驗,學生一邊看,同桌或四人小組可以輕聲說說。實驗結束,請學生回憶實驗全過程,把老師是怎么準備的、如何做實驗的、試管里的火和小金魚有何變化等連起來敘述。先同桌互說,再四人小組交流,最后指名說說,師生共同評述、修改,最后寫下來。下面是其中的一個片段:

……

張老師“哧”的一聲擦著了火柴,小心翼翼地點燃酒精燈,并把酒精燈移到了靠近試管底部三分之一處。

我兩眼緊盯著試管,注意地看著小金魚的動靜。看著一閃一閃的火焰,我真為小金魚捏了一把汗。一分鐘,二分鐘,三分鐘過去了,試管開始冒氣泡了,慢慢地,試管上端的水沸騰了。再看看底部,小金魚卻若無其事,小嘴一張一合,正悠閑地游著。

……

正當我們嘰嘰喳喳吵個不停時,張老師揭開了謎底。原來一個小小的實驗還有這么深刻的科學道理。我暗暗下定決心,我要認真學習,以后去攻克科學上的難關。

可見,作文教學和各科教學有機結合,既提高學生對其他學科的學習興趣,又能激發學生勤于觀察、樂于表達的興趣,更好地發揮校園生活的教育性。

二、家庭生活的情趣性――展現幸福的生活

家庭生活以其朝夕相處的親人,充滿溫馨的真情,豐富多彩的家庭活動,充滿了情與趣的幸福時刻……家庭生活更為學生所熟悉。學生面對的是親人,經歷的是日常事物,事情雖小但都能給學生留下難以磨滅的印象,一切都是美好而令人難以忘懷的。家庭生活的豐富性,為孩子們寫出家庭生活的情趣性提供了保障。

作文訓練前,教師可預先布置任務:向家長學習一種家務勞動,要求學生在家長的指導下獨自完成,并把自己的勞動經過與體會向爸爸媽媽說說,最后用作文的形式把它記錄下來。在同學間賽一賽,誰做得最好,收獲最大。有了明確的要求,同學們都能向父母請教,認真觀察家務勞動過程,虛心學習,不放過每一次的實踐機會,有的學會了洗衣服,有的學會了做菜,有的學會了整理房間,有的學會了買東西……大家學會了很多家務勞動,交流起來滔滔不絕,都感到學會一種勞動是很愉快的。結合作文的訓練要求,都能把家務勞動的情趣記錄在自己的作文本上,保存在自己的記憶里,保留下童年幸福生活的瞬間。有一位同學整理房間后是這樣感嘆的:“今天的勞動雖然累得我腰酸背疼,但是我看到了一塵不染的地面、光亮的桌子、整齊的床鋪,心中依然充滿了歡樂,回想起爸爸媽媽勞累了一天還要整理房間,他們真是太辛苦了,今后我要多做家務,減輕爸爸媽媽的負擔。”通過做與寫相結合的訓練,學生受益匪淺,在真正體會家庭生活的幸福與溫馨的同時,培養了學生寫作的能力。

三、自然生活的審美性――抒發獨特的感受

自然生活廣闊而富有美感,萬物競生的生機勃勃的畫面,四季變幻的萬千姿態和神秘奇異的景象,一切都是那么美麗和迷人,它給孩子們帶來美的享受、生活的歡樂和智慧的啟迪。教師在進行作文訓練時,緊緊圍繞自然生活的審美性,給孩子們以美的熏陶,給孩子以美的享受,讓孩子們在自然生活中感受到美是無處不在的。

在進行描述自然生活的作文訓練中,筆者努力嘗試“發現美――描述美――想像美――創造美――感受美”的作文教學和訓練的模式,把學生帶進大自然,讓學生在自然生活中去發現美、感受美,從而使自然生活美和語言文字美得到和諧的統一。《秋天的田野》《門前的小河》《雪地美景》《上學路上》等等都是描寫孩子們多彩童年的好題材――學生熟悉的生活、學生喜歡的生活。充滿生活情趣的自然生活,更能調動學生寫好作文的自覺能動性。在不斷的實踐中,學生的觀察生活、欣賞美的水平逐步提高。引導學生在自然生活中,發現美的形象,描述美的表現,進入美的想象活動,創造想象中新的美的形象,抒發愛美的激情,表達美的理念,正是我們在自然生活中進行作文訓練始終追求的目標。

家務勞動過程和感受范文第2篇

檀傳寶：勞動教育對于今天的中國非常重要，它的重要性大體可以從以下三個維度去考慮。

第一，從社會問題的角度考慮。你會發現如今在中國，很多社會的病態都與勞動教育開展的成效不高有密切關聯。比如，一些人為富不仁，一些人一心想賺快錢，還有很多人喜歡炫富，等等……這些社會亂象背后的邏輯，其實都是不勞而獲或是少勞多得。或者，我們從特定角度看，很多社會病態都可以歸因于與勞動有關的價值觀的偏差，需要通過在全社會確立正確的勞動價值觀去克服。

第二，從社會發展的角度考慮。正如你在問題中所說的，現在咱們國家的GDP已經躍居世界第二，很快將會成為第一。我們的人均GDP也已超過7，000美元，達到中等收入國家的水平。可以說整個社會包括我們的教育都處于一個轉型升級的過程中。那么，當我們告別了以體力勞動為主導的舊時代之后，有一些課題會變得越來越重要。比如，隨著社會越來越發達，腦力勞動的比重會不斷增加，但最基本的體力勞動的成分依然存在。那么，在當今這個時代我們應該怎樣去定義勞動教育所說的“勞動”呢？究竟怎樣的社會安排才更有利于讓人們在詼中獲得尊嚴、擁有勞動的光榮？應當怎樣讓青少年乃至整個社會看到體力勞動、腦力勞動的價值與意義？直面、回應這些課題，在這個時代已經非常迫切、重要。從更積極的角度看，一個能夠擁有勞動意義感的勞動者可以更愉快地生活在這個世界。讓全體國民特別是少年兒童認識到勞動的意義，從而愉快地勞作在共和國的大地上，這對于新時代中國人生存質量的提升更是具有重要的現實意義。

第三，從教育本身的角度考慮。我們強調勞動教育是社會主義教育最重要的特征之一。一方面，根據馬克思的教育與生產勞動相結合的理念和關于人的全面發展的理論，社會主義教育本來就特別重視勞動教育；另一方面，一個最根本的理由，社會主義運動說到底是為勞苦大眾主張權利的，是以承認勞動和勞動者的價值為非常重要的價值原則、教育原則的。按勞分配是社會主義的原則，讓勞動者克服勞動異化狀態，擺脫剝削壓迫、過有尊嚴的生活，這本來就是整個社會主義運動最為根本的一個訴求。從價值體系上講，無論是十月革命后的蘇聯還是今天的中國，崇尚勞動價值、追求勞動創造、尊重勞動創造的主體――勞動人民，都一直是最核心的社會主義價值觀。在教育體系中，這可以說是社會主義教育明顯區別于資本主義教育形態的標志性特征之一。所以，如果我們要建設中國特色社會主義、要辦真正的社會主義教育，按照講的“不忘初心”，勞動教育就應該引起所有教育工作者的高度重視。

：勞動教育的內涵可以說是十分廣泛的，內容也很豐富，包括了勞動技術、社會公益勞動、家務勞動等等。在您看來，當前我國中小學開展勞動教育，主要應該包含哪些方面的內容呢？

檀傳寶：你提到的這些都是勞動教育的具體形態，但是形態的劃分標準不一樣，比如說以場域劃分的話，就包括家務勞動、學校勞動活動、社會公益勞動等等。我更多的是想談另外一個標準，我覺得無論是在學校、社會還是家庭中，勞動教育的內容可以分為兩方面：一方面是外顯的部分，比如說在勞動過程中學一些勞動技能、產出一定的勞動產品等等；另一方面，我認為之所以要開展勞動教育，在外顯的部分里面隱含的東西才是最重要的，那就是正確的勞動價值觀的培養。勞動教育固然要學勞動技術，應該有勞動產品的產出，但是對于學生發展來講，最根本的目標不是要生產多少產品，而是確立勞動價值觀。在的價值理論里，非常崇尚和強調的一些原則，比如說歷史唯物主義學說所強調的勞動創造世界、勞動創造人本身、勞動創造歷史；政治經濟學理論中強調勞動是一切價值的基礎，以及按勞分配、多勞多得、不勞動者不得食的分配原則；教育理論強調體力、腦力的結合，教育與生產勞動相結合的教育原則，等等。開展這些勞動價值觀的教育對于孩子的健康發展是十分重要的。就是說：勞動教育要特別注意讓孩子通過參與勞動實踐，體會到勞動的價值和意義，學會珍惜勞動果實，尊敬勞動人民。我認為當前我國中小學開展勞動教育最根本的出發點應該是這個。

：您認為勞動教育最根本的是進行勞動價值觀的教育，那么我們應該如何通過勞動教育，讓學生形成正確的勞動價值觀、勞動態度和勞動習慣呢？

檀傳寶：真正要把勞動價值觀、勞動態度和勞動習慣建立起來，當然是要靠學校來進行相關的教育。但僅僅依靠學校是不夠的，我覺得還有非常關鍵的一點是社會風氣和家長的觀念要有所改變。如果社會本身風氣就不好，比如我們在網上經常看到“富二代”炫耀其不勞而獲的生活，居然還有很多人羨慕不已，那么在這種情況下，學校想要有效開展勞動價值觀教育，肯定會遇到重重阻力。另外，很多家長在心底其實并不認為勞動觀念是重要的，認為只要學習好，孩子在家里就可以什么都不干。在這種情況下，談怎么培養孩子的勞動習慣就會很困難，因為在家庭生活中根本沒有加強勞動教育的土壤。

對學校教育來講，我覺得有兩點很重要。第一，勞動教育本身要在學校的活動課程體系中占有一席之地。第二，在整個學校文化中確立崇尚勞動的價值觀應該成為當前學校最重要的工作之一。如果學校文化里本身就存在大量不尊重勞動的現象，那就算是學校有勞動課，作用也會很有限，因為在日常生活里學生根本體會不到勞動的意義與價值。所以，我認為社會氛圍的改變，包括學校文化環境的改變，在孩子成長的環境中形成一種崇尚勞動、熱愛勞動的風氣，比開設多少勞動課程更為重要。

：當前在我國中小學勞動教育被弱化、被邊緣化也是不爭的事實，甚至還有老師將勞動作為懲罰學生的一種手段。您認為造成這種局面的主要原因是什么？如何改變勞動教育被邊緣化、被異化的現狀呢？

檀傳寶：目前可以說勞動教育的異化和邊緣化非常厲害。我認為主要有三種表現：

第一，把勞動看成是一種懲罰，比如遲到了罰做一周的值日等等。勞動本身是非常美好的一件事，但是當勞動和懲罰等負面心理體驗建立聯系的時候，就是反勞動教育而不是勞動教育。這是勞動教育的第一種異化。

第二，把勞動教育異化為學習一種技能。設想一下學生花很長時間只是學會怎么剪紙，若這一學習經歷對他的課業成績、身心健康沒有太大作用，這樣的勞動教育肯定會被邊緣化。通過勞動生產和實踐的確應該、也有可能學到某種技能，但是勞動如果僅限于技能的學習，而有些技能高考又不需要，這樣的勞動教育怎么可能不被邊緣化呢？

第三，把勞動教育異化為一種娛樂，比如一些畢業班學生平時學習很辛苦，所以學校會組織他們去參觀一下工廠、農村，當作生活的調劑，這就更沒有意義了。現在很多學校每年都會有一些勞動安排，認為這就是帶著學生開展勞動教育了。其實所謂的“勞動安排”，基本就是一學期甚至一學年用一天或半天時間帶學生“活動”一下，而這就同時意味著平時學生都不會做這些“勞動”的“活動”……這樣的勞動教育，效果當然會極其有限。我們可以看到，上述這三種思維或異化、或窄化了勞動教育的功能。

這就回到了剛才的問題，勞動教育在學校里邊緣化，甚至有的學校根本就沒有勞動教育，我覺得最根本的原因還是大家對勞動所蘊含著的最重要的教育價值沒有清醒的認識。勞動教育其實有時候只是要還原某些人生的常識。例如，如果所有人都不種莊稼，面包從哪里來呢？這是常識，但問題是現在很多人會忘記，一心想著不勞而獲，不愿意通過辛勤勞動去創造價值。其實，勞動教育也可以有使人愉悅的功能。但勞動教育真正的愉悅，應該是對勞動過程、勞動果實的欣賞帶來的那種精神性愉悅。在帕夫雷什中學，曾經有個非常重要的節日叫面包節。孩子們種的頭一茬麥子收獲以后，磨成面粉做成面包，蘇霍姆林斯基會讓孩子們請自己的家長來品嘗。這個時候孩子們的愉快真正是勞動的喜悅――由他們親手種植的小麥做成面包的那種芬芳，是勞動的芬芳，能夠鼓勵孩子以后再去進行新的勞動，而不是膚淺的認為，勞動就是我學習累了、去放松一下，那不是真正的勞動的愉悅。

：雖然一直以來學校都有開展勞動教育，比如開設勞技課、組織勞動實踐活動等，但并沒有達到預期的教育效果。面對這種情況，您認為中小學的勞動教育究竟應該如何開展，才能夠真正達到勞動教育的目的呢？

檀傳寶：學校勞動教育的效果不好，最主要的原因還是教育工作者對勞動教育的本質不清楚。教師可能模糊地知道勞動教育很有必要，然后就M織學生開展幾個相關的活動，但可能還并沒有真正意識到勞動教育的重要性。實際上勞動與孩子成長過程中的方方面面都有關系。以勞技課舉例來說，如果認真去安排的話，可以大大促進孩子各科學習的內在動機。教師要讓勞技課變成孩子日常學習生活的一個綜合應用的領域，思考孩子在數學、物理、化學、歷史、地理等等這些課堂上學到的東西，有哪些在勞技課可以用得上？這樣就既有勞動教育，也強化了孩子課堂學習與社會實踐之間的內在關聯。勞技課的設計應該是這樣的思路，而不是只學一個剪紙或者陶藝就叫勞技課了。因此，我是主張勞技課更多的應該是校本的，學校根據孩子每個階段的學習情況，思考哪些知識可以應用，再去設計勞技課，才是正確的思路。

學校開展勞動教育，專門的活動和課程肯定是必要的，但是不能僅僅通過這一種渠道去實現勞動教育所有的任務。如果我們的教育工作者真正意識到勞動教育的意義，就會明白并不一定非要花很多專門的時間去完成某一個專門的活動，道德與法治、歷史課、語文課、班團活動、師生交往中，都可以滲透勞動教育的理念。

除了開展專門的勞動教育課程和活動，在這里我還想強調兩件事。

第一，教師的教育觀念要跟上去。比如現在很多老師本身已經沒有勞動光榮的觀念了，甚至有些老師特別羨慕那些不勞而獲、掙快錢的生活方式。在這種情況下，怎么能夠指望他對孩子有正面的勞動價值觀的引導呢？所以，教師一定要確立正確的價值觀、教育觀，這對勞動教育是非常重要的。

第二，相關課程的建設要跟上去。比如說歷史課，過去的歷史教育特別強調勞動人民在歷史發展過程中的作用，那現在我們是不是也要考慮到這一點？如果歷史課就只講帝王將相，而勞動者在歷史中的意義完全被人忘記，那肯定是不對的。無論是歷史或其他課程，都要注重挖掘勞動教育的素材。

這兩點非常關鍵，因為如果教師本身沒有確立正確的勞動價值觀念，或者勞動教育的價值觀不能滲透到學科教學里，只是偶爾帶學生去專門勞動一下又有什么意義呢？如果是那樣，可能勞動課甚至都帶有反勞動的性質了――因為大家體驗到的只是勞作的辛苦，卻感受不到其中的價值，孩子們就更不愿意勞動了。所以歸根結底，整個教育系統要確立正確的勞動價值觀，各科教學都應該配合，再加上專門勞動教育的課程安排，才是學校開展勞動教育的有效路徑。

：您談到教師對勞動教育的正確認識十分關鍵，那究竟如何才能夠讓廣大教育工作者充分認識到勞動教育的價值和重要性，進而實踐您剛才所說的勞動教育的有效路徑呢？從教師專業能力提升的角度，您又有哪些建議？

檀傳寶：要讓教育工作者對勞動教育的價值有正確的認識，我覺得應該考慮以下幾點。

第一，勞動教育要從保障社會主義教育性質這個角度去看。所有中國的教育工作者都要清楚地意識到，勞動教育在中國特色社會主義事業中是保證社會主義教育性質的非常重要的方面。

第二，勞動教育要從孩子的健康人格成長這個角度來講。如果孩子從小就抱有不勞而獲的想法，他將來必定會非常自私，那樣是不會真正幸福的。如果一個人一生都沒有體會到勞動的意義，人生將是非常悲哀的。而引導孩子過有創造性的、充實的人生，能夠擁有健康的精神人格，是不能離開勞動教育的，教師也一定要認識到這一點。

第三，勞動教育要從社會改造的角度去重視。正如我剛才說的，現在有那么多社會病態其實是因為人們看待勞動的觀念出了問題。要保障社會的良性發展，有良知、有責任感的教育工作者，就應該責無旁貸、高度重視勞動教育。

對于教師專業能力的提升，我也有兩個建議。一方面，現在很多老師，尤其年輕老師，并不清楚究竟什么是勞動價值觀，這就好比數學老師不知道數學，那你怎么教？所以廣大教師需要去了解什么是勞動價值觀，了解勞動價值觀的內容和重要意義。另一方面，當教師明白了勞動教育的價值，具體要去實施的時候，要考慮有創造性地去推進勞動教育，不能把勞動課又變成另外增加的“課業負擔”，而是要思考如何把勞動教育和其他科目的學習聯系起來，形成綜合學習的課程形態，讓勞動教育成為激發孩子學習動機、鞏固學習成果的重要渠道。這種創造性不是異想天開，要與教師教育專業化水平的提升聯系在一起才能夠更好實現。

：家庭是孩子的第一課堂，中小學生的勞動教育離不開學校和家庭的通力協作，但如今很多家長不重視培養孩子的勞動價值觀和勞動習慣，“家里的活兒不用孩子做，只要好好學習就行”是很多家長仍然持有的觀念。您認為應該如何改善這種局面？

檀傳寶：首先還是要明確，勞動價值觀教育是勞動教育的精神內核，這是一個大前提。具體到家長要做哪些改變？我認為有兩點。

第一，不要把學習跟勞動看成是對立的。在我看來，其實學習也是一種勞動。家長完全可以通過鼓勵孩子學習，來幫助孩子確立付出努力才能夠有所收獲這樣的“勞動”觀念。正如大人要通過勞動去創造世界，兒童要通過學習去獲得成長，我們完全可以把勞動和學習建立內在聯系，而不是將勤奮學習看成跟勞動沒有關系的一個活動。在某種意義上，孩子如果認真學習，也可以視之為勤勞的一種表現，也是值得鼓勵的。

第二，家長不能把勞動，尤其是體力勞動，看成是與兒童生活沒有關系的。你所說的很多家長在家里不讓孩子勞動，一方面是家長沒有意識到勞動的教育意義，另外一方面是在這個少子化時代，孩子都是家里的寶貝，許多家長不舍得讓孩子去做家務。那么這個時候家長就需要問自己，到底什么樣的愛才是真正的愛？如果愛自己的孩子卻不考慮教育意義的話，有可能就只是一N溺愛，反而會害了孩子。所以我覺得讓孩子適度地參加有意義的家務勞動，不僅有利于身心健康，也有利于培育兒童的責任感、主人翁意識等等。他如果什么事都不做，那怎么學習做主人呢？這就需要家長在教育觀念上進行變革。一旦家長的教育觀念改變了，就會自覺去考慮哪些勞動方式對孩子是合適的。我覺得安排力所能及的勞動、把學習跟勞動聯系起來，是一個最為可行的選擇。

：還有另一種情況，有一部分家長已經能夠意識到勞動對孩子的重要性，也會讓孩子做一些力所能及的家務活。但他們是采取以勞動換取獎勵的方式來鼓勵孩子做家務，請問您是怎么看待這種教育方式的？

家務勞動過程和感受范文第3篇

小學勞動教育是素質教育不可缺少的組成部分，實施素質教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質教育，兩者是有機的結合體。本學期學校從以下幾個方面入手開展了勞動教育：

—、利用社會實踐活動，培養熱愛勞動的感情

目前生活在農村人，但大多數人是不愿意重視農業勞動，而是喜歡外岀打工，同時獨生子女居多的家庭更是將孩子視若掌上明珠，百般呵護，所以在這兩種環境影響下，促使生活在農村學生易產生兩種現象：一是他們本有的爭著參加勞動和總想動手的強烈勞動愿望受到制約，這方面的積極性得不到發揮；二是學生從小很少動手，促使依賴性増強，家里所有做事都是要大人幫著做，家長成了孩子們的代勞力，學生的參與意識和勞動實踐能力愈來愈差，進而造成不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果等現象比比皆是。

三是面對學生的勞動意識淡薄，勞動態度不端正，勞動技能極其低下，勞動的成果不珍惜的現象。學校通過綜合社會實踐活動，加強勞動實踐活動，才能促使學生傳變不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果現狀。

1.利用綜合教材的內容，在課堂上運用課件，向學生介紹蔬菜作用、生長過程、種植方法，引發學生對種植蔬菜的興趣，同時組織學生在班級小農地學會一些蔬菜種植方法，安排學生學會管理蔬菜一些技能。

2.我們發揮學生家長的作用，讓學生在自己家里蔬菜地繼續種植一些常見蔬菜，培養學生種植蔬菜的興趣,同時學會一些種植、管理方法。

3.邀請部分有種植經驗的家長到學校參與勞動種植，家校聯系勞動實踐。學校不定期地開展家庭勞動實踐活動，不僅向家長傳達關于勞動的教育理念，還呼吁家長配合學校監督學生的勞動過程，并進行拍照記錄。同時學校還要求班主任每周對班級學生進行勞動教育，并開展班級勞動評比，讓“勞動"二字深入人心。

二、加強引導讓學生明白勞動的意義，重視勞動

兒童的勞動教育尤其要根據他們的認知特點，從感性認識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參加社會實踐活動，參觀父母的工作地，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結合課堂教學，通過開展主題班隊活動，使他們認識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機會能為大家服務是一件多么令人高興的事。

三、教給勞動方法，使他們學會勞動

在教學中借助生活勞動教材，依據小學《勞動課教學大綱》培養學生的勞動技能并根據課文進行講解，學生參照課文圖示，用課本的知識與生活實際相結合的方法，使學生學會勞動技能。同時結合學校的勞動實際，教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除，教給學生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環境，又學會打掃方法。教學生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發動家長，每逢節假日教孩子適當參加力所能及的家務勞動，可組織學生向家長學一樣勞動本領，開展我學會了的活動，擴大學生的勞動范圍。

四、重視評價，鞏固教學效果，讓他們自覺勞動

1.學生參與本次種植實踐活動非常積極，很多學生都強烈要求參加活動。活動后很多學生提岀了他們的感受，如有學生提到植物種植的過程是非常不容易的，平時吃著水果和蔬菜并沒有任何感覺，但通過這次的栽培，感受到了勞動的艱辛和樂趣也懂得了尊重別人的勞動成果；也有學生談到通過這次栽培活動増加了我的責任心，也意識到了生命的寶貴等。

2.綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程.我校作為綜合實踐活動課程改革釆取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。

3.小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有他獨特的途徑實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帯領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視學生的合作意識、培養創新意識。

五、激發勞動熱情，提高學生實踐能力

家務勞動過程和感受范文第4篇

關鍵詞:如何;孩子;成長;關愛

中圖分類號:G610 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0118-01

一、讓孩子學會關愛

家庭中的各種重要節日、紀念日,蘊藏著寶貴的道德教育資源,家長應充分利用。

(一)要重視老人和自己的生日,只有這樣,才能使孩子意識到家庭中的每一個成員都是平等的,讓孩子學會站在別人的角度考慮問題,走出自我為中心的小天地。

(二)要利用獨特時機,對孩子進行“孝”的教育,使孩子能銘記長輩的養育之恩,報答長輩的辛勤勞動。

(三)要利用婚禮、葬禮、婚典紀念日、祭日等特殊機會,對孩子進行“情”的教育,使孩子在歡樂祥和的氣氛中感受與親人團聚的樂趣,也使孩子在悲傷痛苦的氛圍中,體會親人離去的孤獨,豐富孩子情感的健全發展。

二、讓孩子學會交往

家庭結構是組成家庭的各個因素之間較為穩定的聯系,是家庭中人與人之間聯系的模式。

(一)祖孫家庭,要讓孩子多與同齡的小伙伴相處,增強孩子的社交的興趣、信心和膽量。家長要給孩子與小伙伴獨處的時間,讓他們學會意見一致時和睦相處,意見分歧時大家一起商量,尋找解決問題的辦法,培養小伙伴之間的交往能力。

(二)核心家庭,要經常帶領孩子走親訪友,增加孩子與親朋好友交往的機會,擴大孩子的社交圈,增加孩子人際互動范圍,幫助孩子與不同階層的人交往,培養孩子的社交技能。彌補人口數量少,成員輩分少,人際關系單純,人際互動范圍小的不足。

(三)單親家庭,更應該帶孩子走出去,培養孩子的交往能力和交往技巧,盡量避免形式單一的交往。

三、讓孩子學會生活

良好的生活習慣不但能促進孩子的身體健康發展,還會使孩子的修養得到提高。家長應重視孩子生活習慣的培養,引導孩子學會生活。

(一)按時起床、按時睡眠,建立合理的家庭作息時間表,并嚴格執行。養成上床很快入睡和到時醒來趕緊起床的習慣。幼兒大腦發育不完善,容易疲勞,需要休息的時間長。飽滿的精力,有利于孩子的健康和學習。

(三)合理飲食。很多家庭在各方面都想滿足孩子的欲望,在飲食上也是如此,憑著孩子的感覺走,孩子要什么食物家長就給孩子吃什么食物,久而久之,使孩子養成了偏食的壞習慣。生活中要給孩子定時定量進餐,動物性食品、精細食物和蔬菜、水果、粗糧搭配開來,多讓孩子喝牛奶多吃豆類食品,少喝含糖飲料,不亂用保健品。補充一句最好是讓孩子吃時令的水果和蔬菜。

(三)有良好的姿勢。正確的姿勢就是不論孩子處于靜態或處于動態時,身體各方面位置的相互關系都擺的很正確。生活中家長往往忽略孩子的姿勢,讓孩子隨意發展,長時間不矯正,導致孩子氣質偏差,出現身體不協調現象,待到孩子成人后,各種股肉健全、骨骼定型,再去矯正,就會困難重重,有些終生無法矯正。

(四)帶孩子天天去運動。生活中,家長夏天害怕孩子出去中暑,總是讓孩子在有空調的房里玩耍,冬天害怕孩子受凍,讓孩子待在暖和的家里。還有的家長,帶孩子出去,為了保持干凈從來不讓孩子拿東西玩兒。家長要帶孩子多運動,減少皮下脂肪,獲得堅實的骨骼和健壯的肌肉。經常讓孩子運動會使肺活量增大,呼吸功能增強,還可以增加孩子的免疫功能。

四、讓孩子學會學習

一些家長片面的認為素質教育就是上特長班,為孩子報名參加了英語班、鋼琴班、美術班、舞蹈班等。更有的家長為了孩子成為超前人才給孩子報名參加了寫字班、珠心算班。天真活潑的孩子過早的開始了專業技能的學習,違背了孩子在玩兒中學的教育規律,有的孩子完不成老師布置的作業,常常受到家長的體罰。使孩子變成了學習的奴隸,導致了孩子逃學、厭學的后果。

(一)要有終身學習的態度。許多家長覺得自己上學時沒有好好學習,把希望寄托在了孩子身上,盼著孩子將來能成龍成鳳,要求孩子學的知識很多,自己卻無心學習。家長的一舉一動潛移默化的影響著孩子的行為,家長要樹立終身學習的觀念,為孩子樹立學習的榜樣。

(二)和孩子一起學習。家長要根據孩子的年齡特點,購置符合孩子學習的圖書,和孩子一起學習,激發孩子的學習興趣,和孩子一邊玩、一邊學,玩與學相結合,可以增添孩子的學習熱情。

(三)看到孩子學習的進步。當孩子在學習或游戲時,取得成功時,會自然地產生一種喜悅的心情,得到莫大的樂趣,會更加熱愛學習和游戲。作為家長要把孩子的學習情況做出簡要的筆錄,做到心中有數,不能光盯著孩子的弱點,去大加訓斥和指責,使孩子喪失學習信心。

五、讓孩子學會勞動

隨著人們生活水平的提高和家長對獨生子女的溺愛,許多家長從小不讓孩子參加家務勞動,不僅不利于孩子未來的成長,而且還有害于家庭和社會的發展。

(一)在家庭日常生活中,解放孩子的手腳。支持孩子為自己服務,自己的事情自己做,鼓勵孩子為大人服務,做長輩的小幫手,引導孩子為家庭服務,干自己力所能及的勞動。

(二)注重激發孩子向往勞動的熱情。在與孩子共同勞動過程中,為孩子樹立熱愛勞動的榜樣,及時強化孩子的勞動興趣。

家務勞動過程和感受范文第5篇

[關鍵詞] 高校知識女性 心理困擾 心理調適

隨著我國教育事業的蓬勃發展，高校女性教職工隊伍日益壯大。從某種意義上說她們是一個特殊的群體。她們與男同志一樣擔當著教學、科研和管理的重任，是學校建設和發展中不可缺少的一支重要力量。她們接受的教育還是比較傳統的，在家庭里還要擔當起一個重要的角色，所以家庭負擔較重。而社會和她們自身對自己又有很高的期望值，面對發展迅速、競爭激烈的高等教育的進一步深化，人事、分配制度的改革，教師聘任制的實行，她們感到既是機遇，更多的還是挑戰和壓力。因此，關注高校知識女性的生理健康、心理健康，維護她們的合法權益和特殊權益，對于提高她們的綜合素質，發揮她們的聰明才智具有十分重要的意義。

一、 關注和了解高校知識女性身心健康的意義

高校知識女性它是指在高校中具有專科以上學歷文憑，從事教學教育工作的女教師（助教、講師、副教授、教授）、女科研工作者（助理研究員、副研究員、研究員）和女管理工作者。近十幾年來，高校女性教育工作者隊伍越來越壯大，她們在實現高校教育目標中扮演著重要角色。如何真正發揮她們的作用，不僅是一般意義上的激勵問題，而是全面實現一種“具有挑戰性的教育”使命問題。這要求高校知識女性的整體素質要適應這種偉大的使命，因為整體素質是她們實現這一使命的基礎。所以，關注和提升高校知識女性的生理和心理健康是全面提升高校整體素質的重要環節和必備的條件，且意義深遠。

二、高校知識女性心理困擾的具體表現

（一）、困擾之一：來自于生理健康方面的困擾。

高校女性工作者的勞動過程是一種綜合運用、消化、傳遞和發現的復雜的腦力勞動和體力勞動的結合。她們較其他階層的女性有著更強的平等意識、競爭意識和責任意識。她們大都有強烈的事業心、進取心，爭強好勝，渴望在高校這個教學和科研的平臺上和男教師一樣施展自己的才華，實現自己的人生價值。這種壓力既有來自于社會的，也有來自工作、人事關系和情感上的。既有有形的，也有無形的壓力。這樣長時間的積累，就自然而然的導致身體上的種種不適，如失眠、神經衰弱、胃潰瘍、更年期提前、婦科疾病等都在向年輕化發展。有關資料表明，近年來女性的生理疾病逐年在增加，提前出現了早衰現象等。這在中年女性身上尤為突出。這些生理上的困擾，如不能很好的調適和緩解，必將阻礙自身的發展和進步，也會給教學，管理以及家庭帶來一定的影響。因此，關注高校女性的生理健康不僅是她們自身的事，更是各高校教職員工隊伍建設的重要內容。

（二）、困擾之二：來自于心理健康方面的困擾。

高校女性大多具備獨立、自主的意識、自尊、自信的品性，自立、自強的心理素質無疑對大學生自信心的樹立和自身價值的發掘具有很強的說服力。尤其是當今社會，大多是獨生子女的時代，追求自我人格的發展。從心理上看，由于生理變化所帶來的各種癥狀涉到心理變化，再加上社會工作、家務勞動、子女教育等問題也相應地加大和增加心理負擔，心理矛盾和心理沖突也比較頻繁與突出起來。因此，造成大量的心理異常，出現種種不良的心理狀態。如情緒不穩定，表現為多疑、嘮叨、急躁、焦慮、消極、失落、無端心煩意亂，有時過度興奮，有時則傷感，常有孤獨及抑郁感等心理問題。這些心理上的問題如果不及時的調整和緩解，就會導致生理上出現問題，同樣生理上的疾病不及時的解決，也會導致心理上的種種不適，兩者是相輔相成的。

（三）、困擾之三：來自于家庭與事業之間的困擾。

現代知識女性有著雙重的任務，對自身的要求很高，在家庭里她們要照顧子女和丈夫的衣食住行，對老人要盡孝道。尤其到了中年，子女的教育、升學、就業、婚戀等問題需要操心。雙方的老人問題尤為突出，需要照顧和贍養，這無疑又加重了家庭負擔。

在工作方面，她們受過良好的教育，有很強的事業心與責任感，處在社會的大變革時代，想成就一番事業，在家庭與事業之間，她們總想“求全”。這樣一來，她們的生理和心理負擔就自然而然的增加了。高校女性當中大部分為教師，高校擴招之后，教師的課時量也普遍增加了，她們在完成本職教學工作這時，還要投入大量的時間與精力從事科研工作，完成一定數量的學術成果，她們從中感受到強烈的急迫感和危機感。她們的工作時間和生活時間往往又沒有明確的界限。同時作為女性，她們還要面對家庭的壓力，這樣就容易帶來一系列的身心壓力。

如何處理好家庭與事業之間的矛盾，并非易事，常有顧此失彼的現象發生。這樣在工作和家庭的雙重壓力下，出現心理疲勞癥狀，長期下去，很可能導致心理疾病。

三、幫助和引導高校知識女性心理調適的方法

在我國隨著市場經濟的不斷發展，人們的生活節奏加快，競爭越來越激烈。知識女性面臨著生活、事業上的競爭和挑戰，她們可能比其他階層的女性遇到的問題更多、更復雜。如何面對壓力和挑戰，如何戰勝困難、擺脫困擾，是值得我們關注和重視的。

（一）、方法之一：正確認識自我，把握自我，做好面對生活挑戰的心理準備。

女性在青年時期，她們是生長發育成熟、生理機能健全、精力充沛的全盛時期。到了中年期或以后，生理機能開始衰退，相繼出現與衰老有關的變化。對于自身的生理變化特點，女性同胞們應當有所認識，防止消極的自我暗示。掌握和了解一些生理、醫學、心理變化方面的知識，了解這種心理變化特點，消除不必要的思想顧慮。心理學研究表明，一個人始終保持心理年輕，那么便可以延緩生理的衰老過程。即使出現一些身心癥狀，也有足夠的心理準備，學會自我調節和自我保護。

保持積極樂觀的人生態度。由于身體、生活和工作上的原因，難免會產生這樣那樣的矛盾和情緒，這就要求我們女性朋友加強自身的修養，做到心胸寬廣、以豁達的情懷對待身邊的人和事。正確對待生活中的挫折與不平，把挫折變成動力，提高自信心。同時掌握一些調節情緒的方法、技巧，遇到心理狀況時可以采取一些積極的心理防御方式。正視這些不良情緒，學會享受生活、享受工作，在繁忙的生活和工作中找到樂趣。

積極參加社會活動，擴大人際關系，開闊自己的視野，有煩惱及時找朋友傾訴，都會有利于化解不良心境，培養健康心理。學會統籌安排，合理安排好自己的工作、學習和生活，提高工作和生活的效率。以樂觀的態度對待工作中的挫折和生活中的煩事。協調好自己，善待自己。要熱愛生活，熱愛事業，熱愛家庭，有意識地培養自己的興趣愛好積極參與各種社會活動，從中獲得收益和樂趣，使自己的生活充滿情趣，充實豐滿。

加強體育鍛煉，增進身心健康。高校教師的工作是一種綜合的腦力勞動和體力勞動的結合。經常經參加體育鍛煉，一方面也可增強體質，消除疲勞。另一方面通過體育鍛煉，可有效緩解緊張、焦慮、郁悶、煩躁等不良情緒，保持充沛的精力和良好的心情投入到工作和生活中去

（二）、樹立正確的人生觀和教育觀。

充分認識自己所從事的教育工作的重要意義，使自己的行動服從于教育教學工作的要求，積極克服工作中的各種困難。在工作上要正確估價自己，高校知識女性一般對自己要求較高，希望在自己的事業里有所建樹，于是拼命地學習和工作。有時這種工作的付出和得到的回報是不乘正比的。這時就有可能產生不滿意情緒，，煩躁和焦慮就油然而生。這種心情可以理解，但應正確對待，對自己的能力或成就要抱有平常心和適當的期望值。正確的估價自己，要量力而行，不可急功近利，做到有張有弛勞逸結合。只有這樣才能在工作中得到樂趣。

近年來人們日益重視大學生的心理健康，但對學校教師的心理健康卻缺乏關注。健康的學生由健康的教師教出來的，沒有健康的教師也談不上健康的學生。教育心理學和教學實踐都表明，教師的品德、能力、興趣、心態、情緒、氣質、性格、心理健康狀況等都對學生有著強烈的感染作用，對學生的心理發展和個性品質的形成具有深遠的影響。它要求教師給學生的不僅僅是知識、技術，更是一種信念，一種做人的準則，一種支持學生今后奮斗的強大動力。所以保持積極穩定的情緒、高尚豐富的情感、堅韌頑強的意志、愉快樂觀的性格、健康良好的心理狀態，既是個人魅力的具體體現，更是新時期對高校教師素質的新要求。

（三）、積極發揮女性工作者在學校民主建設中的作用。

女性是創造人類文明和推動社會發展的一支偉大力量，女性自身素質的提高，是衡量社會發展和社會進步的尺度和標志。新時期，作為高校工會的女工組織，如何帶領女教職工解放思想、立足本職，為培養新世紀的高素質人才，是擺在工會女工組織面前的一個重要任務。另外從管理角度講學校也有責任幫助和支持女工工作。在學校民主建設、規章制度、管理措施、工作職責的建立方面應該有一定比例的女性人員參與其中，讓女性真正參與到學校的建設和管理中。工會的女工委應圍繞學校的中心工作和工會的重點工作，加強女工委的自身建設，女工委組織是作為女工利益的代表者和維護者，要堅持和落實科學的發展觀，堅持以人為本，把女工利益放在女工工作的第一位，把女工的呼聲和意愿作為指導女工工作的第一信號，把關心和服務女教職工工作成績的第一職責。開展維護女教職工的合法權益和特殊權益的宣傳工作，積極鼓勵她們參政議政。唯有如此，才能調動她們的積極性，發揮女教職工在學校民主建設和教書育人中的作用。

總之，關心和維護高校知識女性的身心健康是一項長期的工作，學校要把支持和關心女工工作當作一項日常工作來抓，工會女工組織要充分發揮自己的職責，女性朋友也要加強自我保健，保持心理平衡，學會識別疲勞，參加適當的運動和鍛煉。在我們的共同努力下，一個具有聰慧理性、創新進取、寬容豁達、美麗優雅、健康樂觀的高校新女性形象展現在人們面前。

參考文獻：

[1]王伊麗 高校女教師的心理健康與維護[J]武警學院學報2003.10(75-76)